數(shù)學(xué)課堂如何調(diào)節(jié)課堂氣氛

第頁數(shù)學(xué)課堂如何調(diào)節(jié)課堂氣氛以表演渲染課堂氣氛

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)闡述了數(shù)學(xué)課程不僅要合計(jì)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從同學(xué)已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓同學(xué)親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，讓同學(xué)參加表演不僅是渲染課堂氣氛的必須要，也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的必須要。

例如，在教學(xué)《相遇問題》時，為了讓同學(xué)對相遇問題中"相向'、"相對'等有個實(shí)質(zhì)性理解，我請同學(xué)上臺演示，這樣既直觀，又讓同學(xué)在活動中得到對數(shù)學(xué)知識的透徹理解;又如在講《比的應(yīng)用》一課時，請同學(xué)表演把12支鉛筆按1∶1、1∶2、1∶3、1∶5等比例進(jìn)行分配。通過這樣的實(shí)際操作，同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣變得更加深厚，也使同學(xué)理解了按比例分配的知識。

激勵同學(xué)積極提問，激活課堂氣氛

在課堂上同學(xué)常會提出一些不完全正確的猜測，或者是一種應(yīng)急性回答，或者設(shè)想解決問題的多種方法、構(gòu)思以前出現(xiàn)的一些新奇觀象等。由于長期受傳統(tǒng)"應(yīng)試教育'的束縛，一些〔教師〕不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，唯恐一發(fā)而不可收。課堂教學(xué)中，教師照例題講例題，照本宣科，沒有一點(diǎn)新意，對同學(xué)的提問只是請所謂的優(yōu)等生來回答問題，回答得稍有不合教師的"標(biāo)準(zhǔn)'答案，就全盤否定，也不探究錯誤的根源，生怕影響教學(xué)的節(jié)奏，弄得同學(xué)不敢舉手、不敢回答問題，好端端的一個直覺思維就這樣被一棒子打死，長此以往，這種"千篇一律，萬生一面'的"同化'教育模式，不知扼殺了多少思維天才。怪不得有人說：中國的教育制度不改革，永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出獲得"諾貝爾獎金'的科學(xué)家，因?yàn)楂@得"諾貝爾獎金'的科學(xué)家都是"立體型'的科學(xué)家，而現(xiàn)行的中國教育制度培養(yǎng)的只是"平面型'的科學(xué)家，因此中國的科學(xué)家與此這項(xiàng)世界"殊榮'無緣也就見怪不怪了?！菜仞B(yǎng)教育〕作為一種高質(zhì)量的教育，教師應(yīng)樹立和諧教育意識，即教學(xué)過程中做到：師生強(qiáng)化合作、同思索、共探究、激勵提問、激勵辯論、激勵創(chuàng)見、關(guān)系和諧。

在平常的教學(xué)中，我同意同學(xué)發(fā)表不同看法，對老師的錯誤同意當(dāng)場指出，然后師生進(jìn)行認(rèn)真討論，如果確實(shí)犯錯了，教師也要向同學(xué)認(rèn)錯。因此，我們上每一節(jié)課，學(xué)習(xí)每一個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)都要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓同學(xué)主動、積極地提問。

2怎樣激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛

利用積極評價激發(fā)情感

小同學(xué)心智還未成熟，在各方面都愛表現(xiàn)，總希望自己的知識技能可以得到認(rèn)可，得到表揚(yáng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師對同學(xué)的學(xué)習(xí)給予肯定可以激發(fā)同學(xué)的內(nèi)心情感，對同學(xué)在學(xué)習(xí)上的"標(biāo)新立異、異想天開'，對同學(xué)點(diǎn)滴的進(jìn)步，對同學(xué)學(xué)習(xí)上的優(yōu)良表現(xiàn)給予肯定和認(rèn)同，對同學(xué)的回答，無論是正確的還是錯誤的，都要給予激勵。

小同學(xué)，總是喜愛聽到教師的激勵和贊揚(yáng)，比如在同學(xué)完成作業(yè)比較工整的時候，教師應(yīng)獎勵"小紅花'，或是用"你真棒'、"真棒'或是"真厲害'"再接再厲'等贊美的話。在這一聲聲的贊揚(yáng)聲中，同學(xué)不僅得到情感上的喜悅與滿足，還能在無形中激勵同學(xué)以更大的熱情投入學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提升課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

開展討論，活躍課堂

有這樣一句話說得好："優(yōu)良的開端是成功的一半'。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教授課程時，在一堂課開始可以用一些導(dǎo)入語或故事來引導(dǎo)和吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。據(jù)分析，小同學(xué)上課的注意力集中度不會很持久，有的同學(xué)只能維持十來分鐘，之后學(xué)習(xí)興趣就會下降。因此，教師在講授每一個知識的初始階段，都可以通過謎語、故事等兒童容易接受并且喜聞樂見的討論形式，真正做到激起同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，活躍課堂氣氛，使同學(xué)自然地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。

比如我講述了這樣一個故事：中國的時間比英國時間早8個小時。有一天，一只來自中國的大熊貓打給英國的猴子朋友，大熊貓告訴猴子說現(xiàn)在是早上6點(diǎn)，他在看日出，很美麗。猴子生氣地說大熊貓騙人，說現(xiàn)在是黑夜，沒有太陽只有星星。那么同學(xué)們，我想問一下熊貓?jiān)谥袊臅r間是早上6點(diǎn)，那么英國現(xiàn)在是幾點(diǎn)呢?這種能吸引同學(xué)注意力，激起同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提問方式以及討論模式，不僅能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)對知識理解得更為透徹，又可以讓同學(xué)注意力集中地去探究問題，活躍課堂氣氛。與此同時，教師要不斷創(chuàng)設(shè)多個問題情境，使課堂活躍。而提出的問題或故事應(yīng)該盡量貼近生活或發(fā)生在同學(xué)身邊，更富有故事性和趣味性。

3如何活躍數(shù)學(xué)課堂氣氛

要互相了解，做好情感〔溝通〕

深入班級，走到同學(xué)當(dāng)中，了解他們，傾聽他們的心聲，從情感上得到同學(xué)的認(rèn)可，這也是活躍課堂氣氛的必要條件，也是一名教師教學(xué)權(quán)威的體現(xiàn)。在以往的工作中我發(fā)現(xiàn)，有些教師課講得特別好，知識交待的特別到位，但卻不能與同學(xué)產(chǎn)生共鳴，同學(xué)沒有積極性，甚至覺得上課沒有意思。我想原因大概是同學(xué)對你只是敬而遠(yuǎn)之，而不是真正意義上的接受。

而有些教師雖然不是什么權(quán)威人物，但卻可以帶動全體，使同學(xué)在課上也能敞開心扉，我想這大概就是教育的藝術(shù)吧。它不在于教師傳授多少，而在于同學(xué)領(lǐng)會多少、接受多少。所以作為教師要做好與同學(xué)的交流與溝通，在互相了解的基礎(chǔ)上互相學(xué)習(xí)，同學(xué)一定覺得輕松而有意義。

注重教學(xué)方法多樣化，給同學(xué)以表現(xiàn)的機(jī)會

如今的課堂已不是從前那種"填鴨式'地你講我聽，而應(yīng)是注重討論、合作、探究，教師只是組織者、引導(dǎo)者、合作伙伴。我們教師往往缺少的就是這種放手的能力，總覺得讓同學(xué)來說耽誤時間或是說不到位，其實(shí)這是一種錯誤的想法。

同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與教師的方式方法有很大的關(guān)系，開始他們可能說得不夠好，但你可以去指導(dǎo)，時間長了自然就會了，這樣不僅同學(xué)覺得有意思，他也會覺得學(xué)習(xí)就是自己的事，從而更加努力地學(xué)習(xí)。更重要的是：大家在講解和討論過程中提升了興趣，活躍了氣氛。所以在平常教學(xué)中應(yīng)讓同學(xué)明白，生活在競爭激烈的社會中，從來都要注重鍛煉自己的表達(dá)、表現(xiàn)能力。所以每個人都要抓住機(jī)會各抒己見、取長補(bǔ)短。另外教學(xué)過程中可以〔制定〕一些有比賽性質(zhì)的活動，如以組為單位的搶答，各組之間的對答等都可以讓同學(xué)感到輕松愉悅，提升效率。

4如何調(diào)動同學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛

動手施行讓同學(xué)的感性熟悉上升到理性熟悉

依據(jù)費(fèi)賴登塔爾的觀點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)同學(xué)動手施行、自主探究的精神。小同學(xué)年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參加施行，同時教給同學(xué)操作方法，讓同學(xué)通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作施行，激發(fā)思維去思索，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。讓同學(xué)動手施行，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如："三角形的熟悉'是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓同學(xué)用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了："用三條線段圍成的圖形叫三角形。'同學(xué)由感性熟悉上升到了理性熟悉。強(qiáng)化操作活動，讓同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動的特點(diǎn)，而且能豐富他們的感性熟悉，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

執(zhí)行民主教學(xué)，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動

在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng);有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對同學(xué)們獨(dú)具個性的發(fā)言，老師不時點(diǎn)頭贊許，對表達(dá)能力較差的同學(xué)，老師則以信任激勵的目光和話語激活同學(xué)的思維。同學(xué)自然敢于講真話、講實(shí)話，個性得到充分地張揚(yáng)。

如教學(xué)一年級數(shù)學(xué)上冊分類一課時，在教同學(xué)明確什么是分類知識之后，我有意識地放手讓同學(xué)主動施行，尋找解決問題的方法：將30多支不同顏色、不同長短、帶有或者不帶有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，讓同