初中信息技術教學反思

第頁共頁初中信息技術教學反思【熱門】初中信息技術教學反思初中信息技術教學反思1趙榮初中《信息技術》不是中考科目，在以“升學率”作為評價學校工作好壞的今天，根本上得不到學校的重視，每周只有一節(jié)課；同時通過對學生的調查發(fā)現(xiàn)，學生喜歡信息技術課的主要原因是可以玩游戲，并且機房相對教室在紀律要求上顯的寬松自由,所以學生喜歡上信息技術課，一旦面對枯燥的技術學習時興趣就會大減。因此,如何采用行之有效的教學方法進展教學，進步課堂教學效率，已是擺在每位信息技術老師面前不得不面對和解決的問題。通過汲取別人的先進經(jīng)歷及自己在理論中的探究，筆者總結了以下幾點，供同行參考討論。一、課前復習古人云：“溫故而知新”，強調了知識復習的重要性。初中信息技術課每周一節(jié)，間隔時間長、課后作業(yè)少，學生課后也沒有時間進展復習穩(wěn)固，導致很多學生學了下節(jié)忘了上節(jié)，很難將知識連接起來，因此在信息技術課上進展課前復習就顯得非常必要。為此，課前我會精心設計“課前小練習”作為“課前復習”之用，時間一般控制在5分鐘。經(jīng)過一個階段的施行，效果很明顯。“課前小練習”對于教學的促進，主要表如今：1、“課前小練習”是一種復習通過“課前小練習”可以對上一節(jié)課的內(nèi)容甚至以前學過的內(nèi)容進展復習，加深學生對學過的知識點的記憶，是第二次記憶，就記憶理論來說，第二次記憶可以使遺忘的機率大大減少，從而穩(wěn)固了學生對知識的掌握。2、“課前小練習”是一種補充通過“課前小練習”可以對上一節(jié)課的內(nèi)容進展“查漏補缺”。要擅長從學生的練習中找出所存在的對知識點的模糊和錯誤的理解，及時進展糾正，以免“小洞不補，大洞吃苦”。3、“課前小練習”是一種鋪墊“課前小練習”是一種“承上”，也是一種“啟下”，通過對上節(jié)課內(nèi)容的復習，尤其是對涉及到與新課知識點有關知識點的復習，能使學生更好地掌握新知識，真正到達“溫故而知新”，進一步培養(yǎng)尋找知識點之間相關關系的才能，會整理、梳理知識點，在自己的頭腦中學會逐步建立知識框架。4、“課前小練習”是一種緩沖何為“緩沖”，即緩和一下學生沖動的情緒，經(jīng)歷了10分鐘的課間休息，特別是假如上一節(jié)課為體育課或課外實驗課，那么絕大多數(shù)的老師應該有這樣的體會：學生的心思很難一下子就收回來，他們有一個穩(wěn)定情緒，調整注意對象的過程。在這個過程中講授新知識，效果可想而知。如今施行了“課前小練習”這一措施，它就是一個非常好的“緩沖”，讓學生在做小練習的同時調整一下情緒，所謂“磨刀不誤砍柴工”，接下來的教學必會事半功倍。在施行“課前小練習”應做到注意以下幾點：1、“課前小練習”的內(nèi)容不要過多，但覆蓋的知識面要廣。2、“課前小練習”題目不應該太難。3、“課前小練習”要注意新舊知識的銜接。二、課堂板書參加教研活動聽信息技術課，發(fā)現(xiàn)很多老師不寫板書或者很少寫板書，主要依賴課件和投影。在傳統(tǒng)的教學中視“板書”為“老師的責任田”，師范院校一直將“三筆一話”列為學生必修科目，由此可見“板書”的地位。誠然，“信息技術”作為一門新型學科，它出如今以“計算機技術”為代表的新技術的背景下，但是我個人認為“板書”不可或缺。三、豐富的資我們學校位于城郊，學生中還有很多是外來打工者子女，通過調查發(fā)現(xiàn)學生家里根本上沒有電腦，平時除了上信息技術課就沒有時機接觸計算機，更不要說上網(wǎng)搜索素材、觀看作品，這樣直接導致學生在制作電腦作品時品位不高、流于外表、內(nèi)容干癟。因此我在課上盡可能提供豐富、貼切、方便的教學資，來開闊學生的眼界、提升學生的品位，獲得了不錯的效果。四、評價的反響及時、恰當?shù)脑u價是為課堂增色添彩的必不可少的一環(huán)，但評價的反響更為重要，把評價淪為形式對課堂的破壞力極大。在學習中，可以結合提問、指導和交流進展過程評價。過程評價主要側重在學生的承受程度、反響情況和參與意識等的檢測與記錄，要針對評價的結果及時調整講、學、練，讓評價得到落實。終結性評價，可以通過作品演示評比、填寫互評表、網(wǎng)絡實時檢測等手段來進展，可以制定相應的評價量規(guī)，量化每一項評價指標。以上是我對初中信息技術課的幾點反思，當然進步信息技術課堂效率的方法還有很多，要注意的也很多。總之，我們要不斷考慮，提升課堂效率，進步學生的信息素養(yǎng)和處理信息的才能。只要我們用心探究，因材施教，一定會獲得理想的教學效果初中信息技術教學反思2今天20xx年9月4號，我第二次站在了七年級教室的講臺上。回想起兩年前剛剛大學畢業(yè)的自己第一次登臺講課時的情景，仍舊歷歷在目。兩年，說短不短，說長不長，但，足可以影響一個人，改變一個人。今天，當我再次翻開兩年前的教案，看到開篇的第一節(jié)反思日記時，心情有一種說不出的復雜。20xx年9月2號，一個值得紀念的日子，在這一天，我站在三尺講臺上，成為一名真正的人民老師。轉眼幾天過去了，才發(fā)現(xiàn)作為一名初中信息技術老師，如何把課上得好一點，如何讓學生喜歡這門課，并且能在喜歡的情況下，學好這門課，確實不是一件簡單的事情。結合我的第一次課，談幾點體會。一、對待學生要寬嚴相濟，要把握好度。如今教學提倡以學生為本，重人文關心，要求老師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生。但是有時候個人覺得還是要嚴肅一點。過于微笑對待學生會讓他覺得這個老師特別隨和特容易相處，那么在你的課堂上他就會目無紀律非常隨意。周四的第一節(jié)信息技術課，為了理解學生的根本情況和學生更好相處，我提早了10分鐘面帶微笑走進教室，和學生們聊關于信息技術、關于學習和生活，大家聊的都非常開心，然后伴著上課鈴聲開場上課。也許課前的聊天激起了學生講話的興趣，結果即使上課了他們還在下面一直說話。我面帶微笑一連說了幾次請大家安靜，但是根本止不住學生說話的聲音。看著他們那么得意，也不忍心板著臉。后來我停頓了一小會，然后說，既然大家有話說，那么我請一位同學答復老師一個問題，教室這才安靜下來。正因為有了這次經(jīng)歷和教訓，所以當我上第二節(jié)課的時候，雖然也提早走進教室和學生聊學習和生活，但是我不在隨意釋放自己的情感，我都會時刻保持老師的身份。課堂受騙學生觸犯紀律的時候我會非常嚴厲，當學生答復下列問題的時候我也會微笑地表揚他。就這樣第二次課要比第一次好多了?？傊?，我覺得在老師的身上嚴父和慈母都要有所表達，無論是嚴還是寬關鍵要把握好度，盡量營造一個和諧的課堂環(huán)境，到達“親其師，信其道”的效果。二、充分理解學生，因材施教，設計個性化的教學方案?？紤]到信息技術課都是在下午，而午后學生可能多會犯困，為了幫助他們提起精神上課，我在進展教學設計的時候，為上課前設計了一個小的游戲。可能游戲過于簡單了，結果在施行的時候，我的學生竟然說“老師，你真幼稚”。呵呵，當時我覺得真是可笑，這個游戲是以前在大學的時候老師教我們的，都覺得很好玩?？墒菦]想到把它用在我的學生身上，他們竟說我幼稚?？磥碚媸怯悬c低估我的學生了。今后在設計課前游戲的時候一定要仔細分析^p游戲的使用對象，尤其要考慮是否符合我的學生。不然沒有到達預期的效果不說，還會削減你在學生心中的魅力，威信掃地。三、靈敏掌控課堂紀律的，能做到張弛有度。就我個人而言，還相差甚遠。連續(xù)上了幾次課，信息技術課的課堂紀律大都不是很好。我在上面講，學生在下面說?？v使你把嗓子喊啞，他們保持不到兩分鐘又回到原來的狀態(tài)。所以我想起以前王軍老師提到的那個暈倒在講臺上的老師了，不過還好至少我的意識還是清醒的。想想自己上了那么多班，還是有一些班級的紀律非常好的。之所以紀律好，除了和班級本身建立有關還有其他一些值得考慮的地方。①第一節(jié)課教學重點之一是師生生生互相理解，假如讓學生一個一個都站起來介紹的話，一是時間不允許，二是學生在介紹自己之后，開場搞小動作導致課堂紀律不好。因此我在教學設計的時候首先要求學生在發(fā)言的時候要保證自己的聲音可以讓最后一排的同學聽到，學生答完之后，我會不經(jīng)意找另外一個同學重復；其次我事先準備了幾個可以理解學生根本情況的問題，讓他們在介紹自己的時候說出對這些問題的看法，使他們可以深化考慮而不是流于外表化簡單說自己叫什么，同時也便于老師搜集學生的根本信息；接著為了強化學生的團隊意識，不僅讓學生介紹自己還要介紹所在的小組；最后我讓學生介紹的時候沒有按照次序，而是任意抽幾個小組。②為了激發(fā)學生學習的興趣，我準備了兩個小的視頻。但是，在觀看視頻之前我首先提出幾個問題，讓學生帶著問題去看視頻，這樣學生在看視頻的時候，注意力就會非常集中；③答的比擬好的學生我會當即表揚，同時讓全班同學鼓掌表示鼓勵等等。而答的不是很正確的同學，我會適當引導和完善，會用眼神和微笑來鼓勵他們。通過采用這些方式，教學效果明顯要好一些。四、任務驅動教學方式，培養(yǎng)學生的團隊意識和才能。新課標中明確提出要讓學生擁有真正的主動權，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作的意識和才能。為此，在信息技術課上，我把學生分成假設干組，每個組的四個成員分別賦予了小組長、技術員、記錄員和匯報員的職責，并圍繞教學目的設計一些活動。使得學生在完成相應的活動任務后，也能掌握需要承受的知識。我在讓小組展開討論的時候發(fā)現(xiàn)：學生的積極性和主動性很強而且他們討論的結果非常好，有時候我讓匯報員匯報本組成果的時候，匯報員敏捷的思維，流利的表達都讓我望塵莫及，這些都是值得肯定的。但是，在開展小組討論的時候也會遇到一些問題：①學生討論的聲音非常大，他們都很活潑，都想說。這個時候課堂的紀律顯得有點亂。在這個時候如何維持課堂紀律值得學習和考慮。②小組代表在匯報本組成果的時候，其他小組的同學只顧討論本小組的問題并沒有注意聽。如何讓學生都可以注意聽呢？通過第一次課，師生、生生互相介紹，理解彼此，聯(lián)絡師生感情；學生們承受來自老師的課堂規(guī)那么的有關信息；通過小組討論的形式，搜集了學生有關信息技術根本情況的信息；學生對信息技術的興趣很濃重，有學習好信息技術的信心和決心。根本到達預期的目的。優(yōu)點在于問題驅動式教學方式，調動學生的積極性和主動性；多表揚和鼓勵，激發(fā)了學生學習的興趣；小組討論學習方式，增強了團隊協(xié)作的意識和才能。存在的缺乏是對待學生寬嚴相濟，沒有把握好度；設計的教學游戲過于簡單，低估了學生的根本情況；維持課堂紀律經(jīng)歷缺乏，導致上課的時候紀律有點亂?；诖?，尚需改良的策略：多考慮，多總結經(jīng)歷和教訓；向經(jīng)歷豐富的老老師學習如何進展教學設計，如何組織課堂以及如何建立和諧融洽的課堂環(huán)境；進步自身的素質，不斷用新的知識來武裝自己，只有這樣才能不斷向學生介紹信息技術開展的最新前沿，才能激發(fā)學生躍躍欲試的心理，令學生在學習過程中對老師心服口服，從而輕松調動學生主動學習的積極性，讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。初中信息技術教學反思3本節(jié)課是VB程序設計的第一課，學生對程序設計語言是第一次接觸，沒有什么知識儲藏，所以如何激發(fā)學生的學習興趣就顯得尤為重要。在本堂課的設計中，整堂課都是學生在考慮，動手操作理論，完成一個個小任務，充分表達學生的自主性和主動性。在任務的設計上，遵循了由簡到難的原那么，學生通過課本以及學案內(nèi)容，自主探究，操作理論，從而掌握所學的知識。理論證明，學生的潛力是非常大的，很多同學都能按要求完成任務。在任務有難度時，我讓各小組共同討論完成，通過小組合作的形式，小組成員能互相幫助，培養(yǎng)了學生的合作精神，同時也有效地減輕了老師的負擔，進步了課堂的效率。在本課的設計中，還要注重了學生的個體差異，設置了不同層次的任務，滿足了不同學生的好奇心和求知欲。本節(jié)課內(nèi)容較簡單，有些地方可以再加此拓展，修改代碼的地方可以讓學生按照自已的愛好來修改大熊貓的愿望，不一定非要和課本一致，要注重從學生已有經(jīng)歷出發(fā)，營造一個有利于探究的教學環(huán)境。VB語言對學生來講有一定難度，如何指導學生在已有知識和才能的根底上設計出更好的程序，還需要進一步的探究。初中信息技術教學反思4新課程下的信息技術教學必須探究合適信息技術課堂教學的教與學的新策略和新形式來挖掘學生潛能，進步學生素質，尤其是其利用計算機解決實際問題的才能。以前我總得信息技術課就是學生如何操作，上課時，無非是老師演示，學生再照著操作。其實，在實際教學過程中，學生的學習效果并不好，承受才能強的學生你還沒有講完，他就會操作了；承受才能比擬慢的學生還沒有弄清楚是怎么一回事，更有局部學生走神了，壓根沒有聽見你在說什么。這種方法很不利于學生的學習開展和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。信息技術是一門新課程，它對于培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)新精神和理論才能，進步學生對信息社會的適應才能等方面都具有重要的意義。因此，以下方法可以嘗試：一、活用教學形式，激發(fā)學習興趣學生的學習動機主要來自于他們強烈的求知欲和對所學內(nèi)容的興趣。興趣越大，那么學習的動力越大，學習的效果就越好。學生對計算機早已有著濃重的興趣與神秘感，渴望更深層次的理解它，掌握它的使用方法，夢想自己有一天能隨心所欲地操作計算機，在計算機上作動畫，上網(wǎng)聊天等等。信息技術課正好滿足了學生的好奇心和求知欲。如今他們已夢想成真，終于可以直接動手操作計算機了,較多的理論時機為學生提供了大量的動手操作空間，這大大滿足了學生的好奇、好動心理。但是，假如課堂采用“老師講，學生聽”的傳統(tǒng)形式，是"學"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了,而信息技術是一門科學性、理論性很強的學科，假如仍按以前的做法，學生很容易在新穎感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法。所以在教學中，對于較容易掌握的內(nèi)容，我采用"先學后教"的方法。學生們邊學邊練，很快就攻克了本節(jié)的難點。用這種方法，可以激發(fā)學生的學習興趣，大大進步了教學效率。二、創(chuàng)設和諧氣氛，保持學習情趣信息技術教學的理論讓我懂得，堅持鼓勵和誘導相結合，排除學生學習中各種心理障礙，克制學生的畏難情緒，創(chuàng)設和諧的學習氣氛，是保持他們學習情趣的有效手段。于是，每班在分組的根底上，我讓幾位先掌握的同學學當"小老師"，把他們分到各組去，這樣即可以減輕老師逐個輔導學生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉，使他們分析^p、解決問題的才能得到進步，同時還克制了局部學生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下，老師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生"，使他們以最快的速度進步計算機操作程度。同時，在同學互相輔導學習中增進了感情，理解到合作的重要性，創(chuàng)造出合作學習的和諧氣氛。三、嘗試以“任務驅動”的方法組織教學?！叭蝿镇寗印笔且环N建立在建構教學理論根底上的教學法。建構教學設計原那么強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。以探究問題來引動和維持學習者學習興趣和動機。創(chuàng)立真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。學生必須擁有學習的主動權，老師不斷地挑戰(zhàn)和鼓勵學生前進?！叭蝿镇寗印苯虒W法符合探究式教學形式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能和獨立分析^p問題、解決問題的才能。信息技術課是一門理論性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯的開展性特點的課程?！叭蝿镇寗印苯虒W法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深化的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。另外，經(jīng)常利用學科中豐富的內(nèi)容，為學生展示一些新知懸念，讓學生課課從電腦上有新發(fā)現(xiàn)、有新收獲，讓學生感受到電腦中所蘊含的知識、技巧真多，激發(fā)他們的求知欲、探究欲，保持學生對信息技術課的新穎感和興趣感。初中信息技術教學反思5教材簡介：本教材主要用處為學習本知識可以調動學生的激情與興趣，對相關老師和學生創(chuàng)造力的開發(fā)有促進作用，對教學效果提升有著積極的影響，本教學反思資料適用于初中信息技術科目，學習后學生能得到全面的開展和進步。本內(nèi)容是按照教材的內(nèi)容進展的編寫，可以放心修改調整或直接進展教學使用。作為信息技術老師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應用的綜合學習，不斷進步自己的業(yè)務程度和教學程度，不斷探究總結，才能到達理想的教學效果，進而實現(xiàn)信息技術教育的總體目的，進步課堂教學效率和質量，適應時代的要求！一、作為老師應進步自身的素質，不斷充實自己如今信息技術日新月異，新課程的施行，素質教育的開展及教育信息化的推進，作為信息技術老師，我們自己應該不斷充電，不斷用新的知識來武裝自己，從而充分挖掘學生的潛力。老師要給學生一碗水，自己要有一桶水，才能輕松解答學生提出的各種各樣的問題，才能不斷向學生介紹信息技術開展的最新前沿，才能激發(fā)學生躍躍欲試的心理，令學生在學習過程中對老師心服口服，從而輕松調動學生主動學習的積極性，讓學生對信息技術的學習成為一種自覺的行為。二、巧妙設計教學任務，采用任務驅動式的教學過程在教學過程中，信息技術老師應該認真鉆研教材，認真?zhèn)湔n，圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料，從而巧妙地設計教學任務，將每一個任務都設計的明確、合理、科學，將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中，將每一個學習模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后，從而也掌握了需要承受的知識。讓學生帶著真實的任務學習，從而讓學生擁有學習真正主動權。老師在教學過程中，也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地“任務”，從而保證教學目的順利完成，讓他們嘗到學習的樂趣，滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。三、堅持“老師為主導，學生為主體”的教學構造課程改革中，老師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學方式，轉變那種阻礙學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新才能開展的教育形式。讓學生從被動地承受式學習轉變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。老師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導學生自己去探究、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。老師設計一些問題，要把握好教學進程的坡度，在教學理論中認真分析^p學生的根底和需要，針對不同的學生因材施教、分層教學，讓學生試著自己去解決，在自身理論中體會和進步。在平時的教學過程中，老師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，老師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“老師為主導，學生為主體”的教學構造，充分表達老師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。四、把枯燥的理論上得輕松幽默，激發(fā)學生學習的熱情和興趣在教學過程中，老師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，老師在講解時，可用幽默的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比方我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學生踴躍發(fā)言，讓學生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學生學習的熱情和興趣，老師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。五、建立和諧的師生關系，提升老師自身的魅力在新課程理念指導下，建立和諧的師生關系也很重要，老師上課要帶上良好的情緒、真誠的微笑去面對每一個學生，從而拉進師生之間的間隔，盡可能讓學生感覺到老師平易近人、和藹可親，讓他們輕體松愉快地投入到學習中來，有什么問題才會及時地提出來，師生雙方才可以及時交流。老師應不斷地分析^p學生的感受，做學生的良師益友，與學生建立民主平等的關系。在教學過程中的每一個環(huán)節(jié)都把握好“度”，營造一個和諧的課堂，為學生創(chuàng)造輕松、開放、自主的學習環(huán)境，讓老師在和諧中詮釋教學，讓學生在和諧中建構知識，從而在學生心目中不斷提升老師自身的魅力，讓自己的課堂散發(fā)出靈性的光芒，愛學生，尊重學生，讓學生對老師產(chǎn)生喜歡的感覺，從而到達“親其師，信其道”的效果。作為一名初中信息技術老師，如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學好這么課，掌握這門課。在這幾年的教學過程中，也積累了一定的經(jīng)歷，在這里提出，與大家共同分享。初中信息技術教學反思6在教學中，提出讓學生感興趣的任務，引導學生主動參與到學習中，在完成各個任務的同時獲得真知。把貌似枯燥無味的'東西變得生動起來，學生感興趣了，學習起來就有了動力。通過為貧困地區(qū)兒童捐獻書籍，奉獻愛心激發(fā)了學生的愛心、同情心和為幫助貧困地區(qū)人民脫貧致富，度過難關的決心。課堂教學以任務為主線，通過開展活動與游戲，充分調動廣闊同學的積極性和參與度，最大限度地激發(fā)了學生求知的欲望。教學過程中，學生成為課堂的主人，在自主探究的過程中，培養(yǎng)了學生積極探究，樂于進取，不畏困難，勇于創(chuàng)新的精神。初中信息技術教學反思7在我從教的這段時間內(nèi)最令我頭疼的事情就是在機房上課時的紀律問題。面前的首要問題就是學生多，接觸時間少，深化的教學工作很難落實到位，假如碰到一些不聽話的孩子，更會耽誤全班同學的學習時間，因此假如課堂紀律管理不好，一切也都是空談。終究如何管理好課堂紀律呢?一直困擾著我，也一直考慮著。中間也去找老師討論過，也訪問過有經(jīng)歷的老師的課堂，但理論到自己身上總還是有難度。吵，打是不允許的，也不是上上策，更是自己及其不愿意也不能的做法。我只希望每次上課學生能保持安靜，遵守課堂紀律，老師講課時孩子們能坐姿端正，不交頭接耳，不做小動作，不說廢話，碰到問題可以舉手發(fā)言等等，這才是我自己設想的理想狀態(tài)下的課堂。然而自己仔細一想，假如不到十歲的孩子完全按照老師的設想去?在現(xiàn)代化教學過程當中，我們呼吁的課堂要民主化、人性化，孩子是教學的主體，孩子才是我們教育的上帝，更要給孩子開展的空間，老師也不能挑戰(zhàn)新課改的權威，套用以前的老一套了。通過與其他老師的溝通和學習，我理解的四年級小學生的特點主要表現(xiàn)為:1.興趣廣泛，小動作多，愛交頭接耳;2.注意力不夠穩(wěn)定，不能持久;3.無意記憶還占相當優(yōu)勢4.情感容易外露，愛爭論問題，容易沖動，動不動就提出批評意見，但仍愿意依靠老師，希望老師來做主等等針對學生這些特點我總結了一套自己的方法來應對:1.重復練習上下課坐姿要求，培養(yǎng)學生良好習慣。2.講解上課紀律要求和平安標準。3.利用多媒體演示講解的教學設計，激發(fā)學生興趣，調動學生學習積極性，這個主要需要我們在備課過程中深挖教材改變教學策略，讓教學更生動有趣。4、精講多練，集中學生注意力，交換練習的時間應控制在20分鐘內(nèi)。講解不宜過長，表達動作要領和練習方法要提綱挈領。5、結合發(fā)現(xiàn)探究的教學設計，進步教學效率，其教學設計為:簡述操作要領→操作嘗試→啟發(fā)引導→操作學習→反響指導→穩(wěn)固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法，一是使學生掌握知識和技能，二是開展學生的智力。6、利用班級管理方法進展分組打分。在課堂中，根據(jù)學生表現(xiàn)進展表揚批評，給予相應獎勵和懲罰措施，最后由班長統(tǒng)計到班級當中。7、提升老師自身魅力，樹立在學生中的威信，正所謂“親其師，重其道”。施行過程當中課堂紀律稍有改良，剛開場應對小學生，經(jīng)歷上還有很多缺乏，也在探究探究當中，希望自己可以做的更好。初中信息技術教學反思8為了迎接中學生信息技術考試，我所帶的班級即將進入復習階段，提到復習課怎么上，大多數(shù)老師的反響是：把握考綱，加強訓練，熟能生巧。確實，這種方法是有一定效果的，而且很多老師也是這樣上的：課前闡述當堂課要復習的知識點→布置課堂任務→學生完成課堂任務→老師講解。按這種形式上的復習課，從學生的課堂提問及學習態(tài)度來看，這種復習方式還存在著一些問題：一方面，反復使用這種形式進展復習，學生會感到厭煩，從而影響課堂學習的效果；另一方面，學生對問題的分析^p不夠透徹，這對于解決問題是相當不利的。從以上兩點可以看出，要想獲得好的復習效果，在復習課的設計中一定要以學生為主體，激發(fā)學生興趣，帶動學生思維，從而進步復習課的實效。這就要求老師對復習的內(nèi)容進展優(yōu)化組合，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生的復習興趣，延續(xù)學習興奮點，通過有效的講練評調動學生加深知識的理解、進步綜合應用才能。初中信息技術教學反思9初中信息技術課。存在這樣的情況：學生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，更是有一種讓我一次愛個夠”感覺，但是一局部學生在課堂教學的過程中，以“玩”樂”為主要的情緒支配，對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘，而對于老師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”或者干脆來個置之不理。上機操作的秩序也比擬混亂，結果一節(jié)課下來，外表上課堂氣氛很輕松、活潑，其實效果很差，學生覺得自己一節(jié)課后好象什么也沒學會。面對著這樣的學習現(xiàn)象，經(jīng)常會產(chǎn)生幾許無奈，但更多的思索：為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象呢？作為從事初中信息技術教學的老師要改變這樣的現(xiàn)象又該做些什么呢？信息技術學科在大局部中學里，叫副科，受傳統(tǒng)舊觀念影響，信息技術的課堂教學和教研活動從一開場就沒有受到過重視。信息技術課堂教學根本能勉強按照大綱要求進展，而教研活動在中學卻開展得很不理想，或根本就不開展，有的學校完全照搬別的學科的教研方法，形而上學?？磥碓蛴泻芏啵写蟓h(huán)境的因素，有領導的意識因素，也有信息技術老師自身因素。初中信息技術教學反思10學生們很喜歡上計算機課，特別是上機的操作課，但是一局部學生在課堂教學的過程中，對游戲、上網(wǎng)聊天情有獨鐘，而對于老師所講授的教材上的內(nèi)容卻覺得“不好玩”。作為一名初中信息技術老師,如何把課上得再好一點，如何讓學生喜歡這么課，并且能在喜歡的情況下，學好這么課，掌握這門課呢?一、重視問題設計課堂教學中，在導入新課、學習新知等不同階段，學生的思維狀態(tài)是不同的，提問要注意時機，引導學生去積極思維。老師在教學過程中，對于同一個問題，應擅長從不同角度向學生提出問題，運用條件的增設變化及結論的延伸和條件與結論的互換，一題多解、舉一反三等方法設計出新的問題，有利于進步學生的思維才能和自主探究的才能。二、堅持“老師為主導，學生為主體”的教學構造課程改革中，老師要做學生學習的引路人，鼓勵學生創(chuàng)新思維，引導學生自己去探究、去鉆研，讓學生成為學習的真正主人，充分發(fā)揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。在平時的教學過程中，老師要引導學生參與到教學活動中，關注全體學生，而不是個別學生，老師也要做到少講，讓學生自學，做到精講多練，堅持“老師為主導，學生為主體”的教學構造，充分表達老師既是教育者又是指導者、促進者的多重身份。三、讓學生有成就感課堂中多展示學生作品，利用成功體驗鼓勵學生的學習課堂上多展示學生的作品，給予表揚鼓勵，會使學生有成功感，感到莫大的欣喜，對自己充滿了信心，從而對計算機學習產(chǎn)生更為強烈的興趣。在伴隨著老師和同學們的贊美，這些同學都會沉浸在一種難以言喻的興奮之中。課堂中我讓每個同學都把作品上傳到局域網(wǎng)中，這樣，只要進入網(wǎng)上鄰居的同學都能看到，當看到有同學欣賞自己的作品時，他們會充滿成就感。用成功的體驗，鼓勵學生的學習興趣，老師根據(jù)詳細情況采用適宜的方式，一定會收到很好的效果。四、把枯燥的理論上得輕松幽默，激發(fā)學生學習的熱情和興趣在教學過程中，老師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起學生的共鳴。在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，老師在講解時，可用幽默的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學生的興趣和認可。比方我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學生學習的熱情和興趣，老師可以把理論課教得輕松，學生學得愉快，讓學生感受到計算機世界的五彩繽紛。作為信息技術老師，必須根據(jù)環(huán)境，注重知識應用的綜合學習，不斷進步自己的業(yè)務程度和教學程度，不斷探究總結，才能到達理想的教學效果，進而進步課堂教學效率和質量，適應時代的要求!初中信息技術教學反思11翻開以往的計算機根底課本，無非是以計算機的開展史講起，接著講解數(shù)制與編碼，再次講述計算機的組成局部及各局部作用，再才進入到DOS與WINDOWS系統(tǒng)的使用，其枯燥的理論很容易消除孩子學習計算機的興趣，一但孩子的計算機興趣被扼殺，信息技術課堂的活力也就蕩然無存。然而如今的信息技術課本內(nèi)容設計合理，完全符合學以致用的目的，課本從信息技術根底講起，接著介紹WINDOWS系統(tǒng)的操作，再介紹網(wǎng)上沖浪的過程與方法，這就讓同學們形成搜集信息的習慣，但這些對于我們的學生，課本的價值量還是低了些，學生計算機程度普遍都比擬高，假如再圍繞書本講解，學生不但會抵抗，更耽誤后續(xù)課程的進度，如何設計一套具有針對性的教學方案，是上好信息技術課的關鍵。一、理論與理論相結合，保持并進步學習積極性信息技術課上學生的積極性都很高漲，他們對新事物充滿著好奇，總夢想有一天能純熟的駕馭計算機、能制作出精巧的動畫、能設計出漂亮的游戲、能控制自己創(chuàng)立的游戲角色……只要充分調動學生的學習興趣，學習至用，久而久之，其操作程度又會上一個新臺階。七年級上學期開設的課程是信息技術根底與WORD軟件，學生操作量大，一周僅有1次課，如何在短時間內(nèi)完成大量的學習任務，45分鐘尤為重要，課堂講解時間不能太長，上機練習的時間可以放長些，每次授完新課后給每個學生下發(fā)一定的練習題，練習范圍就是本堂課所講授的內(nèi)容，學生按照老師給定的題目針對性練習，老師再個別輔導，當然學生對于知識點模糊的地方也比擬多，老師可以安排每組的小組長擔任輔導員，同桌討論等形式，完成課堂練習，在作業(yè)時間將理論轉化為理論，穩(wěn)固并消化，從而彌補了總課時不夠的難題。二、任務驅動式教學，一改枯燥的課堂新授課中，老師假如一味的注重理論的講解，學生在非常鐘或更短的時間內(nèi)就會走神，所以采用任務驅動式教學可以讓學生集中精神配合老師共同討論新知識。如在講解WORD軟件中繪制表格的第一課，老師可以拿出象棋棋盤圖片，讓學生數(shù)出棋盤的行與列，再介紹如何將單元風格整為正方形以便放棋子，如何來畫棋子，美化表格，接著就讓學生完成棋盤表格，學生在動手理論的過程中會發(fā)現(xiàn)畫棋子很費時，這時老師就可以先讓學生想出解決問題的方法和技巧，再來演示如何“投機取巧”，此時學生似乎一切恍然大悟，接下來的制作過程就方便高效的多了。三、老師教以引導為主，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識其實要讓學生真正上好信息技術課,老師就必須充當好一個導學者的角色，幫助學生確定學習目的和到達目的的最正確途徑；指導學生形成良好的學習習慣、掌握學習方法；指導學生區(qū)分好與壞的信息，進步學生對信息的分辨才能；多給學生一些自由發(fā)揮的空間，不能因為老師的導向而埋沒了學生的創(chuàng)新意識。除此之外，在教學中可以將德育教育浸透到信息技術課堂當中來，讓學生知識信息化時代的兩面性，培養(yǎng)學生搜集信息、加工處理信息的才能，學習至用。作為專業(yè)老師，更應該要讓學生知道學習信息技術的必要性，真正讓學生成為具有高品質的人。初中信息技術教學反思12在圖像合成的教學中，我首先搜集了一些學生比擬感興趣的圖片，邊讓學生欣賞邊給學生講解，在我們的生活中，例如電影海報、廣告、產(chǎn)品包裝、印刷品等等很多的地方都需要使用圖像合成。往往一幅作品需要許多圖像元素，經(jīng)過藝術的再加工再創(chuàng)作，才能到達最終的效果。在進展圖像合成的時候，必不可少的要使用圖層，從而引出“圖層”這個概念，提出本節(jié)的教學內(nèi)容。在教學過程中我著重培養(yǎng)學生的自主學習和探究創(chuàng)新精神，我并沒有直接講解怎么使用圖層，而是給學生布置了一個小練習，讓學生自己試著做，只有通過學生自己一步一步的詳細操作，才能理解所學的知識內(nèi)容，在這個過程中學生會遇到許多問題和困難，這時同學們可以小組討論也可以求助老師，而我在這里的角色只是起到指導和鼓勵的作用。然后由學生進展演示操作并講解他的制作過程，再針對他的操作將學生普遍出的問題進展總結歸納。學生根本上掌握了圖屋的根本操作后再布置后面的任務，進展綜合設計。這是對所學知識的升華，這里參加了學生自己的創(chuàng)作，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，還進步了學生的審美才能。這節(jié)課我認為設計最成功的地方在于將課堂的學習主動權完全還給了學生，學生發(fā)問，學生答復，老師只是起到了提醒、輔導的作用，使學生真切地感受到自學、合作學習才能進步的意義。詳細說來，此教學設計有以下幾個顯著的特點。1、讓各個層次的學生都能有各自的收獲個體根底差異是困擾我們老師進展信息技術教學的一個重要方面，怎么樣才能保證各個層次學生的學習效果，為解決這個問題，在本課我采用了呈現(xiàn)不同難度任和，讓學生選擇任務做設計；半成品加工策略等方式，很好地保證各個層次學生的學習效果。2、半成品素材的加工策略有效地進步了根底差的學生的操作效率，也可以讓根底較好的學生實現(xiàn)跳躍式學習，充分利用課堂有限時間進展合適自己根底學習3、全方位的評價、反響本節(jié)全方位評價包括：組間評價—激發(fā)學生設計熱情；組內(nèi)評價—有效反映合作學習效果；個人評價—如實反映個人的學習收獲。通過評價反響來看，學生學習效果不錯。4、使學生在情感、意識上有一定的收獲在教學中浸透了設計的理念。讓學生明白：好的作品需要好的創(chuàng)意與好的技術兼?zhèn)洹?、缺乏之處學生合作學習的意識還需要加強，合作學習的效果有待進步；兩節(jié)課80分鐘讓學生設計出一個創(chuàng)意與技術兼?zhèn)涞淖髌窌r間上很倉促，根本上完不成。初中信息技術教學反思13本節(jié)主要認識flash軟件工具的構成，flash動畫的根本要素：幀、關鍵幀，以及工具箱中幾種工具的使用。本課是學習Flash的根底環(huán)節(jié)，對以后的學習起到至關重要的作用。因為是第一課時，因此應圍繞學生所感興趣的話題〔例如動畫的制作、電腦特效合成〕來進展講解，激發(fā)學生學習新軟件的興趣。通過老師引導，學生自我理論，力爭讓學生通過聯(lián)絡獲得知識。在學習的方式和表現(xiàn)目的可以是多種的、生動活潑的，不必拘泥于一定的形式。建議采用體驗、模擬與理論方法。教學過程：演示flash動畫作品，分析^p動畫作品，讓學生感覺制作簡單動畫并不難，理解構成flash動畫的根本元素。用比照學習方法，理解幀及關鍵幀的意義。對關鍵幀的概念和作用要交待清楚，要讓學生真正理解，所以可以適當?shù)丶由弦恍┚毩?，以穩(wěn)固知識。根本要求：學會利用常用工具繪制主題畫，把重