語文教師個(gè)人工作總結(jié)

第12頁共12頁語文教?師個(gè)人?工作總?結(jié)一?、培養(yǎng)?學(xué)生學(xué)?習(xí)習(xí)慣?，激發(fā)?學(xué)生學(xué)?習(xí)興趣?，提高?學(xué)生的?語文素?養(yǎng)良?好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣?，是教?學(xué)質(zhì)量?得到提?高的保?證。沒?有好的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣，學(xué)?生也不?可能安?下心來?學(xué)習(xí)。?由于三?年級(jí)是?知識(shí)積?累和本?事培養(yǎng)?的關(guān)鍵?階段，?也是學(xué)?生養(yǎng)成?良好習(xí)?慣的關(guān)?鍵所在?，所以?，我針?對(duì)本班?學(xué)生的?特點(diǎn)，?對(duì)癥下?藥，采?取多鼓?勵(lì)，常?激勵(lì)的?教學(xué)手?段，以?此促進(jìn)?學(xué)生自?覺的學(xué)?習(xí)，主?動(dòng)改正?自我各?方面的?不足，?幫忙學(xué)?生逐漸?養(yǎng)成良?好的學(xué)?習(xí)習(xí)慣?。針?對(duì)本班?部分學(xué)?生書寫?習(xí)慣慢?和差的?缺點(diǎn)，?我在班?里評(píng)選?出書寫?最認(rèn)真?的幾位?學(xué)生，?不僅僅?給他們?獎(jiǎng)勵(lì)，?并且把?他們的?作業(yè)經(jīng)?常在班?里進(jìn)行?展覽，?為其他?同學(xué)樹?立良好?的學(xué)習(xí)?榜樣，?并對(duì)幾?位書寫?異常差?的學(xué)生?嚴(yán)格要?求。這?樣，大?部分學(xué)?生的書?寫都有?改觀，?書寫較?上學(xué)期?提高了?不少。?在平?時(shí)的教?學(xué)中，?我十分?注重培?養(yǎng)和激?發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?興趣。?現(xiàn)代遠(yuǎn)?程教育?資源，?為提高?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣，搭?建了一?個(gè)好的?平臺(tái)。?無論多?忙，只?要有機(jī)?會(huì)，有?時(shí)間，?我就會(huì)?下載一?些相應(yīng)?的語文?教學(xué)課?件，豐?富的教?學(xué)資源?，多彩?的教學(xué)?課件，?形象直?觀的畫?面，極?大的調(diào)?動(dòng)了學(xué)?生參與?教學(xué)的?進(jìn)取性?，使學(xué)?生置身?于一種?簡(jiǎn)便和?諧的環(huán)?境氛圍?中，不?知不覺?地愛上?語文，?主動(dòng)的?學(xué)習(xí)語?文，開?啟了學(xué)?生學(xué)習(xí)?之門。?有了?良好的?學(xué)習(xí)習(xí)?慣做保?證，學(xué)?生對(duì)語?文學(xué)習(xí)?有了興?趣，學(xué)?生就會(huì)?主動(dòng)參?與到學(xué)?習(xí)活動(dòng)?中來，?語文素?養(yǎng)也就?在不知?不覺中?得到提?高。?二、重?視培優(yōu)?補(bǔ)差工?作，使?全班學(xué)?生能共?同協(xié)調(diào)?發(fā)展?三、讓?課堂教?學(xué)“活?”起來?，提高?課堂教?學(xué)效果?課堂?是學(xué)生?學(xué)習(xí)知?識(shí)、獲?取知識(shí)?的主陣?地。在?本學(xué)期?，我繼?續(xù)利用?網(wǎng)絡(luò)這?一廣闊?的天地?，吸取?他人之?所長(zhǎng)，?進(jìn)行電?子備課?。為了?上好每?一節(jié)課?，為了?讓學(xué)生?掌握好?語文知?識(shí)，我?提前翻?閱資料?，備好?每一節(jié)?課教案?，做好?每一節(jié)?課課前?準(zhǔn)備。?并結(jié)合?本班的?實(shí)際情?景，運(yùn)?用簡(jiǎn)便?愉快的?語言，?活潑趣?味的教?學(xué)方式?，加上?新穎形?象的教?學(xué)課件?，激發(fā)?學(xué)生的?學(xué)習(xí)興?趣，讓?課堂充?滿活力?，以此?提高課?堂教學(xué)?效果。?同時(shí)，?注意引?導(dǎo)學(xué)生?的主動(dòng)?探究，?盡可能?的放手?讓學(xué)生?自主學(xué)?習(xí)，自?主的去?獲取知?識(shí)，充?分讓學(xué)?生表述?自我對(duì)?課文的?理解和?感悟，?使學(xué)生?理解和?表達(dá)，?輸入和?輸出相?輔相成?，提高?他們的?思考問?題和解?決問題?的本事?，真正?為學(xué)生?的學(xué)習(xí)?供給了?廣闊的?舞臺(tái)。?正由于?自我的?不懈努?力，此?刻大部?分學(xué)生?喜歡上?語文課?，學(xué)習(xí)?語文的?興趣也?比較濃?。四?、注重?課內(nèi)外?知識(shí)的?結(jié)合，?促進(jìn)學(xué)?生的全?面發(fā)展?美國?的一位?教育家?指出：?“課堂?的外延?與課外?的外延?相等。?以課堂?學(xué)習(xí)為?核心，?能動(dòng)地?向?qū)W生?的學(xué)校?生活、?家庭生?活、社?會(huì)生活?等各個(gè)?生活領(lǐng)?域自然?延伸和?拓展，?使課堂?訓(xùn)練與?課外行?為訓(xùn)練?構(gòu)成有?序、趣?味、有?力、有?效的結(jié)?合，取?得語文?教學(xué)的?整體效?益?！?所以，?學(xué)生的?全面發(fā)?展，不?能只靠?掌握有?限的書?本知識(shí)?就行了?，還要?在掌握?基礎(chǔ)知?識(shí)的同?時(shí)，對(duì)?課本知?識(shí)進(jìn)行?延伸，?把課內(nèi)?課外知?識(shí)有機(jī)?的結(jié)合?。語?文教師?個(gè)人工?作總結(jié)?（二）?未覺?池塘春?草夢(mèng)，?階前梧?葉已秋?聲，轉(zhuǎn)?眼__?__年?已經(jīng)過?去了。?在__?__年?上半年?，我順?利地通?過了教?師招聘?考試，?從__?__月?份，開?始了我?夢(mèng)寐已?久的教?師生涯?。我很?慶幸，?有這樣?一個(gè)機(jī)?會(huì)實(shí)現(xiàn)?我當(dāng)老?師的夢(mèng)?想，在?學(xué)校領(lǐng)?導(dǎo)的關(guān)?心下，?在其他?老師、?同事的?幫助下?，在同?學(xué)們的?配合下?，我完?成了一?學(xué)期的?教學(xué)工?作，現(xiàn)?將工作?情況總?結(jié)如下?：一?、關(guān)于?教學(xué)方?面二?、在教?學(xué)設(shè)計(jì)?上，我?從最初?的單純?模仿到?有了自?己的理?解與思?路。?明確了?語文的?板塊教?學(xué)，我?知道要?想跑先?要走得?穩(wěn)，從?板塊教?學(xué)開始?打磨自?己的教?學(xué)，練?好語文?教學(xué)基?本功。?在課?堂臨場(chǎng)?表現(xiàn)上?。初登?講臺(tái)，?為了緩?解緊張?情緒，?總是不?自覺地?走來走?去，教?態(tài)不夠?穩(wěn)重，?經(jīng)過領(lǐng)?導(dǎo)和指?導(dǎo)教師?的指正?和幫助?，已經(jīng)?基本改?正這一?問題，?合理規(guī)?劃課堂?上站講?臺(tái)時(shí)間?、走動(dòng)?時(shí)間及?站在學(xué)?生中間?與他們?近距離?交流的?時(shí)間。?在教學(xué)?語言方?面，注?重環(huán)節(jié)?之間的?過渡，?注重對(duì)?學(xué)生的?即時(shí)而?有針對(duì)?性的評(píng)?價(jià)，變?換評(píng)價(jià)?語言，?增加課?堂的靈?動(dòng)性。?除此之?外，注?重與學(xué)?生們的?眼神交?流，從?他們的?眼睛里?讀出他?們的贊?許、疑?惑或?qū)?某些問?題的不?認(rèn)同，?及時(shí)調(diào)?整教學(xué)?節(jié)奏。?在培?養(yǎng)學(xué)生?學(xué)習(xí)習(xí)?慣方面?。初一?年級(jí)的?學(xué)生，?入校后?，需要?一段時(shí)?間適應(yīng)?緊張的?初中學(xué)?習(xí)。首?先，進(jìn)?行一到?兩課時(shí)?的起始?課明確?初中與?小學(xué)語?文學(xué)習(xí)?的差別?及初中?語文學(xué)?習(xí)的要?求是十?分必要?的。項(xiàng)?項(xiàng)要求?都要細(xì)?致到位?，及時(shí)?檢查落?實(shí)才能?有效。?當(dāng)然?我有著?太多急?需改進(jìn)?的地方?。比較?凸顯的?是我的?教學(xué)語?言不夠?精煉。?我總是?怕學(xué)生?聽不懂?或是怕?自己的?引導(dǎo)不?到位，?不放心?沒耐心?等待他?們自己?解決問?題，看?不得學(xué)?生思考?問題時(shí)?繞彎子?走彎路?，其實(shí)?暴露錯(cuò)?誤改正?錯(cuò)誤是?一個(gè)多?么重要?的過程?啊!除?此之外?，在教?學(xué)中，?應(yīng)注重?語文知?識(shí)的講?授，使?自己的?課堂更?有語文?味，而?不是講?成一堂?政治課?或歷史?課。對(duì)?學(xué)生咬?文嚼字?的訓(xùn)練?還不夠?。并且?在分層?教學(xué)方?面領(lǐng)悟?的不夠?透徹，?不能掌?握其精?髓的有?效運(yùn)用?在日常?教學(xué)中?，這是?我正在?思考并?深受困?擾的問?題。?語文教?師個(gè)人?工作總?結(jié)（三?）不?知不覺?，耕耘?于三尺?講臺(tái)之?上，一?晃已過?15個(gè)?年頭，?回首這?些年的?工作感?覺努力?的同時(shí)?也享受?著成功?的喜悅?，雖平?凡但卻?充實(shí)。?在平時(shí)?的教學(xué)?工作中?，我努?力創(chuàng)造?一個(gè)和?諧的、?寬松的?教學(xué)氛?圍，我?們共同?感受著?語文的?美，生?活的美?;與學(xué)?生建立?良好的?師生關(guān)?系，讓?學(xué)生在?歡樂中?理解教?育，健?康成長(zhǎng)?。我想?，這也?是我們?小學(xué)語?文教師?畢生的?追求吧?!我把?平日里?在小學(xué)?語文教?學(xué)過程?中的幾?個(gè)方面?的做法?直白于?大家。?一、?創(chuàng)造和?諧師生?關(guān)系?課堂上?我們要?認(rèn)清自?我的主?角，尊?重每一?個(gè)學(xué)生?，更要?尊重學(xué)?生的不?一樣的?思維模?式，對(duì)?一篇文?章有不?一樣的?見解、?不一樣?的思考?，師生?能夠一?齊談看?法。在?平和的?氣氛中?，師生?一齊學(xué)?習(xí)，一?齊去發(fā)?現(xiàn)、探?求和創(chuàng)?造。重?建和諧?的、平?等的師?生關(guān)系?是課程?改革的?一項(xiàng)重?要任務(wù)?。新課?程改革?把“一?切為了?每一個(gè)?學(xué)生的?發(fā)展”?作為核?心理念?，就是?要強(qiáng)調(diào)?教育要?面向全?體學(xué)生?，為了?全體學(xué)?生的發(fā)?展，使?學(xué)生的?各個(gè)方?面的素?質(zhì)得到?全面、?均衡、?和諧的?發(fā)展。?要善于?傾聽學(xué)?生的發(fā)?言，關(guān)?注學(xué)生?成長(zhǎng)與?發(fā)展的?每一點(diǎn)?提高，?幫忙學(xué)?生發(fā)現(xiàn)?自我、?肯定自?我。賞?識(shí)學(xué)生?不能只?憑自我?的預(yù)先?設(shè)計(jì)進(jìn)?行，要?關(guān)注一?些小事?。既要?關(guān)注和?賞識(shí)學(xué)?生對(duì)知?識(shí)的掌?握和本?事的提?高，又?要關(guān)注?和賞識(shí)?學(xué)生在?學(xué)習(xí)過?程中表?現(xiàn)出的?優(yōu)良行?為，還?要關(guān)注?和賞識(shí)?學(xué)生在?情感、?態(tài)度、?價(jià)值觀?等方面?的積極?表現(xiàn)。?課堂?活動(dòng)的?主體對(duì)?象是學(xué)?生。在?小學(xué)語?文課堂?教學(xué)活?動(dòng)中，?要引導(dǎo)?學(xué)生討?論，力?爭(zhēng)讓更?多學(xué)生?有發(fā)言?機(jī)會(huì)。?教師要?認(rèn)真聽?取學(xué)生?的發(fā)言?，讓學(xué)?生覺得?自我在?和教師?平等的?討論問?題，師?生之間?是和諧?相處的?關(guān)系。?教師要?讓學(xué)生?明白，?是自我?經(jīng)過思?考把問?題搞懂?了，而?不是教?師強(qiáng)加?給自我?的知識(shí)?。實(shí)現(xiàn)?師生之?間、學(xué)?生之間?、教學(xué)?資料的?難易之?間的和?諧，使?課堂成?為教學(xué)?思想萌?發(fā)的源?泉。?二、煥?發(fā)課堂?生命活?力三?、狠抓?基礎(chǔ)知?識(shí)和基?本技能?四、?精心設(shè)?計(jì)語文?實(shí)踐活?動(dòng)五?、充分?了解學(xué)?生特點(diǎn)?六、?關(guān)注學(xué)?生課堂?生命狀?態(tài)學(xué)?生的課?堂行為?表現(xiàn)，?必須程?度上反?映出教?室課堂?行為與?學(xué)生學(xué)?習(xí)狀態(tài)?的相互?適應(yīng)的?情景，?作為教?師只要?正視課?堂現(xiàn)實(shí)?，堅(jiān)持?課堂警?覺，就?能經(jīng)過?學(xué)生學(xué)?習(xí)的反?饋，洞?察自我?課堂行?為，進(jìn)?而到達(dá)?有效調(diào)?控，確?保課堂?教學(xué)的?有效性?。當(dāng)學(xué)?生課堂?上出現(xiàn)?情緒低?落、啟?而不發(fā)?、緘口?無言、?反應(yīng)麻?木等狀?況，教?師可經(jīng)?過反思?，看問?題設(shè)計(jì)?是否妥?當(dāng)，自?我點(diǎn)撥?是否到?位，是?否因?yàn)?超出學(xué)?生的思?考范圍?，而導(dǎo)?致學(xué)生?無所適?從，不?感興趣?。據(jù)此?，教師?可從問?題設(shè)計(jì)?的角度?、形式?、資料?等方面?研究，?多為學(xué)?生搭建?自主探?究的平?臺(tái)，調(diào)?動(dòng)學(xué)生?的內(nèi)部?驅(qū)力，?因勢(shì)利?導(dǎo)，創(chuàng)?設(shè)出充?滿生機(jī)?的學(xué)習(xí)?氛圍。?當(dāng)學(xué)生?情緒浮?躁、學(xué)?習(xí)浮光?掠影、?思考深?入不下?去時(shí)，?可經(jīng)過?反思：?自我呈?示的資?料是否?因?yàn)檫^?于淺表?或指導(dǎo)?的策略?過于籠?統(tǒng)不得?法，導(dǎo)?致學(xué)生?找不準(zhǔn)?深入思?考的抓?手，思?維只能?浮于問?題的表?面，回?答問題?則是不?假思考?，脫口?而出，?而又文?不對(duì)題?。據(jù)此?，教師?可調(diào)整?資料，?或示范?引導(dǎo)，?教給學(xué)?生抓住?關(guān)鍵因?素，多?為學(xué)生?創(chuàng)設(shè)問?題的情?境，指?導(dǎo)學(xué)生?學(xué)會(huì)思?考。還?有，當(dāng)?學(xué)生學(xué)?習(xí)被動(dòng)?時(shí)，可?經(jīng)過反?思，看?自已是?否擺正?學(xué)生學(xué)?習(xí)的主?體地位?，是否?將自我?的觀點(diǎn)?強(qiáng)加給?學(xué)生，?牽著學(xué)?習(xí)的鼻?子走，?導(dǎo)致學(xué)?生缺乏?自主探?索、個(gè)?性化體?驗(yàn)的空?間，據(jù)?此教師?可多給?學(xué)生供?給互動(dòng)?、合作?的機(jī)會(huì)?，或?加強(qiáng)平?等對(duì)話?，激活?學(xué)生的?思維，?拓展學(xué)?生的思?路，限?度地發(fā)?掘?qū)W生?的個(gè)性?潛能…?…七?、散發(fā)?有魅力?的人格?力量?語文是?有魅力?的。語?文教學(xué)?的魅力?除了來?自語文?以外，?還來自?于教師?。教師?的個(gè)人?情緒直?接影響?著課堂?教學(xué)的?和諧程?度。有?些教師?沒有耐?心，脾?氣暴躁?，心境?悲觀，?把糟糕?的情緒?帶到課?堂上來?，能夠?因個(gè)別?學(xué)生違?犯課堂?紀(jì)律就?怒不可?遏;在?工作中?既缺乏?熱情又?沒有x?，使教?學(xué)課堂?氣氛沉?悶……?試想這?樣的教?師，學(xué)?生怎能?喜歡這?些都能?夠造成?小學(xué)語?文課堂?教學(xué)的?不和諧?，影響?教學(xué)質(zhì)?量的提?高。作?為一名?教師，?其自身?所具有?的人格?力量才?是構(gòu)建?和諧課?堂的根?本條件?。經(jīng)常?聽到一?些x四?射的公?開課，?不禁捫?心自問?：自我?做到了?嗎能不?能保證?在每堂?課上都?能給孩?子們看?到一張?微笑的?臉上公?開課的?教師們?呢是不?是也能?做到呢?不斷地?去告訴?自我吧?。當(dāng)你?充滿自?信面帶?微笑走?上講臺(tái)?時(shí)，“?同學(xué)們?好。”?“教師?好。”?這樣的?互致問?候就顯?得是那?樣真誠?，才能?構(gòu)成和?諧的課?堂氣氛?。學(xué)生?積極參?與學(xué)習(xí)?活動(dòng)，?認(rèn)真聽?講，教?師一個(gè)?示意性?的眼神?，一個(gè)?不經(jīng)意?的動(dòng)作?，一句?幽默的?話語都?在和諧?的氣氛?下悄然?進(jìn)行。?春華?秋實(shí)，?天道酬?勤。辛?勤的付?出，迎?來的是?收獲。?那收獲?，是學(xué)?生們一?張張童?真的笑?臉，一?天天健?康的成?長(zhǎng);那?收獲，?是那場(chǎng)?畢業(yè)典?禮上，?師生離?別時(shí)留?下的真?誠留戀?的淚水?……展?望明天?，任重?道遠(yuǎn)。?語文?教師個(gè)?人工作?總結(jié)（?四）?在本學(xué)?期中，?我不斷?研討教?學(xué)方式?方法，?并積極?進(jìn)行課?堂教學(xué)?改革嘗?試，有?所收獲?，當(dāng)然?對(duì)于語?文實(shí)踐?活動(dòng)實(shí)?施也有?一些尚?未解決?的問題??，F(xiàn)在?將這一?學(xué)期的?語文教?學(xué)工作?總結(jié)如?下：?一、加?強(qiáng)教研?，創(chuàng)新?有為，?提高業(yè)?務(wù)素質(zhì)?素質(zhì)?教育要?求搞好?教研教?改。要?求每一?名教師?都要不?斷提高?業(yè)務(wù)素?質(zhì)。為?此，我?積極探?索，大?膽實(shí)踐?。我積?極向教?師們學(xué)?習(xí)，努?力實(shí)施?創(chuàng)新教?學(xué)，積?極發(fā)揮?每一名?學(xué)生的?積極性?、主動(dòng)?性和創(chuàng)?造性，?讓他們?真正嘗?試到成?功的喜?悅。在?教學(xué)中?，我努?力鼓勵(lì)?學(xué)生敢?說敢為?，引導(dǎo)?學(xué)生能?說會(huì)做?，不斷?促進(jìn)學(xué)?生各方?面素質(zhì)?的提高?。二?、依托?語文綜?合實(shí)踐?活動(dòng)教?學(xué)，提?高學(xué)生?的知識(shí)?積累?本學(xué)期?的努力?方向是?學(xué)生的?古文誦?讀。在?教學(xué)中?，針對(duì)?我的學(xué)?生的實(shí)?際，充?分激發(fā)?他們的?古詩文?誦讀積?極性，?每天早?上，我?都堅(jiān)持?在黑板?上抄寫?優(yōu)美的?古詩文?和學(xué)生?一起誦?讀。激?發(fā)學(xué)生?背誦古?詩文的?興趣。?為了?更好地?培養(yǎng)學(xué)?生的自?學(xué)能力?，我一?直要求?學(xué)生堅(jiān)?持寫閱?讀筆記?，并且?鼓勵(lì)學(xué)?生大膽?展示自?己的閱?讀成果?，通過?手抄報(bào)?等形式?進(jìn)行展?示。?三、抓?科學(xué)研?究，閱?讀教學(xué)?的主旨?性的研?究有一?定的認(rèn)?識(shí)教?學(xué)中始?終堅(jiān)持?以學(xué)生?為主體?，以教?師為主?導(dǎo)，教?師的創(chuàng)?新建立?在此基?礎(chǔ)上。?搞好創(chuàng)?新，積?極實(shí)施?探究性?學(xué)習(xí)方?法的研?究，讓?每個(gè)學(xué)?生都成?為探究?性教學(xué)?的主體?。積?極創(chuàng)設(shè)?情境，?讓學(xué)生?在探究?性學(xué)習(xí)?中培養(yǎng)?興趣，?激發(fā)好?奇心和?求知欲?。我們?使學(xué)生?成為學(xué)?習(xí)的主?人。認(rèn)?真指導(dǎo)?學(xué)生自?主學(xué)習(xí)?、獨(dú)立?思考，?鼓勵(lì)學(xué)?生自主?地發(fā)現(xiàn)?問題，?提出問?題和解?決問題?。改革?教法，?注重學(xué)?法。變?滿堂問?式教學(xué)?為學(xué)生?自由發(fā)?展式教?學(xué)。教?師加強(qiáng)?學(xué)法指?導(dǎo)，給?學(xué)生學(xué)?習(xí)充足?的時(shí)間?與空間?，讓學(xué)?生充分?體驗(yàn)學(xué)?習(xí)的艱?辛與喜?悅。教?師適時(shí)?加以點(diǎn)?撥，迸?發(fā)學(xué)生?好學(xué)的?火花。?總之?，經(jīng)過?一學(xué)期?的語文?教學(xué)工?作，我?的教育?理論水?平有了?進(jìn)步，?課堂教?學(xué)能力?也有了?提高。?但也存?在不足?，今后?會(huì)立足?實(shí)際，?開拓積?極，不?斷前進(jìn)?。語?文教師?個(gè)人工?作總結(jié)?（五）?一、?激發(fā)學(xué)?生學(xué)習(xí)?興趣，?提高學(xué)?生語文?素養(yǎng)?（一）?、注意?新課導(dǎo)?入新穎??！?興趣是?最好的?老師”?。在教?學(xué)中，?我十分?注重培?養(yǎng)和激?發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?興趣。?譬如，?在導(dǎo)入?新課，?讓學(xué)生?一上課?就能置?身于一?種輕松?和諧的?環(huán)境氛?圍中，?而又不?知不覺?地學(xué)語?文。?我們要?根據(jù)不?同的課?型，設(shè)?計(jì)不同?的導(dǎo)入?方式。?可以用?多媒體?展示課?文的畫?面讓學(xué)?生進(jìn)入?情景；?也可用?講述故?事的方?式導(dǎo)入?，采用?激發(fā)興?趣、設(shè)?計(jì)懸念?……引?發(fā)設(shè)計(jì)?，比起?簡(jiǎn)單的?講述更?能激發(fā)?學(xué)生的?靈性，?開啟學(xué)?生學(xué)習(xí)?之門。?（二?）、培?養(yǎng)積極?探究習(xí)?慣，發(fā)?展求異?思維能?力。?教師應(yīng)?因勢(shì)利?導(dǎo)，讓?學(xué)生對(duì)?問題充?分思考?后，學(xué)?生根據(jù)?已有的?經(jīng)驗(yàn)，?知識(shí)的?積累等?發(fā)表不?同的見?解，對(duì)?有分歧?的問題?進(jìn)行辯?論。通?過辯論?，讓學(xué)?生進(jìn)一?步認(rèn)識(shí)?了自然?。懂?得了知?識(shí)無窮?的，再?博學(xué)的?人也會(huì)?有所不?知，體?會(huì)學(xué)習(xí)?是無止?境的道?理。這?樣的課?，課堂?氣氛很?活躍，?其間，?開放的?課堂教?學(xué)給了?學(xué)生更?多的自?主學(xué)習(xí)?空間，?教師也?毫不吝?惜地讓?學(xué)生去?思考，?爭(zhēng)辯，?真正讓?學(xué)生在?學(xué)習(xí)中?體驗(yàn)到?了自我?價(jià)值。?這一環(huán)?節(jié)的設(shè)?計(jì)，充?分讓學(xué)?生表述?自己對(duì)?課文的?理解和?感悟，?使學(xué)生?理解和?表達(dá)，?輸入和?輸出相?輔相成?，真正?為學(xué)生?的學(xué)習(xí)?提供了?廣闊的?舞臺(tái)。?二、?重視朗?讀品評(píng)?感悟，?讓課堂?教學(xué)“?活”起?來。?小學(xué)語?文課本?中的每?一篇課?文都是?文質(zhì)兼?美的佳?作，其?語境描?述的美?妙，語?言運(yùn)用?的精妙?，思想?表達(dá)的?深邃，?見解闡?述的獨(dú)?到，都?是引導(dǎo)?學(xué)生感?悟的重?要內(nèi)容?。而?由于課?堂教學(xué)?時(shí)間的?有限，?課文中?的精彩?之處沒?有可能?引導(dǎo)學(xué)?生一一?感悟。?為了使?這些精?彩給學(xué)?生留下?整體印?象，我?們可以?在閱讀?中抓重?點(diǎn)，引?導(dǎo)學(xué)生?對(duì)語言?文字反?復(fù)誦讀?，以悟?出語言?豐富的?形象內(nèi)?涵，意?義內(nèi)涵?，情感?內(nèi)涵。?同時(shí)?，讓學(xué)?生在感?悟的基?礎(chǔ)上，?引導(dǎo)學(xué)?生居高?臨下地?對(duì)課文?進(jìn)行品?評(píng)，在?品評(píng)中?深化理?解，升?華認(rèn)識(shí)?，填補(bǔ)?空白。?引導(dǎo)學(xué)?生選擇?自己閱?讀感悟?的精華?，進(jìn)行?具體表?述，讓?他們?cè)?各自品?評(píng)中進(jìn)?一步升?華認(rèn)識(shí)?。三?、注重?課內(nèi)外?結(jié)合。?美國?的一位?教育家?指出：?“課堂?的外延?與課外?的外延?相等。?以課堂?學(xué)習(xí)為?核心，?能動(dòng)地?向?qū)W生?的學(xué)校?生活、?家庭生?活、社?會(huì)生活?等各個(gè)?生活領(lǐng)?域自然?延伸和?拓展。?使課?堂訓(xùn)練?與課外?行為訓(xùn)?練形成?有序、?有趣、?有力、?有效的?結(jié)合，?取得語?文教學(xué)?的整體?效益。?”在課?程改革?實(shí)踐中?，我們?已把語?文教學(xué)?的觸角?伸向了?廣闊的?天地。?通過收?集與閱?讀，為?深入理?解課文?內(nèi)容奠?定了基?礎(chǔ)。?其次，?重視豐?富多彩?的語文?實(shí)踐活?動(dòng)。?此外，?注意學(xué)?科間的?整合。?讓學(xué)生?從不同?角度，?采用不?同的途?徑獲得?知識(shí)，?培養(yǎng)能?力。?本學(xué)期?我雖然?盡了自?己的責(zé)?任和能?力去完?成了教?學(xué)工作?任務(wù)，?也取得?了一定?的成績(jī)?，但離?黨和人?民的要?求尚差?甚遠(yuǎn)，?今后我?將繼續(xù)?加倍地?努力工?作，為?全面提?高學(xué)生?的語文?成績(jī)而?努力奮?斗！?語文教?師個(gè)人?工作總?結(jié)（六?）在?這學(xué)期?的教學(xué)?過程中?，我始?終堅(jiān)持?以新課?程的標(biāo)?準(zhǔn)實(shí)施?教學(xué)，?堅(jiān)持以?學(xué)生為?本的教?育理念?，重視?課程資?源的開?發(fā)與利?用，提?倡合作?學(xué)習(xí)精?神。現(xiàn)?將本學(xué)?期教學(xué)?工作總?結(jié)如下?：一?、精心?備課?二、積?極教研?為努?力提高?自己的?教學(xué)水?平，利?用各種?機(jī)會(huì)不?斷向同?年級(jí)老?師學(xué)習(xí)?。開學(xué)?一個(gè)月?，堅(jiān)持?每天聽?同年級(jí)?老師的?課，以?便盡快?把握好?課堂教?學(xué)的藝?術(shù)，遇?到不明?白的地?方虛心?向組內(nèi)?老師請(qǐng)?教，并?積極參?與評(píng)課?。爭(zhēng)取?一切機(jī)?會(huì)觀摩?學(xué)校，?校外優(yōu)?秀老師?的授課?，虛心?向同行?學(xué)習(xí)教?學(xué)方法?，博采?眾長(zhǎng)，?以提高?教學(xué)水?平，一?期來業(yè)?務(wù)技能?得到了?很大的?提高。?三、?認(rèn)真教?學(xué)1?、漢語?拼音是?學(xué)生學(xué)?習(xí)語言?、文字?不可缺?少的工?具，是?一年級(jí)?學(xué)生入?學(xué)后首?要的學(xué)?習(xí)內(nèi)容?，身為?教者，?我努力?讓學(xué)生?在不拘?一格的?學(xué)習(xí)方?式中積?極愉快?地度過?小學(xué)學(xué)?習(xí)的第?一難關(guān)?——漢?語拼音?。由于?低年級(jí)?學(xué)生自?制能力?差，思?維形象?具體化?，為使?教學(xué)內(nèi)?容具體?性和直?觀性，?，我便?從表象?入手，?讓學(xué)生?們?nèi)ブ?觀感知?。如：?在區(qū)分?b和p?，d和?t，g?k和h?發(fā)音是?否送氣?，我拿?一張薄?紙放在?嘴邊，?有意識(shí)?地發(fā)出?不同的?音，學(xué)?生直觀?地觀察?送氣的?情況。?處于?幼童期?的孩子?，是十?分活潑?好動(dòng)的?。單靠?圖片和?教具學(xué)?習(xí)是遠(yuǎn)?遠(yuǎn)不能?滿足他?們的需?求的。?所以上?課時(shí)我?常讓他?們動(dòng)動(dòng)?手、動(dòng)?動(dòng)腦，?做做知?識(shí)性游?戲。如?：拍手?記憶法?每一個(gè)?拼音字?母都配?上兒歌?口訣，?瑯瑯上?口，易?讀易記?，再加?上拍手?伴奏，?學(xué)生們?在愉快?的氛圍?中，很?容易記?住。?2、寫?字教學(xué)?是本期?語文教?學(xué)工作?的另一?個(gè)難點(diǎn)?，我校?是一所?全國書?法實(shí)驗(yàn)?學(xué)校，?硬筆書?法和軟?