2015年下半年中學(xué)教師資格認(rèn)定考試初級生物學(xué)科知識與教學(xué)能力真題試卷精選

2015年下半年中學(xué)教師資格認(rèn)定考試（初級生物學(xué)科知識與教學(xué)能力）真題試卷（精選）（總分：64.00，做題時間：90分鐘）一、單項選擇題（總題數(shù)：23,分?jǐn)?shù)：46.00）1.如果將某一正常細(xì)胞的細(xì)胞核除去，則該“去核細(xì)胞”將會（）。A.停止生長VB.變成腫瘤細(xì)胞C.繼續(xù)生長和分裂D.變成具有全能性的細(xì)胞解析：解析：細(xì)胞核是細(xì)胞代謝的控制中心，如果將某一細(xì)胞的細(xì)胞核除去，由于沒有細(xì)胞核的控制，細(xì)胞代謝活動受到影響，細(xì)胞不能繼續(xù)生長和分裂，導(dǎo)致細(xì)胞停止生長，A正確，C錯誤。沒有細(xì)胞核，細(xì)胞不能繼續(xù)生長和分裂，腫瘤細(xì)胞的特點是可以無限增殖，所以去核的細(xì)胞不能變成腫瘤細(xì)胞，B錯誤。細(xì)胞具有全能性的物質(zhì)基礎(chǔ)是細(xì)胞核內(nèi)含有一套完整的遺傳信息，沒有細(xì)胞核，細(xì)胞就不存在全能性，D錯解析：解析：脂肪是由甘油和脂肪酸組成，不同脂肪酸碳鏈長度不同，故脂肪沒有基本組成單位，A錯誤。糖原的基本組成單位是葡萄糖，B正確?？贵w的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，基本組成單位是氨基酸，C正確。tRNA的B.①和④C.②和③VD.②和④解析：解析：顯微鏡的放大倍數(shù)越小，看到的細(xì)胞數(shù)目越多，因此要使視野中觀察到的細(xì)胞數(shù)目最多，應(yīng)選用放大倍數(shù)小的目鏡和物鏡。①②上端扁平、無螺紋，為目鏡，其長度和放大倍數(shù)成反比，即長度越長，放大倍數(shù)越小；③④上端有螺紋，為物鏡，其長度和放大倍數(shù)成正比，且鏡頭越細(xì)，放大倍數(shù)越高。因此本題目鏡和物鏡的組合應(yīng)是長目鏡和短物鏡，答案選C。4.用熱水燙番茄，很容易在其表面撕下一層“皮”，這層“皮”屬于（）。A.分生組織B.保護(hù)組織VC.薄壁組織A.在葉綠體色素的提取和分離時，加人二氧化硅防止色素被破壞 VB.在探究果膠酶的最適用量時，除果膠酶量以外的其他變量適宜且相同C.在探究酵母菌種群數(shù)量的變化時，搖勻酵母菌培養(yǎng)液后取樣并顯微計數(shù)D.在觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象時，撕取紫色洋蔥鱗片葉外表皮作為觀察材料解析：解析：在葉綠體色素的提取和分離時，加入碳酸鈣的目的是防止葉綠素被破壞，加入二氧化硅的目的是使研磨更加充分.A錯誤。探究果膠酶的最適用量時，實驗的自變量應(yīng)該是果膠酶的用量，遵循單一變量原則.各實驗組應(yīng)該保持除果膠酶量以外的變量相同，B正確。由于酵母菌的種群數(shù)量較大，種群個體絕對數(shù)量的統(tǒng)計費(fèi)時、費(fèi)力，也不現(xiàn)實，取樣調(diào)查則簡單有效，但是取樣調(diào)查要做到隨機(jī)性。搖勻酵母菌培養(yǎng)液后隨機(jī)取樣進(jìn)行計數(shù)，并依此推斷出單位體積或培養(yǎng)液中酵母菌的總數(shù)，C正確。在觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象時，撕取紫色洋蔥鱗片葉外表皮作為觀察材料，是因為外表皮呈現(xiàn)紫色，不用染色即可清楚地觀察到實驗現(xiàn)象，D正確。6.爬行動物適應(yīng)陸生生活的典型特征包括（）。A.有頸部，異型齒B.有羊膜卵，用肺呼吸VC.體溫恒定，有角質(zhì)鱗片D.兩心房，心室有完全隔膜解析：解析：爬行動物的主要特征：體表覆蓋角質(zhì)鱗片或甲，用肺呼吸，體溫不恒定，會隨外界的溫度變化而變化。心臟只有三個腔，心室里有不完全的隔膜，體內(nèi)受精，卵生或少數(shù)卵胎生。由于產(chǎn)的卵是帶有硬殼的羊膜卵，爬行動物的生殖發(fā)育都完全月脫離了水的限制。因此有羊膜卵，用肺呼吸是爬行動物適應(yīng)陸生生活的典型特征。A項異型齒是哺乳動物特有的，C、D項說法不正確，故選B。.關(guān)于鳥類雙重呼吸的敘述，正確的是（）。A.鼻孔和口同時“一呼一吸”.肺部和氣囊均能進(jìn)行氣體交換C.吸入的氣體先經(jīng)過肺再進(jìn)入氣囊D.吸氣和呼氣時肺內(nèi)均有新鮮氣體交換V解析：解析：雙重呼吸是鳥類特有的呼吸方式，是指鳥類每呼吸一次，氣體兩次進(jìn)入肺，在肺內(nèi)進(jìn)行兩次氣體交換。氣囊與肺相通，協(xié)助肺完成雙重呼吸，但不能進(jìn)行氣體交換，起暫時儲存氣體的作用，A、B錯誤。吸氣的時候，大部分氣體進(jìn)入肺進(jìn)行氣體交換，一部分氣體進(jìn)入氣囊暫時儲存；呼氣時，氣囊內(nèi)的氣體進(jìn)入肺部，進(jìn)行氣體交換。所以，吸氣和呼氣時，肺內(nèi)均有新鮮氣體交換。因此C錯誤，D正確。8.下列基因的傳遞，不能用孟德爾遺傳定律解釋的是（）。A.非同源染色體上的基因B.同源染色體上的等位基因C.同源染色體上的非等位基因VD.一對性染色體上的等位基因解析：解析：位于非同源染色體上的基囚在減數(shù)分裂時會進(jìn)行自由組合，符合孟德爾遺傳定律，A正確。同源染色體上的等位基因會隨著同源染色體的分開而分離，但同源染色體上的非等位基因不符合孟德爾遺傳定律，B正確，C錯誤。一對性染色體為同源染色體，而同源染色體上的等位基因會隨著同源染色體的分B.②VC.③D.④解析：解析：蘑菇屬于大型真菌，依靠抱子進(jìn)行繁殖。據(jù)圖可知，①是菌蓋，②是菌褶，③是菌柄，④是菌絲。菌柄起支持菌蓋和輸送養(yǎng)分的作用，菌蓋是菌褶著生的地方，菌褶是放射狀排列的片狀結(jié)構(gòu)，是產(chǎn)生抱子的場所。因此答案選B。.植物組織培養(yǎng)的理論依據(jù)是（）。A.細(xì)胞的分裂B.細(xì)胞的分化C.基因重組D.細(xì)胞的全能性V

解析：解析：植物組織培養(yǎng)是利用植物細(xì)胞具有全能性的原理，使植物組織在培養(yǎng)基的條件下，通過細(xì)胞的月兌分化作用和分化作用，快速發(fā)育成一株完整的植物的高新技術(shù)手段。因此，植物組織培養(yǎng)的理論依據(jù)是細(xì)胞的全能性，D正確。.在自然狀態(tài)下，不改變種群基因頻率的是（）。A.自然選擇B.基因突變C.基因重組VD.個體遷入遷出解析：解析：在自然狀態(tài)下，自然選擇、基因突變和個體遷人遷出均能增加或減少某基因的數(shù)量.從而改變種群基因頻率。而基因重組只改變了個體的基因型，不會改變種群基因頻率，因此答案選C。12.細(xì)胞與內(nèi)環(huán)境的示意圖如圖2所示，下列敘述正確的是（）。A.人體內(nèi)進(jìn)行新陳代謝的主要場所是③B.毛細(xì)血管管壁細(xì)胞生活環(huán)境是②③④C.④的成分中包括血紅蛋白、氧氣和胰島素D.正常情況下，③的pH、滲透壓、溫度等處于穩(wěn)態(tài)V解析：解析：據(jù)圖可知，①為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，②為淋巴，③為組織液，④為血漿。淋巴、血漿和組織液構(gòu)成細(xì)胞生活的內(nèi)環(huán)境。人體內(nèi)進(jìn)行新陳代謝的主要場所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，A錯誤。毛細(xì)血管管壁細(xì)胞生活環(huán)境是③組織液和④血漿，B錯誤。④為血漿，其成分中包括氧氣和胰島素等，血紅蛋白存在于紅細(xì)胞中，C錯誤。正常情況下，③組織液的pH、滲透壓、溫度等處于穩(wěn)態(tài)，D正確。13.免疫調(diào)節(jié)在維持機(jī)體穩(wěn)態(tài)中有重要作用，下列屬于免疫失調(diào)的是（）。A.抗體與細(xì)菌毒素特異性結(jié)合B.移植的器官被細(xì)胞免疫排斥C.效應(yīng)T細(xì)胞清除體內(nèi)癌變細(xì)胞D.過敏原引起的特異性免疫反應(yīng)V解析：解析：抗體與細(xì)菌毒素特異性結(jié)合，屬于正常的體液免疫，A錯誤。移植的器官是抗原，人體會產(chǎn)生抗體，抵抗抗原的入侵，是正常的免疫反應(yīng)，B錯誤。效應(yīng)T細(xì)胞清除體內(nèi)癌變細(xì)胞是正常的細(xì)胞免疫，C錯誤。過敏反應(yīng)是由于機(jī)體免疫功能過強(qiáng)導(dǎo)致的，過敏反應(yīng)屬于免疫功能失調(diào).D正確。14.圖3表示具有生物活性的蛙坐骨神經(jīng)一腓腸肌標(biāo)本，靈敏電流計連接在坐骨神經(jīng)表面，下列敘述錯誤的是（）。是（）。A.電刺激①處或②處均可引起腓腸肌的收縮B.電刺激②處，電流計指針能記錄到兩次電位變化VC.電刺激①處，電流計會發(fā)生反向的兩次偏轉(zhuǎn)D.神經(jīng)纖維上，興奮的傳導(dǎo)方向與膜內(nèi)的電流方向相同解析：解析：電刺激傳出神經(jīng)或效應(yīng)器都會引起收縮，腓腸肌為效應(yīng)器，A正確。電刺激肌肉，因為神經(jīng)和肌肉接頭處相當(dāng)于突觸，突觸間興奮的傳遞是單向的，電流計不會發(fā)生偏轉(zhuǎn)，B錯誤。電刺激神經(jīng)纖維，興奮會進(jìn)行傳遞，神經(jīng)纖維上興奮的傳遞是雙向的，電流計會發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)，C正確。神經(jīng)纖維上?興奮的傳導(dǎo)方向與膜內(nèi)的電流方向相同。D正確。.關(guān)于植物激素的敘述，錯誤的是（）。A.多種植物激素協(xié)調(diào)控制植物生長發(fā)育B.植物激素是在植物體內(nèi)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的信號分子C.植物激素進(jìn)入靶細(xì)胞并催化細(xì)胞代謝中的特定反應(yīng)VD.植物激素由某些部位產(chǎn)生，運(yùn)輸?shù)教囟ú课话l(fā)揮作用解析：解析：植物激素是指由植物體內(nèi)產(chǎn)生，能從產(chǎn)生部位運(yùn)送到作用的部位，對植物的生長發(fā)育有顯著影響的微量有機(jī)物，是植物體內(nèi)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的信號分子，因此B和D正確。不同種類的植物激素.大都存在于同一植物體內(nèi)，植物體的生長發(fā)育，不是受單一激素的控制，而是受多種激素的協(xié)調(diào)作用的，A正確。植物激素起調(diào)節(jié)作用而沒有催化作用，C錯誤，故答案選C。.關(guān)于種群和群落的敘述，錯誤的是（）。A.使用取樣調(diào)查法可獲知種群密度和豐富度B.種群中的個體在水平方向上的分布構(gòu)成群落的水平結(jié)構(gòu)VC.群落中的各種群在垂直方向上的分布構(gòu)成群落的垂直結(jié)構(gòu)D.調(diào)查研究同一地點各種群數(shù)量變化規(guī)律可揭示群落的種間關(guān)系解析：解析：使用取樣調(diào)查法可調(diào)查種群密度，還可以調(diào)查物種的豐富度，A正確。群落的水平結(jié)構(gòu)是指在水平方向上分布有不同的種群，B錯誤。群落的垂直結(jié)構(gòu)是指在垂直方向上分布有不同的生物，呈分層現(xiàn)象，C正確。不同的種問關(guān)系呈現(xiàn)特定的數(shù)量變化曲線，故調(diào)查研究同一地點各種群數(shù)量變化規(guī)律可推測群落的種間關(guān)系，D正確。.在資源和空間有限的條件下，種群數(shù)量呈“S”型增長，圖4是某種藻類植物在不同溫度下的種群增長曲線，下列鈕述錯誤的是（）。曲線，下列鈕述錯誤的是（）。A.19.8℃條件下環(huán)境容納量最小B.環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變C.24.8℃條件下，第5天左右的種群增長速率最大D.33.6。。條件下，種群數(shù)量將維持在K值恒定不變V解析：解析：在三條曲線中，19.8℃條件下環(huán)境中所容納的最大個體數(shù)是最小的，所以19.8℃條件下環(huán)境容納量最小，A正確。由圖可知，在溫度不同的情況下，該藻類的個體數(shù)最大值是不同的，所以環(huán)境容納量隨環(huán)境溫度不同而改變，B正確。曲線斜率表示種群的增長率，南圖中曲線可以看出，24.8℃條件下，第5大時的曲線斜率是最大的，也就是說此時種群的增長率是最大的，C正確。K值是環(huán)境的最大容納量，會隨環(huán)境變化而變化，不是恒定不變的，D錯誤。.下列關(guān)于“小鼠走迷宮”探究實驗的敘述正確的是（）。A.不同小鼠熟悉迷宮的能力都一樣B.實驗?zāi)康氖翘骄啃∈蟮南忍煨孕袨镃.小鼠一旦學(xué)會走迷宮就不會忘記D.小鼠“嘗試與錯誤”的次數(shù)遠(yuǎn)少于蚯蚓V解析：解析：不同小鼠熟悉迷宮的能力不一樣，A錯誤。通過“小鼠走迷宮”探究實驗可知，這是探究小鼠的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)行為不屬于先天性行為，B錯誤。學(xué)習(xí)行為是動物出生后在動物成長過程中逐漸建立起來的，若不加強(qiáng)，時間長了，這種行為也會消失，C錯誤。小鼠屬于哺乳動物，蚯蚓屬于環(huán)節(jié)動物，小鼠比蚯蚓高等.所以蚯蚓要經(jīng)過大約200次的嘗試才能學(xué)會走“迷宮”，而小鼠則只要經(jīng)過不足10次就學(xué)會了走“迷宮”。可知小鼠“嘗試與錯誤”的次數(shù)遠(yuǎn)少于蚯蚓，D正確。.下列關(guān)于果酒、果醋、腐乳、泡菜制作過程的敘述，正確的是（）。A.均需有氧條件B.均需高溫高壓滅菌C.均可以使用自然菌利VD.發(fā)酵菌群均為原核生物解析：解析：果醋制作過程需要有氧條件，腐乳制作過程中毛霉的生長階段是有氧條件，釀酒前期需氧、后期不需氧，A錯誤。傳統(tǒng)的果酒、果醋、腐乳的制作過程都要利用微生物的分解作用，均不需要高溫、高壓滅菌，B錯誤。傳統(tǒng)的果酒、票醋、腐乳、泡菜制作過程均是使用自然菌種C正確。腐乳制作過程中用到的菌種主要是毛霉，屬于真核生物，D錯誤。20.使表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛，最重要的技術(shù)是（）。A.人工授精B.細(xì)胞培養(yǎng)C.胚胎分割移植VD.顯微注射技術(shù)解析：解析：來自同一個胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì)，因此表現(xiàn)型不同的母牛生育出基因型完全相同的小牛，最可能的原因是采用了胚胎分割移植技術(shù)。胚胎分割的特點是來自同一個胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì)，胚胎分割可以看作動物無性繁殖或克隆的方法之一。21.在中學(xué)生物學(xué)課程中，科學(xué)研究活動的主要功能包含（）。①攻克當(dāng)今生物學(xué)難題②發(fā)展學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解③幫助學(xué)生記憶科學(xué)知識④培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力⑤幫助學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度

A.①②③B.②③④C.②④⑤VD.③④⑤解析：解析：在中學(xué)生物課程中，科學(xué)研究活動的主要功能是：發(fā)展學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探究能力、幫助學(xué)生形成科學(xué)的態(tài)度，因此答案選C。22.在“鳥類的生殖與發(fā)育”一節(jié)的教學(xué)中，教師先播放“鳥類求偶、交配、產(chǎn)卵、孵化、育雛”的照片，接著出示掛圖講解鳥卵的結(jié)構(gòu)，隨后讓學(xué)生觀察雞卵，并選出學(xué)生代表借助實物投影儀展示和講解雞卵的結(jié)構(gòu)，最后討論和總結(jié)鳥類適應(yīng)陸生生活的特點。這個教學(xué)片段體現(xiàn)的主要教學(xué)技能是()。A.提問技能B.變化技能C.強(qiáng)化技能D.演示技能V解析：解析：本題中，教師通過展示多種多樣的相關(guān)照片、圖片、雞卵等，增加學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、以助于說明抽象原理，使用的是演示技能中的展示法。因此答案選D。23.下列關(guān)于細(xì)胞的概念，最上位的是()。A.細(xì)胞都包含細(xì)胞膜、細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)B.細(xì)胞膜主要由脂質(zhì)和蛋白質(zhì)構(gòu)成，具有流動鑲嵌的特點C.葉綠體和線粒體是植物細(xì)胞中承擔(dān)能量轉(zhuǎn)換功能的細(xì)胞器D.細(xì)胞是物質(zhì)分子的有機(jī)結(jié)合體，細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)既分工又合作V解析：解析：上位是指比較概括的說法，下位是指比較具體的說法，這是相對的。A、B、C三項都是講細(xì)胞某一具體的功能特點，D項是對細(xì)胞特性總的概括，屬于上位概念，因此答案選D。二、簡答題(總題數(shù)：2,分?jǐn)?shù)：6.00)24.卡爾文用小球藻進(jìn)行實驗24.卡爾文用小球藻進(jìn)行實驗CO2，密閉容器周圍有光源，通過電源開關(guān)來控制光照。(1)實驗一：向密閉容器中通入14CO，反應(yīng)2進(jìn)行5s時，14C出現(xiàn)在一種五碳化合物(C)和一種六碳糖(C)中。將反應(yīng)時間縮短到0.5s時，14。在該實驗中，自變量是C出現(xiàn)在一種三碳化合物(C)中，這說明CO中C可能的轉(zhuǎn)移路徑是。在該實驗中，自變量是⑵實驗二：在研究固定CO的化合物時，停止CO供應(yīng)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)C的含量快速升高，由此可推測出。(3)實驗三：在探究光反應(yīng)和暗反應(yīng)的聯(lián)系時，停止光照后，在一定時間內(nèi)進(jìn)行檢測。利用得到的數(shù)據(jù)繪制成示意圖，最可能為.(填示意圖對應(yīng)的字母)。由此可推測出。(3)實驗三：在探究光反應(yīng)和暗反應(yīng)的聯(lián)系時，停止光照后，在一定時間內(nèi)進(jìn)行檢測。利用得到的數(shù)據(jù)繪制成示意圖，最可能為.(填示意圖對應(yīng)的字母)。(4)實驗四：將不同反應(yīng)條件下的小球藻放入70。。的酒精中，使酶失去活性，將化合物固定在某一狀態(tài)，隨后利用不同化合物在層析液中的溶解度不同，分離出各種化合物，這種分離方法被稱為正確答案：(正確答案：(1)(2)正確答案：(正確答案：(1)(2)固定CO的物質(zhì)是C5(3)A(4)紙層析法)解析：解析：(1)向密閉容器中通入14CO，當(dāng)反應(yīng)進(jìn)行到0.5s時，14C出現(xiàn)在一種三碳化合物(C)23中，當(dāng)反應(yīng)進(jìn)行到5s時，14C出現(xiàn)在一種五碳化合物(C)和一種六碳糖(C)中，這說明CO中C5 6 2的轉(zhuǎn)移路徑是：從CO2轉(zhuǎn)移到三碳化合物(C3),再轉(zhuǎn)移到五碳化合物(C5)和一種六碳糖(C6)。根據(jù)題意可知1,上述實驗中卡爾文是通過控制反應(yīng)時間來探究CO2中碳原子轉(zhuǎn)移路徑的。(2)在研究固定CO2的化合物時，停止CO2供應(yīng)結(jié)果發(fā)現(xiàn)C5的含量快速升高，由此可推出固定CO2的物質(zhì)是C5。(3)題干中說到“容器周圍有光源，通過電源開關(guān)來控制光照的有無”可知，卡爾文通過停止光照來探究光反應(yīng)和碳反應(yīng)的聯(lián)系。光照直接影響光反應(yīng)，而光反應(yīng)能為暗反應(yīng)提供ATP和［H］(NADPH),停止光照后，光反應(yīng)提供的ATP和田］減少，影響C3的還原，而CO2的固定還在進(jìn)行，導(dǎo)致短時間內(nèi)C3含量升高，而C5含量降低，之后達(dá)到一種穩(wěn)定狀態(tài)，即示意圖A。。(4)這種利用不同化合物在層析液中的溶解度不同，分離出各種化合物的方法是紙層析法。雌、雄果蠅體細(xì)胞的染色體組成如圖5中甲、乙所示，其中X、Y、II、m、IV表示不同的染色體，果蠅的紅眼(D)和白眼(d)是一對相對性狀，基因D、d位于X染色體上，回答問題:

.據(jù)圖判斷，果蠅為倍體生物，每個染色體組含有條染色體，其中屬于常染色體的是。（用圖中的染色體標(biāo)號作答）正確答案：（正確答案：二；4；n、m、iv。）解析：解析：判斷染色體組數(shù)，可通過細(xì)胞中同源染色體的條數(shù)及相同基因或等位基因個數(shù)來判斷。果蠅體細(xì)胞中含有大小形態(tài)兩兩相同的染色體，所以它是二倍體，有四對同源染色體，所以一個染色體組有4條染色體，屬于常染色體的是n、im、iv。.若只考慮基因D、d的遺傳，圖中雌果蠅產(chǎn)生的配子基因型是，雄果蠅產(chǎn)生含丫染色體的配子比例為。材料.“視覺的形成”教學(xué)實錄片段教師：同學(xué)們，我們先來做個游戲。（教師出示右圖）師：看材料.“視覺的形成”教學(xué)實錄片段教師：同學(xué)們，我們先來做個游戲。（教師出示右圖）師：看誰能在最短的時間里找出9張人臉，據(jù)說，只有智商超過180的人才能找到9張人臉?。▽W(xué)生急切尋找并踴躍回答）教師：剛才的游戲讓老師認(rèn)識了我班一大批高智商的同學(xué)!那么在這個游戲里，我們主要用到了人體的一個重要器官。學(xué)生：眼。教師：對!我們前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了眼的結(jié)構(gòu)，誰能簡單地復(fù)述一下眼的結(jié)構(gòu)，并分析物體的圖像是如何落在視網(wǎng)膜上的？學(xué)生：略教師：既然大家看到的是同一幅圖片，為何每個人看到的人臉數(shù)量卻各不相同呢？（學(xué)生紛紛議論，沒有答第教師：實際上這涉及視覺的形成過程，這也就是我們今天要學(xué)習(xí)的新內(nèi)容。問題：.分析該教學(xué)片段中課堂教學(xué)導(dǎo)入的優(yōu)點。正確答案：（正確答案：該教師使用一個游戲進(jìn)行導(dǎo)入，運(yùn)用做游戲的方式，發(fā)現(xiàn)問題，導(dǎo)入新課?！昂脛訍弁妗笔乔嗌倌甑奶煨?，因此該導(dǎo)入的優(yōu)點有：①巧設(shè)游戲，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。引起學(xué)習(xí)動機(jī)；②引起學(xué)生對所學(xué)課題的關(guān)注，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境；③為學(xué)習(xí)新的知識”視覺的形成過程”作鼓動、引子和鋪墊。）解析：.在該導(dǎo)入教學(xué)的片段中，教師應(yīng)注意哪問題？正確答案：（正確答案：教師應(yīng)注意的問題有：①處理好游戲與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系。游戲是形式，形式要服務(wù)于內(nèi)容，既要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，又要有利于教學(xué)任務(wù)的完成，并使教學(xué)活動變得生動有趣，引人人勝。②游戲的可操作性要強(qiáng)，易于學(xué)生接受，指令要明確、簡明。③游戲中學(xué)生的參與程度?！睘榱艘磺袑W(xué)生”這是教育的宗旨之一。因而游戲活動中盡量做到人人有任務(wù)、人人有事做。④要正確引導(dǎo)學(xué)生，維持好課堂的秩序，盡量避免傷害學(xué)生的自尊心，因為該游戲涉及智商問題。）解析：材料：“植物體的結(jié)構(gòu)層次”教學(xué)設(shè)計思路說明：在這節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，臨時裝片的制作和顯微鏡觀察。（a）為每個小組的學(xué)生提供一株帶有花和果實的番茄植株。（b）讓學(xué)生通過觀察，說出植物的六大器官。（c）讓學(xué)生摘下果實，說出果皮、果肉和其中細(xì)絲狀結(jié)構(gòu)（輸導(dǎo)組織）的功能，并據(jù)此判斷不同部位細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和排列特點。（d）選取果實不同部位的組織材料，制作臨時裝片，并通過顯微鏡觀察。（e）引導(dǎo)學(xué)生比較觀察結(jié)果和推測不同部位的細(xì)胞排列方式，分析和討論。問題：.依據(jù)上述材料，分析出教師為本節(jié)課所設(shè)定的能力目標(biāo)。正確答案：（正確答案：能力目標(biāo)①通過觀察真實的植物、三大組織的臨時裝片，提高觀察能力。②通過分析果皮、果肉和其中細(xì)絲狀結(jié)構(gòu)的功能，推測保護(hù)組織、營養(yǎng)組織和輸導(dǎo)組織的形態(tài)特征，培養(yǎng)空間想象能力和探究能力。③通過小組討論，養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作和相互交流的能力。）解析：.分析出本節(jié)課學(xué)生所要形成的重要概念。正確答案：（正確答案：要形成的重要概念：? ）解析：四、教學(xué)設(shè)計題（總題數(shù)：1，分?jǐn)?shù)：4.00）閱讀材料。根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計?！爸参锛?xì)胞的吸水和失水”是“植物生長需要水和無機(jī)鹽”一節(jié)第1課時內(nèi)容，要求學(xué)生探究外界溶液濃度影響植物根細(xì)胞的吸水，說明植物細(xì)胞吸水和失水的原因。提供的教具是：①根尖結(jié)構(gòu)模型；②兩株生長狀況基本相同的植物幼苗；③蘿卜塊（或土豆塊）；④外界溶液濃度影響細(xì)胞吸水和失水的掛圖；⑤細(xì)胞吸水和失水的Flash動畫。要求：.設(shè)計使用上述直觀教具的教學(xué)流程。正確答案：（正確答案：教學(xué)流程：【導(dǎo)入】首先，呈現(xiàn)已準(zhǔn)備好的生長狀況基本相同的帶根的植物幼苗：一把是浸在水中的蔥，一把是沒有浸入水中的蔥，請學(xué)生觀察現(xiàn)象（一個發(fā)蔫，一個碧綠），請學(xué)生說出現(xiàn)象，并最好得出結(jié)論：植物生長需要水。（板書）其次.再提供一盤糖拌黃瓜和一盤未加糖的黃瓜，請學(xué)生觀察，說出現(xiàn)象，同時，問學(xué)生看到這些現(xiàn)象會產(chǎn)生什么疑問。由學(xué)生分組討論，提出問題。然后，將學(xué)生的問題按教學(xué)知識點進(jìn)行分類，逐一在課堂解決。學(xué)生的問題有可能是：①黃瓜中為什么會有水?水從哪里來？②蔥為什么會萎蔫？③糖水澆地會怎樣？④植物幼苗為什么會吸水？⑤植物幼苗是通過哪個部位來吸收水分？對于一些教學(xué)知識點以外的問題，可鼓勵學(xué)生查詢各方面資料，以求得解決?！净右唬涸O(shè)疑解惑】問題1：你能舉出生活中哪些現(xiàn)象可以體現(xiàn)植物生長需要水？（說明植物離不開水，拓展學(xué)生的知識面。）問題2：（剛才有學(xué)生提到植物生長需要水）請想一想植物需要水有什么用？（可以從現(xiàn)象上說，學(xué)生思考并回答：①光合作用；②呼吸作用；③維持植物體形態(tài)；④蒸騰作用。）問題3：植物有六大器官，是否每個器官都能吸水？（引出根細(xì)胞能吸水）學(xué)生回答：①根能不能，能；菜農(nóng)把水灑在菜葉上，葉能不能，能；莖能不能，能。（出示擺放了一個星期的插在水中的鮮花，說明莖也能吸水。）②那么最主要的器官是什么？（根）（展示根尖結(jié)構(gòu)模型，說明根尖吸水的原理。）根的基本結(jié)構(gòu)單位是細(xì)胞，因而是根細(xì)胞在吸收水分。③根是否在周圍有水時都能吸水呢？學(xué)生：有的可以，有的不可以。師：下面做個小實驗來證明。【互動二：實驗探究】教師演示實驗1：演示溶液濃度的概念。清水中溶解鹽的多少可用濃度高低來表示，例如：100mL清水加一勺鹽，（約20克）配制成20%鹽溶液，100mL清水不加鹽，濃度很低。問題1：如果將蘿卜塊放入這兩種濃度的溶液中是否都會吸水呢？會一樣嗎？提示：蘿卜塊取自蘿卜的根。問題2：你能設(shè)計出一個實驗證明植物在不同的濃度中發(fā)生吸水與失水現(xiàn)象嗎？（請同學(xué)討論、設(shè)計并回答）學(xué)生有可能會說出幾個實驗方案，有的可以操作實施的應(yīng)予以肯定。教師演示實驗2：教師提出一個實驗方案，將等量（10塊）蘿卜塊分別放入裝有100mL清水和100mL20%的鹽水中，10分鐘后又將100mL清水和鹽水倒回量筒，觀察清水和鹽水的量是否有變化。（在學(xué)生面前現(xiàn)場配制20%的鹽水100mL,便于理解概念）（在等待10分鐘過程中，請同學(xué)思考問題）問題3：復(fù)習(xí)根的細(xì)胞結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、液泡。西瓜、番茄的汁水存在的部位，并有一定的甜味、酸味（說明細(xì)胞液具有一定的濃度）。問題4：根細(xì)胞吸收水分時，水分有可能進(jìn)入哪個部位？（液泡內(nèi)）根細(xì)胞失去水分，水分有可能從哪個結(jié)構(gòu)內(nèi)滲出？學(xué)生回答。觀察思考：師：請學(xué)生觀察并比較鹽水和清水燒杯內(nèi)液面的高度，然后將燒杯內(nèi)的鹽水和清水又倒回量筒，看看鹽水和清水的量的變化。生：鹽水多了，清水少了。師：