小學(xué)語(yǔ)文-我和祖父的園子教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《我和祖父的園子》教學(xué)設(shè)計(jì)一、回憶課文，質(zhì)疑導(dǎo)入。1、師：這一堂課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！再讀題。2、這個(gè)園子里，什么都有，都有什么呢？請(qǐng)看大屏幕：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱玉米、黃瓜、倭瓜、韭菜、谷穗栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜指名讀、分組讀、合作讀。3、師：在《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字、傾注了她全部的感情來(lái)寫(xiě)這個(gè)園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個(gè)自然段直接描寫(xiě)了這個(gè)園子，打開(kāi)課本，把它找出來(lái)。二、讀說(shuō)想象“自然之園”。過(guò)渡：好，讓我們到園中去漫步吧?。ǔ鍪镜?自然段）1．同學(xué)們，讀書(shū)就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽(tīng)老師讀，看看你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？（相機(jī)指導(dǎo)把話說(shuō)生動(dòng)。）生1：我看到了一個(gè)小小的蜂子落在一朵小小的花上，滿身都是生2：我看到了一只活潑的蜻蜓，扇動(dòng)著生3：我眼前仿佛出現(xiàn)了一只身體輕盈的螞蚱，正在2．眼前的畫(huà)兒活了，把你的感受讀出來(lái)。（指名讀）3．會(huì)讀書(shū)的人，不僅會(huì)邊讀邊想像，而且會(huì)邊讀邊思考，讀出疑問(wèn)。你們讀這一段時(shí)有疑問(wèn)嗎？（學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答）老師剛開(kāi)始讀到這兒時(shí)，一下子就讀出了一個(gè)疑問(wèn)!我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)總挑美麗的景色去寫(xiě)，為什么大作家蕭紅把她認(rèn)為不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫(xiě)下來(lái)呢？你是怎么想的？4．總結(jié)：原來(lái)，不只是有好看的，不好看的也有，自然不就是這樣嗎？蕭紅就是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子。一切都是那么原汁原味。（板書(shū)：自然之園）三、賞讀感悟“自由之園”。過(guò)渡：我們繼續(xù)到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會(huì)有一種特別的感覺(jué)?。ㄒ唬┙栉锸闱榈谋磉_(dá)方法讀著，讀著，你的心中會(huì)跳出哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子？（無(wú)拘無(wú)束自由自在多彩多姿鳥(niǎo)語(yǔ)花香生機(jī)盎然溫馨快樂(lè)）2．師：（引讀）你們的感覺(jué)和小小的蕭紅相通了！讀著、讀著，園子中的一切—（點(diǎn)紅本段中心句）引說(shuō)：要做什么，就做——，想怎么樣，就——。一切都是自由的。3．你從哪里最能感受到自由？拿筆畫(huà)下來(lái)。（提示學(xué)生先說(shuō)植物）根據(jù)交流相機(jī)出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房?！矝](méi)有人管。A、這幾個(gè)描寫(xiě)自由的句子很特別，大家看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（句式整齊中還有變化。）B、不要小看這個(gè)小小的“就”字，有了它，自由的韻味全出來(lái)了，不信咱們來(lái)配合讀一讀，你讀愿意的部分，我讀就的部分。你們聽(tīng)了有什么感受？C、是啊，這些句子句式整齊，節(jié)奏明快，讀起來(lái)朗朗上口，老師也很想讀，誰(shuí)愿意和老師配合讀。（句式拓展朗讀：不愿意……就不……）你感受到什么？D、還有誰(shuí)想來(lái)讀的？想讀的就一起來(lái)讀吧！這次你要聽(tīng)清楚了，跟上老師的節(jié)奏喲！（句式拓展朗讀：愿意在地上爬……愿意開(kāi)兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧！4．同樣是自由，植物和昆蟲(chóng)的寫(xiě)法還有變化呢！誰(shuí)來(lái)讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）A、你們看，作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了，這一次你有什么新的感受？B、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開(kāi)了，就像……鳥(niǎo)飛了，就像……蟲(chóng)子叫了。）A、同學(xué)們，你們注意到“睡醒”這個(gè)詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？B、師生配合總結(jié)：是的，別小看了這個(gè)睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)?；▋涸敢馑绞裁磿r(shí)候，就……鳥(niǎo)兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲(chóng)子愿意怎么叫，就……愿意和誰(shuí)說(shuō)話，就……一切都是活的，一切都是……咱們?cè)賮?lái)讀讀這句話。6．是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來(lái)，我們一起再來(lái)配合著在音樂(lè)中美美地讀讀這一段。7．同學(xué)們，讀書(shū)還要聯(lián)系上下文來(lái)讀，課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動(dòng)地描繪了一個(gè)鮮活的、自由之園。（板書(shū)：自由之園）其實(shí)，園子里的植物、動(dòng)物本無(wú)所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫(xiě)作方法叫借物抒情。板書(shū)：借物抒情）（二）敘事抒情的表達(dá)方法1．古人說(shuō)境由心生，高興時(shí)看什么都好，不高興時(shí)看什么都不順眼。因?yàn)槲沂亲杂傻?，所以看什么都覺(jué)得自由。原來(lái)，這兒的景物描寫(xiě)是為了抒發(fā)我心中的自由之情！2．課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢？默讀3——12自然段，相信你的眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出許多自由的畫(huà)面。概括地說(shuō)說(shuō)，你看到了哪些自由的畫(huà)面？3．四五歲的小女孩蕭紅在這個(gè)園子里都做了些什么呢？讓我們來(lái)回顧一下這些自由的小事。引讀：祖父……，生接……“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”“祖父栽花，我就栽花?！薄白娓赴尾荩揖桶尾??！薄白娓哥P地，我也鏟地。”“祖父澆水，我也搶過(guò)來(lái)澆?！薄?．你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來(lái)卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個(gè)字——自由，我們?cè)賮?lái)讀一讀。5．我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎？（瞎鬧）文中有幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭，你覺(jué)得哪個(gè)鏡頭最有趣，讓你有一種想和她一起玩的沖動(dòng)？交流咀嚼，預(yù)設(shè)如下：（鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）一個(gè)“爬”字，一個(gè)“亂勾”，活脫脫的一個(gè)泥娃娃呀！讓你看到了一個(gè)什么樣的畫(huà)面?（搶水瓢澆菜）把這份自由、快樂(lè)大聲喊出來(lái)?。ǖ?1節(jié)）我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）6．師總結(jié)：在這個(gè)園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂(lè)、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺(jué)這些生活小事中。這樣的寫(xiě)作方法就叫敘事抒情。（板書(shū)：敘事抒情）三、批注釋疑“愛(ài)之園”1．什么是自由，這就是自由，什么是快樂(lè)，這就是快樂(lè)，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺(jué)得這自由是誰(shuí)給我的？課文中描寫(xiě)祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫(xiě)祖父的細(xì)節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的體會(huì)選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)在旁邊。2．同桌互相交流，如果你們關(guān)注的細(xì)節(jié)相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個(gè)勞動(dòng)工具，傳達(dá)著一份疼愛(ài)；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無(wú)限寬容。）3．是啊，有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)你的人，他會(huì)給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛(ài)的天堂。（老師板書(shū)：愛(ài)之園）4．現(xiàn)在，你還覺(jué)得它是一個(gè)普通的園子嗎？5.總結(jié)：是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛(ài)，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個(gè)天地，蕭紅就感到快樂(lè)、幸福；這個(gè)園子，承載著蕭紅一生最幸福的回憶；這個(gè)園子不只是祖父的，它是我和祖父共同的精神家園。這時(shí)，你再讀題目，相信你一定會(huì)有不一樣的感受了，再讀題！四、回憶課文，拓展閱讀1．同學(xué)們，了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷悲涼，境遇凄慘，31歲就離開(kāi)了人世。在后來(lái)的寂寞孤獨(dú)的時(shí)光里，她常?；貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個(gè)世界上能有人疼愛(ài)是多么幸福?。。?0歲時(shí)，她離開(kāi)家鄉(xiāng)，一直過(guò)著漂泊、流浪的生活。寫(xiě)下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又看見(jiàn)了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂(lè)啊?。?．在人生最后的時(shí)光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個(gè)生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河。《呼蘭河傳》，就是一篇敘事詩(shī)，是一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，是一串凄婉的歌謠。（ｐｐｔ出示）孩子們，走進(jìn)《呼蘭河傳》，你會(huì)走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心世界，讀到不一樣的滋味！《我和祖父的園子》學(xué)情分析本次授課的主體是小學(xué)五年級(jí)學(xué)生。五年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)能夠聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。能在在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。能在交流和討論中敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段的要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。因此在授課過(guò)程中，老師注重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，把品賞文字感悟情感與認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生；讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫(huà)有機(jī)結(jié)合，以讀感悟、以讀促悟、畫(huà)圖助悟、抓關(guān)鍵詞領(lǐng)悟等學(xué)文形式，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的真正主人?！段液妥娓傅膱@子》效果分析《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“評(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”合理的“課堂教學(xué)效果”評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性具有十分積極的作用。因此，學(xué)習(xí)完本課后，我們對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行了跟蹤評(píng)價(jià)?，F(xiàn)將效果評(píng)價(jià)分析如下：一、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)評(píng)測(cè)練習(xí)，檢查課堂教學(xué)目標(biāo)的完成情況。（一）、讀拼音寫(xiě)字詞。húdiémàozixiāzichǎnchú()()()()màisuìpāoqìróngmáojiǔcài()()()()（二）、給帶點(diǎn)字注音。嗡嗡溜平倭瓜玩膩了水瓢（三）、辨析形近字。蜓（）拔（）鋤()割（）蜒（）撥()鏟()豁（）（四）、理解課文填空。1.《我和祖父的園子》一文章通過(guò)對(duì)對(duì)“我“童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)______________的眷念和對(duì)親人的___________。2.課文《我和祖父的園子》出自回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)_______________。著名作家茅盾稱這本書(shū)是一篇___________________，一幅____________________，一串_________________________。3.“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。”這句話通過(guò)描寫(xiě)蜻蜓、螞蚱、蜂子表現(xiàn)祖父園子里______________。描寫(xiě)蜻蜓螞蚱時(shí)，側(cè)重寫(xiě)昆蟲(chóng)的__________，而寫(xiě)蜂子時(shí)則側(cè)重寫(xiě)昆蟲(chóng)的________________。（五）、仿句練習(xí)。童年就像一幅畫(huà)，色彩鮮艷，線條柔美；童年就像______________________________________________；童年就像______________________________________________；（六）、閱讀片段，完成練習(xí)。①祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了。②祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。1.文中“我”是_________，原名___________，___________作家。2.“祖父就把鋤桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的‘頭’”來(lái)鏟。句中“頭”上引號(hào)的作用是__________________。3.選取的兩個(gè)片段中共介紹了_________、___________、___________、___________等幾件事，其中_____________這件事寫(xiě)得最詳細(xì)。4.閱讀片段，聯(lián)系全文，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)填空。（）的園子（）的我（）的祖父（）的童年5.用“______”劃出可以概括段落②主要內(nèi)容的句子。二、目標(biāo)完成情況及分析：讀拼音寫(xiě)字詞：8個(gè)詞語(yǔ)，全班6人出錯(cuò)，正確率89.5%。其中“麥穗”這個(gè)詞出錯(cuò)最多。給帶點(diǎn)的字注音：5個(gè)詞語(yǔ)，全班同學(xué)8人出錯(cuò)。正確率80.6%。其中“膩”字不認(rèn)識(shí)的較多。我會(huì)組詞：全部同學(xué)都對(duì)。正確率為100%課文理解填空：全班同學(xué)有13人出錯(cuò)，正確率75.2%。出錯(cuò)主要集中在作家茅盾對(duì)《呼蘭河傳》的評(píng)價(jià)上，很多孩子沒(méi)有背過(guò)。仿句練習(xí)：全部同學(xué)都對(duì)。正確率為100%閱讀片段，完成練習(xí)：全班同學(xué)18人出錯(cuò)，正確率69.4%，主要是引號(hào)的作用不知道。根據(jù)以上結(jié)果可以看出，課堂教學(xué)目標(biāo)完成的還不夠好，目標(biāo)達(dá)成度不高。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為可以從以下方面有所改進(jìn)：一、針對(duì)目標(biāo)修改教案，設(shè)計(jì)有效、思考空間大的問(wèn)題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言的積極性。面向全體，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，使每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于參與發(fā)言，提高發(fā)言的覆蓋率。上課時(shí)一定要充分關(guān)注學(xué)生。對(duì)于他們的聽(tīng)課情況都要給予充分的關(guān)注及時(shí)的肯定、鼓勵(lì)。能抓住學(xué)生的精彩發(fā)言，以點(diǎn)帶面，輻射到全體，讓每個(gè)孩子都能復(fù)述或鞏固認(rèn)識(shí)，提高能力。多給這些學(xué)生提供回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，一是可以提高他們學(xué)習(xí)的積極性，二是可以根據(jù)問(wèn)題的回答情況來(lái)判斷這幾個(gè)同學(xué)對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。多用一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)這些同學(xué)積極大膽的舉手發(fā)言，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，以此幫助這些同學(xué)提高學(xué)習(xí)的自信心。二、在講授過(guò)程中，老師雖然注重了朗讀指導(dǎo)、背誦積累，但力度還不夠，還應(yīng)該著重觀察學(xué)生讀書(shū)的效果，是否能走文本，與作者產(chǎn)生感情共鳴。采取多種方式方法，引導(dǎo)學(xué)生背誦自己喜歡的段落，積累優(yōu)美的語(yǔ)言。三、課堂上多關(guān)注學(xué)困生。1、在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師還要有意地創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)困生主動(dòng)參與。創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們表現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮其特長(zhǎng)。及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，減少他們學(xué)習(xí)中的挫折，盡可能多地給他們以肯定和贊揚(yáng)，從而使他們?cè)诓粩嗟爻晒χ信囵B(yǎng)自信，激起他們對(duì)成功的追求，獲得成功的愉悅，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。2、在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上鋪設(shè)階梯，降低難度，分解難點(diǎn)，照顧“學(xué)困生”。介紹新知識(shí)時(shí)盡可能聯(lián)系舊知識(shí)，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上滾動(dòng)拓展，以舊引新，以舊帶新，這樣，既便于學(xué)生復(fù)習(xí)回憶舊知識(shí)，彌補(bǔ)“學(xué)困生”的知識(shí)斷層，又有利于學(xué)習(xí)新知識(shí)。對(duì)于“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化過(guò)程，教師應(yīng)該重過(guò)程而輕結(jié)果。我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，分享他們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，理解他們?cè)谶@一過(guò)程中面臨的問(wèn)題和困惑、挫折和失敗，肯定他們的努力和付出的勞動(dòng)。3、課堂上，教師應(yīng)當(dāng)特別重視“學(xué)困生”的信息反饋，根據(jù)他們上課的面部表情和回答問(wèn)題的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整講課的節(jié)奏，知識(shí)的廣度、深度等?？刂圃谒麄兡芙邮艿某潭壬?，以免他們又帶“新帳”。對(duì)于必須要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，要在課堂上及時(shí)檢查“學(xué)困生”掌握的情況，并及時(shí)彌補(bǔ)。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)最好能當(dāng)面批改，及時(shí)糾正。特別要糾正他們主觀臆造的“知識(shí)”和方法，讓他們自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，克服主觀錯(cuò)誤。4、進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)更多地提問(wèn)“學(xué)困生”，輔導(dǎo)“學(xué)困生”。特別是在“學(xué)困生”完成練習(xí)遇到困難，迫切希望有人幫助時(shí)，教師應(yīng)主動(dòng)及時(shí)地給予輔導(dǎo)。在他們產(chǎn)生錯(cuò)誤前幫助掃除障礙，其效果比課后補(bǔ)課要好得多?！段液妥娓傅膱@子》教學(xué)設(shè)計(jì)一、回憶課文，質(zhì)疑導(dǎo)入。1、師：這一堂課，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)——我和祖父的園子（生讀題）這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子！再讀題。2、這個(gè)園子里，什么都有，都有什么呢？請(qǐng)看大屏幕：蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱玉米、黃瓜、倭瓜、韭菜、谷穗栽花、拔草、下種、鏟地、澆菜指名讀、分組讀、合作讀。3、師：在《呼蘭河傳》里，蕭紅用了大量的文字、傾注了她全部的感情來(lái)寫(xiě)這個(gè)園子，盡力去捕捉她和祖父在園子里的每一個(gè)細(xì)節(jié)。一個(gè)看似普通的園子，為什么讓蕭紅念念不忘呢？讓我們走進(jìn)園子。課文有兩個(gè)自然段直接描寫(xiě)了這個(gè)園子，打開(kāi)課本，把它找出來(lái)。二、讀說(shuō)想象“自然之園”。過(guò)渡：好，讓我們到園中去漫步吧！（出示第2自然段）1．同學(xué)們，讀書(shū)就是欣賞，需要慢慢地讀靜靜地想。聽(tīng)老師讀，看看你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？（相機(jī)指導(dǎo)把話說(shuō)生動(dòng)。）生1：我看到了一個(gè)小小的蜂子落在一朵小小的花上，滿身都是生2：我看到了一只活潑的蜻蜓，扇動(dòng)著生3：我眼前仿佛出現(xiàn)了一只身體輕盈的螞蚱，正在2．眼前的畫(huà)兒活了，把你的感受讀出來(lái)。（指名讀）3．會(huì)讀書(shū)的人，不僅會(huì)邊讀邊想像，而且會(huì)邊讀邊思考，讀出疑問(wèn)。你們讀這一段時(shí)有疑問(wèn)嗎？（學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答）老師剛開(kāi)始讀到這兒時(shí)，一下子就讀出了一個(gè)疑問(wèn)!我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)總挑美麗的景色去寫(xiě)，為什么大作家蕭紅把她認(rèn)為不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫(xiě)下來(lái)呢？你是怎么想的？4．總結(jié)：原來(lái)，不只是有好看的，不好看的也有，自然不就是這樣嗎？蕭紅就是向我們展示了一個(gè)她眼中的自然狀態(tài)下的園子。一切都是那么原汁原味。（板書(shū)：自然之園）三、賞讀感悟“自由之園”。過(guò)渡：我們繼續(xù)到園中去漫步！自由讀第13自然段，你的心中一定會(huì)有一種特別的感覺(jué)?。ㄒ唬┙栉锸闱榈谋磉_(dá)方法讀著，讀著，你的心中會(huì)跳出哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這個(gè)園子？（無(wú)拘無(wú)束自由自在多彩多姿鳥(niǎo)語(yǔ)花香生機(jī)盎然溫馨快樂(lè)）2．師：（引讀）你們的感覺(jué)和小小的蕭紅相通了！讀著、讀著，園子中的一切—（點(diǎn)紅本段中心句）引說(shuō)：要做什么，就做——，想怎么樣，就——。一切都是自由的。3．你從哪里最能感受到自由？拿筆畫(huà)下來(lái)。（提示學(xué)生先說(shuō)植物）根據(jù)交流相機(jī)出示：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房?！矝](méi)有人管。A、這幾個(gè)描寫(xiě)自由的句子很特別，大家看看，你有什么發(fā)現(xiàn)？（句式整齊中還有變化。）B、不要小看這個(gè)小小的“就”字，有了它，自由的韻味全出來(lái)了，不信咱們來(lái)配合讀一讀，你讀愿意的部分，我讀就的部分。你們聽(tīng)了有什么感受？C、是啊，這些句子句式整齊，節(jié)奏明快，讀起來(lái)朗朗上口，老師也很想讀，誰(shuí)愿意和老師配合讀。（句式拓展朗讀：不愿意……就不……）你感受到什么？D、還有誰(shuí)想來(lái)讀的？想讀的就一起來(lái)讀吧！這次你要聽(tīng)清楚了，跟上老師的節(jié)奏喲?。ň涫酵卣估首x：愿意在地上爬……愿意開(kāi)兩朵謊花就……愿意結(jié)一堆黃瓜就……）自由吧！4．同樣是自由，植物和昆蟲(chóng)的寫(xiě)法還有變化呢！誰(shuí)來(lái)讀出蝴蝶的自由（ppt出示蝴蝶那一句）A、你們看，作者認(rèn)為不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現(xiàn)了，這一次你有什么新的感受？B、總結(jié)：這園子里不管是好看的還是不好看的，一切都是活的，都是自由的！5．還有哪些地方讓你感受到都是活的，都是自由的？（ppt出示：花開(kāi)了，就像……鳥(niǎo)飛了，就像……蟲(chóng)子叫了。）A、同學(xué)們，你們注意到“睡醒”這個(gè)詞了嗎？如果把它改成驚醒行不行？B、師生配合總結(jié)：是的，別小看了這個(gè)睡字啊，自然地睡醒才是一種自由的狀態(tài)。花兒愿意睡到什么時(shí)候，就……鳥(niǎo)兒愿意怎么飛，就……，它若想要飛上天去，也……蟲(chóng)子愿意怎么叫，就……愿意和誰(shuí)說(shuō)話，就……一切都是活的，一切都是……咱們?cè)賮?lái)讀讀這句話。6．是啊，園子里的一切景物都活了，都是自由的，來(lái)，我們一起再來(lái)配合著在音樂(lè)中美美地讀讀這一段。7．同學(xué)們，讀書(shū)還要聯(lián)系上下文來(lái)讀，課文第二自然段向我們描繪了一個(gè)蕭紅眼里看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動(dòng)地描繪了一個(gè)鮮活的、自由之園。（板書(shū)：自由之園）其實(shí)，園子里的植物、動(dòng)物本無(wú)所謂自由，為什么在我的眼里是如此自由呢？（是啊，我的心里自由，看到什么都是自由的，這樣的寫(xiě)作方法叫借物抒情。板書(shū)：借物抒情）（二）敘事抒情的表達(dá)方法1．古人說(shuō)境由心生，高興時(shí)看什么都好，不高興時(shí)看什么都不順眼。因?yàn)槲沂亲杂傻模钥词裁炊加X(jué)得自由。原來(lái)，這兒的景物描寫(xiě)是為了抒發(fā)我心中的自由之情！2．課文又是怎么表現(xiàn)我的自由的呢？默讀3——12自然段，相信你的眼前一定會(huì)浮現(xiàn)出許多自由的畫(huà)面。概括地說(shuō)說(shuō)，你看到了哪些自由的畫(huà)面？3．四五歲的小女孩蕭紅在這個(gè)園子里都做了些什么呢？讓我們來(lái)回顧一下這些自由的小事。引讀：祖父……，生接……“祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽。”“祖父栽花，我就栽花。”“祖父拔草，我就拔草?！薄白娓哥P地，我也鏟地?！薄白娓笣菜乙矒屵^(guò)來(lái)澆?！薄?．你們看，蕭紅的文字很樸素，但是讀起來(lái)卻很灑脫，很孩子氣，字里行間跳躍著兩個(gè)字——自由，我們?cè)賮?lái)讀一讀。5．我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎？（瞎鬧）文中有幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭，你覺(jué)得哪個(gè)鏡頭最有趣，讓你有一種想和她一起玩的沖動(dòng)？交流咀嚼，預(yù)設(shè)如下：（鏟地時(shí)，爬在地上，用鋤頭的“頭”亂勾一陣，把韭菜當(dāng)作野草割掉，把狗尾草當(dāng)谷穗留著。）一個(gè)“爬”字，一個(gè)“亂勾”，活脫脫的一個(gè)泥娃娃呀！讓你看到了一個(gè)什么樣的畫(huà)面?（搶水瓢澆菜）把這份自由、快樂(lè)大聲喊出來(lái)?。ǖ?1節(jié)）我們一起來(lái)看看這段文字。數(shù)一數(shù)，這段話中有幾個(gè)“又”字，再輕輕地讀一讀，你又體會(huì)到了什么？（我想做什么，就做什么，非常自由）6．師總結(jié)：在這個(gè)園子里，我想鬧就鬧，想玩就玩，等我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡著了。你們看我的快樂(lè)、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺(jué)這些生活小事中。這樣的寫(xiě)作方法就叫敘事抒情。（板書(shū)：敘事抒情）三、批注釋疑“愛(ài)之園”1．什么是自由，這就是自由，什么是快樂(lè)，這就是快樂(lè)，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣。你覺(jué)得這自由是誰(shuí)給我的？課文中描寫(xiě)祖父的地方并不多，讓我們回頭默讀3——12自然段，找出描寫(xiě)祖父的細(xì)節(jié)，凝神靜氣地讀，把你的體會(huì)選擇幾個(gè)關(guān)鍵詞寫(xiě)在旁邊。2．同桌互相交流，如果你們關(guān)注的細(xì)節(jié)相同，那是心有靈犀，如果不同，那再切磋切磋。（一個(gè)勞動(dòng)工具，傳達(dá)著一份疼愛(ài)；一聲囑咐，透露出一份悉心；一張笑臉，無(wú)限寬容。）3．是啊，有人說(shuō)，一個(gè)愛(ài)你的人，他會(huì)給你造一座天堂。這園子就是祖父為我撐起的一方愛(ài)的天堂。（老師板書(shū)：愛(ài)之園）4．現(xiàn)在，你還覺(jué)得它是一個(gè)普通的園子嗎？5.總結(jié)：是啊，這不是一個(gè)普通的園子，它所表現(xiàn)出的自由和愛(ài)，正是蕭紅一生的憧憬和向往。一想到這個(gè)天地，蕭紅就感到快樂(lè)、幸福；這個(gè)園子，承載著蕭紅一生最幸福的回憶；這個(gè)園子不只是祖父的，它是我和祖父共同的精神家園。這時(shí)，你再讀題目，相信你一定會(huì)有不一樣的感受了，再讀題！四、回憶課文，拓展閱讀1．同學(xué)們，了解一個(gè)作家的生活經(jīng)歷，能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷悲涼，境遇凄慘，31歲就離開(kāi)了人世。在后來(lái)的寂寞孤獨(dú)的時(shí)光里，她常?；貞浧鸷妥娓敢黄稹ㄔ谶@個(gè)世界上能有人疼愛(ài)是多么幸福?。。?0歲時(shí)，她離開(kāi)家鄉(xiāng)，一直過(guò)著漂泊、流浪的生活。寫(xiě)下這些文字時(shí)，她正流浪在香港，身在異鄉(xiāng)，遙望家鄉(xiāng)的目光里，她仿佛又看見(jiàn)了園子里的景物——（在這樣的園子里生活是多么快樂(lè)?。。?．在人生最后的時(shí)光里，她提筆就想到了童年，想到了她和祖父的園子，想到了那個(gè)生她養(yǎng)她的地方——呼蘭河?！逗籼m河傳》，就是一篇敘事詩(shī)，是一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，是一串凄婉的歌謠。（ｐｐｔ出示）孩子們，走進(jìn)《呼蘭河傳》，你會(huì)走進(jìn)蕭紅的內(nèi)心世界，讀到不一樣的滋味！《我和祖父的園子》教材分析《我和祖父的園子》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)的第五單元“親情依依”中的一篇課文。作者蕭紅記敘了在祖父的庇護(hù)下在園中自由自在、快樂(lè)逍遙的美好生活，表達(dá)了作者對(duì)童年生活的留戀以及對(duì)祖父的深深懷念。細(xì)細(xì)地讀，靜靜地品，逐漸走進(jìn)了這蕩漾著童心的園子。在這樣的園子里，滿眼是兒童的世界。圍繞“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么樣，就怎么樣，都是自由的?！币痪?，園子里的花草樹(shù)木，都“活動(dòng)”了起來(lái)，它們已經(jīng)擺脫了自身作為植物的羈絆，熱情演繹著自己的精彩——“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一個(gè)謊花，就開(kāi)一個(gè)謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜，就結(jié)一個(gè)黃瓜。若都不愿意，就是一個(gè)黃瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，他若愿意長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。”不僅僅如此，你看，“太陽(yáng)在園子里顯得特別大。花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的。”園中的一切在孩子的心里都變成了精靈。和這些“精靈”生活在一起的是誰(shuí)呢？是年幼的“我”和年邁的祖父。這一老一小兩個(gè)人物，也染滿了童話色彩。文章開(kāi)篇一句“呼蘭河這小城里住著我的祖父。我出生的時(shí)候，祖父已經(jīng)六十多歲了?！弊屛覀冏x到了一位老人。在下文中，“我”如繞口令般地說(shuō)“祖父一天都在園子里邊，我也跟著祖父在園子里邊。祖父戴一個(gè)大草帽，我戴一頂小草帽，祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。”“祖父鏟地，我也鏟地?！边@些重復(fù)使用的語(yǔ)言，形成了別有韻味的循環(huán)敘事，在這些文字的潤(rùn)澤下，眼前分明是一個(gè)“也傍桑陰學(xué)種瓜”“依葫蘆畫(huà)瓢”的天真幼稚孩童與一位憨態(tài)可掬的老人。在對(duì)人物的描寫(xiě)中，“我”緊緊抓住了祖父的“笑”和自己恣肆的“鬧”，你看，“祖父大笑起來(lái)，笑得夠了，把草摘下來(lái)問(wèn)我：‘你每天吃的就是這個(gè)嗎？’”“我看著祖父還在笑”“玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣，祖父澆菜，我也搶過(guò)來(lái)澆，奇怪的就是并不往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空里一揚(yáng)，大喊著：‘下雨了，下雨了?！薄@是怎樣的自由灑脫的文字啊！透過(guò)這些文字，我們仿佛看到了這樣的一老一小，其樂(lè)融融，盡情地享受“園子”中的樂(lè)趣?？墒?，話鋒一轉(zhuǎn)，“只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)?！蔽易x到的是無(wú)盡的孤獨(dú)和寂寞！偌大一個(gè)園子，除了一老一小之外，“我”除了看天之外，就是“在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不用席子，就把草帽遮在臉上就睡了?！蓖氖幯膱@子，回味無(wú)窮。在回味中，我仿佛看到了孤獨(dú)和寂寞的蕭紅款款走來(lái)?！吨袊?guó)現(xiàn)代文學(xué)三十年》說(shuō)：“從創(chuàng)造小說(shuō)文體的角度看，蕭紅深具沖破已有格局的魄力?！彼f(shuō)過(guò)大體這樣的話：“有一種小說(shuō)學(xué)，小說(shuō)有一定的寫(xiě)法，一定要具備某幾種東西，一定學(xué)得像巴爾扎克或契訶夫的作品那樣。我不相信這一套，有各式各樣的作者，有各式各樣的小說(shuō)。她就注重打開(kāi)小說(shuō)和其他非小說(shuō)之間的厚障壁，創(chuàng)造出一種介于小說(shuō)與散文及詩(shī)之間的新型小說(shuō)樣式，自由地出入于現(xiàn)時(shí)與回憶、現(xiàn)實(shí)與夢(mèng)幻、成年與童年之間，善于捕捉人、景的細(xì)節(jié)，并融進(jìn)作者強(qiáng)烈的感情氣質(zhì)，風(fēng)格明麗、凄婉，又內(nèi)含英武之氣。這種中國(guó)詩(shī)化小說(shuō)的精品，愈來(lái)愈顯示了它的蓬勃生機(jī)。在這樣的文字里，驀然回首，你會(huì)覺(jué)得小說(shuō)也可以寫(xiě)的像詩(shī)一般的童心蕩漾。《我和祖父的園子》評(píng)測(cè)練習(xí)（一）、讀拼音寫(xiě)字詞。húdiémàozixiāzichǎnchú()()()()màisuìpāoqìróngmáojiǔcài()()()()（二）、給帶點(diǎn)字注音。嗡嗡溜平倭瓜玩膩了水瓢（三）、辨析形近字。蜓（）拔（）鋤()割（）蜒（）撥()鏟()豁（）（四）、理解課文填空。1.《我和祖父的園子》一文章通過(guò)對(duì)對(duì)“我“童年時(shí)代跟隨祖父在園子里勞動(dòng)的情景的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)______________的眷念和對(duì)親人的___________。2.課文《我和祖父的園子》出自回憶性長(zhǎng)篇小說(shuō)_______________。著名作家茅盾稱這本書(shū)是一篇___________________，一幅____________________，一串_________________________。3.“蜻蜓是金的，螞蚱是綠的，蜂子則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了?！边@句話通過(guò)描寫(xiě)蜻蜓、螞蚱、蜂子表現(xiàn)祖父園子里______________。描寫(xiě)蜻蜓螞蚱時(shí)，側(cè)重寫(xiě)昆蟲(chóng)的__________，而寫(xiě)蜂子時(shí)則側(cè)重寫(xiě)昆蟲(chóng)的________________。（五）、仿句練習(xí)。童年就像一幅畫(huà)，色彩鮮艷，線條柔美；童年就像______________________________________________；童年就像______________________________________________；（六）、閱讀片段，完成練習(xí)。①祖父整天都在園子里，我也跟著他在里面轉(zhuǎn)。祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。祖父此文轉(zhuǎn)自斐.斐課件.園FFKJ.Net種小白菜的時(shí)候，我就在后邊，用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。其實(shí)，不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒(méi)有蓋上菜種，反而把它踢飛了。②祖父鏟地，我也鏟地。因?yàn)槲姨。貌粍?dòng)鋤頭桿，祖父就把鋤頭桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的“頭”來(lái)鏟。其實(shí)哪里是鏟，不過(guò)是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。我認(rèn)不得哪個(gè)是苗，哪個(gè)是草，往往把谷穗當(dāng)做野草割掉，把狗尾草當(dāng)做谷穗留著。1.文中“我”是_________，原名___________，___________作家。2.“祖父就把鋤桿拔下來(lái)，讓我單拿著那個(gè)鋤頭的‘頭’”來(lái)鏟。句中“頭”上的因好哦作用是__________________。3.選取的兩個(gè)片段中共介紹了_________、___________、___________、___________等幾件事，其中_____________這件事寫(xiě)得最詳細(xì)。4.閱讀片段，聯(lián)系全文，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)填空。（）的園子（）的我（）的祖父（）的童年5.用“______”劃出可以概括段落②主要內(nèi)容的句子?！段液妥娓傅膱@子》教學(xué)反思課文《我和祖父的園子》節(jié)選自現(xiàn)代優(yōu)秀發(fā)作家蕭紅的自傳體小說(shuō)《呼蘭河傳》。主要寫(xiě)了“我”幼時(shí)和祖父在園子里自由生活的情景，具體而又生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的好奇、貪玩和幼稚。字字、句句童心四溢，貼近小孩子的生活，容易引起學(xué)生的共鳴。文中的語(yǔ)言非常有特色，平和、樸實(shí)、充滿童趣，運(yùn)用似人、排比，使語(yǔ)言整齊而優(yōu)美。教學(xué)本課，我的定位在通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生打開(kāi)一扇窗戶，以此走近中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅，感覺(jué)她和祖父的一段親情，知道一篇名著《呼蘭河傳》，了解先輩的一段生活歷史，初步感覺(jué)蕭紅語(yǔ)言文字的魅力，體會(huì)著名作家茅盾對(duì)《呼蘭河傳》的贊譽(yù)——“一篇敘事詩(shī)，一幅多彩的風(fēng)土畫(huà)，一串凄婉的歌謠”。一、課題切入，走進(jìn)園子，綻放心靈的自由。題目中最核心的詞語(yǔ)是“園子”。是園子給了蕭紅自由歡樂(lè)、幸福的童年，是園子承載了祖父和蕭紅純真、親密而濃厚的親情之美。作者蕭紅在二十九歲回憶故鄉(xiāng)的園子時(shí)，仍備感親切與溫暖，那園子是她一生難以忘懷的最溫馨的家。教學(xué)中我緊扣“園子”展開(kāi)教學(xué)。課始，以“園子留給你怎樣的印象”為引子導(dǎo)入課堂教學(xué)，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了蕭紅童年時(shí)代的那個(gè)動(dòng)人的生活環(huán)境。學(xué)習(xí)第二自然段，重在體會(huì)園子的特點(diǎn)：大、樣樣都有，同時(shí)感覺(jué)作者對(duì)童年生活環(huán)境的懷念和喜愛(ài)之情。學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段，重在感覺(jué)園子里的一切都是自由的，感覺(jué)園子的活潑和靈動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生進(jìn)入情境，趣味盎然。第二次學(xué)習(xí)倒數(shù)第二自然段，是在學(xué)習(xí)了祖孫倆在園中發(fā)生的趣事后，在學(xué)生情緒達(dá)到高潮，仿佛身臨其境一般；再次讀這一段，感覺(jué)另一番情致，是境由心生；他們會(huì)與作者共鳴，仿佛自己就成了園中的一朵花、一只蟲(chóng)、一只蝴蝶，情不自禁為蕭紅和祖父的這份純真親情而感動(dòng)。二、趣事引路，走進(jìn)童年，共沐自由的陽(yáng)光。體會(huì)童真童趣的前提是明白蕭紅當(dāng)時(shí)的年齡是四歲，只有以四五歲孩子的心靈去體察世界，才會(huì)體會(huì)那顆充滿神秘的童心，才會(huì)與作者快樂(lè)共享，所以在學(xué)習(xí)三至十二自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀那些能反映童真童趣的句子，想像當(dāng)時(shí)的情景，結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟，談?wù)劺斫?。這一部分課文的內(nèi)容很長(zhǎng)，如何長(zhǎng)文短教，我認(rèn)為重在體會(huì)童趣，感覺(jué)小蕭紅快樂(lè)的心靈，感受祖孫兩人深厚的、沒(méi)有隔閡的親情摯愛(ài)。這部分學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化自主閱讀，可選擇自己最覺(jué)得有趣的說(shuō)。學(xué)生的體驗(yàn)和感悟都是個(gè)性化的，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，體驗(yàn)和感悟的高低、深淺并不重要，重要的是過(guò)程，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，就能提高思維品質(zhì)。如果有共識(shí)也有異見(jiàn)，豐富多彩而又各圓其說(shuō)，那就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力所在。三、賞讀為全，實(shí)現(xiàn)詩(shī)化的語(yǔ)言與自由的情思和諧同構(gòu)。