初中語文《行路難》說課稿

第頁共頁初中語文《行路難》說課稿初中語文《行路難》說課稿各位評委、老師們：大家好!我是xxx，我說課的題目是《行路難》。說教材它是人教版八年級(下)第六單元中的一首詩，是李白在分開長安時的心情寫懷。他借樂府舊題《行路難》酣暢淋漓地抒發(fā)自己的茫然、悲憤以及仍然執(zhí)著于理想的強烈自信。這首詩突出的一個特點就是詩人的情感波瀾起伏、跌宕變化。詩人的情懷時而失落苦悶，迷惘不知所措;時而充滿希望，信心倍增;繼爾又彷徨無據(jù)感時傷逝;最后又能豪情萬丈，豁達自信。其中適當(dāng)運用長短句、感慨詞，使詩感染力倍增。通過這首詩的教學(xué)，我準(zhǔn)備到達以下目的：1.抒情誦讀?！缎抡n標(biāo)》提出：7-9年級的學(xué)生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，進步自己的欣賞品位和審美情趣?！痹诜磸?fù)誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣、語調(diào)、節(jié)奏的變化。2.品味形象、富于變化的語言。新課標(biāo)要求學(xué)生“能品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。3.體會詩人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經(jīng)矛盾卻仍昂揚向上的情懷?！叭衷娖叻肿x”，所以誦讀是本文的一個教學(xué)重點;囿于時代和年齡的限制，體會詩人矛盾的感情是本課的教學(xué)難點。在教學(xué)思路和理念上我遵循以下幾點：1.新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體”。我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢龍等人的教學(xué)論都特別強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。在本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的，只有這樣才能真正進步學(xué)生學(xué)習(xí)語文的才能。2.語文學(xué)習(xí)要與時俱進，引導(dǎo)學(xué)生充分正確地利用網(wǎng)絡(luò)資，培養(yǎng)學(xué)生查資料的才能和習(xí)慣，并且在網(wǎng)上發(fā)表自己的意見和見解，全面進步自己的語文素養(yǎng)。按照以上思路，在本課教學(xué)中我主要運用了以下幾種教法：1.自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極考慮踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)穩(wěn)固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)根本讀準(zhǔn)字音、理解課文內(nèi)容。2.誦讀品味法要求學(xué)生在，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀，讀出文中的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以對學(xué)生進展美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛優(yōu)秀文化的精神。3.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神。我的教學(xué)過程主要安排這樣幾個板塊：1.詩意導(dǎo)入：在中華民族遠流長的文化史上，有一個人曾神思遨游于天地，用詩句自由地幻化天上人間之景，他被人們稱為“謫仙人、詩仙”他就是李白。請同學(xué)們回想一下，我們曾學(xué)過他的哪些作品。通過這一環(huán)節(jié)，既聯(lián)絡(luò)了舊知，又為學(xué)生營造了一個詩意的古典文化氣氛，為后面的學(xué)習(xí)打下了根底。2.傾聽作品，創(chuàng)設(shè)情境列寧曾非常強調(diào)情感對人的認(rèn)識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用，他說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。”由此可見，情感與知識的雙向交流是嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)在一起的。所以在教學(xué)中我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒。教學(xué)設(shè)計》文章的flash朗讀兼具美麗的畫面和聲情并茂的`朗讀，對于學(xué)生讀準(zhǔn)字音進入情境非常有效。3.反復(fù)誦讀，走入文本“書讀百遍，其義自見”。因此，我先請幾名學(xué)生朗讀，在此過程中組織學(xué)生聽讀、評議，然后集體朗讀。在這根底上，讓學(xué)生配樂朗讀。(樂曲«竹林空照»，這首樂曲節(jié)奏舒緩而有力，正好適宜這首詩的基調(diào))我教學(xué)設(shè)計》設(shè)計這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在誦讀的過程中感悟，初步把握詩的語氣語感，為進一步理解詩奠定良好的根底。4.與文本對話，賞析詩句現(xiàn)代教育理論主張在課堂上拋出一個主問題來帶動學(xué)生對全篇進展質(zhì)疑、分析^p、討論，即一石可以激起千層浪;而不是象從前一樣用一個個瑣碎的問題來牽著學(xué)生鼻子走。因此，我就問學(xué)生“你喜歡哪一句或幾句，喜歡的理由是什么?”著名教育家夸美紐斯說過這樣一句話：“找出一種教育方法，使老師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué);使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無益的勞苦，獨具閑暇、快樂及堅實的進步。”因此，我在教學(xué)中注重方法的傳授。在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)總結(jié)過賞析詩詞應(yīng)從詞語、句子含義、修辭、展現(xiàn)畫面、思想感情、相關(guān)詩句等方面進展。因此，他們可以輕車熟路地進展分析^p。新課標(biāo)指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”，上述活動是讓學(xué)生們合作討論進展的。通過這個環(huán)節(jié)，就理解了詩的藝術(shù)特征和詩人的感情起落。5.與詩人對話，主題升華老師闡述：整首詩中，詩人的感情有起有落。落是因為懷才不遇，起是因為又有了希望。老師繼續(xù)追問：詩人遭遇如此的挫折，卻仍能揚起希望的風(fēng)帆，原因是什么?學(xué)生答：是因為積極樂觀的精神。于是我問學(xué)生：你們能從中受到啟示嗎?學(xué)生能總結(jié)出：在我們?nèi)松穆吠局锌倳龅皆S多困難和挫折，只要我們保持積極樂觀的人生態(tài)度，揚起希望的風(fēng)帆，就一定能實現(xiàn)自己的理想，抵達成功的此岸。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”。這一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，一方面提醒了詩的主旨，另一方面又培養(yǎng)學(xué)生對教學(xué)設(shè)計》文章內(nèi)涵的拓展延伸。6.解讀作者新課程標(biāo)準(zhǔn)主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于全面進步學(xué)生的語言才能和人文素養(yǎng)，開展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神。初中古詩教學(xué)，那么以培養(yǎng)學(xué)生的興趣與語感為主，使學(xué)生對中國古文學(xué)作品作家有所理解。所以我要求學(xué)生結(jié)合他們所理解的李白的生平及作品寫一段關(guān)于李白的介紹(體裁可詩可文)。這個小練筆的設(shè)置，既符合讀寫結(jié)合訓(xùn)練的要求，又真正可以進步學(xué)生的語文素養(yǎng)。7.網(wǎng)絡(luò)大看臺我在網(wǎng)上摘取了一些您回復(fù)《行路難》的帖子，(用多媒體出示)同學(xué)們可以看出它們是形式內(nèi)容不同的。然后，我就要求學(xué)生們也試著寫回復(fù)帖，等到微機課上發(fā)上去，大家共賞。8.自檢自測《根底教育課程改革綱要(試行)》指出：“老師在教學(xué)過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)才能的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究，促進學(xué)生在老師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)?！蔽?/p>