高中英語 Book2 Unit3 Extended reading a precious family dinner教學設計

授課類型：Extendedreading教材版本：牛津譯林版（2020）授課內容：Book2Unit3Apreciousfamilydinner授課教師：賈湲湲選送單位：安徽師范大學附屬中學第8課時ExtendedreadingApreciousfamilydinner(=1\*ROMANI)1.教材分析【單元概述】本單元的主題語境是“人與社會”，話題是“節(jié)日與風俗”，涉及的語篇類型有視頻、旅行日記、專題文章和幻燈片等。單元“大觀念”為了解各國不同的風俗和文化，理解文化內涵，比較文化異同，堅定文化自信。本課時的“小觀念”為講好春節(jié)故事，厚植家國情懷?！網(wǎng)hat】本版塊圍繞單元話題，以“珍貴的年夜飯”創(chuàng)設情境。語篇描述了主人公羅言攜妻兒回老家與父母歡度春節(jié)的一幕幕歡樂場景——現(xiàn)代化的交通工具讓年輕人回家看望父母的距離似乎不再那么遙遠；剪窗花、貼春聯(lián)、掛年畫，傳統(tǒng)的民俗活動把過年喜氣洋洋的氛圍渲染；看春晚、吃餃子、送祝福，全家三代同堂，團團圓圓，凸顯了節(jié)日背后“家”的觀念；放鞭炮、燃煙花、道心愿，舉國同慶中國年。從個人到小家庭再到祖國這個大家庭，語篇很好地詮釋了“家是最小國，國是千萬家”的理念，國家富強最終體現(xiàn)在千千萬萬家庭的美滿幸福上?！網(wǎng)hy】本版塊的語篇是一篇專題文章，不同于基于事實和時效的新聞報道，專題文章更為深入地討論新聞故事背后的現(xiàn)象與問題。課文明線是羅言一家的年夜飯，實則以象征家庭團圓的年夜飯，向學生傳遞著核心價值觀的深刻內涵，具有思政育人的重要意義。具體體現(xiàn)在：（1）羅言攜妻兒不遠千里歸家、父母為迎接孩子盡心準備以及羅言對三代同堂的美好希冀，體現(xiàn)了烙印在中國人心底的對家的歸屬感，使得學生更為深刻地審視文化內涵；（2）羅言歸途方式的變遷、闔家團圓的歡樂場景體現(xiàn)出國家綜合實力的日益強大為千萬家庭的團聚提供了保障，進一步幫助學生增強文化自信；（3）聯(lián)系現(xiàn)實生活，羅言的家庭是千萬中國家庭的縮影，為了更多家庭的團聚和團圓，仍有很多奮斗一線，堅守崗位的人們，他們舍小家為大家的家國情懷值得我們敬佩與學習?！綡ow】拓展閱讀文本的學習應是語言應用和主題意義探究的深度融合。該語篇通過對一個普通中國家庭回家過年的情景描述，以敘事的方式介紹了中國家庭辭舊迎新的一系列傳統(tǒng)活動，表達了作者對春節(jié)團圓所承載的文化意義與家國觀念的推崇之情，以及對傳承中華民族精神根脈的期待。文本結構清晰，語言簡單，敘事生動。在文本分析時，教師可引導學生從以下視角解讀文本。第一是巧妙的謀篇布局：作者通過倒敘的寫作手段，巧妙地引入敘述話題，吸引讀者的閱讀興趣；通過飯中、飯前、飯后不同場景的刻畫，使得學生充分體驗文本情境；其次是生動的寫作技巧：作者用細節(jié)詞代替籠統(tǒng)詞，形象具體地刻畫了人物動作和節(jié)日氛圍；豐富的情感表述貫穿全文，每一場景的描述無不透露著家人團圓的愉悅心情，值得學生模仿并應用；最后是深刻的主題意義：深厚的家國理念隱于文字背后，“個人命運”、“家庭團圓”和“國家昌盛”三者聯(lián)系的主題雖在文章最后出現(xiàn)，但全文對于人民物質生活和精神生活變遷的闡述，暗含了個人夢想與國家夢想之間的內在聯(lián)系，提示青年學生在傳統(tǒng)文化的學習中厚植家國情懷?；谡Z篇主要內容和文體結構，整合出該語篇的信息結構圖如下：2.學情分析學生特點及已有基礎：授課對象為高一年級學生，大部分學生具有一定的英語基礎，學習態(tài)度較為認真，學習熱情較高，能夠積極參與課堂活動；學生已經(jīng)基本具備一定小組合作和自主探究能力，部分同學有較好的語言表達能力和較強的表達欲望。學生對“節(jié)日和習俗”這一話題有較為濃厚的興趣，通過單元前7個課時的學習已經(jīng)掌握了部分中國春節(jié)相關習俗的表述。學生可能存在的不足和學習需要：部分學生對于拓展閱讀文本的理解仍停留在讀懂文本內容的層面，對語言背后深意的探究有所欠缺，涉及文本主題意義深度解讀的問題時可能會出現(xiàn)退縮心理和輸出困難，需要教師在文本信息解讀環(huán)節(jié)搭建充足的語言支架和情感鋪墊。“節(jié)日和習俗”的話題在學生學習和生活中出現(xiàn)頻率較高，表達與交際的需要和學生語言表達能力及學科思維意識暫時欠缺的矛盾構成了本課的學習需要。3.教學目標學生在學習完本篇專題文章后，應該能夠：獲取、梳理、描述羅言一家年夜飯的事實性信息（飯中情景與氛圍、飯前歸家和準備、飯后活動與規(guī)劃、主人公的情緒）；分析和闡釋文本的寫作特點（用詞生動、情感豐沛、蘊含深意）；整合文本信息和寫作特點，小組合作為春節(jié)紀錄片撰寫旁白并配音，講述中國春節(jié)的故事；理解中國春節(jié)年夜飯的深刻內涵，通過短句寫作表達對家的看法；總結個人夢想、家庭團圓和民族夢想之間的聯(lián)系。4.*重點難點1.學生在充分理解文本語言和內容的基礎上，整合文本信息和寫作特點，對紀錄片旁白再創(chuàng)作，講好中國春節(jié)故事；2.學生結合個人實際，深入思考文本隱藏內涵，探索個人、家庭與國家之間的內在關聯(lián)，增強文化認同，培養(yǎng)家國情懷。教學過程6.板書設計7.作業(yè)布置1.Cooperatewithyourgroupmemberstopolishyourscriptandrecordit.(compulsory)2.VisitthewebsitebelowtowatchothervideosofFestiveChina,andchooseoneofthefestivalstowriteafeaturearticlecombinedwithyourpersonalexperiences.(optional)/culture/topics/festivechina設計意圖：綜合考慮學生語用能力，作業(yè)分層設計為必做題和選做題。必做題要求學生結合課本知識和課堂討論的成果與小組成員分工合作，對配音稿潤色并輸出錄音，能夠培養(yǎng)學生對課堂所學反思并進行調整的能力；選做題是課堂內容的延伸，學生選擇FestiveChina系列紀錄片中的一個傳統(tǒng)節(jié)日，了解并整合信息，結合個人實際及本課文本的寫作特征，輸出一篇介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的專題文章，既是對課堂所學的遷移創(chuàng)新，也能在這一過程中加強課程育人的實效。設計說明本節(jié)課的設計基于英語學習活動觀，以主題為引領，以語篇為依托，將語言知識學習、文化內涵理解、語言技能發(fā)展和學習策略運用融合在學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新等三類相互關聯(lián)的語言與思維活動中，深入貫徹二十大精神，將思政教育之“鹽”融入英語課程之水。教師在研讀語篇的基礎上，分析得出文章雖然以“dinner”為標題，但全篇探討的實為植根于中國人民心底的家文化情節(jié)和對家的歸屬感。在設計學習活動時，以文章標題“Apreciousfamilydinner”中“precious”一詞的內涵為線索，在激活語篇相關知識背景后，請學生思考并分享對“precious”的初步理解；然后，學生依托語篇，梳理并整合事實性信息，在此過程中賞析作者寫作手法，并在教師引導下，挖掘文本隱含信息。接著，學生嘗試使用和內化所學的語言和信息，對春節(jié)視頻旁白進行再創(chuàng)作，加深對主題意義的理解。最后是遷移創(chuàng)新類活動，學生結合個人生活實際，通過多元和批判性思維，理性表達對家的觀點和態(tài)度，并在教師引領下超越文本內容，進一步明確個人夢想，家庭團圓和民族夢想之間的聯(lián)系，實現(xiàn)對“precious”內涵的深度解讀，形成新的認知。9.教學反思本節(jié)課為拓展閱讀的第一課時，重點在對文本的謀篇布局、寫作技巧以及主題意義的分析和挖掘，旨在提升學生語言的應用能力，鍛煉思維品質，培養(yǎng)文化意識，深化家國情懷。圍繞主題設計了學習理解、應用實踐和遷移創(chuàng)新三個層面的閱讀活動?；谖谋緝热莸膯栴}鏈的設置能夠讓學生在梳理文本淺層信息的同時關注文字背后的隱含深意；本課時的挑戰(zhàn)性學習活動，如為視頻撰寫文稿并配音，分享對于“precious”一詞的理解等，學生參與度較高，盡管語言表達方面流暢度有所欠缺，但基本能夠清晰闡明個人觀點。運用文中詞匯、短語和句式進行配音，課堂短時間的討論后輸出效果較好，基本完成了設定的教學目標。但由于部分同學對拓展閱讀課堂重心的認知不夠充分，仍停留在文本字詞的理解，課堂上未能留給這部分同學足夠時間討論與交流，可能會令他們對主題意義的探究不夠深刻；小組配音環(huán)節(jié)，四組同學都熱烈討論，精心準備，如能在課上留出更多時間讓各小組積極展示輸出成果，效果更好。附件：學生課堂活動單學生課堂生成（部分）附件1：學生課堂活動單Book2Unit3ExtendedreadingApreciousfamilydinnerStudent’sworksheetActivity1Matchtheparagraphswiththeappropriatepicturesandsummarizethecontentofeachpicture.TheLuofamily’s____________________________Hisparents’__________fortheircomingbackThe_________and________ofLuo’sfamilydinnerTheirindoor____________afterdinnerTheiroutdoor______________closetomidnightActivity2Readthefeaturearticlecarefullyandcompletethetablesbelow.TimeDuring

the

dinnerFocusDishesAtmosphereDescriptionsThedinnertable_______________whitechinaplatesandbowls,fullofallsortsofdishes.LuoYan__________thecoverofalargebowlto__________therichsmellofthesoup.aLuoYan’sson,Bofeng,happily________________thechickenhisgrandfather________________him.Theirhappyfaces________________________whilethemerrylaughter______________________________.FeelingsBofengis________________________.Thewholefamily________________________.TimeBefore

the

dinnerFocusWayhomePreparationsDescriptionsChange:Afewyearsago:itwasa__________and__________journey.Atpresent:itisa__________and__________journey.Decorations:________________________________________________________________________Meanings:Everythingrepresents__________________;Yumeans___________________________.FeelingsTheLuofamily:__________.Luo’sparents:__________.TimeAfter

the

dinnerFocusIndooractivitiesOutdoorcelebrationsDescriptionsStaying_____________;Watching_____________;Eatingsnacks;Chattingwitheachother;Makingdumplings;Talkingabout_____________.Settingoff_____________;Appreciatingcolorfulfireworks.FeelingsLuoYan:___________________________.Activity3Groupwork:Scriptanddubthevideo.Pleaseworkingroupsof6,writeascript(配音稿)forthevideoandselectonemembertodub(配音)it.Themajorscenesinthevideoandtheduration(持續(xù)時長)of