淺談如何組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

第頁淺談如何組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在高效課堂下教師要巧用多媒體教學(xué)手段

豐富課堂教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果，在實(shí)際教學(xué)工作中注意做到利用多媒體集圖、文、聲、像于一體的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)合理的數(shù)學(xué)情景，將抽象的內(nèi)容具體化、形象化、情趣化。利用多媒體能將數(shù)學(xué)中所涉及的結(jié)論、概念等形象生動(dòng)再現(xiàn)課堂的特點(diǎn)，使知識的形成過程清楚地浮現(xiàn)在同學(xué)面前，不僅能使同學(xué)輕松地掌握知識，還能活躍同學(xué)的思維。

同時(shí)在教學(xué)中合理使用多媒體，能啟發(fā)同學(xué)思維，〔拓展〕同學(xué)視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，加大課堂容量，加強(qiáng)信息反饋，擴(kuò)展同學(xué)知識面，加強(qiáng)同學(xué)主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)和革新的能力、應(yīng)用知識的綜合能力，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)的效果。比如：在講《圓柱的體積》時(shí)，我利用多媒體課件形象直觀的演示圓柱轉(zhuǎn)化成近似長方體的過程，既激發(fā)了同學(xué)的興趣，又讓同學(xué)看出轉(zhuǎn)化后的長方體的長，寬，高與圓柱各部分間的關(guān)系，從而為求圓柱的體積做了有效的鋪墊。

利用課堂資源，建立高效課堂

所謂"高效課堂'就是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會(huì)效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。

老師的有效備課、有效的組織課堂教學(xué)與同學(xué)的有效學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而達(dá)到高效學(xué)習(xí)。同學(xué)學(xué)什么，什么時(shí)候?qū)W，主要取決于教材，要達(dá)到活用教材、有效備課，教師就要在備課進(jìn)程中全面分析同學(xué)和教材，除了要對講授的知識了解外，還必須對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作出多種可能預(yù)設(shè)，準(zhǔn)備相應(yīng)的情形下應(yīng)如何處理的方法，創(chuàng)設(shè)不同層次同學(xué)都能積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使不同層次的同學(xué)依據(jù)自己的學(xué)情，在課堂上"思索、質(zhì)疑、發(fā)展，以提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。'從而正真達(dá)到高效課堂的目的。

2數(shù)學(xué)教學(xué)提升方法一

轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念是開展合作學(xué)習(xí)的前提

新課程實(shí)施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的組織形式發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，不管是教師的授課方式、對內(nèi)容的處理、課堂環(huán)節(jié)的〔制定〕，還是同學(xué)的學(xué)習(xí)方式、參加課堂的程度、對課堂的理解等，都做了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。但是，受長期以來的傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，雖然課程改革在不斷的深入，但在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師依舊是為了"教'而"教'，都不太注重調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，接受式、灌輸式教學(xué)思想仍占主導(dǎo)地位，忽視引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參加、主動(dòng)探究，關(guān)于同學(xué)的合作交流更是漠然，不少教師放不下師道尊嚴(yán)的架子，不愿與同學(xué)平等對話，和諧相處，這樣的教學(xué)思想、教學(xué)模式，完全的忽略了同學(xué)的主體地位，不利于同學(xué)能力的有效培養(yǎng)，更不利于開展合作學(xué)習(xí)。

課程改革的今天，同學(xué)應(yīng)是學(xué)習(xí)的經(jīng)歷者、施行者，是學(xué)習(xí)的主人，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想有效的開展合作學(xué)習(xí)，那么，作為教師的我們，就應(yīng)積極的從教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變?nèi)胧?，積極學(xué)習(xí)課程改革指導(dǎo)的教學(xué)思想和方法，更新教學(xué)觀念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中切實(shí)轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，注重同學(xué)的主體性，把同學(xué)真正引導(dǎo)成學(xué)習(xí)的主人，充分的發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的重要教學(xué)意義。

激勵(lì)小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)的能力

小組合作交流是同學(xué)課堂學(xué)習(xí)的重要方式,教學(xué)時(shí)要有意識地為同學(xué)創(chuàng)設(shè)合作交流的情境,激勵(lì)同學(xué)發(fā)表自己的見解,并與同學(xué)互相交流。在小組合作學(xué)習(xí)之前,一定要給同學(xué)留足獨(dú)立思索的時(shí)間,同學(xué)必須對研究的問題形成初步的熟悉,然后再進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師還要適時(shí)引導(dǎo),提升合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量,因?yàn)榻處熓冀K是小組合作學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。

對同學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)思維意識及能力的培養(yǎng),作為新時(shí)期數(shù)學(xué)〔素養(yǎng)教育〕的內(nèi)容之一,應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)的始終。教育應(yīng)盡可能地為同學(xué)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識提供豐富多彩的實(shí)際背景材料,讓同學(xué)親自體驗(yàn),嘗試將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的過程。注意從實(shí)際問題出發(fā)引出新課題。聯(lián)系實(shí)際,創(chuàng)設(shè)問題情境。從形式上看,數(shù)學(xué)知識是抽象的,但它的內(nèi)容卻是客觀的,具體的,從同學(xué)所熟悉的生產(chǎn)、生活活動(dòng)和其它學(xué)科的實(shí)際問題出發(fā),去提出問題。提升課堂學(xué)習(xí)效率。

3數(shù)學(xué)教學(xué)提升方法二

建立優(yōu)良的師生關(guān)系是組織課堂教學(xué)的平臺

(一)關(guān)愛同學(xué)

愛是教育的靈魂，是教育同學(xué)的感情基礎(chǔ)。師愛是教育的最高層次，無形中在感動(dòng)同學(xué)，影響同學(xué)，拉近了心靈的距離。教師對同學(xué)的愛體現(xiàn)在自身的言行舉止中，比如幫助同學(xué)整理衣服，給以贊許的微笑，循循善誘的話語等，同學(xué)在教師愛的呵護(hù)下感受到一股暖流，和教師產(chǎn)生共鳴。

(二)以平等姿態(tài)與同學(xué)交朋友

教師和同學(xué)不是單純建立在教和學(xué)的對立面，而是教學(xué)的整體，是互為朋友的關(guān)系。這就必須要教師站在和同學(xué)平等的位置，成為他們的良師益友，善于傾聽孩子們的心聲，同意他們發(fā)表自己的思想。師生如朋友般密切交流，增進(jìn)感情，同學(xué)更加愿意和教師交談。

合理的評價(jià)是組織課堂教學(xué)的有效途徑

(一)注重及時(shí)評價(jià)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)對同學(xué)在回答問題、課堂學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作等方面，要及時(shí)作出準(zhǔn)確合理評價(jià)，以便讓同學(xué)及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的失誤，縮短錯(cuò)誤信息在頭腦中的停留時(shí)間。教師及時(shí)給出評價(jià)信息，讓同學(xué)當(dāng)下就找出學(xué)習(xí)見解的正確與否，使正確的得以強(qiáng)化，錯(cuò)誤的及時(shí)發(fā)現(xiàn)并設(shè)法改正。依據(jù)教育學(xué)心理學(xué)研究說明，這種做法同學(xué)進(jìn)步快，對正確信息具有強(qiáng)化作用，對錯(cuò)誤信息具有分化作用，并能及時(shí)得到訂正。

(二)激勵(lì)性評價(jià)

小同學(xué)的性格有顯然的情緒化傾向，依賴教師的表揚(yáng)或激勵(lì)。教師的積極性激勵(lì)話語不僅給兒童創(chuàng)設(shè)自然、輕松、親切的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。教師對同學(xué)不要一味的說教、批評，要善于發(fā)現(xiàn)同學(xué)的閃光點(diǎn)，進(jìn)行賞識教育。教師在課堂教學(xué)中通過不失時(shí)機(jī)地給不同層次的同學(xué)以充分的肯定、激勵(lì)和贊揚(yáng)。從同學(xué)細(xì)小處發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和長處，肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓同學(xué)收獲成功的喜悅。調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)過程中倍受鼓舞，加強(qiáng)了自信心和學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)興趣高漲。激勵(lì)性評價(jià)方法包括語言激勵(lì)、情感激勵(lì)和動(dòng)作行為激勵(lì)。

4數(shù)學(xué)教學(xué)提升方法三

小組成員的分工合作，小組及個(gè)人學(xué)習(xí)任務(wù)確實(shí)定。

這是從傳統(tǒng)教學(xué)組織形式轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織形式過程中很容易被忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師往往在布置完了班級學(xué)習(xí)目標(biāo)后就直接引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入小組的討論交流。無論同學(xué)會(huì)自覺地將班級學(xué)習(xí)目標(biāo)作為自己在小組學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，但小組學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)指向性。同學(xué)雖然在小組中進(jìn)行學(xué)習(xí)，但其心中的學(xué)習(xí)目標(biāo)指向是班級目標(biāo)，而非小組目標(biāo)。每個(gè)同學(xué)所要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，也是班級中所有同學(xué)都要完成的無差別的任務(wù)，而非小組任務(wù)或個(gè)人任務(wù)。

這就無法激起同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行互相合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，也無法顧及每個(gè)同學(xué)的各別差異。發(fā)揮小組成員的應(yīng)有水平，每一個(gè)成員在共同完成任務(wù)時(shí)缺一不可。每一個(gè)小組應(yīng)該有記錄員、講解員(讀題員)、協(xié)調(diào)員、總結(jié)者。每一個(gè)成員都要發(fā)表自己的見解和看法，對問題如何理解、如何分析、如何解決提出個(gè)人建議。在協(xié)調(diào)員的協(xié)調(diào)下，小組成員達(dá)成共識，對問題的解決作總結(jié)。最后小組成員共同推舉一名表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)作答，為了使小組在作答時(shí)增加分?jǐn)?shù)或具有特色，也可以由一名成員作答，其他成員把所答的內(nèi)容用動(dòng)作表達(dá)出來。

角色轉(zhuǎn)換,正確定位

新課程的啟動(dòng),學(xué)習(xí)方式的變化,呼喚著教師角色的重新定位。在合作學(xué)習(xí)的過程中,教師的使命現(xiàn)在已經(jīng)不只是傳授知識,而是越來越多地激勵(lì)思索,越來越成為一位顧問、一位交換看法的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人,是參加課堂活動(dòng)的"平等中的首席'。因此,教師在同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中,要隨時(shí)變幻自己的身份,時(shí)而是一個(gè)促進(jìn)者,時(shí)而是一個(gè)合,時(shí)而是一個(gè)幫助者,時(shí)而是一個(gè)激勵(lì)者。在同學(xué)開展合作與交流的時(shí)候,教師的角色是一個(gè)促進(jìn)者和合,有時(shí)也依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的難度和同學(xué)的實(shí)際狀況充當(dāng)指導(dǎo)者。

這時(shí),教師必須要觀察小組的活動(dòng)狀況,包括同學(xué)個(gè)人的參加狀況,以及與他人合作的狀況;必須要深入到小組中,了解學(xué)習(xí)任務(wù)的完成狀況,分析他們的解法,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的失誤,以便提供必要的提示或矯正,并能及時(shí)回答同學(xué)提出的問題。對各別同學(xué)或各別小組有獨(dú)到見解或出現(xiàn)革新性思維火花時(shí),教師要及時(shí)給予激勵(lì)和支持。在整個(gè)過程中