【全冊】人教版九年級物理教案

人教版初中物理九年級

全冊教案

九年級物理全冊教案

課題11.1宇宙和微觀世界課型新授

1、知道宇宙是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)是由分子和原子組成的

知識

2、初步了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型，初步了解原子的結(jié)構(gòu)

技能

教3、初步了解納米學科技術(shù)及納米材料的應用和發(fā)展前景

學

過程在了解物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)的過程中，體會科學家探究物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)過程

目方法中采用的物理模型方法

標

情感通過了解人類探索太陽及宇宙的歷程、探索微觀世界的歷程，認識人

態(tài)度類的探索將不斷深入，培養(yǎng)學生科學的世界觀

教學重點認識客觀世界的組成，認識固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的微觀模型和原子結(jié)構(gòu)

教學難點建立固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)的微觀模型，認識物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)

教學用具多媒體

教學內(nèi)容及教師活動學生活動設計意圖

情境引入回憶天文望遠鏡和

宇宙浩瀚無邊，我們可以借助天文望遠鏡去顯微鏡的工作原

探索其無邊的秘密；微觀世界很小，我們可以借理。

助顯微鏡和電子顯微鏡去研究它。激發(fā)學生探究、認

看視屏思考宇宙究竟是什么樣的，用自己的識世界的欲望，使

語言來描述你心中的宇宙。(見教師教學用書視學生在頭腦中形成

屏資源1"神奇的物質(zhì)世界”)觀看視屏，觀察圖清晰的認識。

合作探究11.1-1、11.1-2

1、宇宙是由物質(zhì)組成的思考并回答問題。培養(yǎng)學生的想象力

引導學生說出宇宙是無邊無際的，宇宙、銀河系、談談人類探索宇宙觀察分析圖的能力

太陽系和地球之間的關(guān)系，地球表面有哪些物的進程：

質(zhì)。人類探索宇宙的進程。(1)中國古關(guān)于宇

總結(jié)：人類觀察到的宇宙有數(shù)十億個星系，銀河宙結(jié)構(gòu)的學說；

系只是其中之一，銀河系非常巨大，一束光需要(2)哥白尼與日心

十萬年才能穿越，太陽不過是銀河系中幾千億顆說；

恒星中的一個，太陽周圍有八大行星，地球在它(3)從世界上第一

的第三軌道上繞太陽轉(zhuǎn)動。地球及其他?切天體顆人造地球衛(wèi)星發(fā)

都是由物質(zhì)組成的，物質(zhì)處于不停地運動和發(fā)展射成功，到人類第

中。一次乘飛船進入太認識人類探索世界

人類對宇宙的了解只局限于能夠觀察到的區(qū)空；的歷程，樹立科學

域，我國“神舟”號飛船的六次成功飛行。多(4)美國的“阿波的物質(zhì)世界觀。

名宇航員順利進入太空繞地球航行并完成多羅”登月計劃；

項太空實驗。隨著科學的不斷進步，人類對太(5)我國“神舟”

空宇宙的探索越來越深入，宇宙的奧秘將逐漸系列飛船的多次成

被揭示。功飛行。多名宇航

2

九年級物理全冊教案

員順利進入太空繞

地球航行。

教學內(nèi)容及教師活動學生活動設計意圖

2、物質(zhì)是由分子組成的。

引言：宇宙是物質(zhì)組成的，那么物質(zhì)又是由什么

組成的呢。

提出問題：觀察：11.1-3思考、培養(yǎng)學生善于從生

(1)組成物質(zhì)的微粒究竟小到什么程度？分析活中的現(xiàn)象去思

(2)這個微粒能否繼續(xù)再分？考、分析問題

舉例：將一支粉筆一直1/2的分下去，顆粒越來

越小，有沒有一個限度呢？思考、討論

糖塊放入一杯水中，一會兒不見了，為什培養(yǎng)學生把抽象的

么？水變了嗎？事物“具體化”

總結(jié)：任何物質(zhì)都是由極其微小的微粒組成的，

它保持了物質(zhì)原來的性質(zhì)，這個微粒叫分子。分學生了解

子很小，直徑只有百億分之幾米，用肉眼不能看并閱讀圖：11.1-7、體會物質(zhì)世界的奇

至1」。分子又是由原子組成的，原子又是由原子核11.1-8妙，樹立科學的物

和核外電子組成，原子核是由質(zhì)子和中子組成，質(zhì)世界觀

質(zhì)子和中子還有更精細化的結(jié)構(gòu)--夸克。原子

的結(jié)構(gòu)與太陽系十分的相似。

3、固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀結(jié)構(gòu)模型

引言：既然物質(zhì)都是由分子組成的，為什么又存

在固、液、氣三種狀態(tài)呢？你能對它們做出解釋閱讀課本第6頁1、

嗎？物質(zhì)處于不同狀態(tài)時物理性質(zhì)相同嗎？(放2、3、4

映教師教學用書視屏資源2“物質(zhì)的微觀世界”)自然段，設計表格感受物理從生活中

總結(jié)：(1)固態(tài)物質(zhì)中，分子排列十分緊密，分歸納三態(tài)的特點。來到生活中去

子間有強大的作用力，分子雖來回振動，但位置

相對穩(wěn)定，就像學生在自己的座位上身子可以來

回晃動一樣。固體具有一定的體積和形狀。

(2)液態(tài)物質(zhì)中，分子沒有固定的位置，運動

比較自由，分子間的作用力比固體小。就像學生根據(jù)視屏資料及課固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)

在自己的教室中交換座位，但又沒離開教室一本和圖11.1-6理解、的微觀模型，了解

樣。因此，液體沒有確定的形狀，具有流動性。記憶不同狀態(tài)下分它們宏觀上的區(qū)別

(3)氣態(tài)物質(zhì)中，分子間距很大，并以高速向子的運動情況是由于微觀結(jié)構(gòu)的

四面八方運動，分子間的作用力很小，易被壓縮。不同造成的。

好比學生在操場上玩，他處于完全自由的狀態(tài)，

四處奔跑，因此，氣體具有很強的流動性。知道水的三態(tài)變化

根據(jù)上面學習的知識談談水在不同狀態(tài)下的特的特殊之處了解水的三種狀態(tài)

殊處。

閱讀課本P7科學世培養(yǎng)學生閱讀能

4、納米技術(shù)：界力，培養(yǎng)學生科學

課堂小結(jié)素養(yǎng)

用自己的語言描述宇宙和微觀世界

3

九年級物理全冊教案

1、動手動腦學物理

銀河系很大，因此用光年的長度單位表示最方便.光年是長度單位，指光在一年內(nèi)通

過的距離.光速0=3X107/s.1光年=3X10*m/SX365X24X3600s=9.64X

10%.

2、練習鞏固：

（1）宇宙是由組成的，地球及其他一切天體都是由組成的，并處

于不停地中。

（2）物質(zhì)由組成，又由原子組成。

（3）原子結(jié)構(gòu)與十分相似，原子是由位于中心的和

課組成的，原子核又是由和組成的；質(zhì)子和中子還有更小的精細結(jié)

構(gòu)叫O

堂（4）固體能保持一定的形狀和,是因為分子的距離,分子間的作

用力—

練

（5）“采用納米技術(shù)制成的納米機器人小得像跳蚤一樣”“離太陽最近的恒星距我們

習約4.3光年”，這里的“納米”和“光年”都是單位。

（6）下列關(guān)于分子的說法中正確的是（）

A、分子是保持物質(zhì)原來性質(zhì)的最小粒子

B、分子一定由多個原子組成

C、組成物質(zhì)的分子數(shù)非常多

D、人們當前認識到分子是最小的粒子

（7）下列物體的尺度由小到大排列的是（）

A、夸克、原子核、質(zhì)子、原子B、質(zhì)子、原子核、原子、夸克

C、夸克、質(zhì)子、原子核、原子D、原子、原子核、質(zhì)子、夸克

（8）下列現(xiàn)象能說明分子在不停地運動著的是（）

A、陽光下，看到室內(nèi)灰塵飛揚B、舞臺“白霧”流動

C、河水流動D、將一滴紅墨水滴入一杯熱水中，不一會兒整杯水都變

紅了

3、課后作業(yè)另附：

一、宇宙是由物質(zhì)組成的

二、物質(zhì)是由分子組成的——分子是保持物質(zhì)原有性質(zhì)的最小粒子

三、固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的微觀模型

宏觀狀態(tài)微觀狀態(tài)

板分子的間距分子間的作用力

書固體

設液體

計氣體

四、原子結(jié)構(gòu)

原子是由位于原子中心的原子核和核外電子組成的，原子核又是由質(zhì)子和中子組成的

五、納米及納米技術(shù)

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九年級物理全冊教案

教

學

反

思

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九年級物理全冊教案

課題11.2質(zhì)量課型新授

1、初步認識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位并會進行換算

2、知道質(zhì)量是物體的一種性質(zhì)，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形

知識與技

狀、狀態(tài)和位置的改變而改變

教能

3、了解常見的測量質(zhì)量的工具，通過實際操作，會使用托盤天

學

平測量固體和液體的質(zhì)量

目

過程與方

標在天平的使用過程中，進??步體會使用測量工具的基本方法

法

情感態(tài)度激發(fā)學生對天平的使用操作的興趣，在使用操作天平的過程中，

與價值觀培養(yǎng)學生良好的習慣和科學素養(yǎng)

教學重點托盤天平的使用方法

教學難點質(zhì)量的含義，托盤天平的使用方法

托盤天平（200g的20個）、托盤天平（500g一個）、酒精燈、燒杯、多媒體

教學用具

等

教學內(nèi)容及教師活動學生活動設計意圖

引言：上節(jié)課我們研究了宇宙和微觀使學生了解知識

世界，這節(jié)課我們來研究我們身邊的物體間的聯(lián)系

教師出示一塊冰、一顆鐵釘、一把教學學生觀察、交流、討論，

用木制米尺，一塊木板、一把鐵錘、一桶分類

水等物體，出示順序隨機，讓學生觀察。上述物體可以分為三類：

提出問題：能否將這些物體進行分類？（1）鐵釘和鐵錘為一類，

你分類的理由是什么？它們都是鐵制成的；創(chuàng)設學習情境，導

教師：鐵釘和鐵錘、木板和米尺、冰塊和（2）木板和米尺為一類，出質(zhì)量的初步概

桶里的水，我們都把它們稱為物體。構(gòu)成它們都是木材加工成的；念，使學生正確區(qū)

這些物體的鐵、木材、水，我們都把它們（3）冰塊和水為一類，分物體與物質(zhì)，體

稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物它們都是水，只是狀態(tài)不現(xiàn)學生自主學習，

體是由物質(zhì)構(gòu)成的。同而已。激發(fā)學生學習興

結(jié)論：?切物體都是物質(zhì)組成的。學生思考問題趣

問題（1）一把鐵錘和一只鐵釘都是由鐵這

一種物質(zhì)構(gòu)成的，兩者有什么不同？

（2）一張課桌和一把教學用木制米尺都是

由木材這種物質(zhì)構(gòu)成的，兩者有什么不

同？

教師：在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的使學生了解研究

多少引入質(zhì)量概念。學生觀察實驗物理規(guī)律的方法

?、質(zhì)量的概念

1、物理學中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)

量。質(zhì)量通常用字母m表示。

2、質(zhì)量是物體的基本屬性

演示：（1）把冰塊放在燒杯中用酒精燈加

熱，使其熔化成水；

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九年級物理全冊教案

(2)用鐵錘把鐵釘敲彎。

教學內(nèi)容及教師活動學生活動設計意圖

問題：(1)燒杯中冰熔化成水，所含的水的學生討論、交流：冰熔化通過學生思考、討

質(zhì)量有沒有變？成水，只是冰的狀態(tài)變化論、交流并分析歸

(2)鐵釘敲彎了，鐵釘?shù)馁|(zhì)量有沒有變？了；鐵釘敲彎了，只是鐵納結(jié)論，使學生從

(3)如果將這一只鐵釘由教室里帶到月釘?shù)男螤罡淖兞耍昏F釘由中得出物理規(guī)律，

亮上，或帶到更遠的太空，它的質(zhì)量會不教室里帶到月亮上，或帶培養(yǎng)學生從生活

會發(fā)生變化？到更遠的太空，只是鐵釘中歸納出科學規(guī)

結(jié)論：質(zhì)量是物體的基本屬性，物體的質(zhì)的位置變化了，在這幾種律的能力

量不會隨物體的狀態(tài)、形狀、位置的變化的變化現(xiàn)象中，物質(zhì)沒有

而變化。從物體中轉(zhuǎn)移出，也沒有

3、質(zhì)量的單位發(fā)生由一種物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)?/p>

質(zhì)量的單位是千克，符號是：kg。常另一種物質(zhì)的現(xiàn)象，因

用的質(zhì)量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸此，只要物體中含有物質(zhì)

(t)o它們的換算關(guān)系是：的多少不變，它的質(zhì)量就結(jié)合學生已有知

lkg=103glmg=10g=10bkglt=103kg不變。識強化質(zhì)量的單

二、質(zhì)量的測量位

你想知道楊利偉所穿的太空服的質(zhì)學生思考問題并回答

量嗎？你有辦法測出來嗎？在日常生活

中我們經(jīng)常用什么來測量物體的質(zhì)量

呢？(介紹各種測量質(zhì)量的工具)觀察桌上托盤天平的構(gòu)

1、天平的測量原理：見課本第9頁第四自造，思考各部分的作用

然段。(教師出示托盤天平)

2、認識托盤天平的構(gòu)造及各部分的作用；歸納天平的使用方法

①平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡；

②指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可

以根據(jù)指針在分度盤上左右擺動幅度是否學生學習天平使用方法

相等來判斷，而不必等到指針完全停止擺后，測量身邊物體，了解觀察天平的構(gòu)造，

動，只要擺動幅度相同即可；③標尺、游身邊物體的質(zhì)量培養(yǎng)學生的觀察

碼、祛碼：指示所稱物體質(zhì)量。每架天平能力

都有自己的“稱量”，也就是它所能稱的

最大質(zhì)量。稱量值就等于這臺天平配套祛

碼盒內(nèi)祛碼的總數(shù)加祛碼最大的讀數(shù)所表學習物理測量工

示的質(zhì)量。標尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)就具的使用方法，培

是天平的精確程度。用天平測量一物體的養(yǎng)學生的動手操

質(zhì)量。作能力

［投影］天平的調(diào)節(jié)和使用(36字)

底座水平、游碼撥零、橫梁調(diào)平、左理論聯(lián)系實際，從

物右碼、加碼從大、切勿手拿、大否小定、生活中來到生活

游碼補平、求和為秤.中去

思考：如果物體和祛碼放反了，還能稱出思考討論問題

物體的質(zhì)量嗎？不法商販是如何行騙的？知道使用各種儀

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九年級物理全冊教案

談談你自己的看法。理解、記憶使用天平的注器都應該熟悉其

3、記住天平使用注意事項意事項注意事項

課堂小結(jié)本節(jié)課我們學習了質(zhì)量的定

義、單位、特點，知道了天平的使用方法、

構(gòu)造、以及特殊的測量質(zhì)量的方法。

1、動手動腦學物理：總結(jié)臺秤和天平的區(qū)別和聯(lián)系

2、練習鞏固：

（1）給下列物體填上合適的單位：

一個中學生的質(zhì)量約為45______________

一只雞的質(zhì)量約為2000___________

一頭大象的質(zhì)量約為2.5X106__________

一枚硬幣的質(zhì)量約為10_________

課

（2）下列關(guān)于質(zhì)量的說法中正確的是（）

A、宇航員在太空中的質(zhì)量比在地球上時小

堂

B、一塊冰化成水后質(zhì)量變小了

C、一塊鐵塊燒紅后質(zhì)量變大了

練

D、一個鐵球制成鐵餅后質(zhì)量不變

（3）你能熟練地使用天平嗎？請把下列過程補充完整，

習：

①把天平放在_________，游碼撥到標尺____________端的_________處；

②調(diào)節(jié)橫梁右端的_________，使指針指在分度盤的_________,則_________平衡；

③（稱量時，被測物體放到_____盤，用________取祛碼，祛碼放在___________盤，

應按_______選擇適當祛碼；

④讀數(shù)時，被測物體質(zhì)量等于_________;

⑤注意事項：__________和_____________不能直接放在天平的托盤中；不能超

過天平的________;不能用手接觸______________o_

（4）關(guān)于天平的使用，下列說法正確的是（）

A、把己調(diào)好的天平移到另一處使用，不需要重新調(diào)節(jié)

B、判斷天平橫梁是否平衡時，一定要等到指針完全靜止下來

C、從祛碼盒中提取祛碼時，必須使用鑲子夾取

D、天平橫梁平衡后，托盤可以互換

3、課后練習：另附

板

’概念：物體所含物質(zhì)的量（m）

單位及單位換算：kg、g、mg、t

書

lkg=103glmg=10_3g=10-6kglt=103kg

質(zhì)量（mass'「構(gòu)造

設測量（天平E調(diào)節(jié)（略）

<〔使用

計

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九年級物理全冊教案

教

學

反

思

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九年級物理全冊教案

課題11.3密度課型新授

1、通過探究認識同種物質(zhì)的質(zhì)廣置與體積成正比，比值一定；不同種

物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不1司。

知識2、知道密度的定義、公式和單彳立，理解密度的物理意義，會查密度

教技能表。

學3、能聯(lián)系實際運用密度公式進彳亍有關(guān)計算，并用來鑒別物質(zhì)，會計

目算不能直接測量的物體的質(zhì)一聶或不能直接測量的物體的體積。

標過程在探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系，引入密度概念的過程中，體會

方法利用比值不變反映的數(shù)量關(guān)系來定義物理量的方法。

情感在生活中有應用密度知識的意識，通過了解密度知識在生活、生產(chǎn)中

態(tài)度的應用，感受物理知識在解決實際問題中的價值

教學重點探究物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系、密度概念的理解、密度的應用。

教學難點理解密度是物質(zhì)的特性

教學用具天平、金屬塊

教學過程設計

教學內(nèi)容及教師活動學生活動設計意圖

情境引入

一、出示：兩個不透明、相同的瓶子內(nèi)分別裝滿學生思考、交流、談談從身邊的事例

了水和濃鹽水，且瓶子是密封的，你有什么自己的方法出發(fā)，拉近學

辦法分辨出那瓶是水，那瓶是濃鹽水嗎？（用測量的方法加以生與知識的距

合作探究說明，得出正確的結(jié)離

二、探究同種物質(zhì)質(zhì)量與體積的關(guān)系論）

從上例可知體積相同的不同物質(zhì)的質(zhì)量是不同

的，那么物體的質(zhì)量和體積之間是什么關(guān)系

呢？提出自己的猜想并說

同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積之間會有什么關(guān)系出根據(jù)，其他同學分析

呢？讓學生帶著疑問猜想，進行實驗探究，解猜想的合理性。

決問題。

學生實驗，教師巡回指導，主要是天平的使用方學生進行分組實驗，分滿足學生的求

法。別測出同體積不同物知欲，指導學

質(zhì)量/g體積/cm，質(zhì)的（鋁、鐵、銅塊）生實驗，培養(yǎng)

鋁塊1的質(zhì)量，學生的動手操

鐵塊再測量同物質(zhì)不同體作能力。

銅塊積的鋁1、鋁2、鋁3

鋁塊2的質(zhì)量，設計表格并記培養(yǎng)學生分析

鋁塊3錄數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)能力

分組討論實驗數(shù)據(jù)并得出結(jié)論。

（1）同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，質(zhì)量與體提高學生與所

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九年級物理全冊教案

積的比值相同。學知識的整合

（2）不同種物質(zhì)的體積相同質(zhì)量不同，質(zhì)量與能力

體積的比值不同。根據(jù)實驗數(shù)據(jù)與教師理解密度概念

三、引入密度的概念共同引入密度的概念。

1、單位體積某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密體會密度與電阻這兩

度。個

教學內(nèi)容及問題情境學生活動設計意圖

2、公式：P=m/VP表示密度，m表示質(zhì)物理量的相同點讓學生知道由

量，V表示體積單位：體會lg/cm3與大單位復合而

3、單位：kg/m3讀作千克每立方米,g/cm3lkg/m3成的單位不一

讀作克每立方厘米，的大小關(guān)系。定比由小單位

它們之間的關(guān)系：lg/cm3=1000kg/m3復合而成的單

位大

問題：鐵釘與鐵錘，一杯水與一滴水的密度

有什么關(guān)系？學生思考問題

強調(diào)：密度是物質(zhì)的一種特性，它只與物質(zhì)

的種類（忽略狀態(tài)及溫度的影響）有關(guān)，無論該

物質(zhì)的質(zhì)量大小體積多少，它的密度始終保持不

變0

4、引導學生閱讀第15頁密度表，歸納出規(guī)學生閱讀密度表并歸

律性的知識。納規(guī)律性的知識。得出從以上的歸納

（1）密度是表示物質(zhì)特性的物理量之一，每一以下結(jié)論：可知，密度表

種物質(zhì)都有一定大小的密度，不同的物質(zhì)的密度1、通常情況下，固體中能反映出相

一般不同。其中鋁和大理石、冰和蠟、煤油和酒的密度最大，液體其次關(guān)的知識點。

精的密度值相等。對于這些物質(zhì)，如果只知道密（水銀除外），氣體最通過這樣歸納

度的值，不能立即判斷是哪種物質(zhì)。小。可以大大地加

（2）氫的密度最小，僅是水的密度的十萬分之2、液體中水銀的密度深對密度的概

九，是空氣密度的百分之一。節(jié)日的彩色氣球都最大，它比常見的金屬念和物質(zhì)密度

充以氫氣，使其能在空氣的浮力作用下升空。銅和鐵的密度還大。的理解，提高

（3）如果物質(zhì)的密度用g/cn?做單位，要比用3、海水的密度大于水應用和計算能

kg/m\做單位小1000倍。所以在實際換算對如果的密度，純水的密度為力。

固體和液體的密度值用g/cn?做單位，就要去掉1.0X103kg/m3,通?？?/p>

101只保留前面的數(shù)字；氣體的密度用用g/cm3認為普通水的密度也

做單位時，就要在前面乘上例如空氣的密是這么大。冰的密度為

度為1.29kg/m,用g/cL做單位時就應寫成0.9X10,kg/m'（同種

1.29X10"g/cm3o物質(zhì)的狀態(tài)不同其密

深入思考度不同）

四、密度知識的應用。讓學生自己發(fā)

結(jié)合課本第16頁引導學生思考提出問題：現(xiàn)問題并解決

1、如何求出碑心石的質(zhì)量？思考、提出問題，其他問題。

2、給卷細銅線，怎樣做能方便地知道它的長同學說出解決問題的

度？方法。

11

九年級物理全冊教案

3、人體的密度與水的密度差不多，一個正常成加深學生對知

年人的質(zhì)量為___________kg,其體積約為識的印象。

3

mo

歸納小結(jié)學生談自己本節(jié)課學

到了什么。

我們知道了密度的定義、物理意義、單位及換算，

知道了密度知識在實際中的應用，會根據(jù)密度公

式求解密度問題，會根據(jù)密度表歸納密度特點。

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九年級物理全冊教案

1、動手動腦學物理

2、完成下列練習：

(1)、一杯水，喝掉一半，剩下的一半杯水的密度是否發(fā)生變化？為什么？

(2)、一實心金屬球的質(zhì)量為5.4kg,體積為2dmI則金屬球的密度為kg/

課

m3?

堂(3)、質(zhì)量相等、體積相同的銅球、鐵球、鋁球各一個(PQPQPsi),則一定

為空心的球是,不能肯定是實心還是空心的球是，空心部分體積

練

最大的是o

(4)、將注射器的出氣口封住，使注射器內(nèi)的氣體不能跑出，現(xiàn)將活塞向里壓，則

習

這時被封氣體的質(zhì)量,體積，氣體的密度(選填：變大、

變小、不變)。

(5)、已知冰的密度為0.9Xl()3kg/m3,一塊體積為80cm3的冰全部熔化成水后，水

的質(zhì)量是一g,水的體積是cnA

(6)、下列說法中正確的是()

A、質(zhì)量大的物體，其體積一定大。B、體積大的物體，其材料的密度一定小。C、

不同種材料制成的體積不同的物體，質(zhì)量大的密度也一定大。D、同種材料制成的

不同實心物體，體積越大，質(zhì)量一定越大。

(7)、如圖所示為鹽水，水和汽油三種物質(zhì)的m

與體積V的關(guān)系圖像，由圖可知：

A、A為鹽水，B為水，C為汽油

B、A為汽油，B為水，C為鹽水

C、A為水，B為鹽水，C為汽油

D、A為鹽水，B為汽油，C為水cm

3、課后練習另附：

C物理意義：表示物質(zhì)的一種特性

＜概念：單位體積物質(zhì)的質(zhì)量

密度公式：P=m/V

書I單位：lg/cm3=lOOOkg/m*

設

計

教

學

反

思

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九年級物理全冊教案

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九年級物理全冊教案

課題11.4測量物質(zhì)的密度課型新授

1、認識量筒，會用量筒測液小K體積和測小塊不規(guī)則固體的體積

知識

2、進一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和傷E用，能較熟練地用天平、量筒測算

技能

教出固體和液體的密度

學過程在探究測量固體和液體密度的過程中，學會利用物理公式間接測定

目方法物理量的科學方法，體會占據(jù)空間等量替代的方法。

標1、培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，實事求是的科學作風。

情感

2、通過了解密度知識與社會生活的聯(lián)系，促進科學技術(shù)與社會緊

態(tài)度

密結(jié)合，使科學技術(shù)應用于社會、服務社會。

教學重點學習用天平和量筒測固體和液體的密度

從實驗原理、儀器使用、實驗步驟安排、記錄數(shù)據(jù)到根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)果對學生

教學難點

進行全面實驗能力的訓練。

教學用具天平200g20個、量筒100ml20個、水、鹽水、石塊等

教學過程設計

教學內(nèi)容及教師活動學生活動設計意圖

情境引入：學生根據(jù)上節(jié)課所學

1、教師出示一塊長方體鐵塊，要測量這個鐵塊密度概念「=m/V得出回顧密度的概

的密度，需要測量哪些量？怎樣測量？若測P就先測m和V再念，圍繞問題

2、出示任意形狀的小石塊和裝在杯中的鹽水，算出。進行思考、討

能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊和(1)方法如下：用天論，體現(xiàn)物理

鹽水的密度呢？平測質(zhì)量，用刻度尺測從生活中來。

長度，進而算出體積，使學生知道本

密度可得。節(jié)知識的原理

合作探究：(2)不能，體積的測

一、量筒的使用：量不可以，如何測量體

(-)觀察量筒回答課本第18頁想想做做中的積呢？引入量筒。進一步熟悉測

問題；學生觀察本組量筒回量工具的使用

結(jié)合電流表的使用方法歸納量筒測量液體密度答問題：(1)ml(2)方法，培養(yǎng)學

的使用方法。最大量程100ml,最小生觀察能力，

分度值為1ml(3)正總結(jié)能力，從

確讀數(shù)：量筒中液面呈實際操作中總

(二)使用方法：凹形時，讀數(shù)時要以凹結(jié)量筒的使用

(1)、如何測固體(石塊)體積的方法(學生回形的底部為準，且視線方法。

答)要與凹液面底部相平，

(教師引導學生一塊總結(jié)使用量筒測固體的方與刻度線垂直。

法)培養(yǎng)學生的轉(zhuǎn)

探究怎樣用量筒測量不規(guī)則形狀物體的體積方了解這種測量方法的化思想

法：先在量筒中裝入適量的水(以待測體積的物原理：利用等量占據(jù)空

體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的間替代的方法進行測

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九年級物理全冊教案

高度不超過量簡的最大刻度值為準），讀出此時量。

量筒中水的體積V,：將不規(guī)則形狀物體浸沒在量

筒中，讀出此時量筒中水面所對應的刻度值V2o

V2與V,的差值就是被測不規(guī)則形狀物體的體積。

教學內(nèi)容及問題情境學生活動設計意圖

（2）嘗試測量一個塑料塊的體積。歸納總結(jié)使用量筒測引導學生學會

（3）探究怎樣用量筒測量一些形狀不規(guī)則且無量不同物體體積的方使用量筒測量

法浸入量筒之內(nèi)的固體的體積?？刹捎?'溢杯法"法,。固體的體積。

測量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿

水的容器內(nèi)，同時將溢出的水接到量筒中，讀取

的數(shù)值便是該物體的體積。但現(xiàn)有量筒一次不能

盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的

水，再分若干次用量筒測量所接到的水，多次讀

取數(shù)據(jù)，最后相加得到石塊的體積。圖形可以使學

（4）探究怎樣用量筒測量密度小于水的不規(guī)則學生理解使用量筒測生有一直觀的

物體的體積。密度小于水的不規(guī)則感覺，便于學

①壓入法：用一根細而長的鐵絲將蠟塊壓入水物體的體積。生理解。

中。蠟塊投進量筒和壓入水中后量筒中水面所對畫圖法表示自己的方

的刻度的差值就是烹塊的體枳。法

②沉錘法：用細線將一個鉤碼系在蠟塊下面，用

細線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水

中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值%,然

后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時量筒中水

面所對應的刻度值”,V2與％的差值就是蠟塊的

體積。

學生自主設計

分組實驗：測量小石塊、

測量形狀不規(guī)則的塑料塊和鹽水的密度分組討論塑料塊、鹽水鹽水密度的實

1、學生分組設計實驗方案、設計實驗數(shù)據(jù)記錄質(zhì)量和體枳的測量方驗方案。進行

表格。重點引導學生設計實驗記錄表格。法，選擇實驗器材，將實驗與收集數(shù)

2、各小組間交流所設計的實驗方案。根據(jù)交流本組設計的測量方法據(jù)。

結(jié)果對自己設計的實驗方案進行適當調(diào)整。的原理圖按操作步驟

3、各小組匯報實驗數(shù)據(jù)，然后進行討論；的順序，重點是鹽水質(zhì)

引導學生進?步體會到：密度是屬于物質(zhì)本量的測量方法，寫（畫）

身的一種特性，其大小與物質(zhì)的質(zhì)量、體積無在練習本上。最后結(jié)論

關(guān)，它與物質(zhì)種類有關(guān)，同種物質(zhì)密度相同。進行討論。評估交流，提

4、總結(jié)實驗過程、實驗方法實驗中注意的事項。出新問題，教

同桌交流，互相補充，師注重營造寬

總結(jié)出合理的實驗步松和諧的課堂

驟。氣氛，在這種

完全自由的環(huán)

課堂小結(jié)：本節(jié)課我們學習了密度的測量，知道境中，學生的

T思維更活躍，

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九年級物理全冊教案

1、測量密度的原理視野更開闊。

2、量筒的使用方法

3、測量固體的密度的方法學生回顧本節(jié)內(nèi)容，加使學生把知識

4、測量液體的密度的方法深印象納入知識系統(tǒng)

1、動手動腦學物理

(2)1、以下是某同學測定煤油的密度的一些實驗步驟：

(1)用天平測了空礦泉水瓶的質(zhì)量m

(2)在礦泉水瓶里裝滿水，用天平測了它們的總質(zhì)量回

(3)用礦泉水-裝滿煤油，用天平測出它們的總質(zhì)量m2

(4)用量筒測出礦泉水瓶里所盛煤油的體積V

(5)計算煤油的密度，這些步驟中可省去的是()

課A、(1)B、(2)或(4)C、(3)D、都不能省去

2、實驗室中有下列四種量筒，分別標有最大測量值和分度值，要一次較準

堂確地量出100g密度為0.8Xl()3kg/m3的酒精，則應選的量筒是()

A、500ml,10mlB、250ml,5mlC^100ml,2mlD、50ml,2ml

練3、學習質(zhì)量和密度的后，小軻同學想用天平、量筒和水完成下列實驗課題：

(1)測量牛奶的密度(2)鑒別看上去像是純金的戒指(3)測定一捆銅導

習線的長度(4)鑒別銅球是空心的還是實心的(5)用天平稱出一堆大頭針數(shù)

目，你認為能夠完成的實驗是()

A、(1)(2)B、(1)(2)(4)C、(1)(2)(4)(5)D、(1)(2)(3)

(4)(5)

4、下面是小明在測鐵塊密度時的主要步驟，請你寫下正確的操作步驟序號

()

A、將m、V代入公式中，算出鐵塊密度

B、鐵塊用細線拴好輕輕放入水中，測出水和鐵塊的總體積V2

C、在量筒中倒入一部分水，測出水的體積％

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九年級物理全冊教案

D、用天平稱出鐵塊的質(zhì)量m

E、根據(jù)數(shù)據(jù)/、/算出鐵塊的體積V

課后練習另附