《初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的實(shí)踐研究》中期報(bào)告

#課題編號(hào)： -《初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的實(shí)踐研究》中期報(bào)告本課題自年月經(jīng)自治區(qū)教育廳基礎(chǔ)教育教學(xué)成果評(píng)審委員會(huì)審定批準(zhǔn)立項(xiàng)以來，在課題組全體成員的努力下，課題研究如期進(jìn)行，目前課題研究進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作中期階段。一年多來，我們集中開展了多次所有課題組成員參加的課例研修活動(dòng)。通過教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)，該課題對改進(jìn)教師的教學(xué)方式，提升教師的執(zhí)教能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，促進(jìn)學(xué)生研讀、辨析史料和形成良好的歷史思維品質(zhì)等諸多方面與課題立項(xiàng)時(shí)的預(yù)想是一致的。因此，更加堅(jiān)定了我們繼續(xù)深化課題研究的信心和決心。現(xiàn)將課題研究中期情況報(bào)告如下：一、課題研究實(shí)施情況強(qiáng)化學(xué)習(xí)首先，依據(jù)課題初期的問卷調(diào)查及其反饋情況，組織課題組成員對新課程標(biāo)準(zhǔn)多次進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，一方面，打破了課題組成員對于“在初中歷史學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)”的不可行態(tài)度，改變了教師舊有的教學(xué)思想、教學(xué)方法，另一方面也端正、強(qiáng)化了課題組成員對于史料教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)，提高了培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的自覺性。其次，通過定期召開課題研討會(huì)對課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)，特別是加強(qiáng)與本課題有關(guān)的理論學(xué)習(xí)，開展研討交流，不斷提高大家的史學(xué)理論認(rèn)識(shí)水平和課題研究實(shí)施能力。與此同時(shí)，組織課題組成員通過網(wǎng)絡(luò)、圖書館等途徑廣泛搜索與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，充分吸取研究成果，為本課題研究積累更多有效的文本資料和研究經(jīng)驗(yàn)。再次，通過定期召開課題組會(huì)議，鼓勵(lì)、組織課題組成員上研究課、公開課。在課堂實(shí)踐中，做課教師幾乎都能以史料為介質(zhì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)。然后再通過舉辦課例研究活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，廣泛聽取、學(xué)習(xí)他人意見和建議，進(jìn)一步改進(jìn)課題研究方法與策略，探討史料教學(xué)的原則，積累史料教學(xué)的方法，并做好資料收集和階段性總結(jié)工作。統(tǒng)籌安排根據(jù)課題研究的實(shí)際需要，結(jié)合課題組成員所在學(xué)校的特點(diǎn)以及教學(xué)模式的不同，進(jìn)行分工布署，明確任務(wù)，落實(shí)具體研究計(jì)劃與方案，各負(fù)其責(zé)。同時(shí)，分工不分家，經(jīng)常性地加強(qiáng)課題組內(nèi)協(xié)作與交流。定期通過全市范圍內(nèi)的大教研和校際之間的小教研，召開課題組例會(huì)，交流研究進(jìn)展、得失，商討解決遇到的困惑，積累、梳理過程性資料并對資料分類整理。適時(shí)展示抓住教育機(jī)構(gòu)舉辦的各級(jí)各類與本學(xué)科有關(guān)的評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)課題組成員積極參與競賽活動(dòng)，或撰寫論文，或參與賽課等活動(dòng)。例如:與市教研員和校領(lǐng)導(dǎo)達(dá)成意向，適時(shí)舉辦與本課題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)反思及錄像課評(píng)選等活動(dòng)；在校際間或課題組成員所在學(xué)校宣傳和舉辦基于史料學(xué)習(xí)以及體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的初中生學(xué)科競賽活動(dòng)、學(xué)科社會(huì)實(shí)踐參觀考察活動(dòng)等，樹立初中歷史史料教學(xué)的典型做法，引導(dǎo)更多的初中歷史教師積極參與課題實(shí)踐。同時(shí)，引導(dǎo)更多的學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中樹立證據(jù)意識(shí)，掌握有一分證據(jù)說一分話的歷史學(xué)習(xí)方法。過去許多學(xué)生認(rèn)為寫在書上的都是真實(shí)的，對于課本特別迷信，現(xiàn)在許多學(xué)生開始能與課本對話、敢于質(zhì)疑課本，敢于對歷史影視劇的虛與實(shí)進(jìn)行探究，還能夠積極借助網(wǎng)絡(luò)、歷史書籍等學(xué)習(xí)工具查找篩選歷史資料，歷史學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升。拓展培訓(xùn)與初中歷史教師專業(yè)研修活動(dòng)銜接，使更多的初中歷史教師了解、熟悉并自覺運(yùn)用史料教學(xué)，提升初中歷史教學(xué)的整體水平，改變歷史學(xué)習(xí)學(xué)生只是被動(dòng)聽課的局面，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)在各方努力、協(xié)調(diào)下，課題組成員還走出市縣，到銀川十五中進(jìn)行聯(lián)誼、進(jìn)行教學(xué)交流，取長補(bǔ)短。利用教育部門組織教師外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，部分課題組成員還到外省學(xué)習(xí)取經(jīng)，增長了見識(shí)。二、課題研究中存在的問題研究時(shí)間不足參與課題研究的大多是一線教師，教學(xué)任務(wù)重，工作壓力大，課題研究的時(shí)間不能得到充分的保證。理論水平不高課題組成員盡管進(jìn)行了多次理論培訓(xùn)，但理論水平仍然十分欠缺，平時(shí)教學(xué)中通過課題實(shí)踐，也有許多經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，但由于理論水平不足，不能及時(shí)將收獲與經(jīng)驗(yàn)形成文字性結(jié)論。缺乏專家指導(dǎo)本課題的研究缺少與外界交流，特別是缺少高層次專家的適時(shí)、深入的指導(dǎo)、點(diǎn)撥。因此在遇到困難時(shí)，問題不能及時(shí)得到解決，從而影響到課題研究深入開展。三、下一階段研究計(jì)劃繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力提高課題組成員教育教學(xué)理論水平，爭取多出教育教學(xué)成果。根據(jù)既定方案，分別在三所基地學(xué)校（二中和四中、英才學(xué)校），全面開展史料教學(xué)及培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的實(shí)踐研究。經(jīng)常性地召開課題組會(huì)議，舉辦課例研究活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，及時(shí)反思、總結(jié)、提升、展示、推廣，擴(kuò)大課題研究的影響，檢驗(yàn)課題研究實(shí)效性。積極探尋證據(jù)意識(shí)培養(yǎng)的方法與途徑。積極開展證據(jù)意識(shí)培養(yǎng)方面的歷史課外活動(dòng)。組織學(xué)生參加課外實(shí)踐性活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，結(jié)合歷史題材影視作品，引導(dǎo)學(xué)生探究歷史真相；撰寫言而有據(jù)的歷史學(xué)習(xí)感想或小論文；組織學(xué)生參觀歷史博物館等活動(dòng)。認(rèn)真總結(jié)近兩年來的學(xué)習(xí)研究過程，廣泛收集整理各種材料，對研究活動(dòng)成果進(jìn)行提煉，上升為具有指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)和成果，并做好資料收集、整理和階段性的工作成果總結(jié)，撰寫具有指導(dǎo)意義的研究報(bào)告?？傊?，通過近兩年來的課題研究，進(jìn)一步深化了課題組成員對培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，有效提煉了初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的策略與方法。使我市歷史教師舊有的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方式得到了一定的改變，特別是課題組成員，他們能將課題研究的主旨及收獲滲透在日常教學(xué)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相應(yīng)地發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，極大地鼓舞了課題組成員繼續(xù)深化課題研究的信心和積極性。這些都為進(jìn)一步開展本課題研究工作奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。中期課題研究過程性資料附錄附件1《初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的實(shí)踐研究》下半年工作報(bào)告《初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的實(shí)踐研究》是寧夏第四屆基礎(chǔ)教育教學(xué)課題研究立項(xiàng)課題，在課題組全體成員的努力申請下，該課題已獲通過，并于年月日上午，在市第三中學(xué)召開了立項(xiàng)課題開題評(píng)議會(huì)。會(huì)后我們及時(shí)完善立項(xiàng)申報(bào)書、明確了課題組成員研究職責(zé)與要求，并制定了本課題具體階段性實(shí)施方案。之后，課題組全體成員積極行動(dòng)起來，把課題研究與教學(xué)工作結(jié)合起來，目前已進(jìn)入組織實(shí)施階段，現(xiàn)將下半年工作情況報(bào)告如下：一、課題研究進(jìn)展情況加強(qiáng)學(xué)習(xí)，為課題實(shí)施提供理論支撐課題組全體成員定期通過教研會(huì)、繼續(xù)教育等多種形式，加強(qiáng)史學(xué)理論和相關(guān)的教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，特別是有關(guān)歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的實(shí)踐研究、初中歷史史料教學(xué)等方面的文章研讀。同時(shí)課題負(fù)責(zé)人方勇老師，通過定期召開專題會(huì)議對課題組成員進(jìn)行培訓(xùn)、開展研討交流，不斷提高大家的史學(xué)理論認(rèn)識(shí)水平和課題研究實(shí)施能力。通過問卷調(diào)查，了解我市歷史學(xué)科史料教學(xué)的現(xiàn)狀在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)，課題組成員投入大量精力，對我市歷史教師和學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。對學(xué)生的問卷調(diào)查，主要是圍繞學(xué)生對歷史史料的了解與學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查的。針對教師的問卷，主要是針對我市歷史教師在歷史教學(xué)中運(yùn)用史料教學(xué)的現(xiàn)狀、史料歷史資料在歷史教學(xué)中的使用情況及運(yùn)用史料轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面進(jìn)行調(diào)研。通過問卷調(diào)查及其反饋，深入了解了歷史教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，特別是深入了解了對于史料及其史料教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)、教學(xué)態(tài)度、實(shí)施方法等方面的現(xiàn)狀，為下一步課題研究的深入開展提供了依據(jù)，也為一線教師更好地改進(jìn)歷史教學(xué)提供了重要的參考，提升了歷史教師培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的自覺性與實(shí)踐能力。二、課題研究存在的問題在課題實(shí)施過程中，也遇到了不少的問題，表現(xiàn)為：在課題研究過程中，遇到了一些教育難題，需要理論支撐，由于一些教師缺乏有關(guān)理論儲(chǔ)備，影響了課題進(jìn)度；由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重和課題組成員教學(xué)任務(wù)繁重，一些研究工作沒有充足時(shí)間深入展開；如何在教學(xué)工作中合理地選取史料和運(yùn)用史料，營造高效課堂，還有待于歷史教師積極探索。三、下一階段研究計(jì)劃（一）教師方面繼續(xù)學(xué)習(xí)、研讀教育論著，借鑒國內(nèi)外史料教學(xué)先進(jìn)成果，積累課題相關(guān)理論，不斷充實(shí)課題研究內(nèi)容。按照研究目標(biāo)和實(shí)施方案組織實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，依據(jù)本校教學(xué)、資源占有、學(xué)生素質(zhì)等狀況，對實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的新情況、新問題，逐步調(diào)整、完善課題實(shí)施方案、研究策略。研究史料教學(xué)的原則與方法，并主動(dòng)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。組織課題組成員上研究課、公開課，在課堂實(shí)踐中以史料為介質(zhì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，總結(jié)史料教學(xué)原則，積累史料教學(xué)方法。定期召開課題組會(huì)議，舉辦課例研究活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，聽取意見和建議，進(jìn)一步改進(jìn)研究方法與策略，并做好資料收集和階段性總結(jié)工作。（二）學(xué)生方面能夠初步閱讀史料，利用學(xué)習(xí)文言文積累的古文字詞解釋，通讀史料，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀史料。能夠利用各種渠道搜集史料，如書本、報(bào)紙、影視、網(wǎng)絡(luò)資源和訪談等，初步了解史料來源以及史料的真?zhèn)舞b別。能夠初步分析史料。在閱讀理解的基礎(chǔ)上，借助教師的指導(dǎo)，把史料置于所學(xué)內(nèi)容的背景中，分析史料所反映的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、原因、結(jié)果及其影響等內(nèi)容。在教師指導(dǎo)下，能夠初步學(xué)會(huì)從史料中提煉觀點(diǎn)，能夠聯(lián)系所學(xué)歷史內(nèi)容和問題，學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，依據(jù)相關(guān)證據(jù)得出合理答案。附件3：初中歷史史料教學(xué)問卷調(diào)查——《初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的實(shí)踐研究》調(diào)查問卷一、學(xué)生問卷部分親愛的同學(xué)：你好！首先感謝你接受這次調(diào)查研究。本問卷主要針對史料歷史資料在歷史教學(xué)中的使用情況進(jìn)行調(diào)查。你的回答僅作調(diào)研之用，本次的問卷調(diào)查是我們教學(xué)的重要參考，有助于我們更好地改進(jìn)歷史學(xué)科教學(xué)。請你如實(shí)填寫以下問題，謝謝你的合作！基本情況：性別：男口女口；年級(jí)：七年級(jí)口八年級(jí)口九年級(jí)口。一、選擇題TOC\o"1-5"\h\z.你認(rèn)為史料是指：（ ）從歷史文獻(xiàn)資料 8.歷史遺址、雕塑等實(shí)物資料 C.新聞資料D.文化名人的評(píng)論資料 E.以上所有的內(nèi)容.你對歷史史料的了解與學(xué)習(xí)主要來自（可多選）（ ）A.教師課堂教學(xué)中所引用的 B.教材中有關(guān)內(nèi)容 C,閱讀課外書D.網(wǎng)絡(luò)等其他媒介 E.多渠道了解并學(xué)習(xí)史料.對教材中的歷史史料，你認(rèn)真讀過嗎？（ ）A.仔細(xì)閱讀過B.瀏覽過C.只對較感興趣的瀏覽一下D.根本沒有看過.教學(xué)中引入一些史料，有助于培養(yǎng)你獨(dú)立思考和解決探索歷史問題的能力嗎？（）A.非常有幫助B.有一些幫助C.不太清楚 D.沒有幫助.教師經(jīng)常在課堂上補(bǔ)充相關(guān)歷史史料嗎？（不是指各種練習(xí)題）（ ）A.經(jīng)常 B.有時(shí) C.從不.你認(rèn)為哪種史料教學(xué)方式更有效？（ ）A.教師先講解，再展示相關(guān)史料內(nèi)容B.教師先展示史料，再就相關(guān)內(nèi)容講解C.教師先列出問題，再讓學(xué)生帶著問題讀史料D.教師先展示史料后提出問題.對于教師課堂上展示的歷史資料能否看懂？（ ）A.都能看得懂 B.只能看懂部分內(nèi)容 C.大部分看不懂TOC\o"1-5"\h\z.課堂上哪一類史料你最喜歡（ ）A.紀(jì)實(shí)類B.影視類C.圖像類D.文字類.課堂上教師對教科書中史料的講解（ ）A.非常詳細(xì)B.簡單提及 C.從未強(qiáng)調(diào).現(xiàn)在歷史考試，無論是選擇題還是問答題基本都是材料閱讀題，你在解答問題時(shí)的心態(tài)是什么？（ ）A.沒興趣盡力做B.感興趣盡力做C.感興趣沒信心D.沒興趣不想做.你覺得做哪種類型的史料題難度相對較小？（ ）A.文字資料B.數(shù)據(jù)表格資料C.圖片資料 D.綜合資料.在文字型材料題中你最難以把握的是（ ）A.文言文 B.近現(xiàn)代外國史學(xué)材料 C中國近現(xiàn)代史材料.你覺得下列哪些因素能夠提高你的閱讀歷史材料的能力（ ）A.加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識(shí)的記憶與理解 B.平時(shí)多做材料題C.增加閱讀時(shí)間 D.歸納總結(jié)一些做題的方法.你有沒有解決材料問答題的方法？（ ）A.有 B.沒有 C.有一些.你認(rèn)為你在做材料問答題時(shí)在哪些方面存在問題？（可多選）（ ）A.審題能力較差B.無法準(zhǔn)確掌握材料C.提取信息不全面、不準(zhǔn)確.在歷史材料問答題失分的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)上，是否進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)？（ ）A.有自己的錯(cuò)題集，會(huì)經(jīng)常看看B.什么都沒有，從來或很少復(fù)習(xí)鞏固C.能保留每次考試的試卷，但鞏固不夠.解答材料問答題時(shí)，你是否采用了下列方法？（ ）A.分解審題B.多角度思維C.學(xué)科語言表述二、簡答題.除了歷史課本，你是否閱讀與歷史相關(guān)的書籍、報(bào)紙（或網(wǎng)頁）？如果有請列舉。.在閱讀的過程中，你覺得最大的困難是什么？你希望從老師這里獲得怎樣的幫助？.你對課外閱讀有什么好的建議或意見？.你喜歡老師在課堂中采用史料輔助教學(xué)嗎？（ ）選擇其中之一并說明喜歡或不喜歡的理由A.喜歡B.不喜歡 C.有時(shí)覺得好有時(shí)覺得不好原因是：.如果你拿到一段歷史材料，你覺得應(yīng)該從哪幾個(gè)方面去分析，應(yīng)該首先抓住哪些要素？.你對課堂史料教學(xué)的具體建議和要求是什么？二、教師問卷部分親愛的老師：您好！為了提高我市歷史教學(xué)質(zhì)量，我們將對您開展一次史料教學(xué)現(xiàn)狀的的調(diào)查研究，在此需要您的積極配合。本問卷采取匿名的方式，調(diào)查結(jié)果僅用于教研。為確保數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確，請您認(rèn)真如實(shí)填寫，非常感謝您對我們工作的支持與配合！謝謝你的合作！基本情況：性別：男口女口；任教年級(jí)：七年級(jí)口八年級(jí)口九年級(jí)口一、選擇題（可多選）你對史料的理解史料就是歷史 B料是認(rèn)識(shí)歷史的中介 史料是學(xué)習(xí)歷史的資源你使用的史料通常來源于教學(xué)參考書教科書網(wǎng)絡(luò)圖書館社區(qū)博物館其它選擇史料應(yīng)注意的問題社料的真?zhèn)?B料的典型性 史料的適用性 史料的趣味性史料能否充分論證教科書上的某個(gè)結(jié)論 因材施教的原則社料的運(yùn)用有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)你在教學(xué)中運(yùn)用史料時(shí)遇到的困難A缺乏理論指導(dǎo)教學(xué)時(shí)間有限 缺少課改意識(shí) 資料難找E學(xué)生不感興趣 .不知該如何利用你是如何選擇教科書中的史料的全部運(yùn)用 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇故事性強(qiáng)、情節(jié)性強(qiáng)的史料以吸引學(xué)生緊扣教材主題，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)選擇您在課堂上一般采用的教學(xué)方法是：主要是以講為主的方法 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)設(shè)計(jì)問題情境，師生共同進(jìn)行探究你是如何運(yùn)用教科書導(dǎo)入部分的史料讓學(xué)生自己閱讀 教師有針對性地講解從而引出本課的難題教師設(shè)問，激發(fā)學(xué)生的求知欲很少使用，從復(fù)習(xí)上一節(jié)課的內(nèi)容直接進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)你是如何運(yùn)用教科書中的圖文資料的加深對教科書的理解 論證教科書的結(jié)論 深化、拓展教科書的內(nèi)容教師提出開放性的問題，讓學(xué)生探討 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探究的意識(shí)結(jié)合教科書的“動(dòng)腦筋”“活動(dòng)與探究”欄目進(jìn)行教學(xué) 其它你對教科書的理解教科書是按照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的.教學(xué)過程主要是幫助學(xué)生理解和掌握教科書上的知識(shí).用“教材教”而不是“教教材”你對新版歷史教科書圖文資料的使用情況經(jīng)常使用 很少使用 基本不你是否經(jīng)常補(bǔ)充教科書以外的資料.不補(bǔ)充 .有時(shí)補(bǔ)充 .經(jīng)常補(bǔ)充你補(bǔ)充的資料常常來自于哪里.教學(xué)參考書.互聯(lián)網(wǎng).學(xué)校圖書館 報(bào)刊雜志 博物館檔案館當(dāng)事人社區(qū)其它你主要通過什么方式向?qū)W生呈現(xiàn)資料.小黑板、講義 投影、掛圖 多媒體 模型錄像、錄音其它你補(bǔ)充的史料常以哪種形式為主文字 圖片（如復(fù)原圖、圖表、影像資料等）你布置作業(yè)的渠道教科書課后習(xí)題現(xiàn)成的練習(xí)冊和試卷網(wǎng)上下載教師自己設(shè)計(jì)其它你布置帶有史料的作業(yè)的目的教固教科書知識(shí) 提高考試成績實(shí)現(xiàn)新課程的三維目標(biāo) 實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變你結(jié)合史料布置的作業(yè)學(xué)生的完成的方式獨(dú)立完成 分工合作完成你結(jié)合史料布置的作業(yè)學(xué)生的完成情況一般不理想較認(rèn)真你對學(xué)生完成作業(yè)的要求以教科書的表達(dá)、觀點(diǎn)為主具有開放性鼓勵(lì)學(xué)生多角度地思考學(xué)生可通過多種形式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，答題的要求因人而異你布置的作業(yè)，學(xué)生常參照哪些資料來完成教科書網(wǎng)絡(luò)教師提供相關(guān)的資料圖書館其它您曾讓學(xué)生進(jìn)行過哪些歷史課外活動(dòng)？人物訪談 實(shí)地考察 參觀歷史博物館收集或欣賞歷史文物（或圖片） 沒有進(jìn)行過二、簡答題你認(rèn)為在歷史教學(xué)中運(yùn)用史料教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史會(huì)有什么幫助你在教學(xué)中運(yùn)用史料是否能達(dá)到預(yù)期目的？如果不能是什么原因造成的教學(xué)中如何才能提高史料運(yùn)用的有效性如何培養(yǎng)學(xué)生形成“證據(jù)”與“史實(shí)”間的邏輯意識(shí)史由證來附件4初中歷史史料教學(xué)問卷調(diào)查與分析匯總情況史料在教學(xué)中的地位愈益突出，史料教學(xué)的重要性愈益彰顯。新頒布的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)也對史料教學(xué)提出了更高的要求。然而，在中學(xué)歷史教學(xué)實(shí)踐中，廣大一線教師是否真正了解并重視史料及史料教學(xué)？他們是否采取了切實(shí)有效的措施來開展史料教學(xué)？學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有沒有轉(zhuǎn)變？為更好地了解這一情況，我們課題組設(shè)計(jì)了“初中歷史史料教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查問卷”（分教師問卷和學(xué)生問卷兩種）。問卷主要圍繞當(dāng)前歷史教學(xué)方式、史料的定義、分類、史料教學(xué)的方法及存在的問題等進(jìn)行設(shè)計(jì)。調(diào)查對象為二中、四中等幾所學(xué)校的名歷史教師和他們所帶的不同年級(jí)的學(xué)生各一個(gè)班。下面是幾位課題組成員結(jié)合問卷及調(diào)查結(jié)果對其所在學(xué)校、班級(jí)就史料教學(xué)現(xiàn)狀所作的簡要的描述與分析：（一）初中歷史史料教學(xué)問卷調(diào)查與分析整理人：四中陶自瑞、徐紅、郭榮、余文婷一、調(diào)查目的：歷史是一門重視證據(jù)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)對于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史有重大意義。因此對初一學(xué)生進(jìn)行針對性調(diào)查。二、調(diào)查對象：七年級(jí)（）班三、調(diào)查時(shí)間： 年月日四、調(diào)查內(nèi)容：本次調(diào)查的對象是我校初一（）班，總共人，共發(fā)放份調(diào)查問卷，收回份，全部為有效問卷。具體數(shù)據(jù)及分析如下：（一）選擇題選項(xiàng)人數(shù)（百分比）

問題（見問卷）(%)(6)(%)(%()（多選）8)()()(%()(%)(%)(%)(%(%)(1)(%)(0)(%)(%)5)2)()(%)(%)(%)(%)(%)(%)()(%)(%)()(1)(%)(%)(%)(0)(%)(0)(%)(3)(%)(7)(%)(%)(%)()(%)(%)(6)（多選）4)()()()(%)(%)()2)()數(shù)據(jù)分析:從上面統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，問題1"你認(rèn)為史料是指？”只有極少數(shù)同學(xué)選的新聞資料，大部分同學(xué)選歷史文獻(xiàn)資料和歷史遺跡；問題2"你對歷史史料的了解與學(xué)習(xí)主要來自？”（可多選）絕大部分同學(xué)選的是教師課堂教學(xué)中所引用的；問題3“對教材中的歷史史料你認(rèn)真讀過嗎？”大多數(shù)同學(xué)選的是仔細(xì)閱讀過和瀏覽過，說明學(xué)生對史料還是感興趣的；問題4"教學(xué)中引入一些史料，有助于培養(yǎng)你獨(dú)立思考和解決探索歷史問題的能力嗎？”絕大部分同學(xué)選的是有幫助，說明學(xué)生對史料的重要性有了初步認(rèn)識(shí)；問題5"教師在課堂補(bǔ)充相關(guān)史料嗎？”從數(shù)據(jù)上看絕大部分同學(xué)選的是經(jīng)?；蛴袝r(shí)說明老師也認(rèn)識(shí)到了史料的重要性；問題6"你認(rèn)為哪種史料教學(xué)方式更有效？”學(xué)生選擇較為平均，要么是教師先講在展示史料，要么是教師先列出問題讓學(xué)生帶著問題去閱讀史料；問題7"對于教師課堂上展示的歷史資料能否看懂？”數(shù)據(jù)顯示大部分學(xué)生都能看懂或者是只能看懂部分內(nèi)容；問題8"課堂上哪一種史料你最喜歡？”大部分學(xué)生喜歡影視類；問題9"課堂上教師對教科書中史料的講解？”從數(shù)據(jù)上反映教師對教科書中的史料講解非常詳細(xì)；問題：“現(xiàn)在的歷史考試，無論是選擇題還是問答題基本都是材料閱讀題，你在解答時(shí)的心態(tài)是什么？”從數(shù)據(jù)上來看學(xué)生對材料閱讀題不是特別感興趣；問題1"你覺得做哪種類型史料題的難度相對較?。俊睆臄?shù)據(jù)上來看學(xué)生對數(shù)據(jù)表格資料、圖片資料、綜合資料理解較差；問題 “在文字型材料題中你最難把握的是？”從書上來看學(xué)生對文言文和近現(xiàn)代外國史學(xué)材料最難以把握；問題3"你覺得下列哪些因素能夠提高你的閱讀歷史材料的能力？”從數(shù)據(jù)上來看學(xué)生可以通過增加閱讀量和做題量，能夠提高閱讀歷史材料的能力；問題：“你有沒有解決歷史材料問答題的方法？”大部分學(xué)生選的是有一些；問題5"你認(rèn)為你在做材料問答題時(shí)在哪些方面存在問題（可多選）？”從數(shù)據(jù)上來看學(xué)生在審題和準(zhǔn)確掌握歷史材料內(nèi)容較差；問題：“在歷史材料題失分的相關(guān)基礎(chǔ)上，是否進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)？”從數(shù)據(jù)上來看學(xué)生認(rèn)為鞏固不夠；問題：“解答材料問答題時(shí)，你是否采用下列方法？”從數(shù)據(jù)上來看大部分同學(xué)選的是多角度思維和分解審題。除了歷史課本，你是否閱讀與歷史相關(guān)的書籍、報(bào)紙或網(wǎng)頁？如果有請列舉。學(xué)生大部分閱讀了相關(guān)的歷史書籍和從網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)的歷史知識(shí)。在閱讀的過程中，你覺得最大的困難是什么？你希望從老師這里獲得怎樣的幫助？從學(xué)生答案可知學(xué)生對于一些歷史背景不太清楚，文言文史料讀不懂，希望老師多做輔導(dǎo)。你對課外閱讀有什么好的意見或建議？從調(diào)查數(shù)據(jù)可以得出，學(xué)生大部分是自己去閱讀感興趣的歷史書籍，從網(wǎng)絡(luò)中解決相關(guān)歷史問題。你喜歡老師在課堂中采用史料輔助教學(xué)嗎？選擇其中之一說明喜歡與不喜歡理由喜歡 不喜歡 有時(shí)覺得好有時(shí)覺得不好從調(diào)查數(shù)據(jù)上來看，大部分同學(xué)選的是A喜歡教師在課堂上用史料輔助教學(xué)，原因是更容易讓學(xué)生理解歷史內(nèi)容，使課堂更加生動(dòng)有趣。如果你拿到一段歷史材料，你覺得應(yīng)該從哪幾個(gè)方面去分析，應(yīng)該要抓住哪些要素？從數(shù)據(jù)上來看，讀史料應(yīng)該要審題，找到這段史料的歷史背景，多讀史料。你對課堂史料教學(xué)的具體建議和要求是什么？從數(shù)據(jù)上來看，教師應(yīng)該多講一些生動(dòng)有趣的歷史故事，多做歷史材料分析題，用多媒體教學(xué)，組織學(xué)生討論交流等。（二）初中歷史史料教學(xué)問卷調(diào)查與分析一、調(diào)查目的：為了了解學(xué)生對“歷史史料的了解與學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀”的認(rèn)識(shí)情況，找到學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度方面存在的問題。.解我校歷史教師在歷史教學(xué)中運(yùn)用史料教學(xué)的現(xiàn)狀、史料在歷史教學(xué)中的使用情況及運(yùn)用史料教學(xué)轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等方面存在的問題。通過調(diào)查為該課題研究的深入開展提供真實(shí)有效的依據(jù)，也為歷史教師更好地改進(jìn)歷史教學(xué)提供重要的參考，提升歷史教師培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的自覺性與實(shí)踐能力。有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到師生共同進(jìn)步。二、調(diào)查時(shí)間： 年月日三、調(diào)查對象：本校歷史教師名，在九年級(jí)（）班隨機(jī)發(fā)放問卷份，全部收回。四、調(diào)查方法：問卷調(diào)查。發(fā)放調(diào)查問卷，及時(shí)了解師生的想法。五、調(diào)查內(nèi)容：教師部分：主要是了解教師對史料的認(rèn)識(shí)和教師對教科書中史料的運(yùn)用情況，對教科書以外的史料的運(yùn)用情況，補(bǔ)充史料的途徑和呈現(xiàn)史料的方式，以及對史料運(yùn)用的合理建議等內(nèi)容。學(xué)生部分：主要是了解學(xué)生對史料的認(rèn)識(shí)和學(xué)生對史料的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、興趣以及在史料學(xué)習(xí)過程中存在的問題，對課堂史料教學(xué)的具體建議和要求等內(nèi)容。六、調(diào)查結(jié)果分析通過問卷調(diào)查，可以看出：史料及史料教學(xué)在新的歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施過程中取得了一定的成效，但也遇到了不少的問題：運(yùn)用歷史材料開展課堂教學(xué)現(xiàn)狀良好教師在歷史教學(xué)中，運(yùn)用歷史材料進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀良好。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，有的同學(xué)認(rèn)為教師在歷史課堂上經(jīng)常采用歷史材料進(jìn)行教學(xué)，僅的同學(xué)認(rèn)為教師只是偶爾采用歷史材料進(jìn)行教學(xué)。由此可以看出：初中歷史教師基本上能從思想上認(rèn)識(shí)到史料教學(xué)的重要意義，認(rèn)識(shí)到史料教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變上的重要作用。史料在課堂中發(fā)揮作用不盡如人意通過以下幾個(gè)方面的調(diào)查分析一下：①從獲取文獻(xiàn)資料的渠道來看：來源于教學(xué)參考書；②從在選擇史料時(shí)應(yīng)注意的是：認(rèn)為是史料的適用性；③在課堂上一般采用的教學(xué)方法是：主要是以講為主的占，設(shè)計(jì)問題情境，師生共同進(jìn)行探究的占2④您認(rèn)為在教科書中增加史料的主要目的是：有的老師認(rèn)為是引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變歷史學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力提高，認(rèn)為是增強(qiáng)歷史的真實(shí)感，使歷史更加真實(shí)可信，認(rèn)為是使教科書呈現(xiàn)方式更加豐富多彩，增加可讀性。⑤您認(rèn)為當(dāng)前中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用史料最主要的問題是： 認(rèn)為資料難找， 認(rèn)為教學(xué)時(shí)間有限⑥你覺得哪種類型的史料題難度較?。旱膶W(xué)生認(rèn)為是圖片資料。由此可以看出：①一線教師獲取史料的最主要來源為教學(xué)參考書。這一結(jié)果從某種程度上反映了教學(xué)參考書在教學(xué)中的重要地位及教師宏觀的課程資源概念的缺失。另一方面也反映出在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師雖然能從思想上認(rèn)識(shí)到史料教學(xué)的重要意義，但是并沒有真正在行動(dòng)上重視史料的作用。他們所利用的史料基本上局限于課本上的文字或圖片史料；史料教學(xué)的形式主要是簡單的課堂內(nèi)文字史料的解讀，對于課外各種史料的搜集、整理、分析、利用等涉及較少，僅在上公開課時(shí)才搜集、整理一些課外資料用于史料教學(xué)。這種教學(xué)現(xiàn)狀不可能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和歷史基本素質(zhì)的提高，從而實(shí)現(xiàn)歷史課程所提出的三維教學(xué)目標(biāo)。②大部分的教師和學(xué)生關(guān)注的只是史料本身某方面的功能，如是否有趣，是否能證明某個(gè)結(jié)論，這說明在利用史料時(shí)，教師比較急功近利，這值得反思與改進(jìn)。③教師認(rèn)為自己在課堂上采用了探究式教學(xué)，但對學(xué)生調(diào)查情況來看，情況并不如此。當(dāng)前歷史教學(xué)中“一言堂”的現(xiàn)象仍比較普遍地存在著，因而學(xué)生不可能自主地利用史料使學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本的變革。④大部分教師能夠認(rèn)識(shí)到教科書中增加史料的實(shí)質(zhì)意圖，但仍有一部分教師沒有作出正確的選擇。如果教師不能正確認(rèn)識(shí)引入史料的目的，那么就不可能真正地重視并發(fā)揮史料最大的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)新課程所竭力提倡的“轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的目標(biāo)。⑤幾乎所有的教師都將影響史料教學(xué)的問題歸結(jié)于教學(xué)時(shí)間的有限等客觀因素方面，對主觀因素，即自身運(yùn)用史料的能力卻很少有人關(guān)注。事實(shí)上，大多數(shù)教師只是在簡單地利用各種學(xué)習(xí)資料上現(xiàn)成的史料解析題訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)試能力，而很少有人常態(tài)化地從多角度自主地利用史料。⑥很多學(xué)生對大部分圖片資料的學(xué)習(xí)感覺難度較小，對文字史料特別是包含文言文的史料感覺學(xué)習(xí)困難度較大，認(rèn)為它枯澀難懂，所以對此不感興趣。通過訪談，部分教師也感覺這部分較困難，有時(shí)課堂上怕耽誤時(shí)間，也懶于逐字逐句解釋，所以往往在出示了大量的信息或材料后，讓學(xué)生探究三五分鐘，甚至一兩分鐘，就把“標(biāo)準(zhǔn)答案”呈現(xiàn)出來，然后匆匆進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，部分師生認(rèn)為課堂上材料來源廣、信息量大、設(shè)問角度活、考查功能多、能力要求高，讓師生望而卻步。這些都不利于學(xué)生歷史思維能力的開發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。除上述問題外，還有其它方面的問題，如個(gè)別初中歷史教師對于史料及史料教學(xué)的常識(shí)性知識(shí)仍比較缺乏，比如什么是史料？史料種類有哪些？史料選擇最基本的原則是什么？等等。與此同時(shí)，在個(gè)別訪談中，一些同學(xué)還提出了要求教師教給他們?nèi)绾螐拈喿x史料去獲得關(guān)鍵信息和重要結(jié)論的方法，一些學(xué)生說：老師動(dòng)不動(dòng)就說這個(gè)事件的歷史意義，那個(gè)事件的歷史影響，從哪里才能體會(huì)到這些事件的歷史意義及影響呢，我們只能是老師怎么說就怎么認(rèn)為，或者書上是什么就什么，我們自己就看不出事件的歷史意義及影響。綜上所述，一線歷史教師必須進(jìn)一步提高對史料教學(xué)意義的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)和掌握史料教學(xué)的相關(guān)知識(shí)與技能，改進(jìn)史料教學(xué)方式。在歷史教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)的需要，經(jīng)常性地、有目的地引導(dǎo)學(xué)生在讀通史料的基礎(chǔ)上對史料進(jìn)行分析，最大限度地從史料中獲取有效信息，幫助學(xué)生形成“證據(jù)”與“史實(shí)”之間的邏輯認(rèn)識(shí)，從而初步掌握學(xué)習(xí)歷史的一般方法，并且在日常教學(xué)中一點(diǎn)一滴地滲透和培養(yǎng)學(xué)生解析材料題的意識(shí)與能力，不斷拓展史料教學(xué)以及證據(jù)意識(shí)培養(yǎng)的范圍與途徑。同時(shí)還要積極搜集并積累各類史料，建立起史料教學(xué)資料庫，這是進(jìn)一步搞好史料教學(xué)的關(guān)鍵所在。另外，要積極爭取學(xué)校及相關(guān)部門的支持，增添圖書資料，增設(shè)歷史活動(dòng)室，為師生創(chuàng)造教與學(xué)的良好的外部條件，從而推動(dòng)史料教學(xué)及證據(jù)意識(shí)培養(yǎng)持續(xù)地、有效地開展。附件5《初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的實(shí)踐研究》上半年工作報(bào)告《初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的實(shí)踐研究》是第四屆全區(qū)基礎(chǔ)教育教學(xué)立項(xiàng)課題，該課題自啟動(dòng)以來，在課題組全體成員的努力工作下，目前已進(jìn)入組織實(shí)施階段，現(xiàn)將上半年工作情況報(bào)告如下：一、課題研究進(jìn)展情況繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)課題研究內(nèi)容課題組全體成員繼續(xù)定期通過多種渠道進(jìn)行有關(guān)課題研究方面,特別是有培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)實(shí)踐研究方面的相關(guān)文章的學(xué)習(xí)，研讀相關(guān)的教育論著，借鑒國內(nèi)外史料教學(xué)先進(jìn)成果，積累課題相關(guān)理論。研究史料教學(xué)的原則與方法，并主動(dòng)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，不斷充實(shí)課題研究內(nèi)容。組織實(shí)驗(yàn)教師，對實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐按照研究目標(biāo)和實(shí)施方案組織課題組成員上研究課、公開課。指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，依據(jù)本校教學(xué)、資源占有、學(xué)生素質(zhì)等狀況，對實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐。在課堂實(shí)踐中以史料為介質(zhì)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，總結(jié)史料教學(xué)原則，積累史料教學(xué)方法并通過舉辦課例研究活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，聽取意見和建議，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)中的新情況、新問題，進(jìn)一步調(diào)整完善課題實(shí)施方案、改進(jìn)研究方法、研究策略，做好資料收集和階段性總結(jié)工作。二、課題研究存在的新問題在課題實(shí)施過程中，由于學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，加之一些家長對歷史課的偏見，使歷史教師布置的一些有關(guān)搜集史料的作業(yè)很難完成，從而影響了學(xué)生對于了解史料來源以及史料的真?zhèn)舞b別這一課題步驟質(zhì)量的完成；另一方面由于課題組成員教學(xué)任務(wù)繁重，一些研究工作沒有充足時(shí)間深入展開，營造高效課堂，還有待于歷史教師積極探索。四、下一階段研究計(jì)劃繼續(xù)召開課題組會(huì)議，舉辦教學(xué)觀摩活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等，加強(qiáng)教師如何在教學(xué)工作中合理地選取史料和運(yùn)用史料的教學(xué)指導(dǎo)交流工作，擴(kuò)大課題研究的影響，并做好資料收集和成果總結(jié)工作。檢驗(yàn)課題研究實(shí)效性，主要回顧總結(jié)一年多來的學(xué)習(xí)研究過程，廣泛收集整理各種材料，對研究活動(dòng)成果進(jìn)行提煉，上升為具有指導(dǎo)意義的經(jīng)驗(yàn)和成果，進(jìn)行階段性總結(jié)，并撰寫具有指導(dǎo)意義的研究報(bào)告?！冻踔袣v史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的實(shí)踐研究》下半年工作報(bào)告《初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的實(shí)踐研究》課題通過審批確定立項(xiàng)后，在市教研室、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在課題主持人、市教研員方勇老師的組織下，二中、四中、英才等學(xué)校的歷史教師積極參與課題研究和實(shí)驗(yàn)工作?，F(xiàn)將 下半年工作情況報(bào)告如下：一、主要研究工作回顧.課題組全體老師按照課題計(jì)劃與要求，認(rèn)真做好教學(xué)常規(guī)工作。課題組成員在學(xué)期初制定的學(xué)科教學(xué)計(jì)劃中，均體現(xiàn)初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的培養(yǎng)內(nèi)容。認(rèn)真開展集體備課，撰寫教案、學(xué)案，擬寫結(jié)對幫扶計(jì)劃，開展相互觀摩學(xué)習(xí)研討，取得了較好的效果，歷史學(xué)科成績?nèi)〉昧诵碌耐黄啤?課題組成員積極參與課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革。課題組成員結(jié)合本校實(shí)際，在課堂教學(xué)中開展了有效的研究工作。例如：二中的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”高效課堂模式，三中的住宿學(xué)生歷史證據(jù)意識(shí)培養(yǎng)，四中的希沃交互式電子白板技術(shù)的運(yùn)用。教學(xué)模式雖然不同，但都始終貫徹“初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)”這一研究主線，并取得了初步的成效。通過不間斷的教學(xué)實(shí)踐，“初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)”已經(jīng)成為常態(tài)，同學(xué)們也逐步養(yǎng)成了主動(dòng)搜集資料的習(xí)慣，整理并使用資料的能力也大大提高。而且，在學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)們越來越多地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，表現(xiàn)越來越主動(dòng)、越來越積極、越來越自信。.積極參與教學(xué)研討，促進(jìn)教師專業(yè)成長。為了及時(shí)總結(jié)在“培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)”方面取得的成果，進(jìn)一步深化本課題研究，2015年12月1日，本課題實(shí)施階段第三次工作會(huì)議在四中召開，課題組全體成員參加了此次會(huì)議及課例研討活動(dòng)。此次活動(dòng)由四中青年教師余文婷就北師大版七年級(jí)上冊第9課《甲骨文與青銅器》，應(yīng)用交互式電子白板技術(shù)進(jìn)行了課例展示。課后，課題組成員首先學(xué)習(xí)了《歷史教學(xué)》2015年第10期王德民、趙玉潔的《史料教學(xué)與學(xué)生證據(jù)素養(yǎng)培育》一文。之后，課題組成員結(jié)合活動(dòng)主題“初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)意識(shí)的實(shí)踐研究”進(jìn)行了深入的研討。做課的余老師交流了本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路和開展本課題的一些收獲：這節(jié)課設(shè)計(jì)思路主要就是鍛煉學(xué)生收集歷史資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生歷史證據(jù)意識(shí)。學(xué)生收集資料的時(shí)候，一開始只是讓學(xué)生去收集關(guān)于甲骨文與青銅器方面的資料，但是收集到的資料太籠統(tǒng)、太雜。所以，在學(xué)生收集資料的時(shí)候老師必須給予指導(dǎo)，讓學(xué)生有目的地去收集。比如，收集關(guān)于甲骨文記錄內(nèi)容這一塊時(shí)，就讓學(xué)生去收集相關(guān)內(nèi)容，不僅可以鍛煉學(xué)生整理資料的能力，而且也可以提高學(xué)生收集資料的效率。課中，學(xué)生展示資料時(shí)，教師應(yīng)該給予指導(dǎo)，避免學(xué)生因?yàn)榫o張出現(xiàn)不必要的瑕疵。在學(xué)生展示完自己整理的資料后，缺乏對學(xué)生的即時(shí)性評(píng)價(jià)，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性和中肯性評(píng)價(jià)。另外，本課