小學(xué)語(yǔ)文-釣魚(yú)的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

PAGE1PAGE《13釣魚(yú)的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀“鱸、餌、縱、鰓、”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“撈、餌、濺、鉤”等14個(gè)生字及“魚(yú)餌、皎潔、抉擇、告誡、”等詞語(yǔ)。特別寫(xiě)好“翼、誡”字。區(qū)分“誡”與“戒”，“鉤”與“釣”的不同。通過(guò)推想詞意的方法理解“抉擇、實(shí)踐、告誡”等詞語(yǔ)的意思。能正確抄寫(xiě)描寫(xiě)月夜美麗景色的句子和課文的重點(diǎn)句。正確、流利、有感情地朗讀課文。讀出我釣到魚(yú)的得意、放魚(yú)時(shí)的乞求、不舍的心情，父親要求我放魚(yú)的堅(jiān)定的語(yǔ)氣，以及對(duì)父親的敬佩和感激之情。通過(guò)借助課題的方法，把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并用自己的話講講這個(gè)故事。抓住含義深刻的句子和寫(xiě)我心情變化的句子，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法，體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程以及體會(huì)父親復(fù)雜的心理活動(dòng)，深入感悟“我”實(shí)踐道德的難度以及父親對(duì)道德的堅(jiān)守，理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。通過(guò)理解含義深刻的語(yǔ)句，了解作者詳細(xì)刻畫(huà)“我”的心情變化，體會(huì)其表達(dá)效果，認(rèn)識(shí)敘事說(shuō)理這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，懂得善于從生活現(xiàn)象中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā)。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】通過(guò)把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程以及體會(huì)父親復(fù)雜的心理活動(dòng)，深入感悟“我”實(shí)踐道德的難度以及父親對(duì)道德的堅(jiān)守，理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。懂得從小接受?chē)?yán)格教育的重要，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】通過(guò)理解含義深刻的語(yǔ)句，了解作者詳細(xì)刻畫(huà)“我”心情變化的作用及好處，體會(huì)其表達(dá)效果，學(xué)習(xí)這一敘事表達(dá)的方法?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)單。學(xué)生：熟讀課文、自主學(xué)習(xí)并填寫(xiě)自主學(xué)習(xí)單、搜集資料?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】?jī)烧n時(shí)【教學(xué)過(guò)程】第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：整體感知課文，自主學(xué)習(xí)并填寫(xiě)自主學(xué)習(xí)單；練習(xí)匯報(bào)成果的方式。一、導(dǎo)入新課1（.教師板書(shū)課題：釣魚(yú)的啟示，“啟示”二字用紅筆寫(xiě)出。）這個(gè)課題與你們以前見(jiàn)過(guò)的課題有什么不同？(紅色的“啟示”)2.猜猜老師為什么要把“啟示”二字用紅筆標(biāo)出？（學(xué)生匯報(bào)）3.簡(jiǎn)而言之，“啟示”就是你從一件事中所明白的道理，那么這啟示究竟是什么呢？今天讓我們到課文中去尋找答案，一起走進(jìn)釣魚(yú)的啟示。二、自讀課文，整體感知1.自讀課文請(qǐng)大家自讀課文，標(biāo)上自然段，把課文讀正確，讀流利，讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。等一會(huì)請(qǐng)同學(xué)接讀課文。（提醒注意讀書(shū)姿勢(shì)）2.接讀課文，糾正字音，及時(shí)評(píng)價(jià)。三、自主完成《自主學(xué)習(xí)單》1.發(fā)放自主學(xué)習(xí)單，布置學(xué)習(xí)要求。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自主學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》的情況，認(rèn)真完成《自主學(xué)習(xí)單》的內(nèi)容，注意看清要求，書(shū)寫(xiě)要工整。2.學(xué)生獨(dú)立完成《自主學(xué)習(xí)單》3.小結(jié)：這節(jié)課我們自主學(xué)習(xí)了《釣魚(yú)的啟示》這篇文章，并填寫(xiě)了《自主學(xué)習(xí)單》的內(nèi)容，下節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)課文，期待大家更精彩的表現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)單13釣魚(yú)的啟示五年級(jí)班姓名：一、生字我會(huì)認(rèn)1.用直線把生字和它的讀音連起來(lái)，哪一個(gè)字不好讀，圈起來(lái)多讀幾遍。jiànpāzòngjièyòuyìɡōu縱翼鉤誘踐誡啪chúnjiàněrjiǎosāilāojǔ皎濺沮撈餌鰓唇2．我的發(fā)現(xiàn)通過(guò)查字典我發(fā)現(xiàn)“抉”的意思是____________。根據(jù)“抉”的意思我能推想“抉擇”的意思是________。所以“抉擇”兩個(gè)的偏旁都是_____。像這樣偏旁表意的詞語(yǔ)我在文中還找到了：_______、_______、_______、________。二、詞語(yǔ)我來(lái)解1.查字典，說(shuō)一說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。小心：___________________________。翼翼：。小心翼翼：________________________________________________________。三、我能寫(xiě)好字寫(xiě)一個(gè)下面的生字誡翼誡翼四、課文我思考1.從第（）至（）段是作者收到的啟發(fā)。有的課文是敘事抒情的文章，如《再見(jiàn)了，親人》，本篇課文是：敘事_______。2.用適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括“我”心情的變化。得意→（）→（）→（）3.本篇課文通過(guò)釣魚(yú)這件事，你看到了一位怎樣的父親，請(qǐng)用四字詞語(yǔ)來(lái)形容：_____________、______________、________________。第二課時(shí)一、導(dǎo)入1.同學(xué)們，這節(jié)課呀，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。（齊讀課題）二、匯報(bào)自主學(xué)習(xí)成果1.課前我們進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)在誰(shuí)能來(lái)匯報(bào)你的自主學(xué)習(xí)成果？先來(lái)看生字的學(xué)習(xí)的成果，誰(shuí)想來(lái)？（一）匯報(bào)“生字我會(huì)認(rèn)”：1.(小老師上臺(tái)，邊說(shuō)邊指著屏幕)請(qǐng)大家跟我一起拼讀生字，我讀一遍大家讀兩遍（大家對(duì)我的領(lǐng)讀滿意嗎？）2.誰(shuí)接著匯報(bào)？3．通過(guò)抉擇我們發(fā)現(xiàn)，字的偏旁與它的字義是密切相關(guān)呢。4．出示“誡”（1）這些字中有個(gè)字很有講究，這是他古時(shí)候的模樣（出兩幅圖）你猜猜什么字啊。你能猜出這是什么字嗎？（2）告訴大家，這是戒備的戒字。（出示“戒”楷書(shū)）（3）你看這是一種長(zhǎng)柄的兵器，后來(lái)演變成“戈”表示戰(zhàn)爭(zhēng)，這是人的兩只手。因此面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)人們舉起武器就表示戒備森嚴(yán)。后來(lái)加上了言字旁的戒是什么意思？（誡）對(duì)，加上言字旁那警戒和戒備的武器就是用語(yǔ)言的提醒他人，這就是告誡。一起讀一讀吧。（兩遍）。（二）匯報(bào)“詞語(yǔ)我會(huì)讀”1.下面誰(shuí)想當(dāng)下一位小老師，向大家匯報(bào)“詞語(yǔ)”的學(xué)習(xí)成果？（生匯報(bào)）2.同學(xué)們通過(guò)查字典我們發(fā)現(xiàn)小心加上疊詞“翼翼”，他的表達(dá)效果怎么樣？【預(yù)設(shè)】：生：程度加深師：結(jié)合這個(gè)詞的意思，具體說(shuō)說(shuō)、師：加上“翼翼”這樣的疊詞，所要表達(dá)的“謹(jǐn)慎的”程度加強(qiáng)了。3.像這樣形式的詞語(yǔ)誰(shuí)還知道。4．大家的積累可真豐富，希望你們也能把這樣的詞多運(yùn)用到言談和寫(xiě)作中。5．那么這課的其他詞語(yǔ)你能讀好嗎，我們一起讀一遍。三、整體感知1.字詞我相信大家都能掌握了，下面請(qǐng)大家輕輕的打開(kāi)課本。默讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事？方案一：說(shuō)的完整但是語(yǔ)言不簡(jiǎn)練。師評(píng)：透過(guò)課題“釣魚(yú)”和“啟示”你能語(yǔ)言簡(jiǎn)練的說(shuō)說(shuō)講了一件什么事嗎？方案二：生語(yǔ)言簡(jiǎn)練的概括。師評(píng)：你看，課題就直接告訴了我們文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)呢。方案三：能結(jié)合課題，用一句話簡(jiǎn)練概括嗎？四、深入文本1．到底釣魚(yú)這件事使作者獲得了怎樣的啟示呢？找一找文中相關(guān)的語(yǔ)句。（生匯報(bào)）2．這還是個(gè)含義深刻的句子呢，讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？【預(yù)設(shè)】：生質(zhì)疑1：什么是道德？生質(zhì)疑2：“是”是什么意思？“非”是什么意思？生質(zhì)疑3：為什么說(shuō)實(shí)踐起來(lái)很難？生質(zhì)疑：會(huì)獲得怎樣的勇氣和力量？【板書(shū)：道德？是？非？實(shí)踐難？】3、這啟示究竟有怎樣的含義呢？讓我們?nèi)チ私忉烎~(yú)的過(guò)程，跟隨小作者走進(jìn)他的內(nèi)心，去看看他的心情變化，你的疑惑就能一一解答了。自主學(xué)習(xí)單中你填的心情變化是怎樣的？出示：“我”的心情變化（）（）（）（）（一）梳理“我”的心情變化，體會(huì)“我”道德實(shí)踐之難1.生概括心情變化，結(jié)合文中的詞語(yǔ)更準(zhǔn)確的概括出我的心情變化。（全班統(tǒng)一）【板書(shū)：得意→急切→乞求→不舍】2、為什么我會(huì)有如此之多的心情變化？咱們先來(lái)看看什么原因讓作者這樣得意？請(qǐng)你讀出相關(guān)的段落。3、我們一起來(lái)看看，小作者為何得意？誰(shuí)能抓住關(guān)鍵詞來(lái)談？方案一：體會(huì)魚(yú)的“美”生：美。從“漂亮”中感受到的。師評(píng)：他抓住“漂亮”這個(gè)詞，知道了這漂亮的鱸魚(yú)，還有嗎？師：你說(shuō)出了得意的一個(gè)理由，“漂亮”誰(shuí)能抓住關(guān)鍵詞多說(shuō)幾個(gè)理由？方案二：體會(huì)魚(yú)的“大”（1）抓住關(guān)鍵詞體會(huì)魚(yú)之大①?gòu)摹昂么蟆备惺艿降?。這條魚(yú)一定很大。②看到大鱸魚(yú)時(shí)發(fā)出的第一句話還運(yùn)用了一個(gè)——感嘆號(hào)?。?biāo)紅“！”）師追問(wèn)：透過(guò)這個(gè)大大的嘆號(hào)，從這里你又能感受到什么？生：看出鱸魚(yú)很大，發(fā)出驚嘆。師：能釣上這樣的魚(yú)感到意外。③誰(shuí)能讀出來(lái)？（2生）④“從來(lái)”方案三：鱸魚(yú)師：這是條什么魚(yú)？鱸魚(yú)：鱸魚(yú)是一條非常珍貴和稀有的魚(yú)類呢。、古人有言“江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚(yú)美”。方案四：體會(huì)釣魚(yú)的“不容易”生1：不容易。從小心翼翼、一收一放……感受到的。師：是啊，一定費(fèi)了好大的力氣，花了好長(zhǎng)的時(shí)間，這樣的不容易，能不讓作者得意嗎？生2：好長(zhǎng)時(shí)間師：是，等了那么長(zhǎng)時(shí)間，好不容易釣到了那么大的一條魚(yú)。4.小小年紀(jì)的作者釣上來(lái)的魚(yú)，又大又漂亮又不容易，而且還是一條鱸魚(yú)呢。能不使他得意嗎。想象著他的心情這一段該怎么讀？（配音樂(lè)朗讀）5.這一段中我們就是通過(guò)抓關(guān)鍵詞的方法，體會(huì)到了他的心情。又發(fā)生怎樣心情變化。（１）體會(huì)“急切”生匯報(bào)：“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道?！绢A(yù)設(shè)】：師：父親為什么讓我放魚(yú)?生：釣上的魚(yú)沒(méi)有在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)。師：在禁止捕撈時(shí)間內(nèi)，這樣做違反了規(guī)定，違背了道德。師：面對(duì)釣上魚(yú)的得意與驚喜，而要放掉手中的美味。怎能不心急如焚，你再來(lái)讀一讀？生讀：爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。③師評(píng)：我聽(tīng)出了一種急切的追問(wèn)。（2）體會(huì)“乞求”、“不舍”.①父親如我所愿，讓留下鱸魚(yú)了嗎?（沒(méi)有）誰(shuí)能抓住“乞求父親”和“依依不舍放魚(yú)時(shí)”的語(yǔ)氣，讀出小作者的這樣的復(fù)雜心情。示：（乞求）“可是不會(huì)釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲。方案：生讀不好。師導(dǎo)：我可是哭著爭(zhēng)辯啊，怎么讀？（生再讀）師：大聲的哭泣中我聽(tīng)出了你的乞求。第二句（不舍）我慢慢地把魚(yú)鉤從大鱸魚(yú)的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回湖里。師：一個(gè)“慢慢的”包含了作者的多少的不舍得啊。6.從一開(kāi)始作者釣上魚(yú)的得意、到急切、到乞求、到依依不舍他的心情經(jīng)過(guò)了這么復(fù)雜的變化。（畫(huà)箭頭）再來(lái)看啟示（出示啟示這句話），此時(shí)你理解了這些疑惑了嗎？（指著板書(shū)）【預(yù)設(shè)】：7.在這件事中，什么是道德？生：（放掉鱸魚(yú)）師：也就是禁捕期放魚(yú)。師（擦掉問(wèn)號(hào)）師：“是“就是——放魚(yú)，“非”就是——不放。（把問(wèn)號(hào)改為冒號(hào)）【板書(shū)：放不放】師：為什么說(shuō)道德實(shí)踐難？方案一：答不出師導(dǎo)：結(jié)合著整個(gè)心情變化，從這復(fù)雜的心情中能看出什么？方案二：生：因?yàn)閺?fù)雜的心情變化。因?yàn)樾∽髡卟簧岬?。師追?wèn)：對(duì)，為什么會(huì)有這么復(fù)雜的心情變化？生：喜歡鱸魚(yú)，太大太美了，讓作者內(nèi)心很矛盾，不想放魚(yú)。（心愛(ài)喜歡）師：內(nèi)心那么喜歡心愛(ài)的魚(yú)，在規(guī)定面前卻要放棄，面對(duì)著放棄的心痛。實(shí)踐難生：鱸魚(yú)的美和大這種誘惑，無(wú)法抗拒。師：要抵抗這些誘惑，心情中多少不舍。做起來(lái)，真是實(shí)踐之難。8.這就是詳細(xì)刻畫(huà)我復(fù)雜心情變化的直接作用。突出了實(shí)踐之難。9.同學(xué)們，這個(gè)實(shí)踐難不僅小作者深有體會(huì)，父親也面臨著艱難的抉擇，父親實(shí)踐之難難在何處呢？（二）探究父親堅(jiān)持的態(tài)度，體會(huì)父親堅(jiān)守道德實(shí)踐之難。1、下面請(qǐng)小組合作，把描寫(xiě)父親言行的語(yǔ)句標(biāo)畫(huà)出來(lái)。然后，在四人小組中討論，父親的實(shí)踐之難又體現(xiàn)在哪？（生標(biāo)畫(huà)、匯報(bào)）2．出示：“父親劃著了一根火柴，看了看手表，這時(shí)是晚上十點(diǎn)，距離開(kāi)放捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)。父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！背鍪荆骸澳氵€會(huì)釣到別的魚(yú)的?！备赣H平靜地說(shuō)。3.透過(guò)父親的簡(jiǎn)短的言行，他的實(shí)踐之難又難在何處呢？4.“盯”字中體會(huì)父親實(shí)踐之難【預(yù)設(shè)】：（１）生體會(huì)父親的“猶豫”師：我們一起聚焦這個(gè)“盯”字。透過(guò)這個(gè)“盯”父親可能在想什么。生：父親在想到底是放還是不放魚(yú)呢？他這么喜歡還是讓兒子留下吧。師評(píng)：是啊，哪一個(gè)父親又原意忍心奪走兒子最心愛(ài)的東西。（２）體會(huì)父親在思考怎樣教育兒子【預(yù)設(shè)】：師導(dǎo)：面對(duì)洋洋得意的兒子，此時(shí)父親也徘徊在道德的十字路口，但是作為要點(diǎn)播引導(dǎo)兒子的父親他可能還在思考？生：因?yàn)閾?jù)捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)，不能違背規(guī)定和道德，要讓兒子放掉鱸魚(yú)，為兒子做好榜樣。師：父親在思考該怎樣教育兒子，說(shuō)服兒子?。。?）師評(píng)：此時(shí)的父親明白，讓兒子終身受益比一時(shí)得意更——重要！他決定——生：讓兒子放掉鱸魚(yú)。（4）一邊是不舍放魚(yú)的的兒子，一邊必須放魚(yú)的道德底線。父親最終選擇是——放魚(yú)。5從哪里看出父親的決定。（指黑板）“孩子，你得把魚(yú)放回湖里去?！睅熥穯?wèn)：父親放魚(yú)的態(tài)度是怎樣的？（1）那個(gè)字最能感受到的？（得）（2）師引：父親明白面對(duì)只有11歲的兒子，釣到這樣大的魚(yú)，他只會(huì)沉浸在得意，那應(yīng)該用怎么樣態(tài)度，對(duì)兒子說(shuō)這句話？誰(shuí)來(lái)讀？（3）我們一起讀！孩子，你得把鱸魚(yú)放回湖里去（齊讀）（4）師：父親這樣堅(jiān)定的聲音就是在教給兒子要學(xué)會(huì)拒絕誘惑，堅(jiān)守——道德！【板書(shū)：堅(jiān)守道德】（5）師總結(jié)：這也是父親道德難之所在。6、串讀我復(fù)雜心情變化的同時(shí)體會(huì)父親的堅(jiān)定父親的堅(jiān)定不僅在言行中，還從他一次次面對(duì)兒子不舍的心情變化時(shí)，他那份對(duì)道德的堅(jiān)守。讓我們體會(huì)著父子間的對(duì)話，再現(xiàn)放魚(yú)的情景。我們師生來(lái)合作朗讀。找3個(gè)同學(xué)來(lái)讀父親的話。7.縱使我這樣急切、乞求、不舍父親態(tài)度確實(shí)堅(jiān)定。這里詳細(xì)寫(xiě)我心情變化除了突出我實(shí)踐之難的還有什么作用？（突出父親堅(jiān)定）8..這就是詳細(xì)描寫(xiě)“我”心情變化的間接作用：突出父親實(shí)踐道德抉擇的堅(jiān)守。9.沒(méi)有過(guò)多的言語(yǔ)，只有一個(gè)態(tài)度，體會(huì)到父親因?yàn)樯類?ài)著兒子，即使內(nèi)心再艱難，也要堅(jiān)守道德。10，此時(shí)，你看到了一個(gè)怎樣的父親？五、深入啟示，情感升華（一）理解啟示，讀中感悟1.三十四年之后，當(dāng)有人用名利、地位誘惑“我”，讓“我”做一些違背道德的事時(shí)，“我”又想起了父親曾告誡“我”的話——（生齊讀啟示）2.父親的話就是一條道德防線。同學(xué)們，“放”不僅僅是一個(gè)動(dòng)作，更是一種道德的體現(xiàn)。（二）敘事明理，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)1..我們?cè)倏催@句話，這含義深刻的句子往往是說(shuō)明道理，發(fā)人深省。在課文敘事之后，又寫(xiě)這一段話，這種寫(xiě)作方法叫敘事——明理?！景鍟?shū)：敘事明理】（三）結(jié)合生活實(shí)際理解啟示1.在生活中，面對(duì)道德抉擇時(shí)你又有過(guò)怎樣的經(jīng)歷呢？2..同學(xué)們，生活是一本書(shū)，生活也像我們的老師，給了我們很多啟示和道理。生活中的你遇到了哪些事給你帶來(lái)了啟發(fā)和思考？我們下節(jié)課再交流。下課。【板書(shū)】：13釣魚(yú)的啟示是：放敘事明理堅(jiān)守道德實(shí)踐難非：不放得意急切乞求不舍《13釣魚(yú)的啟示》學(xué)情分析識(shí)字方面：已知領(lǐng)域：學(xué)生遇到這11個(gè)生字，能將生字所組成的詞畫(huà)下來(lái)，已具備借助拼音查字典進(jìn)行準(zhǔn)確認(rèn)讀和理解字詞的能力。未知領(lǐng)域：“沮”字的聲母是j，而學(xué)生常常讀成z?！芭尽弊值捻嵞甘迁?，不少學(xué)生會(huì)讀成ɑi。難知領(lǐng)域：“翕”這個(gè)字，比較陌生，學(xué)生不認(rèn)識(shí)，是難讀的字。二、寫(xiě)字方面：1.已知領(lǐng)域：對(duì)于“撈、餌、濺、縱、啪、皎、沮、誘、踐”這些字，學(xué)生在此之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)，并具備自己觀察字的特點(diǎn)，進(jìn)行正確書(shū)寫(xiě)的能力和習(xí)慣。2.未知領(lǐng)域：對(duì)于易錯(cuò)筆畫(huà)、偏旁及比較復(fù)雜的字，學(xué)生容易寫(xiě)錯(cuò)。如形近字“鉤”和“釣”，“誡”和“戒”。3．難知領(lǐng)域：“翼”是上中下結(jié)構(gòu)的字，中間的“田”略扁，三部分應(yīng)該緊湊，才能寫(xiě)漂亮。“誡”的第五筆是“撇”，第六筆是“豎”。這兩筆學(xué)生容易遺漏其中一筆。另外，最后一筆是“撇”，也容易遺漏。三、詞語(yǔ)方面：1.已知領(lǐng)域：“銀光閃爍”“小心翼翼”是ABCC式的詞語(yǔ)學(xué)生在低年級(jí)都有所掌握，理解詞語(yǔ)特點(diǎn)不存在困難，并能舉出相關(guān)例子，積累此種形式的詞語(yǔ)。2．未知領(lǐng)域：“翕動(dòng)”的“翕”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，因此整個(gè)詞語(yǔ)的意思是不了解的。3．難知領(lǐng)域：“銀光閃爍”“小心翼翼”詞語(yǔ)所蘊(yùn)含的表達(dá)效果，以及疊詞的作用學(xué)生通過(guò)自讀體會(huì)不到。四、句子方面：1.已知領(lǐng)域：“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，魚(yú)竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了。我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著，也許是魚(yú)想擺脫我的魚(yú)鉤，不停地甩動(dòng)著魚(yú)尾并跳躍著，湖面上不時(shí)發(fā)出“啪啪”的聲音，濺起不少水花。我等那條魚(yú)掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來(lái)。啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。”學(xué)生能夠根據(jù)原來(lái)的抓住關(guān)鍵詞的方法，體會(huì)出魚(yú)的大、美和釣上來(lái)的不容易?！鞍职?為什么？”我急切地問(wèn)道?！翱墒牵粫?huì)釣到這么大的魚(yú)了。”我大聲爭(zhēng)辯著，哭出了聲?！睂W(xué)生能從我的語(yǔ)氣中初步的感受到作者的心情變化。2.未知領(lǐng)域：“那晚以后，我再?zèng)]有釣到過(guò)那樣大的魚(yú)了。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條相似的誘惑人的‘魚(yú)’?！边@里是含義深刻的句子，學(xué)生是不理解或者理解不深入的。3.難知領(lǐng)域：“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”這是本文中的啟示也是一個(gè)含義深刻的句子，道德是什么，為什么說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來(lái)難都是學(xué)生很難理解的。五、閱讀方面：1.已知領(lǐng)域：（1）學(xué)生已經(jīng)有十多年的生活經(jīng)歷，對(duì)生活有了一定的看法和思考。（2）學(xué)生在四年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)“大自然的啟示”及相關(guān)的課文，對(duì)這類通過(guò)敘事來(lái)說(shuō)明道理的文體已不陌生。（3）學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何抓住課文的主要內(nèi)容；已經(jīng)多次接觸并理解含義深刻的句子。2.未知領(lǐng)域：（1）雖然學(xué)生已有一定的生活經(jīng)歷，但是大都只看它的表面，或者能做出一定的是非判斷。但因體驗(yàn)、閱歷、認(rèn)知水平所限，還不能看到它的本質(zhì)，感悟不深。（2）體會(huì)詞句的含義及表達(dá)效果，其中體會(huì)表達(dá)效果是第一次接觸，是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（3）讓學(xué)生帶著在學(xué)習(xí)課文時(shí)所受到的“啟示”，去展開(kāi)一定的聯(lián)想，這種由“啟示”到“聯(lián)想”的拓展學(xué)習(xí)學(xué)生還比較生疏。3.難知領(lǐng)域：（1）體會(huì)含義深刻的句子，學(xué)生已有了一定的方法，但是對(duì)于含義深刻的內(nèi)涵，還有難度。（2）由課文學(xué)習(xí)所受到的“啟示”到展開(kāi)相關(guān)的聯(lián)想，即聯(lián)系生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生而言有一定的難度。《13釣魚(yú)的啟示》效果分析執(zhí)教完《13釣魚(yú)的啟示》一課，為了檢測(cè)本次的教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，我進(jìn)行了課后評(píng)測(cè)題。這次的評(píng)測(cè)是一次隨堂檢測(cè)，時(shí)間為20分鐘。下面我結(jié)合本次檢測(cè)內(nèi)容，談一談這節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果分析。本次的檢測(cè)既有基礎(chǔ)題：看拼音，寫(xiě)漢字。區(qū)分形近字再組詞。也有對(duì)詞語(yǔ)的理解而考察的反義詞題。也有訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際的題目，目的是能夠從多個(gè)方面的去檢測(cè)學(xué)生，更好的檢測(cè)本次的學(xué)習(xí)效果。一、看拼音，寫(xiě)漢字一、看拼音，寫(xiě)漢字jièsāijiànɡōujǔyìyì告（)魚(yú)（）實(shí)（）魚(yú)（）（）喪小心（）（）看拼音，寫(xiě)漢字是本次檢測(cè)的第一題。這是基礎(chǔ)題，對(duì)于本節(jié)課的識(shí)字教學(xué)的檢測(cè)，其中有部分字是學(xué)生容易出錯(cuò)的，如“誡”、“翼翼”等，為了扎實(shí)基礎(chǔ)，落實(shí)生字教學(xué)的重難點(diǎn)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)1。通過(guò)本題檢測(cè)，班中共有43人，正確率達(dá)到了97%。大部分學(xué)生對(duì)生字書(shū)寫(xiě)準(zhǔn)確無(wú)誤，但是小部分同學(xué)個(gè)別還有錯(cuò)誤，結(jié)合上課時(shí)的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在我的引導(dǎo)下能將字詞書(shū)寫(xiě)正確。二二、區(qū)別形近字并組詞鉤（）戒（）啪（）勞（）釣（）誡（）拍（）撈（）區(qū)分形近字并組詞，是本次檢測(cè)的第二題。這是落實(shí)本次學(xué)習(xí)目標(biāo)1.2中的區(qū)分形近字的情況。本節(jié)課形近字比較多，如“誡、戒”等。通過(guò)檢測(cè)，班內(nèi)43名學(xué)生，正確率達(dá)到了99%。課上，通過(guò)甲骨文“戒”的演變，學(xué)生從字理上理解了“戒”的意思，加上言字旁，用語(yǔ)言去警戒，就是“誡”。孩子不僅理解了字的意思，還能記住像人的兩只手的“撇”和“豎”。扎實(shí)有效的把形近字進(jìn)行了區(qū)分。三、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)近義詞三、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)近義詞告誡——操縱——實(shí)踐——沮喪——抉擇——小心翼翼——寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞，是本次檢測(cè)的第三題。本題意在對(duì)較難理解的詞語(yǔ)的考考察，通過(guò)近義詞的形式，理解好這些詞語(yǔ)的意思。課上，通過(guò)引導(dǎo)，對(duì)“告誡”、“小心翼翼”都有比較深入的理解。通過(guò)檢測(cè)，班內(nèi)43人，正確率達(dá)到了93%，個(gè)別學(xué)生對(duì)于近義詞有些牽強(qiáng)，但理解詞語(yǔ)比較到位。四四、課文鏈接1.按課文內(nèi)容填空：用適當(dāng)?shù)脑~概括“我”的心情變化（）→（）→（）→（）2.“那晚以后，我再?zèng)]有釣到過(guò)那樣大的魚(yú)了。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條相似的誘惑人的‘魚(yú)’?！边@句話中的兩個(gè)“魚(yú)”分別指什么？第一個(gè)“魚(yú)”指___________________，第二個(gè)魚(yú)指_______________。3.“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！闭?qǐng)結(jié)合上下文和生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己的理解。_________________________________________________________________________________________________________________________。課文連接，是本次檢測(cè)的四題，不僅梳理了小作者復(fù)雜的心情變化，對(duì)于本節(jié)課含義深刻的語(yǔ)句進(jìn)行理解考察。含義深刻的句子的理解是本節(jié)課的重難點(diǎn)，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)5。通過(guò)檢測(cè)，班內(nèi)43人，正確率達(dá)到了95%。本節(jié)課，我圍繞著小作者復(fù)雜的心情變化這條線，抓住含義深刻的句子和寫(xiě)我心情變化的句子，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法，體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程以及體會(huì)父親復(fù)雜的心理活動(dòng)，深入感悟“我”實(shí)踐道德的難度以及父親對(duì)道德的堅(jiān)守，理解“我”從釣魚(yú)這件事中所獲得的啟示。五、小練筆五、小練筆生活像一本書(shū)，處處都是學(xué)問(wèn)，善于讀這本書(shū)的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，還會(huì)得到啟示。生活中，哪些事給你帶來(lái)了啟發(fā)和道理呢？小練筆，是本次檢測(cè)的五題，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，思考自己生活中值得啟發(fā)，帶給你道理的事情，留心觀察生活。通過(guò)檢測(cè)，本班43人，對(duì)題率：98%。都能結(jié)合生活，在生活中發(fā)現(xiàn)帶給我們的啟發(fā)。課上通過(guò)課文學(xué)習(xí)過(guò)后，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談一談你有沒(méi)有在生活中遇到道德抉擇時(shí)，你怎么做的。讓孩子聯(lián)系生活實(shí)際，理解啟示內(nèi)涵。繼而，生活就像一本書(shū)，你的生活中也有那些事給你啟發(fā)，讓學(xué)生思考，表達(dá)?！?3釣魚(yú)的啟示》課后反思《釣魚(yú)的啟示》是一篇從生活小事入手，文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含深刻道理的文章。五年級(jí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)從故事中受到啟發(fā)，是比較容易的，但真正理解本文中深刻的啟示，是有一定的難度。本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)都是“啟示”，而不單純的“釣魚(yú)”和“放魚(yú)”。道德實(shí)踐之難，是學(xué)生最不容易理解的，抓住小作者放魚(yú)的心情變化，和父親簡(jiǎn)短而有力的語(yǔ)言，這兩條線索。借助朗讀體悟，引導(dǎo)學(xué)生真正理解文中“啟示”的內(nèi)涵，突破重難點(diǎn)。一、以讀為主、讀中體驗(yàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！闭Z(yǔ)言文字是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的憑借，是思想感情的載體。在閱讀教學(xué)中，以讀為本，運(yùn)用多種形式、手段，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，注意讀思結(jié)合，激發(fā)興趣，以情促讀，讓學(xué)生在讀中有所感悟，提高教學(xué)效率。在這節(jié)課中我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種形式地讀，在讀中感悟、體驗(yàn)。抓住主線，讀出“我”的心情變化道德實(shí)踐之難，難在何處？小作者復(fù)雜的心情變化便突出了面對(duì)道德抉擇的艱難。因此體會(huì)好我心情變化是關(guān)鍵。開(kāi)始釣上鱸魚(yú)的“得意”在抓住關(guān)鍵詞“啊、”“好大”、“從來(lái)”、“漂亮”、“得意”。等詞語(yǔ)后，讓學(xué)生體會(huì)我此時(shí)得意的心情，抓住“啊，好大的魚(yú)！我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)?！边@句話讀出得意中的自豪；得意里的興奮；得意中的激動(dòng)，通過(guò)多種形式讀體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的“得意”，為后文放魚(yú)的不舍做好鋪墊。我對(duì)放魚(yú)這個(gè)決定的“乞求”、“不舍”通過(guò)學(xué)生的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)我在放魚(yú)時(shí)內(nèi)心的矛盾與掙扎，從而感受到描寫(xiě)我復(fù)雜心情變化的同時(shí)突出了我面對(duì)道德選擇，實(shí)踐之難。角色體驗(yàn)，讀出父親放魚(yú)的堅(jiān)定。文章中“我”的描寫(xiě)濃墨重彩，而父親的言語(yǔ)卻筆墨不多，但是父親引導(dǎo)兒子的形象卻在文章的最后栩栩如生的呈現(xiàn)。這關(guān)鍵在父親簡(jiǎn)短的言行上。“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)”?！昂⒆樱愕冒阳~(yú)放回湖里去”。一個(gè)得字突出父親的堅(jiān)定，讓學(xué)生角色體驗(yàn)，反復(fù)讀父親的話，體會(huì)父親在思考之后做出的決定。感受父親面對(duì)道德抉擇，面對(duì)教育兒子時(shí)的那份沉穩(wěn)和堅(jiān)定！3.師生合作，串讀引路，整體感受道德實(shí)踐之難?！拔摇钡男那樵诓粩嗟淖兓?，父親態(tài)度卻始終不變，通過(guò)情景再現(xiàn)、師生串讀，感受我復(fù)雜心情變化的同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)父親面對(duì)道德抉擇的堅(jiān)定態(tài)度。從而領(lǐng)悟描寫(xiě)小作者復(fù)雜心情變化的第二個(gè)好處，襯托父親的堅(jiān)守和道德實(shí)踐之難。二、思維引導(dǎo)，大膽質(zhì)疑。

課堂中，我最看重孩子的思維過(guò)程，思維碰撞。閱讀的本質(zhì)是思維，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。本課中，“啟示”是個(gè)含義深刻的句子，是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，我們就從質(zhì)疑啟示開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出一系列自己不懂的問(wèn)題，在解疑答惑中理解文本，解決重難點(diǎn)。學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)匯總：?jiǎn)栴}一：道德是什么？問(wèn)題二：“是”、“非”分別指什么？問(wèn)題三：為什么“實(shí)踐之難”？……在初步感受到小作者心情變化后，有些疑惑孩子們會(huì)一一解答。如，這件事中，道德是在禁捕期內(nèi)放掉鱸魚(yú)?！笆恰笔欠鹏~(yú)，“非”是不放魚(yú)。道德實(shí)踐之難，從我復(fù)雜的心情變化中，能感受到“道德”說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，實(shí)踐之難。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，就必須引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思維，學(xué)會(huì)把問(wèn)題解決，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，努力提高課堂教學(xué)效率。三、聯(lián)系生活，感悟“生活的啟示”小作者從釣魚(yú)這件事中獲得了一個(gè)終身難忘的啟示。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用具體的例子說(shuō)說(shuō)當(dāng)自己遇到道德難題的時(shí)候你是怎么做的？學(xué)生的思想進(jìn)行了洗禮，口頭表達(dá)能力也得到一定的訓(xùn)練。通過(guò)把抽象的概念具體化而加深了對(duì)“啟示”的理解。最后，生活像是一本書(shū)，生活也像是我們的老師，生活中哪些事哪些人給你一定的啟示和道理，思考后下節(jié)課交流。這也是回歸本單元人文專題，生活中的啟示。讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂，尋找自己生活中的啟示！每一次的研究，每一次的磨課都是教研組的老師，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了我大力的支持和有力的幫助。教材解讀的深入與否關(guān)系到課堂的實(shí)效和高效，在老師們的幫助下，我不斷的完善自己。教師的主體地位要漸漸要隱退，教師的語(yǔ)言要引導(dǎo)和及時(shí)的推進(jìn)……這些都是教研組老師給予我的建議，在一次次的反思后重新上路總能有些許的進(jìn)步。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。秉著一顆誠(chéng)敬之心，在語(yǔ)文教學(xué)的旅途中，心懷理想，走在路上?！?3釣魚(yú)的啟示》教材分析教材位置人文專題的位置本單元人文專題是“生活中的啟示”。生活是一本無(wú)字的大書(shū)，無(wú)言的“導(dǎo)師”，它蘊(yùn)含著做人處事的道理。善于讀這本書(shū)的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟示，還會(huì)為這本書(shū)增添更新更美的篇章。關(guān)于受到某種“啟示”的課文，四年級(jí)下冊(cè)第三組“大自然的啟示”，目的在于引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去發(fā)現(xiàn)，去感悟，從中受到啟示。這兩個(gè)人文主題既有聯(lián)系又有區(qū)別，首先其領(lǐng)域是不同的，四下意在讓學(xué)生走進(jìn)大自然，五上意在讓學(xué)生走進(jìn)生活。其次的不同在于，大自然的啟示重在發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而遵循自然規(guī)律。生活的啟示重在從生活中感悟做人處事的道理。但相同點(diǎn)都是受到“啟示”。由此，我們可以明確，本單元的著力點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生走向“生活的啟示”，感悟生活中的一些做人處事的道理?！夺烎~(yú)的啟示》一課就承擔(dān)了這樣的任務(wù)。二、教材特點(diǎn)1.字（1）會(huì)認(rèn)的生字①?gòu)淖忠魜?lái)看，“翕”讀xī。疊音擬聲詞“啪啪”的“啪”字單獨(dú)讀的時(shí)候讀一聲，此處根據(jù)變音規(guī)則第二個(gè)“啪”字讀輕聲?！霸弊鳛槎嘁糇郑皰暝币辉~中讀zhá意思是“盡力支撐或擺脫”。②從字形來(lái)看，“鱸”“鰓”都是“魚(yú)”字旁，和魚(yú)有關(guān)。這樣偏旁表意的字還有“餌”，“誡”，“沮”等。③從字義來(lái)看，“翕”，字義①是閉合，收攏，可表示合，聚，和順的意思，②指鳥(niǎo)類軀部背面和兩翼表面的總稱。詞語(yǔ)“翕動(dòng)”選注釋①指嘴唇一張一合地動(dòng)?！罢]”，字義警告；勸告：告誡，規(guī)誡。（2）會(huì)寫(xiě)的字①容易寫(xiě)錯(cuò)?！罢T”字第八筆是橫折折折鉤，不是撇。“翼”上中下結(jié)構(gòu)，上面“羽”字變形，第二筆和第五筆是橫折。②區(qū)分易混淆的字?！罢]”和“戒”。兩個(gè)字的字音相同，字形上“誡”比“戒”多了“讠”，字義相近但不同，“戒”字的意思為：防備，警惕。“誡”偏旁表意的特點(diǎn)，字的意思為：警告；勸告，告誡，規(guī)誡。2.詞（1）出現(xiàn)許多生辟難理解的詞語(yǔ)抉擇：“抉”字義剔出，剜出。“抉擇”是挑選選擇的意思。一邊是不可超越的道德底線，一邊是功名利祿的誘惑，在道德面前要抵住誘惑做出選擇。小心翼翼：十分謹(jǐn)慎，絲毫不敢疏忽。小心是謹(jǐn)慎的意思。疊詞翼翼：恭敬謹(jǐn)慎的樣子。翼翼加深了謹(jǐn)慎的程度。作者小心謹(jǐn)慎的細(xì)小動(dòng)作表達(dá)出此刻釣上大魚(yú)的欣喜，期待。皎潔：形容很白很亮，如：月亮皎潔。皎潔的月亮。明亮潔白,多形容月光。沮喪：灰心，失望，傷心，灰心喪氣。寫(xiě)出作者放魚(yú)時(shí)的不舍心情。3.句子（1）重點(diǎn)句①“轉(zhuǎn)眼三十四年過(guò)去了。當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子，已是一位著名的建筑設(shè)計(jì)師了?！弊髡呷哪昵鞍厌灥降拇篦|魚(yú)放回湖中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。懂得這一點(diǎn)很不容易，也許花了數(shù)十年時(shí)間；懂得這一點(diǎn)又很了不起，他能讓人在面臨道德抉擇的時(shí)候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我──這是他后來(lái)能成為著名建筑設(shè)計(jì)師的重要原因，也是他對(duì)父親從小嚴(yán)格教育的最好回報(bào)。②“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。”“是”：對(duì)，正確，應(yīng)該；“非”：錯(cuò)，不對(duì)，不該。捕撈鱸魚(yú)的時(shí)間沒(méi)到，把釣到的鱸魚(yú)留著，就是錯(cuò)誤的；而把鱸魚(yú)放回湖里，就是正確的。道德認(rèn)識(shí)、道德抉擇就是這么簡(jiǎn)單。從作者放魚(yú)回湖心情的沮喪，可以看出實(shí)踐道德之難，實(shí)踐道德，放掉到手的魚(yú)，就需放棄個(gè)人利益。③父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！笨梢泽w會(huì)到兩層意思。第一，父親也很喜愛(ài)這條漂亮的大鱸魚(yú)──魚(yú)是那樣的大，“我”平時(shí)雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚(yú)，卻“從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么大的鱸魚(yú)”；魚(yú)是那樣的可愛(ài)，魚(yú)鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光，還“輕輕翕動(dòng)著”魚(yú)鰓，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)。第二，正因?yàn)榇篦|魚(yú)這么漂亮可愛(ài)，所以從情感上說(shuō)父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”，“孩子，你得把它放回湖里去。父親的語(yǔ)氣是平靜的，“得”是一定、必須，不容爭(zhēng)辯、沒(méi)有商量的余地，父親在道德抉擇和實(shí)踐上毫不含糊。④但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。誘惑人的“魚(yú)”：吸引人的，讓人動(dòng)心的，諸如：金錢(qián)、地位、榮譽(yù)……包括那些暫時(shí)帶來(lái)一點(diǎn)方便、一點(diǎn)好處的事。4.段重點(diǎn)段落本課中的第4-10自然段是重點(diǎn)段。這些段落刻畫(huà)了作者心情由“得意”，“急切”，“乞求”，“不舍”的心情變化，另一方面表達(dá)父親堅(jiān)持的態(tài)度，體會(huì)父親堅(jiān)守道德實(shí)踐之難。第一部分（第１～10自然段），回憶“我”11歲時(shí)隨父親去釣魚(yú)的事。第一層（第１～3自然段），寫(xiě)11歲時(shí)，“我”隨父親在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日的前一天傍晚去釣魚(yú)，我釣到了一條好大的鱸魚(yú)。第二層（第4～10自然段），寫(xiě)父親讓“我”把魚(yú)放了，“我”非常不理解，心情沮喪極了。第二部分（第11自然段），寫(xiě)釣魚(yú)這件事對(duì)“我”的一生產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。5.篇【從思想內(nèi)容來(lái)看】（1）敘事飽含深情本課是以“我”回憶往事的口吻敘事的。三十四年，一個(gè)多么漫長(zhǎng)的人生旅途，然而，當(dāng)作者在回憶并描述這件往事的時(shí)候，對(duì)它的每一個(gè)細(xì)節(jié)都記得那么具體、詳細(xì)，仿佛歷歷在目。這源于兩點(diǎn)：一是這件事及父親做人的態(tài)度和對(duì)我的嚴(yán)格教育，印象極為深刻，他對(duì)作者的人生產(chǎn)生了巨大的影響。二是每當(dāng)作者人生中遇到類似的事情時(shí)，都會(huì)想起三十四年前父親那深深的教誨。因此，作者每當(dāng)憶及此事，都會(huì)有無(wú)限感慨涌上心頭，自然表述深情而真摯。（2）人物真實(shí)可感文章為我們塑造了一個(gè)嚴(yán)于律已、嚴(yán)格遵守道德規(guī)則的父親形象，令人敬佩。而更讓我們感到親切而又真實(shí)的是，這位父親“盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒”，這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)背后我們可以體會(huì)到他對(duì)鱸魚(yú)的喜愛(ài)與不舍，“道德實(shí)踐起來(lái)很難”在這一細(xì)節(jié)中得以充分體現(xiàn)。而最終父親還是做出了正確的選擇，并以自己的言行教育了作者。父親堅(jiān)守著做人的準(zhǔn)則，同時(shí)以他的行動(dòng)影響、教育著作者，這種看似冷漠，實(shí)則溫暖的愛(ài)令人動(dòng)容，這樣的父親形象讓人敬佩。（3）啟示發(fā)人深省“但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的‘魚(yú)’。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時(shí)候，就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！边@段話寫(xiě)的是“我”對(duì)父親教誨的深切感悟和父親的言行、要求對(duì)“我”一生所產(chǎn)生的影響。從中我們可以體會(huì)出三層意思：一是父親告誡“我”的話富有人生的哲理。也就是說(shuō)，一般人們對(duì)對(duì)與錯(cuò)、是與非，做起來(lái)很難。這“難”就難在面對(duì)各種誘惑時(shí)，常常會(huì)使人推動(dòng)基本的判斷力，或不計(jì)后果地沖破道德防線；二是父親那富有人生哲理的教誨對(duì)“我”一生所產(chǎn)生的影響，所起到的作用?！拔摇痹谌松猛局?，不止一次遇到種種誘惑的考驗(yàn)，不止一次要面臨道德的抉擇，而“我”能夠一次次做出正確的判斷、抉擇，不正是父親的話起到的作用于嗎？三是字里行間充滿了“我”對(duì)父親的懷念、敬佩與感激之情?！耙粋€(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道理實(shí)踐的勇氣和力量?！边@句話寫(xiě)出了三十四年后，“我”對(duì)放回鱸魚(yú)這件事的又一個(gè)深深的感悟。因?yàn)槲覐男〉绞艿搅诉@樣嚴(yán)格的教育，所以每當(dāng)我面對(duì)誘惑時(shí)，就會(huì)以父親的話來(lái)勉勵(lì)和鞭策自己，從而做出正確的選擇，獲得了勇氣和力量。從中我們可以體會(huì)到家庭教育對(duì)一個(gè)人的人生的重要性?！緩恼Z(yǔ)言表達(dá)來(lái)看】（1）課題暗示文章的結(jié)構(gòu)。課文的題目是“釣魚(yú)的啟示”。題目是文章的眼睛，通過(guò)課題，我們可以窺視到課文的內(nèi)容或結(jié)構(gòu)。就本課而言，課題“告訴”我們本文可以分為兩大部分，一是釣魚(yú)的經(jīng)過(guò)；二是受到的啟示。（2）課文中插入不少細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如對(duì)景的描寫(xiě)：“晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來(lái)了，湖面變得銀光閃閃?！睂?duì)魚(yú)的描寫(xiě)：“看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著?！睂?duì)父親的神態(tài)和語(yǔ)言的描寫(xiě)：“父親盯著鱸魚(yú)看了好一會(huì)兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去?！边@些細(xì)節(jié)都對(duì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章的主旨有重要作用。（3）“我”心情變化，襯托“父親”態(tài)度的堅(jiān)定。得意、興奮——不解、委屈——乞求、企盼——無(wú)奈、沮喪。這一心情變化一是表現(xiàn)出小作者非常想留下這條大鱸魚(yú)。二是更襯托出父親在是非、對(duì)錯(cuò)面前所表現(xiàn)出的高尚情操。（4）課文結(jié)尾提示主題。本課的結(jié)構(gòu)是先敘事，后提示主題、點(diǎn)明中心，這種表達(dá)方法，其敘事是基礎(chǔ)，為點(diǎn)明中心服務(wù)，其結(jié)尾則是對(duì)敘事的理性提升，是作者寫(xiě)作本文的根本目的。《13釣魚(yú)的啟示》評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音，寫(xiě)漢字jièsāijiànɡōujǔyìyì告（)魚(yú)（）實(shí)（）魚(yú)（）（）喪小心（）（）二、區(qū)別形近字并組詞鉤（）戒（）啪（）勞（）釣（）誡（）拍（）撈（）三、寫(xiě)出下詞語(yǔ)的近義詞告誡——操縱——實(shí)踐——沮喪——抉擇——小心翼翼——四、課文鏈接1.按課文內(nèi)容填空：用適當(dāng)?shù)脑~概括“我”的心情變化（）→（）→（）→（）2.“那晚以后，我再?zèng)]有釣到過(guò)那樣大的魚(yú)了。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條相似的誘惑人的‘魚(yú)’?！边@句話中的兩個(gè)“魚(yú)”分別指什么？第一個(gè)“魚(yú)”指___________________，第二個(gè)魚(yú)指_______________。3.“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，實(shí)踐起來(lái)卻很難。把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中，一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”請(qǐng)結(jié)合上下文和生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)自己的理解。____________________________________________________________________。五、小練筆生活像一本書(shū)，處處都是學(xué)問(wèn)，善于讀這本書(shū)的人，不僅會(huì)從中有所發(fā)現(xiàn)，還會(huì)得到啟示。生活中，哪些事給你帶來(lái)了啟發(fā)和道理呢？《13釣魚(yú)的啟示》課標(biāo)分析一、把握課文的