初中教師研修總結(jié)

第頁共頁初中老師研修總結(jié)初中老師研修總結(jié)1今天下午在實(shí)驗(yàn)中學(xué)的禮堂里，我有幸聆聽了周局長(zhǎng)近四個(gè)小時(shí)的報(bào)告《改善心智形式，做最有價(jià)值的老師》，當(dāng)我剛剛看到這個(gè)題目的時(shí)候我在想：什么是心智形式？心智形式和做有價(jià)值的老師有什么關(guān)系？經(jīng)過仔細(xì)聆聽，我感覺有了很大收獲。所謂心智形式也就是個(gè)體的思維方式，它決定我們?nèi)绾慰词澜?、認(rèn)識(shí)世界和理解世界，并且影響我們?nèi)绾尾扇⌒袆?dòng)。每個(gè)人的心智形式與成長(zhǎng)環(huán)境、性格、智商、情商有關(guān)，具有明顯的個(gè)性特征。改善心智形式，是學(xué)習(xí)、自我超越的前提條件。沒有心智形式的改變，任何新的改變和開展都不可能。只有不斷改善心智形式，才能不斷地自覺實(shí)現(xiàn)自我超越，不斷發(fā)揮創(chuàng)造性。長(zhǎng)期以來，我們老師由于過于依賴傳統(tǒng)的教學(xué)方式，習(xí)慣了熟悉的教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)管理等，已經(jīng)形成了習(xí)慣性思維定勢(shì)和行為取向。這也就是周局長(zhǎng)提到的心智形式的陷阱。那么如何改變我們的心智形式，從而是我們擁有美妙的將來呢？經(jīng)過聽報(bào)告，我有以下反思：一、抓住機(jī)遇，給自己搭建成長(zhǎng)的平臺(tái)。任何事情都有其起決定作用的因素。對(duì)我們老師來說，在教學(xué)上關(guān)鍵是要抓好課堂，在素質(zhì)進(jìn)步上關(guān)鍵是要充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在才能開展上關(guān)鍵是要多讀書，積極參與教科研。要擅長(zhǎng)捕捉開展時(shí)機(jī)，抓住某一個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)或是某一個(gè)科研課題，做好做精，自我加壓，促使自我專業(yè)素質(zhì)與才能的快速成長(zhǎng)?？纯次覀冎車S多名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，都有關(guān)鍵的時(shí)段，關(guān)鍵的人物，關(guān)鍵的事件。關(guān)鍵的地方，一般也是產(chǎn)活力遇，獲得成功的地方。努力抓住關(guān)鍵的一點(diǎn)、一次、一項(xiàng)或一個(gè)方面，很可能就抓住了一個(gè)向更高層次開展的時(shí)機(jī)。因此我們要牢記：只有抓住每次機(jī)遇，才能尋求打破。二、在原有經(jīng)歷的根底上進(jìn)展研究、創(chuàng)新。豐富的經(jīng)歷，是一個(gè)人成長(zhǎng)的財(cái)富。但是，假如只固守過去的經(jīng)歷，不研究新的環(huán)境、新的問題、新的規(guī)律，思想就會(huì)僵化、麻木，被時(shí)代淘汰出局。經(jīng)歷是過去的知識(shí)積累，經(jīng)歷意味著被動(dòng)地承受、模擬和繼承；研究是面對(duì)新的問題，意味著主動(dòng)地探究、創(chuàng)新和開展。新課程強(qiáng)調(diào)“老師與學(xué)生一起成長(zhǎng)”，特別注重老師的教育科研才能。為符合新時(shí)代對(duì)人才的要求，我們應(yīng)具備研究的根本素質(zhì)，如研究學(xué)生，研究教材，研究教法，逐步實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)歷型”向“研究型”的轉(zhuǎn)變。一個(gè)沒有研究才能的老師永遠(yuǎn)是一個(gè)“教書匠”，素質(zhì)和才能不可能真正得到開展和進(jìn)步。因此我感謝教育局提供的這次暑期培訓(xùn)，它讓我更進(jìn)一步認(rèn)清了自己與別人的差距，特別是聽了今天下午的報(bào)告，更堅(jiān)決了我下一步努力工作、學(xué)習(xí)的信念。三、多反思才會(huì)有進(jìn)步。“經(jīng)歷+反思=成長(zhǎng)”，是學(xué)者波斯納提出的一個(gè)老師成長(zhǎng)的公式，它清楚地提醒了反思在老師專業(yè)成長(zhǎng)中的重要意義。其實(shí)，反思就是對(duì)自己的所作所為進(jìn)展梳理，進(jìn)展考慮分析^p，從中總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，以便更好地成長(zhǎng)和完善。我們成認(rèn)經(jīng)歷是成長(zhǎng)的財(cái)富，但是成才決不是經(jīng)歷的簡(jiǎn)單相加。平時(shí)的工作中我一直以為只有苦干就能成功，雖然苦干的精神令人感動(dòng)，但苦干經(jīng)常會(huì)帶有盲目性。通過兩天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)扎實(shí)苦干的精神和態(tài)度是根底，而學(xué)會(huì)不斷地自我反思那么是必由之路。擅長(zhǎng)反思是成功者一種優(yōu)良的品質(zhì)，是借鑒別人，考慮自己，留下精華，揚(yáng)長(zhǎng)避短，豐富自我。反思的過程，是對(duì)自我的錘煉過程，更是一個(gè)提升的過程。其實(shí)，當(dāng)我們靜心反思的時(shí)候，我們已經(jīng)超越自我，站在了“我”外或比“我”高的境界了。如今許多老師喪失激情的重要原因，也正是忘記了考慮，他們只會(huì)被動(dòng)地應(yīng)付，機(jī)械地重復(fù)，一點(diǎn)也品味不到教育者考慮的樂趣。這兩天的培訓(xùn)很辛苦，但是晚上回來我們還要對(duì)當(dāng)天的學(xué)習(xí)進(jìn)展反思，雖然時(shí)間緊張，但我發(fā)現(xiàn)我的大腦卻在一直不停地運(yùn)轉(zhuǎn)，有反思才有提升。四、善待周圍的每一個(gè)人，并感恩周圍的每一個(gè)人。數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》非常明確地把“合作交流”作為營(yíng)造新課堂氣氛和培養(yǎng)學(xué)生的重要目的。作為老師更要懂得合作的重要意義。沒有老老師的引領(lǐng)，我們會(huì)失去方向；沒有同伴的幫助，我們往往會(huì)多費(fèi)很多時(shí)間和氣力，要知道一個(gè)人的力量永遠(yuǎn)小于團(tuán)體的'群力。一個(gè)和諧合作的優(yōu)良環(huán)境，促成了一個(gè)合作共贏的優(yōu)秀團(tuán)體，在團(tuán)體力量的推動(dòng)和影響下，我們才會(huì)獲得今天的成績(jī)，所以我們要感恩我們的同事、領(lǐng)導(dǎo)、父母，甚至像周局長(zhǎng)今天下午提到的兩個(gè)學(xué)習(xí)不太好的學(xué)生〔我們班的后進(jìn)生〕，他們是我們走向成功的法寶?？傊覀兘逃哪康氖谴龠M(jìn)學(xué)生的開展，學(xué)習(xí)是老師專業(yè)成長(zhǎng)的原動(dòng)力，在一切學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最核心的變化就是我們心智形式的變化，只有當(dāng)我們的心智形式發(fā)生變化，老師的專業(yè)成長(zhǎng)才會(huì)發(fā)生本質(zhì)性的變化。相信我們心智形式的變化，一定會(huì)使課堂充滿生命的活力，使校園充滿勃勃活力，師生生命的律動(dòng)充滿智慧的挑戰(zhàn)。初中老師研修總結(jié)21、教學(xué)目的的制定三維目的重視學(xué)生的全面開展，教學(xué)中老師應(yīng)處理好學(xué)習(xí)創(chuàng)新與繼承傳統(tǒng)的關(guān)系，在理論中考慮，并在考慮中理論，拋開形式的束縛和功利的誘惑，使我們的課堂真正達(dá)成“三維目的”，煥發(fā)出生命的活力。2、創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境能使學(xué)生如沐春風(fēng)，如飲甘泉，人人輕松愉快，個(gè)個(gè)心馳神往，從而使課堂教學(xué)收到意想不到的效果。假如學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生良好的情感，那么一定會(huì)遷移到這位老師所教的學(xué)科中，形成一股積極的教育力量。因此，老師應(yīng)當(dāng)從思想、生活、學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，理解他們?cè)谙胧裁?，需要什么，有什么困難；理解他們的生活、學(xué)____點(diǎn)和興趣愛好，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”。尤其是差生，他們由于成績(jī)差，長(zhǎng)期被自卑所困擾，老師應(yīng)當(dāng)更多地注入愛的甘醇，使他們的心理保持平衡。3、利用好課上的生成資課堂上，當(dāng)學(xué)生心靈開放，思維多向，行為活潑時(shí)，一定會(huì)出現(xiàn)不可預(yù)測(cè)的因素。這偶爾的因素到來，就會(huì)使老師措手不及，造成教學(xué)秩序的暫時(shí)失控，但是，我們不能回避，假設(shè)能巧妙地處理不可預(yù)測(cè)的因素，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)資，定能掀起學(xué)生認(rèn)知沖突的高潮，激發(fā)學(xué)生的情緒，激活學(xué)生的思維。課堂，也會(huì)因此而更加生動(dòng)活潑，充滿生活的樂趣。初中老師研修總結(jié)3今天下午聽了周局長(zhǎng)的精彩報(bào)告，感受很深。周局長(zhǎng)的報(bào)告長(zhǎng)達(dá)三個(gè)多小時(shí)，會(huì)場(chǎng)里卻時(shí)不時(shí)傳出老師們的笑聲。不但一點(diǎn)也沒讓人覺得累，反而一直到報(bào)告完畢，老師們還感到意猶未盡，還想繼續(xù)再聽。在回家的車上，我們還在討論周局長(zhǎng)的報(bào)告。我們要像周局長(zhǎng)說的那樣，改善自己的心智形式，以積極的心態(tài)去面對(duì)自己的工作和生活，做一名最有價(jià)值的老師。如何做一名最有價(jià)值的老師？我認(rèn)為光有積極的心態(tài)還是不夠的，我們還要不斷的學(xué)習(xí)和修煉，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和自己的專業(yè)技能，修煉自己的人品和師德。尋找自己的人生目的和快樂，其實(shí)人生的快樂很簡(jiǎn)單，當(dāng)你不再沉迷于攀比之中，當(dāng)你不再計(jì)較金錢和名利的得失，當(dāng)你擺脫了物質(zhì)的枷瑣，你就會(huì)得到最淳樸的快樂和完全屬于你自己的人生！當(dāng)你的人生突遭變故時(shí)，不必頹然哀嘆，只要保持積極向上的人生態(tài)度，即使是禍也能轉(zhuǎn)福。畢竟你才是你自己人生的真正主宰者！生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。泰戈?duì)柕脑拰懙亩嗪冒?！但愿每一個(gè)人都可以生活的象夏花那么絢爛，對(duì)于自己想要什么，自己要最清楚，別人的意見并不是那么重要。關(guān)鍵在于自己好好把握。我想，好好工作，對(duì)的起單位，家人，朋友就可。我們要擦亮清潔的眼球，看清周圍的真實(shí)的世界。五彩斑斕，五光十色，精彩紛呈，這樣才是真實(shí)的啊。當(dāng)我們經(jīng)過自己的努力，奮力拼搏，力爭(zhēng)上游，登上了那個(gè)我們一直夢(mèng)寐以求的山頂?shù)臅r(shí)候，不僅是生活的充實(shí)，心中的那份甜美也是無法言語的。所以我們要放開自己的胸懷，目視遠(yuǎn)方，勤勤懇懇的走好生活的每一步。做一名最有價(jià)值的老師。初中老師研修總結(jié)4教學(xué)目的是一節(jié)課的核心，制定適當(dāng)，落實(shí)到位，是我們上好課的前提。通過專家為我們提供的課例比照及剖析解讀，我對(duì)教學(xué)目的的制定又有了新的認(rèn)識(shí)：教學(xué)目的制定時(shí)要從三個(gè)維度考慮，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀，并努力表達(dá)以下三個(gè)特點(diǎn)：1、詳細(xì)明確，切忌空、泛，應(yīng)在理解學(xué)生認(rèn)知經(jīng)歷的前提下制定。2、要有針對(duì)性和可操作性，最好可以通過一定的方式檢測(cè)到。3、整體把握教學(xué)目的，要在數(shù)學(xué)思想方法的指導(dǎo)下制定。另外，于丹教授在談到制定教學(xué)目的的根據(jù)時(shí)指出：我們制定教學(xué)目的時(shí)要認(rèn)真解讀課標(biāo)，鉆研教材、研究學(xué)生，特別要關(guān)注核心概念隱含的數(shù)學(xué)思想方法，依此制定教學(xué)目的，進(jìn)展有效的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)我啟發(fā)很大。總之，教學(xué)目的決定我們的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)施行，既是我們教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)也是歸宿。為此，我們一定要認(rèn)真考慮每節(jié)課的教學(xué)目的，讓這位舵手為我們的課堂教學(xué)掌握好航向，使我們的課堂教學(xué)更加有價(jià)值，更加高效靈動(dòng)。初中老師研修總結(jié)57月10日，我先小學(xué)數(shù)學(xué)研修活動(dòng)仍在如火如荼的進(jìn)展，有幸成為其中的一名學(xué)員，感覺受益匪淺。今天上午我們觀看了以《如何評(píng)價(jià)一堂好課》為主題的專家報(bào)告。視頻中涉及教學(xué)目的、情境創(chuàng)設(shè)和生成與預(yù)設(shè)三個(gè)話題，看完視頻后分小組討論，每位老師都積極發(fā)言，爭(zhēng)相表達(dá)自己的看法和見解，對(duì)于如何評(píng)價(jià)一堂好課我也有幾點(diǎn)自己的看法。1、學(xué)生在教學(xué)中的參與程度。這也就是平時(shí)我們所指的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)的是在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)與開展的主體，因此，課堂教學(xué)應(yīng)以此為中心，知識(shí)講授、思維活動(dòng)、才能進(jìn)步等都要充分考慮學(xué)生的主體作用是否落實(shí)了。學(xué)生的主體作用最直接的表現(xiàn)是在課堂教學(xué)中真正參與程度，其中包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。如今有些課堂教學(xué)中老師不斷提問，學(xué)生涌躍答復(fù)下列問題，課堂氣氛非?；顫?，看上去學(xué)生參與了教學(xué)過程，但本質(zhì)上，學(xué)生的思維完全是在老師的語言軌道上運(yùn)行，學(xué)生的思維沒有自己的東西，沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2、學(xué)生對(duì)根底知識(shí)的領(lǐng)悟程度。課堂教學(xué)仍然要使學(xué)生學(xué)到扎實(shí)的根底知識(shí)。假如上課時(shí)“好看、好聽、好熱鬧”，下課后學(xué)生“一無所得”，那絕不是一堂好課。3、學(xué)生某種才能的進(jìn)步程度。學(xué)生的才能包括操作、表達(dá)、思維、學(xué)習(xí)等才能。當(dāng)然，在一堂課中，要全面開展學(xué)生的這些才能是不現(xiàn)實(shí)的，但進(jìn)步學(xué)生某種或幾種才能來作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是可行的。4、對(duì)學(xué)生身心安康的促進(jìn)程度。完成認(rèn)知目的是老師在組織教學(xué)過程中一件很重要的任務(wù)，但認(rèn)知性任務(wù)不是課堂教學(xué)法的中心或惟一目的，老師不應(yīng)只關(guān)注知識(shí)的有效傳遞，而不考慮學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的開展。在課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生應(yīng)多表揚(yáng)、鼓勵(lì)，少批評(píng)、否認(rèn)，不挖苦挖苦、不傷學(xué)生的自尊心。5、激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣程度。興趣是成功之母，也是產(chǎn)生學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力的泉。但是，如今有局部學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，不愿意進(jìn)學(xué)校的大門，把學(xué)習(xí)當(dāng)成了一種沉重的包袱，這與我們老師在課堂教學(xué)中沒有注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有關(guān)，也與我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)和考試評(píng)價(jià)有關(guān)。6、在新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，還要注重評(píng)價(jià)方法上的“三個(gè)結(jié)合”：即別人評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)相結(jié)合、過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與變量因素相結(jié)合。課堂教學(xué)中變量的因素很多，如學(xué)生根底、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)中的“意外”、教學(xué)環(huán)境和條件等等，都直接影響課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，所以，評(píng)價(jià)者要把定量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與變量的因素有機(jī)地結(jié)合起來，才能客觀、公正地評(píng)價(jià)7、新課程還強(qiáng)調(diào)建立新型的、和諧的、民主型的、開放的課堂氣氛。于是有些學(xué)生上課太自由化了，坐沒有坐相，站沒有站相，想看就看，想讀就讀，想說就說，想鬧就鬧……甚至有些老師對(duì)學(xué)生違背課堂紀(jì)律視而不見。營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛，是現(xiàn)代課堂教學(xué)“以人為本”的學(xué)生觀的詳細(xì)表現(xiàn)，在教育教學(xué)活動(dòng)