利用生活實際中的事實進行數(shù)學(xué)教學(xué),小學(xué)數(shù)學(xué)論文

利用生活實際中的事實進行數(shù)學(xué)教學(xué),小學(xué)數(shù)學(xué)論文小學(xué)數(shù)學(xué)新課標指出:老師要嚴密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)歷體驗和已有的知識出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進行解釋與應(yīng)用的經(jīng)過。這就要求我們要把數(shù)學(xué)教學(xué)同學(xué)生的生活嚴密聯(lián)絡(luò)起來，把數(shù)學(xué)課堂回歸到生活本位上，打通學(xué)生書本世界和生活世界的界線，由書本中學(xué)數(shù)學(xué)，向生活中體驗數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變。充分有效地利用生活實際中的事實進行數(shù)學(xué)教學(xué)。一、尋找和創(chuàng)設(shè)真實的生活情境創(chuàng)設(shè)情境是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略。它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的詳細形象性之間的矛盾。數(shù)學(xué)本身是抽象的，老師要擅長用學(xué)生身邊的事實為主要背景，結(jié)合生活實際教數(shù)學(xué)。例如，有的學(xué)生到元、角、分的認識時，他們的表現(xiàn)比擬出色。原來在日常生活中這類學(xué)生經(jīng)常自個買東西，家長平常也愛帶領(lǐng)孩子去購物，這樣，他們與錢打交道的次數(shù)相對來講比擬多，在他們看來，這部分知識來源于他們的親身體驗，課堂上學(xué)的知識與他們的實際生活有著密切的關(guān)系，學(xué)生就能感遭到學(xué)習(xí)材料與生活很貼近，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們自然而然地將日常生活積累帶到課堂中來，真正從真實生活的體驗構(gòu)建起對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解，進而獲得了課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功。因而，學(xué)生走進數(shù)學(xué)課堂時，他們并不是一張白紙，老師能夠任意書寫，他們有自個的生活經(jīng)歷體驗和知識體系。走進學(xué)校、走進課堂，是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)歷體驗的總結(jié)和升華，在教學(xué)中老師要創(chuàng)設(shè)生活問題情境，使枯燥的數(shù)學(xué)知識與實際生活發(fā)生密切聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生做到在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題更能激發(fā)學(xué)生積極探尋求索的愿望。老師要鼓勵學(xué)生更多地介入家庭生活與社會實踐，使他們積累更多的生活經(jīng)歷體驗。引導(dǎo)學(xué)生開掘身邊的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)時時刻刻都在身邊。這樣，就更能喚起學(xué)生強烈的求知欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。二、體驗、探尋求索，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)從身邊事物開場數(shù)學(xué)知識來源于生活，就要為生活服務(wù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于種種原因，數(shù)學(xué)知識的構(gòu)成經(jīng)過往往被簡化，只保存精煉的本質(zhì)邏輯體系，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是學(xué)結(jié)論、用結(jié)論的經(jīng)過，很難從中體驗數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生，更難從中有所感悟。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物開場探尋求索、體驗，就會使生硬枯燥的數(shù)學(xué)變得鮮活有趣。例如，在教學(xué)元角分的認識這一單元時，我首先創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：母親節(jié)快到了，小明想給媽媽買件禮物，就把平常積累的1角硬幣都拿了出來，一數(shù)有50個，拿著這么多硬幣很不方便，于是小明就找爸爸幫助，爸爸收了小明的50枚硬幣，給了小明1張5元的紙幣，這時小明有點不高興，覺得自個吃虧了。這時我就問學(xué)生：小明到底吃虧沒有?為什么?首先組織學(xué)生討論，再根據(jù)學(xué)生的分析，從中找規(guī)律，1元=10角。像這樣，通過學(xué)生從身邊的事物開場探尋求索、體驗，就會發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學(xué)知識，最終提煉、浸透，記憶愈加深入，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識是與我們的生活實際相聯(lián)絡(luò)，沒有找到規(guī)律，我們能夠運用經(jīng)歷體驗，通過創(chuàng)設(shè)活動，把經(jīng)歷體驗提煉為數(shù)學(xué)，充實和改善自個的認知構(gòu)造。三、讓學(xué)生在學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)會再創(chuàng)造學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)應(yīng)是學(xué)生再創(chuàng)造的經(jīng)過。老師在教學(xué)中要設(shè)計合適學(xué)生自主探尋求索、主動發(fā)展的教學(xué)經(jīng)過，給學(xué)生提供再創(chuàng)造學(xué)習(xí)的契機。首先，要改變學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的方式，使學(xué)生由聽數(shù)學(xué)、看數(shù)學(xué)，到真正學(xué)數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)的生活實際出發(fā)，在老師的幫助下，做到真正自個動手動腦學(xué)數(shù)學(xué)，用觀察、實驗等途徑收集數(shù)學(xué)知識，并從中獲得體驗，讓他們經(jīng)歷一個發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的學(xué)習(xí)經(jīng)過，從自個身邊的事情中就能學(xué)到數(shù)學(xué)知識，把抽象的知識詳細化、形象化，并把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實際生活。其次，老師要給學(xué)生充分學(xué)數(shù)學(xué)的時間和空間。課堂上要留給學(xué)生充分的主動探究、合作溝通的時間，真正做到讓每個學(xué)生都能參加到學(xué)數(shù)學(xué)的活動中來，讓他們體驗學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣，獲得數(shù)學(xué)知識的成功感。除此之外，老師要由封閉的小課堂走向開放的大課堂，拓展學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的空間。例如，學(xué)習(xí)人民幣時就能夠把課堂搬到超市，學(xué)算利息時就能夠把課堂搬到銀行等等。讓學(xué)生體驗使用數(shù)學(xué)知識的樂趣，在活動中構(gòu)成數(shù)學(xué)頭腦，幫助家長合理購物、理財。讓他們充分體驗數(shù)學(xué)的神圣，感受數(shù)學(xué)知識給生活帶來的幫助。再次，還要加強數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)絡(luò)，彰顯數(shù)學(xué)學(xué)科的顯著地位，為學(xué)生提供更為廣闊的考慮空間。四、充分利用數(shù)學(xué)知識，積累數(shù)學(xué)經(jīng)歷體驗，解決生活中的實際問題數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用與生活。當學(xué)生獲得一定的數(shù)學(xué)知識后，他們心里就會有一些成就感。假如能夠利用數(shù)學(xué)知識解決一些生活中的實際問題，那么這種成就感就會愈發(fā)強烈，就更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在平常工作中，將自個或其別人的問題帶到課堂上來，與同學(xué)們一起共同努力，利用新學(xué)知識，大家互相合作，互相比賽；大家共同鼓勵，共同學(xué)習(xí)，共同共享成功的喜悅。數(shù)學(xué)源于生活又回歸生活。來源于生活、回歸于生活的知識才是最有價值的知識，最重要的是要讓學(xué)生感遭到數(shù)學(xué)知識的價值。因而，在教學(xué)中我們應(yīng)注重聯(lián)絡(luò)生活實際，積極尋找身邊的數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)歸樸于實踐，歸樸與生活。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性才會不斷提高。五、貼近生活的數(shù)學(xué)作業(yè)更迷人為了給學(xué)生創(chuàng)造更多成功的時機，就必須改變傳統(tǒng)的家庭作業(yè)的內(nèi)容。最好的辦法就是賦予家庭作業(yè)一種全新的概念，稱之為貼近生活。這種家庭作業(yè)要與學(xué)生個人情況嚴密相連，合適每個學(xué)生的能力和生活背景，并使學(xué)生意識到他們在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值，對學(xué)校教育構(gòu)成一種積極的態(tài)度。由于他們知道這種家庭作業(yè)培養(yǎng)了自個的生活能力。當鼓勵學(xué)生在實際生活中運用課堂上所學(xué)的知識時，他們對這些知識的理解就會加深，當學(xué)生意識到所學(xué)知識會馬上運用到現(xiàn)實生活中時，課堂上所學(xué)的知識就會越發(fā)有意義。根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實際能夠設(shè)計不同類型的、貼近生活的作業(yè)。例如，學(xué)習(xí)了人民幣之后，我就布置了一項作業(yè)，布置學(xué)生與家長一起去超市購物，并提出要求，由學(xué)生自個看價簽、付錢并計算找零；當學(xué)習(xí)鐘表時間后，我要求學(xué)生記錄一天的作息時間；當學(xué)習(xí)位置之后，要求學(xué)生力所能及地重新布置自個的房間；當學(xué)習(xí)了對稱圖形之后，要求學(xué)生利用對稱剪一些漂亮的手工布置本班的教室。實踐證明，這種貼近生活的作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的自自信心和成就感，由于他們完全能夠獨立地去完成合適自個水平和與自個生活環(huán)境貼近的作業(yè)。通過這種家庭作業(yè)，學(xué)生還能夠及時地發(fā)現(xiàn)社會對自個正在學(xué)習(xí)的知識的需要，因此，他