人教版四年級下冊第七單元計劃及教案

第（七）單元計劃表主備：張萍合作者：殷鋒代進凱唐瑩萍宋昭君單元內(nèi)容23、兩個鐵球同時著地（2節(jié)）*24、全神貫注（1節(jié)）25、魚游到了紙上（2節(jié)）*26、父親的菜園（1節(jié)）口語交際（1節(jié)）語文園地七（2節(jié)）計劃課時9節(jié)教學內(nèi)容分析本組教材以“認準目標，不懈努力”為專題，選編了精讀課文《兩個鐵球同時著地》《魚游到了紙上》，略讀課文《全神貫注》《父親的菜園》。從偉大的科學家、藝術家到殘疾人、普通人，課文中這些人物的身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神。語文園地中以《我敬佩的一個人》為題，展開的口語交際和習作的訓練，引導學生發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著追求精神的人，并向他們學習。教學本組課文，要引導學生認真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，品味語言，留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法；“語文園地”安排的各項訓練是閱讀教學的有機組成部分，教學中要瞻前顧后，做到說寫結(jié)合，讀寫結(jié)合，做好知識與能力遷移的工作，使本組教材形成有機的整體，教學始終圍繞專題進行。教學目標1、會認、會寫本單元的生字。正確讀寫新詞等，發(fā)現(xiàn)引號的作用。2、學會在閱讀中理解課文內(nèi)容，感受人物形象，品味語言，留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。4、通過讀課文，感受人物的執(zhí)著專注、不懈追求的精神，受到心靈啟示，并能付諸于行動。教學重難點重點：通過讀課文，感受人物的執(zhí)著專注、不懈追求的精神，受到心靈啟示，并能付諸于行動。難點：學會在閱讀中理解課文內(nèi)容，感受人物形象，品味語言，留心課文對人物外貌、動作等方面的描寫，領悟作者的一些表達方法。

1、把學生放在主體地位，以學生提出的問題為線索，抓住重點的詞語來理解文章的段落、語句，完成學習任務，提高學生素質(zhì)。2、通過各種實踐活動，進一步引導學生學習勤奮、專注的好品質(zhì)。3、通過學習，引導學生發(fā)現(xiàn)身邊具有執(zhí)著專注、不懈追求精神的人，并向他們學習。23、兩個鐵球同時著地【教材簡說】《兩個鐵球同時著地》講的是意大利科學家伽利略年輕時代承受著巨大的壓力，勇敢挑戰(zhàn)人人信奉的哲學家亞里士多德的一句話，并經(jīng)過反復求證和公開試驗，用事實捍衛(wèi)了真理。課文贊揚了伽利略不迷信權(quán)威的獨立人格和執(zhí)著追求真理的精神，是教育學生尊重權(quán)威但不能盲從以及培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的好教材。從文章表達上看，主要有兩個突出特點：一是通過從質(zhì)疑、求證到公開試驗這樣的具體事例來表現(xiàn)人物品質(zhì)；二是通過環(huán)境或側(cè)面描寫來烘托人物，這些都是學生語言學習的重要資源?！窘虒W課時】2課時第一課時教學目標1、會認本課的3個生字，會寫12個生字。2、正確、流利地朗讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。教學重點會認本課的3個生字，會寫12個生字；正確、流利地朗讀課文。教學難點正確、流利地朗讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。教學準備多媒體課件。第二課時教學目標1、有感情地朗讀課文。2、初步學習通過具體事例和人物動作、語言、心理等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。3、了解兩個鐵球同時著地的試驗過程，理解伽利略不迷信權(quán)威，敢于提出問題，進行試驗，執(zhí)著求實地探求科學真理的精神。教學重點初步學習通過具體事例和人物動作、語言、心理等描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學難點對伽利略和亞里士多德這兩個人物進行聯(lián)系與比較，體會含義深刻的句子，理解伽利略身上可貴的科學精神。初步學習描寫人物的基本方法。教學準備多媒體課件。教學過程：第一課時一、導入新課，激發(fā)興趣１、這節(jié)課我們要走近一位偉大的科學家，他就是17世紀意大利的物理學家、天文學家伽利略。誰能結(jié)合課前搜集到的資料來給大家介紹一下？2、（出示課文插圖）同學們，這就是意大利著名的比薩城斜塔，1590年，年輕的數(shù)學教授伽利略就在這里做了舉世聞名的試驗（板書課題：兩個鐵球同時著地），下面就請同學們自讀課文，去感受這次意義重大的試驗。二、初讀課文，自學生字新詞1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，想一想課文主要講了一件什么事？畫出生字詞，借助工具書自學。2、同桌互相聽讀課文并正音。三、默讀課文，初步感知人物1、默讀全文，畫出使你深受啟發(fā)的句子，反復讀一讀，并在空白處寫一寫自己的感受。2、小組內(nèi)交流讀后感受。四、自主讀書，誘導感悟1、自由讀課文，想一想課文除了介紹伽利略之外，還寫了哪一個人？課文是怎樣將這兩個人聯(lián)系到一起的？2、齊讀這句話，這句話強調(diào)了什么？（速度與重量有關）第二課時一、假借演示，激趣生疑1、亞里士多德的話有沒有道理呢？我們一起來驗證一下他的話。（準備一個大紙團和一片紙，同時從同一高處扔下來，讓學生觀察，說說看到了什么。）2、可是，當時的人們是怎樣對待亞里士多德的？（理解：信奉、真理）而伽利略是怎樣對待他說的話的？二、質(zhì)疑討論，合作探究過渡：到底誰對誰錯呢？在當時，人們都信奉亞里士多德，把這位兩千多年前的希臘哲學家的話當作不容更改的真理，只有伽利略，敢于對他說“不”。1、學習分析伽利略產(chǎn)生懷疑的理論根據(jù)部分。（1）找出伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子，并畫上線。（2）合作探究這句話，說說你是怎樣理解的。（3）交流匯報。教師相機引導學生體會伽利略的懷疑是有根據(jù)的。（4）小結(jié)：伽利略通過一種假設，卻推導出了兩個截然相反的結(jié)論，這也正說明他的懷疑是有根據(jù)的，同時也說明伽利略特別地愛動腦筋，不迷信權(quán)威，敢于懷疑權(quán)威。2、學習試驗及其結(jié)果部分。（1）自由讀課文，想一想，從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗的？結(jié)果如何？（2）從哪些詞語中看出伽利略對試驗認真的科學態(tài)度？（反復許多次）你從中體會到了什么？（3）伽利略得出了什么結(jié)論？（4）小結(jié)：這句話正好與亞里士多德的話相反，伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗，這需要多大的勇氣呀！這等于公開向人們心中的圣人——亞里士多德挑戰(zhàn)。3、學習在比薩城斜塔上做公開試驗部分。（1）公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？畫出書上描寫人們議論的句子。（2）誰能把人們的心理通過朗讀表現(xiàn)出來？（引導讀出人們對伽利略責備、嘲諷、譏笑、奚落的語氣。）（3）面對人們的責備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上比薩斜塔，結(jié)果如何呢？誰來試一試？（當堂演示兩個鐵球同時著地的情景。）（4）面對這樣的情景，人們表現(xiàn)怎樣？為什么？說明了一個什么道理？（5）這句話對你有什么啟發(fā)？（6）總結(jié)。三、升華情感，體會寫法1、請同學們再次默讀課文，看課文是通過怎樣的描寫使我們感受到伽利略的精神的。2、交流，如對人物的心理、動作、語言等的描寫。3、隨文練筆：想象一下，試驗結(jié)束后，人們又會怎樣說，怎樣做。以《伽利略走下斜塔后》為題寫一段話，注意對人物語言、動作的描寫。板書設計：教學反思：*24、全神貫注【教材簡說】《全神貫注》是一篇略讀課文，以學生喜愛的故事形式出現(xiàn)。講的是法國著名雕塑家羅丹邀請摯友芡威格參觀他的工作室時，對他的一件杰作感到不滿，就全神貫注地修改女像，差點把芡威格鎖在工作室的事。文中對羅丹語言、神態(tài)和動作的描寫，生動傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對藝術執(zhí)著追求的精神。【教學課時】1課時教學目標1、認識本課6個生字，能嘗試用各種方法體會新詞的意思。2、抓住關鍵的句子或詞語，體會羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。3、學習通過具體事例的描寫，從神態(tài)、動作和語言等方面來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學重點抓住關鍵的句子或詞語，體會羅丹忘我的工作精神，理解“全神貫注”的含義。教學難點學習通過具體事例的描寫，從神態(tài)、動作和方面來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。教學準備多媒體課件。教學過程：一、課前談話，激發(fā)興趣1、上課之前，我們先來看兩段資料。出示一段文字資料：快速默讀，說說文中的他給你留下了怎樣的印象？2、再出示一段文字資料：我們再來看一下這段文字，你覺得這段資料中的他又給你留下了怎樣的印象？3、如果我說這兩段話介紹的是同一個人，他就是我們今天要學的主人公羅丹。你有什么想問的嗎？指名學生說。（為什么他會發(fā)生這么大的變化？他是怎樣成為著名的雕塑家的？……）二、揭示課題，初知大意是啊，羅丹成功的秘訣是什么呢？今天就讓我們隨著羅丹的摯友——奧地利著名作家茨威格一起走近羅丹，學習一篇關于羅丹的課文。1、讀課題《全神貫注》。2、同學們，什么是全神貫注呢？誰能用一個成語來解釋嗎？（專心致志、聚精會神……）3、同學們已經(jīng)預習過課文，誰能用“全神貫注”來造一個句子說說課文的主要內(nèi)容？指名說說。4、小結(jié)：在課題的前后補上一些內(nèi)容，連成一句話，就能了解課文的大概內(nèi)容。（這種方法叫“題目擴展法”）三、初讀課文，感知形象作者是怎樣具體描寫這件事的呢？請同學們自由讀讀課文，讀準生字，讀通課文，并找出課文中你認為最能體現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的句子畫起來，讀一讀。四、重點學習第二段，體驗“全神貫注”過渡：文中的哪一個部分最能體現(xiàn)羅丹工作時全神貫注的呢？（第二自然段）?，F(xiàn)在，請你默讀課文，并嘗試用理解句子的各種方法在你認為表現(xiàn)了羅丹工作時全神貫注的句子旁邊寫一寫你的體會。1、學生默讀寫體會。2、同桌互相交流。3、集體交流匯報。指導要點：（1）只見羅丹一會兒上前，一會兒后退，嘴里嘰里咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭吵。你是從哪些方面看出羅丹很激動？把他激動的情緒讀出來。（2）他把地板踩得吱吱響，手不停地揮動……（模擬表演他的動作）（3）他像喝醉了酒一樣，整個世界對他來講好像已經(jīng)消失了——大約過了一小時，羅丹才停下來，對著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。從這句話中，你體會出了什么？（他工作達到完全忘我的境界，他如癡如醉地工作著，甚至忘記了有他的摯友在。）4、再讀課文，體會寫法。這一段的描寫真精彩，讓我們一起來讀一讀。一邊讀一邊想想作者是通過描寫羅丹的哪些方面把他全神貫注工作的樣子寫具體的？（動作、神態(tài)等）在文中哪個句子用了語言描寫？你們看，原來抓住人物的動作、神態(tài)、語言等方面的描寫可以使人物形象更加生動，以后同學們在寫作時，尤其是寫人篇的時候可以多使用這種方法。五、拓展訓練，深化主題1、是啊，羅丹全神貫注的工作態(tài)度深深地打動著被他所遺忘的摯友茨威格，怪不得給茨威格留下如此深的感受，甚至影響他的一生。順勢出示茨威格的話：“那一天下午，我在羅丹工作室里學到的，比我多年在學校里學到的還要多。因為從那時起，我知道人類的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應該全神貫注。”2、學生齊讀。3、小練筆：同學們，茨威格的這句話后來成了一句名言，使很多人受到啟發(fā)。你又從中受到什么啟發(fā)呢？能不能用聯(lián)系生活實際的方法來說一說呢？請把你想到的寫下來。4、指名學生交流。六、作業(yè)布置1、選擇你認為描寫得精彩的句子摘抄下來。2、模仿文章描寫人物的方法，寫一寫羅丹在全神貫注地工作時，茨威格在做些什么。3、利用網(wǎng)絡或其他途徑搜集羅丹的作品，好好地欣賞感受。板書設計：教學反思：25、魚游到了紙上【教材簡說】《魚游到了紙上》是人教版義務教育四年級下冊第七單元的一篇寫人的文章。文章按事情發(fā)展的順序，寫了一位“舉止特別”的年輕人總是全神貫注地觀察金魚，達到了忘我的境界。有一個星期天，還把金魚栩栩如生，非常逼真地畫下來，使圍觀的群眾忍不住驚嘆“魚游到紙上來了！”。隨著“我”對他認識的不斷深入，才發(fā)現(xiàn)原來這年青人是聾啞人，他告訴作者魚游到了他的紙上是因為“魚先游到他的心里”。年輕人的回答使作者的敬佩之情不禁油然而生，對其肅然起敬。年輕人的話——“魚先游到了我的心里”語言平實而含義深刻，很有啟發(fā)性，令人回味無窮，是課文理解的難點。全文可分為兩大主要版塊，一觀魚——“魚游到心里”（3-4自然段）；二畫魚——“魚游到紙上”（5-9自然段）。兩個版塊有著必然的因果關系，理解了原因——魚為什么能游到年輕人的心里，也就自然明白了魚為什么游到了紙上。課文對年輕人的細心、專注地看魚、畫魚，“特別”的神態(tài)、動作刻畫傳神，描寫細致入微，是一篇抓住重點詞句理解，進行朗讀訓練的好材料?！窘虒W課時】2課時第一課時教學目標1、會認本課4個生字，會寫11個生字。2、正確、流利地朗讀課文。3、初步了解課文內(nèi)容。教學重點1、會認本課4個生字，會寫11個生字。2、正確、流利地朗讀課文。教學難點初步了解課文內(nèi)容。教學準備多媒體課件。第二課時教學目標1、復習鞏固本課生字、詞語。2、有感情地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，體會文章思想感情。培養(yǎng)做事勤奮、專注的優(yōu)秀的品質(zhì)。4、學習作者留心觀察周圍事物和描寫人物的方法。教學重點1、引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，并從中受到啟發(fā)。2、學習作者留心周圍事物和注意積累材料的方法。教學難點理解“魚游到了紙上”和魚“游到了我的心里”的意思及兩者之間的關系。教學準備多媒體課件。教學過程：第一課時一、談預習感受，直奔課文關鍵點1、預習過嗎？在你第一次讀到這課題時，感覺怎樣？（驚奇、奇怪）你來讀讀（指名3、4位）2、可是預習過課文后，你還覺得奇怪嗎？那是什么促使了這個改變呢？就讓我們趕緊去細細地讀課文，找找原因吧！二、整體感知，自學字詞1、誰愿意來把課文讀給大家聽聽？（就這組開火車吧）其他同學注意認真聽：課文讀正確了沒有、讀通了沒有。（隨機指名該生把本段的生字寫在小黑板上）2、字形指導，把難寫的生字寫幾個（重點指導：港壺徽）3、讀通了課文，接下來就讓我們快速的瀏覽課文，靜靜地思考：這篇課文的主角是誰？講了他的一件什么事呢？（板書：觀魚畫魚）三、品讀觀魚1、快速默讀全文，那年輕人是怎樣觀魚的呢？（注意不動筆墨不讀書哦）2、他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。（反饋讀出相關的句子。）3、品讀重點句：（1）指名讀問：年輕人怎樣看魚？A、生：呆呆的靜靜的師：能抓住句子中的關鍵詞來理解很好，那你來讀讀。還有不同說法嗎？B、生：非常認真的、全神貫注的、聚精會神的師：那是這里的哪些詞讓你們有這種感覺的（點擊呆呆地靜靜地）那讓我們一起讀出年輕人當時的專注來。C、師：看樣子大家都關注到了這兩個詞。那這呆呆的能不能干脆就用認真呢？那會是怎樣的認真呢？（可以想象那兩只眼睛----兩只腳---就連旁邊的蝴蝶飛過-----覺得自己…）師：是呀，就是這樣的認真，誰愿意再來讀讀這個句子。指名讀2、3名，齊讀（2）這樣的發(fā)呆只是偶爾的一次嗎？那是兩次，或者3、4次？（每個星期天）你是從那兒知道的？（他學畫才一年多，為了畫話金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。）出示齊讀師：如果說剛才那呆呆的靜靜的看魚讓我們體會到年輕人的認真、專心（板書：專心）的話，那這一年多的每一個星期天又讓你體會到什么？（恒心）還從這個句子的其他地方體會到什么嗎（耐心）帶著這眾多的感受再一次齊讀這個句子兩個句子連起來讀一讀4、想象說話：是呀，看魚看得都忘記吃飯，忘記回家了。因為他是越看越有味道呀！你瞧，他看到一條金魚瞪著圓溜溜的眼睛望著他，好像-------他還看到-----------現(xiàn)在，即使一閉上眼睛，那金魚的一絲一毫、一舉一動都已經(jīng)映入了他的（心里腦里）拿年輕人自己的話說：這魚已經(jīng)游到了年輕人的（心里）（板書：魚游到了心里）過渡：那么還要怎樣才能讓游到心里的魚游到紙上來呢？（還要畫魚）四、品讀畫魚1、快速讀課文，找出寫年輕人畫魚的情景的句子。2、指名讀出示的句子。3、師：現(xiàn)在你能不能也像我們剛才那樣從相關的詞句中讀出你的理解來，說說年輕人畫魚怎樣呢？（自己動筆圈一圈，與同桌交流一下你的理解）4、交流，指導朗讀A、生：非常認真的畫魚。師：從哪看出來的。（每個部位一絲不茍像繡花）像這樣一點一點的，每個部位都不馬虎的畫畫，咱們就稱為他“工筆細描”，因為畫的細，所以畫的速度特別（慢）。誰來讀讀。B、生：熟練。師：從哪看出來的。（很快揮筆速寫：是呀速寫速寫，顧名思義就是很快的--）因為畫速寫，所以畫的速度特別（快）你來讀讀這個句子。C、生：好（精湛高超）連讀，讀出快慢五、小結(jié)（再讀課題）：現(xiàn)在，看到這年輕人一會兒工筆細描，一會兒揮筆速寫，慢中有快，靜中有動地畫出金魚的每一個動態(tài)，畫出金魚的每一個細節(jié)。你還覺得奇怪嗎？知道這原因嗎？是呀！因為魚兒已經(jīng)游到了青年的（心里），所以魚兒才會能游到青年的紙上。現(xiàn)在讀這課題還奇怪嗎？（齊讀課題）不過，老師相信，學完課文后，你們再去讀課題的時候，肯定還會有另一種收獲呢！第二課時一、導入；1、同學們，上節(jié)課我們學習了第27課《魚游到了紙上》，認識了一位青年，還記得他長得什么樣嗎?(生答)2、你們想進一步了解這位青年嗎？今天我們就繼續(xù)學習這一課。（板書課題）3、請大家回憶一下這篇課文主要講了什么？二、新授：1、現(xiàn)在我請同學們自由讀課文，邊讀邊想邊劃：這位青年是怎樣的人？是從哪里看出來的？2、下面四人小組交流，交流什么呢？誰來讀一讀？“你認為這個青年是個怎樣的人？你從哪里看出來？”3、這位青年高超的畫技吸引了過往的游人。而這些人中有老人、青年、孩子，大家都情不自禁地對他發(fā)出了贊嘆。同學們，如果你是那些游人中的一位，你會不會去夸夸他呢？4、你會怎么去夸他呢？現(xiàn)在我們來做個“你說我猜”的游戲：請一位同學說出你的贊嘆，讓大家來猜猜你模仿了什么角色。我們說的時候要注意什么呢？（語氣、稱呼、贊嘆）誰先來？5、（1）畫面上的女孩怎么贊嘆的？（板書：魚游到了紙上）（2）（是贊嘆哦；她很驚奇哦；是情不自禁、脫口而出的哦）（3）孩子們，聽了你們的朗讀，我也忍不住要說一句：“你們讀得真是太棒了！”（4）這個女孩這么說是在夸青年什么呢？（把魚畫活了）（5）還有哪些詞語可以形容把魚畫活了？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖、神形兼?zhèn)?、逼真、巧奪天工）（這么多好詞啊，都趕上詞語字典了）6、關系：誰能用上一組因果關系的關聯(lián)詞來說說“魚游到了心里”與“魚游到了紙上”的聯(lián)系？（因為----所以----）7、這位愛魚成癖，看魚似醉，畫魚如生的青年，真了不起啊！不過更讓人敬佩的是這位青年還是個怎樣的人？和我們一樣嗎？（他是個聾啞人）你從哪里看出來的？（1）請大家看大屏幕，出示兩個句子：a、原來，他是個聾啞人。b、原來，他是個聾啞人?。?）誰來讀讀這組句子，讀出不同的語氣。書上用的是哪句？為什么？（3）驚訝?。隳茏x讀嗎？）（讀得不錯）驚訝什么？（再來讀讀？）僅僅是驚訝他是個聾啞人嗎？所以這個感嘆號更表達了作者對這位聾啞青年的敬佩之情。（你能讀得更好嗎？）8、這位殘疾青年專著、堅持不懈地學畫畫，比我們正常人付出更多，遇到了更多的困難，可他在困難面前不低頭，敢于向命運挑戰(zhàn)。學習了這位青年的優(yōu)秀品質(zhì)后，我們受到了什么啟發(fā)？（誰能聯(lián)系自己的一些學習、生活上的事來說說呢？）同學們，你們說得真是太好了。老師相信你們一定會和這位青年一樣，勤奮專注地做好每一件事。9、（1）選擇自己喜歡的段落有感情的讀一讀。（2）誰愿意起來說說你喜歡哪個段落，和他一樣也喜歡這段的同學，站起來一起讀一讀。三、總結(jié)：這節(jié)課，我們和作者一起認識了這位聾啞青年。了解到他忘我、堅持不懈、專注地看魚、畫魚，先讓魚游到了心里，再讓魚游到了紙上。學完后，很多同學聯(lián)系了自己生活和學習的實際談了自己受到的啟發(fā)。相信在今后的學習、生活中，你們一定會以這位青年為榜樣，認真對待每件事。下節(jié)課我們將深入學習作者是怎樣積累、整理材料，讓人物形象呼之欲出、躍然紙上的。板書設計：教學反思：*26、父親的菜園【教材簡說】這是一篇略讀課文，寫了“父親”通過艱辛的勞動，在荒涼的的山坡上為家人開辟出一處菜園。贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親決心開一塊菜地，重點描寫了開荒、填土和育肥，生動細致地描寫了“父親”的言行，字里行間流露出對“父親”的敬佩和感激之情。本課的教學的重難點一是學生通過勾畫、批注描寫父親言行的句子，從而體會父親的品質(zhì)；二是提高學生認讀、概括、理解等自學能力，理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義?！窘虒W課時】1課時教學目標1、認識8個生字，簡要地說說課文的主要內(nèi)容。2、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執(zhí)著、勤勞和對土地的信賴和珍惜。3、品味語言，學習通過人物語言、動作等描寫表現(xiàn)人物的寫作方法。教學重點有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟父親的執(zhí)著、勤勞和對土地的信賴和珍惜。教學難點理解“父親的菜園”的來之不易和其象征意義。教學準備多媒體課件教學過程：一、激趣導入1、教師：孩子們，你家有菜園嗎？這些菜園都在平地上是嗎？那菜園里都種了些什么？2、（出示荒涼的山坡圖片）同學們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。（板書課題）荒山上怎么會有這樣的菜園呢？讀完課文，大家就會明白了。二、初讀感知1、請同學們快速地搜索讀，父親的菜園里有什么蔬菜？2、孩子們仔細看看最后一段，再看看課文的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？3、為什么要把“我家的菜園”稱之為“父親的菜園”呢？帶著這個問題去默讀課文，邊讀邊畫出描寫父親言行的句子。（學生默讀后匯報交流）三、精讀，感受人物品質(zhì)1、要使這塊荒涼的坡地變成一片碧綠的菜園，父親做了哪些事情呢？如果我們把課文分為幾個場景，那么，第一個場景是勞作在黎明前的父親，你能找到與之相關的語句嗎？2、學生反饋，教師適時點撥。（1）每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回來。師：父親這樣的勞動堅持了多久？（一個星期）整整七天，父親都是這樣。炎炎烈日下，父親滿身泥土，豆大的汗珠從他的額頭上掉下來；傍晚，父親披著夕陽的余輝一個人默默地帶著他的勞動工具回來了，順便還帶了一擔柴草。盡管如此艱難，可父親一直都堅持著。孩子們，將你的感受，再次融入到朗讀中，肯定會有不一樣的感覺。（學生讀）讀到這里，你看到了一位怎樣的父親？（偉大，堅持不懈，勤勞，不怕困難。）過渡：父親就這樣不知疲倦地奔波于家與山坡之間。終于，一塊三四分的地翻好了，可是，一場突如其來的暴雨來了，將父親的菜園摧毀了。我們一起去看看第二個場景，去看看暴雨中的父親是怎樣的？你能找到相關的句子嗎？（2）那天，父親正在吃午飯……巖石來。師：你看到暴雨中的父親了嗎？請找到句中的三個動詞（丟、抓、沖）一丟、一抓、一沖，真是閃電般的速度，然而，作者卻讓鏡頭在這里戛然而止，省略號省去的是什么呢？省略號背后藏著的是怎樣的畫面呢？你能想象嗎？也許此時此刻的父親身上已經(jīng)濺滿了泥水，也許，地上很滑，父親摔倒了，然而他又爬起來……如果你是他的孩子，你看到自己的父親那一刻奮不顧身地搶救菜地，你是什么心情和感受？可是，那樣奮不顧身地搶救，還是無濟于事，還是被沖得面目全非，課文當中用了一個什么詞寫巖石？“猙獰”是什么意思？是的，那么多天的勞動成果毀于一旦，等于之前的心血全部白費了，所以此時此刻，這石頭顯得比老虎獅子還要猙獰，還要恐怖。然而，大雨沖走的僅僅是那層薄薄的泥土嗎？大雨還沖走了什么？沖不走的又是什么呢？（沖走了父親的心血、功勞、勞動成果和全家人的希望；沖不走的是父親的信念。）父親的信念是什么？（那就是一定要在這片貧瘠的土地上開墾出一片碧綠的菜園。）（3）父親沒有氣餒……也磨起了泡。師：父親在做什么？從哪里挑？挑了多少？這塊地有多大？父親默默地，堅持不懈地挑著，讀到這里，你又看到一位怎么的父親呢？（有恒心、有毅力）過渡：在父親的精心伺候下，這片菜園長出了第一抹喜人的綠。然而，就在兒子做著美夢時，父親卻做出一個出人意料的舉動。（4）父親說：“我們不能……就用來肥土吧?！睅煟骸捌戳嗣硼B(yǎng)出來”可見這是塊怎樣的土地？你能為“貧瘠”找一個反義詞嗎？在這樣貧瘠的土地上種豌豆，父親有信心嗎？從哪個詞看出來？（信心十足），而我卻似信非信。當父親把那一片豌豆全翻在泥里的時候，我還有些（疑惑不解）。但是聽了爸爸的這番話以后，我一下子又明白了爸爸的用心良苦。四、總結(jié)，體會菜園的來之不易及其象征意義1、師：課文學到這里，你明白了是什么讓這一片荒涼的山坡變成了生機勃勃的菜園？2、父親付出了那么多艱辛和努力，才有了這個生機勃勃的菜園！想到這一點，更讓我們覺得這菜園是那么來之不易。讓我們再讀讀第十一自然段。3、父親的菜園那么生機勃勃，我從父親的菜園里收獲到些什么？（一年四季不斷的蔬菜。）僅僅是蔬菜嗎？（還有父親那種堅持不懈、勤勞的精神。）4、父親的菜園如翡翠般醒目地嵌在荒涼的山坡上，父親的精神更如翡翠般久久地留在我們的心中。五、布置作業(yè)：課文中父親的言行一定讓你有所感悟，請你摘錄在好詞好句紙上。板書設計：教學反思：語文園地七【教材簡說】口語交際：本組教材均為寫人佳作，從科學家、藝術家、殘疾人到普通農(nóng)民，在追求成功的過程中，都閃爍著執(zhí)著專注、堅持不懈的精神光輝。安排這次口語交際的訓練，一是讓學生繼續(xù)學習這樣的品質(zhì);二是提高學生的口語表達能力。習作：本次習作是在口語交際的基礎上，通過具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風貌寫出來。教學時，要注意本組教材和口語交際課的聯(lián)系，從而將讀與寫、說和寫結(jié)合起來。講評習作時，教師要指導將事例寫得具體。講評時可從選材、內(nèi)容和語言三個方面進行評價欣賞。我的發(fā)現(xiàn)：這次“我的發(fā)現(xiàn)”是引導學生發(fā)現(xiàn)引號的作用。教學時，可以先讓學生讀一讀這四個例句，結(jié)合學過的課文，自己想一想，看能從中發(fā)現(xiàn)什么;然后同桌或小組間互相交流，看誰的發(fā)現(xiàn)有道理。最后可在學過的課文或課外讀物中找一找類似的句子，深入體會引號在不同的語言環(huán)境中的不同作用，并試著在今后的習作中運用。日積月累：要求學生積累四組16個成語。這些成語全是形容人的精神和意志的。教學時，著重指導學生練習朗讀，在此基礎上練習背誦。成語故事：成語故事《鵬程萬里》，出自《莊子·逍遙游》：“鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。”相傳鵬鳥能飛萬里路程。比喻前程遠大。要求學生獨立閱讀這個成語故事。教學可分兩步。第一步，讓學生自由閱讀，自學生字新詞，結(jié)合插圖，大致了解成語的含義；第二步，指導學生朗讀短文，交流讀后受到的啟示，說說“鵬程萬里”的含義?！窘虒W課時】3課時第一課時教學目標互相交流自己身邊值得敬佩的人的事跡。能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議，內(nèi)容清楚具體。教學重點在互相交流的過程中做到態(tài)度自然大方，語句通順，能夠根據(jù)口語交際的要求表達和評議，內(nèi)容清楚具體。教學難點拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為口語交際和習作做好準備。教學準備多媒體課件。第二課時教學目標寫自己敬佩的一個人，內(nèi)容具體，語句通順，認真修改。教學重點敘事內(nèi)容具體，語句通順，寫完能夠認真修改習作。教學難點怎樣抓住典型事例將事情敘述具體、生動、有趣。教學準備多媒體課件。第三課時教學目標1、發(fā)現(xiàn)引號的不同用法。2、積累描寫精神意志的成語。3、閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。教學重點1、發(fā)現(xiàn)引號的不同用法。2、積累描寫精神意志的成語。3、閱讀成語故事，從中悟出道理。教學難點閱讀成語故事，大致了解意義，提高閱讀能力。教學準備多媒體課件。教學過程：第一課時（口語交際）一、談話導入在本組教材中，我