初中數(shù)學(xué)課堂如何創(chuàng)新教學(xué)

第頁初中數(shù)學(xué)課堂如何創(chuàng)新教學(xué)強(qiáng)化新課導(dǎo)入藝術(shù)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣

"興趣是最好的老師'，因此要想建構(gòu)高效初中數(shù)學(xué)課堂，首先最重要的就是調(diào)動(dòng)起同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動(dòng)性。單純的導(dǎo)入數(shù)學(xué)知識(shí)是每一位同學(xué)都不愿意面對(duì)的，更不用說調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣了。在教學(xué)中我們可以嘗試把枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)放置到生動(dòng)活潑的情景教學(xué)模式中去，既有聲音的感染又有圖片的形象化展示，加上合適初中同學(xué)年齡特點(diǎn)與實(shí)際狀況的動(dòng)畫教學(xué)視頻，同學(xué)在寓教于樂的歡樂氛圍中熱情高漲，參加到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，積極嘗試各種問題的解答

我們也可借助豐富多彩的故事引導(dǎo)拉開了初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的序幕。例如在講解勾股定理時(shí)，可以向同學(xué)介紹《周髀算經(jīng)》中周公與商高的對(duì)話："此為勾廣三、股修四，經(jīng)隅五'，由此讓同學(xué)熟悉到勾股定理產(chǎn)生于我國，加強(qiáng)自豪感。講到黃金分割法，可以介紹其數(shù)學(xué)家華羅庚借助"黃金分割定律'進(jìn)行研究與推廣的事跡，還可以借助生活實(shí)例讓同學(xué)熟悉到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，樂于學(xué)習(xí)，充滿學(xué)習(xí)熱情，同學(xué)的探究欲望被激發(fā)起來。

巧妙利用多媒體，制定多樣且合理的教學(xué)方法

初中階段的同學(xué)在教學(xué)方法的把握上不是很到位，這就必須要數(shù)學(xué)〔教師〕在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中適當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)形成科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，在同學(xué)學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)上必須要教師教學(xué)方法的輔助，我們重點(diǎn)從教師的層面談一下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法。

首先、明確重點(diǎn)，學(xué)會(huì)選擇性數(shù)學(xué)教學(xué)與講解。數(shù)學(xué)課堂上教師要多觀察，了解同學(xué)已經(jīng)掌握的，明確同學(xué)依舊存在疑惑的，進(jìn)行選擇性的講解。同學(xué)已經(jīng)掌握的不要重復(fù)講，同學(xué)可以通過思索解決的要引導(dǎo)而不是直接講，同學(xué)理解掌握起來有難度超綱的知識(shí)不要講。

其次、借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問題的簡單轉(zhuǎn)化，其實(shí)初中同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難與老師的講授密切相關(guān)，數(shù)學(xué)教師可以借助一定的教學(xué)器具實(shí)現(xiàn)復(fù)雜問題的簡單轉(zhuǎn)化。例如：在講解直線、線段與射線的區(qū)別時(shí)，可以制作一個(gè)形象性的有教學(xué)針對(duì)意義的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，通過鼠標(biāo)的靈活控制實(shí)現(xiàn)線段到射線到直線的自由轉(zhuǎn)變，同學(xué)在記憶這幾種圖形時(shí)明白了三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。

最后、教師要善于營造討論的課堂氛圍，激發(fā)同學(xué)的活躍情緒，讓同學(xué)在積極探討中明白數(shù)學(xué)定理，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)梯形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí)，可以結(jié)合平行四邊形的變形與重組，通過小組討論、探究的形式進(jìn)行公式的推導(dǎo)與驗(yàn)證。同學(xué)在參加的過程中對(duì)知識(shí)的把握與理解更加深入與牢固。

2數(shù)學(xué)課堂革新教學(xué)一

1.樹立"以同學(xué)為主'的思想，培養(yǎng)同學(xué)的思維意識(shí)。從認(rèn)知心理學(xué)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個(gè)同學(xué)在各自不同的數(shù)學(xué)世界里，主動(dòng)進(jìn)行分析、汲取的過程，這說明了同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。"教師是主導(dǎo)，同學(xué)為主體'是當(dāng)前〔素養(yǎng)教育〕的要求。

因此，教師要充分尊重同學(xué)的主體地位，建立平等、和諧的課堂氛圍。事實(shí)證實(shí)，同學(xué)受到教師的尊重或看重，就會(huì)學(xué)習(xí)熱情高漲，思維變得十分活躍。同時(shí)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要扮演好引導(dǎo)的角色，創(chuàng)設(shè)同學(xué)發(fā)揮自己才干的機(jī)會(huì)和情景(例如引發(fā)同學(xué)交流、討論、表現(xiàn))，以便激發(fā)同學(xué)的思維必須求，使他們建立起思維的意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)同學(xué)多思。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，不應(yīng)急于一下子把方法原理告訴同學(xué)，否則同學(xué)只會(huì)忙于"收拾'，而應(yīng)該精心〔制定〕問題，讓同學(xué)思索，使同學(xué)在探究思維中獲得知識(shí)。

在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，如果都能誘導(dǎo)分析，讓同學(xué)開動(dòng)腦筋，那么同學(xué)不但對(duì)知識(shí)理解深入，而且有利于他們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。如上例，同學(xué)弄清了去括號(hào)，移項(xiàng)等是朝著解集的形式轉(zhuǎn)化的目的后，關(guān)于解不等式，也就能很清楚知道"第一步是去分母'了。這也就是我們所希望的創(chuàng)造思維能力所起的作用。

3.巧編習(xí)題，培養(yǎng)同學(xué)的革新思維。學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分。教材上傳統(tǒng)的習(xí)題，可以使同學(xué)掌握熱練的解題技能，但為了培養(yǎng)同學(xué)的思維品質(zhì)，提升同學(xué)的革新能力，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)編設(shè)一些課堂學(xué)習(xí)題。

事實(shí)上，充滿思索性的學(xué)習(xí)題即使同學(xué)沒能完全正確解答出來，也能有效地訓(xùn)練同學(xué)的革新思維。另一方面，教師也可以指導(dǎo)同學(xué)去編設(shè)習(xí)題，這不僅有利于提升同學(xué)思索、分析的積極性，也有利于開發(fā)同學(xué)的創(chuàng)造潛能。

3數(shù)學(xué)課堂革新教學(xué)二

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)同學(xué)的革新能力

革新能力在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要表現(xiàn)對(duì)已解決問題尋求新的解法。"學(xué)起于思，思源于疑'，同學(xué)探究知識(shí)的思維過程總是從問題開始，又在解決問題中得到發(fā)展和革新。教學(xué)過程中同學(xué)在教師創(chuàng)設(shè)的情境下，自己動(dòng)手操作、動(dòng)腦思索、動(dòng)口表達(dá)，探究未知領(lǐng)域，尋找客觀真理，成為發(fā)現(xiàn)者，要讓同學(xué)自始至終地參加這一探究過程，發(fā)展同學(xué)革新能力。如在球的體積教學(xué)中，我利用課余時(shí)間將同學(xué)分為三組，要求第一組每人做半徑為10厘米的半球;

第二組每人做半徑為10厘米高10厘米圓錐;第三組每人做半徑為10厘米高10厘米圓柱。每組出一人又組成許多小組，各小組分別將圓錐放入圓柱中，然后用半球裝滿土倒入圓柱中，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系，半球的體積等于圓柱與圓錐體積之差。球的體積公式的推導(dǎo)過程，集公理化思想、轉(zhuǎn)化思想、等積類比思想及割補(bǔ)轉(zhuǎn)換方法之大成，就是這些思想方法靈活運(yùn)用的完美范例。教學(xué)中再次通過展現(xiàn)體積問題解決的思路分析，形成系統(tǒng)的條理的體積公式的推導(dǎo)線索，把這些思想方法明確地浮現(xiàn)在同學(xué)的眼前。同學(xué)才干從中體會(huì)到當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)家的創(chuàng)造性思維進(jìn)程，激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)造性思維和革新能力。

充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行革新教育

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："要把現(xiàn)代技術(shù)作為同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和解決問題的強(qiáng)有力工具，使同學(xué)從大量繁雜、重復(fù)的運(yùn)算中解放出來，將更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去'?，F(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)開創(chuàng)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)，為同學(xué)"做'數(shù)學(xué)提供了必要的工具與手段，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感及動(dòng)態(tài)感方面的不夠。

比如：講三角形內(nèi)角和定理時(shí)，利用"幾何畫板'隨意畫一個(gè)三角形，度量出它的三個(gè)內(nèi)角并求和，然后拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn)任意改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮?，發(fā)現(xiàn)無論三角形怎么變，三個(gè)內(nèi)角的和總是180度。又如，是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)，在以前教學(xué)中這個(gè)結(jié)論是老師直接告訴同學(xué)。而計(jì)算器進(jìn)入課堂后，同學(xué)就能利用計(jì)算器通過不夠近似和剩余近似的方法估計(jì)的大小，得到越來越準(zhǔn)確的近似值，進(jìn)而指出是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)的事實(shí)，為后面學(xué)習(xí)無理數(shù)打下基礎(chǔ)。

4數(shù)學(xué)課堂革新教學(xué)三

實(shí)現(xiàn)民主教學(xué)，讓同學(xué)敢于提出問題

教師首先要放下師道尊嚴(yán)的傳統(tǒng)觀念，做同學(xué)的朋友，讓他們敢提問題，大膽質(zhì)疑，充分體現(xiàn)同學(xué)的主體地位。教師激勵(lì)同學(xué)提出問題，就是對(duì)同學(xué)信任和尊重的表現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，有利于同學(xué)革新思維發(fā)展。其次要激發(fā)同學(xué)提出問題的興趣，促進(jìn)他們積極思維，有勇氣去提出問題。同學(xué)提出問題后，教師要認(rèn)真對(duì)待，正確引導(dǎo)，杜絕從語言和行動(dòng)上打擊他們的積極性。有效的課堂教學(xué)，應(yīng)該經(jīng)常以問題為突破口，挖掘同學(xué)的潛力，捕捉他們的靈感，促使同學(xué)不斷提出新問題，從而培養(yǎng)他們的革新精神和革新能力。

培養(yǎng)同學(xué)意識(shí)，提升革新能力

新課程改革的宗旨是培養(yǎng)同學(xué)的革新能力，而讓同學(xué)自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是提升革新能力的前提。因此，在教學(xué)中，教師要給同學(xué)充足的時(shí)間，讓同學(xué)自由地發(fā)表自己獨(dú)到的見解，教師盡量不設(shè)置太多的問題，要引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，并想辦法去解決問題。這樣，就會(huì)逐漸提升同學(xué)的探究能力，培養(yǎng)他們的問題意識(shí)。如果同學(xué)在課堂上不去提出問題，就說明他思索不夠，學(xué)習(xí)效率也不會(huì)提升，當(dāng)然革新能力就無從談起。可以說，問題是革新的源泉，沒有問題，就不會(huì)發(fā)揮同學(xué)的創(chuàng)造力。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何讓同學(xué)樹立問題意識(shí)呢?

創(chuàng)設(shè)情境，給同學(xué)充足的時(shí)間去思索，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題

隨著新課程改革的不斷推動(dòng)，教師雖然激勵(lì)同學(xué)質(zhì)疑，但是在實(shí)際教學(xué)中還是習(xí)慣于以自我為中心，按照自己的思路進(jìn)行教學(xué)，形成了思維定式。這實(shí)際上是"穿新鞋，走老路'，教師并沒有真正把課堂交給同學(xué)。而數(shù)學(xué)革新教育要求教師大膽放手，從同學(xué)的實(shí)際出發(fā)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，選擇有效的教學(xué)方法，做到精講多練，盡可能讓同學(xué)