案例給予是快樂的

賜予是快樂的教課目的1．正確、流暢地朗誦課文；有感情的朗誦要點段落；簡要概括故事內(nèi)容。2．聯(lián)系上下文理解要點句的意思，依靠詳細的語言資料，領(lǐng)會文中人物對“賜予”一詞的解說。3．依靠課文的詳細語言資料，獲取“賜予是快樂”的真實感覺，激發(fā)樂于助人、無私奉獻的思想情操。教課要點、難點從男孩的言行，從保羅的“兩次”誤會中，讓學(xué)生意會“賜予是快樂的”。教課過程師：在生活中什么狀況下你會感覺快樂？生：當(dāng)我們認(rèn)識一個新朋友的時候是快樂的，獲取一件禮品時是快樂，遇到夸獎時是快樂的師：（板書：快樂）大家說得特別好。但是今日我們來學(xué)習(xí)一篇課文，作者卻得出了這樣的感覺。（板書達成課題：賜予是快樂的）請大家齊讀課題。生：賜予是快樂的師：有誰知道“賜予”是什么意思嗎？生：就是給他人什么。生：是付出的意思。師：理解得很好，我們都知道獲取什么東西，常常是快樂的，可付出，給他人什么又怎么會是快樂的呢？你們想不想知道作者為何會有這樣的感覺呢？生：想師：請大家翻開課本，輕聲迅速地讀讀課文，看看課文向我們敘述了一個如何的故事。生：（念書）師：大家讀得特別仔細，看來是被故事吸引住了。從課題上的這個星號？我們知道這篇課文是略讀課文。師：有誰知道略讀是什么意思？生：簡單地讀生：這樣的文章只需認(rèn)識故事的大概內(nèi)容就行了。師：同學(xué)們說得很對。此外還有一點很得要，那就是這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只好給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？生：有師：光有信心還不可以，還應(yīng)當(dāng)有好的念書方法。（投影：讀、思、圈、注），這是我們平時常常用到的方法，除了這些方法，還有一點更重要的是（投影：問）要能自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。下邊就來查驗一下，我們的自學(xué)能力如何吧！生：（讀、思、圈、注，自學(xué)課文。教師巡視，認(rèn)識學(xué)生自學(xué)狀況，隨機指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。約五分鐘）師：經(jīng)過方才的自學(xué)，很多同學(xué)都掌握了自學(xué)的方法，并且運用自如，讀得很深入，也提出了自己的問題。但是作為四年級的同學(xué)，光會提出問題還不夠，我們還應(yīng)當(dāng)提出有價值的問題，并且可以試試著自己解決問題。下邊我們就以小組為單位，進行學(xué)習(xí)，相互協(xié)作，交流一下，解決、挑選我們提出的問題，比一比看看誰的問題提得最大價值。過一會兒，我們在全班進行報告。生：（分組議論，解決簡單的問題，對提出問題進行挑選，比較誰提的問題最有價值。教師參加學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)溝通。）師：同學(xué)們議論得特別熱情，在相互溝通的過程中，我們解決了很多自己提出的問題，對課文又有了進一步的理解。那么終究誰的問題提得最好，最有價值呢？我們來分組進行報告，溝通一下各組的想法。同時，告訴大家，我在讀課文的時候，也提出了兩個問題，一會兒我們比一比，我提的問題怎么樣？生：我們小組經(jīng)過議論，認(rèn)為這個問題最有價值：保羅的眼睛為何潤濕了？師：是個不錯的問題，誰能解答這個問題？生：我們組認(rèn)為，保羅被小男孩和善、無私的言行，深深地感動了，激動得快要哭泣了。從這個細節(jié)中我們可以從另一個側(cè)面更深地領(lǐng)會到小男孩的優(yōu)異質(zhì)量。師：問題提得好，理解得更好，你們組表現(xiàn)得真不錯。其余小組的有什么想法呢？生：我們小組認(rèn)為“保羅為何一誤再誤？”這個問題最有價值。由于課文中只有三個人物，而保羅和小男孩是最重要的人物，保羅的思想變化最大，從這類變化中我們一次又一次地發(fā)現(xiàn)了小男孩一心為弟弟著想的好質(zhì)量。師：剖析得特別出色。但是我要問：保羅真錯了嗎？生：（紛繁舉手）師：在讀文中，我自己提出了這樣的問題“保羅是錯了，仍是對了？”（投影）讓我們來共同議論一下。生：我認(rèn)為保羅有錯的地方，也有對的地方。由于剛開始，當(dāng)他見到保羅在看車的時候，認(rèn)為小男孩是敬羨自己的車，也想有這樣的哥哥送自己一輛這樣的車。但是小男孩卻說“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥！”完整出乎了保羅的預(yù)料以外，這時候他想錯了。師：誰能找出文中的句子來讀讀，領(lǐng)會保羅的不測？學(xué)生找到后讀（1-5）自然段。投影出示：（1-5）自然段分角色再次朗誦。隨機指導(dǎo)。生：老師我來增補，保羅還有錯的地方，比方：當(dāng)小男孩懇求保羅把車子開到自己家門口的時候，認(rèn)為小男孩是為了夸耀一下，沒想到小男孩從屋中背出了自己殘疾的弟弟，坐在車前賞識這輛車，并給弟弟許下了一個許諾。這也是保羅想錯的地方。師：誰能找出文中有關(guān)保羅再一次想錯的句子（8-11）自然段。投影出示：（8-11）自然段。分角色朗誦。隨機指導(dǎo)。師：同學(xué)們讀的特別好，理解得也特別好，是保羅的判斷一誤再誤。那保羅有沒有對的表現(xiàn)呢？希望大家再發(fā)布一下自己的看法。生：我認(rèn)為保羅每次被小男孩的言行感覺后，所作的都是對的。比方：當(dāng)知道小男孩想當(dāng)這樣哥哥的時候，他主動邀請小男孩坐車兜風(fēng)。當(dāng)聽到小男孩當(dāng)著弟弟的面許下誓言的時候，他又再次把兄弟兩個讓進車?yán)?，去賞識漂亮的夜色，并陪他們共同度過了一個難忘的夜晚。這樣的做法都是對的。師：我真欽佩你們，你們的回答太出色了。由這個小組的一個問題，我們聯(lián)系到了上下文的內(nèi)容，對課文進行了深入地理解，你們的問題提得太好了，回答得也特別優(yōu)異。抓住主要內(nèi)容，進行勇敢的發(fā)問，會對理解文章很大的幫助。讓我們再來看一看其余小組的想法吧！生：我們小組認(rèn)為“為何保羅認(rèn)為賜予是快樂的？”師：是個不錯的問題，誰來談一談自己的看法？生1：由于保羅從小男孩的身上感覺到了那種無私，和善的質(zhì)量，看到了小弟弟在實現(xiàn)愿望時的喜悅，而這全部就是小男孩所希望的，也是由小男孩和保羅他們兩個賜予的。一次次的思想活動，讓保羅意會到了給他人快樂，自己也會快樂。他感覺到自己仿佛更成熟了。生2：幫助他人，樂于助人是一個人優(yōu)異質(zhì)量的表現(xiàn)。擁有這樣質(zhì)量的人是無私的的人，內(nèi)心裝著他人的人。他們會從幫助他人的過程中領(lǐng)會到快樂！師：理解得很好，請持續(xù)報告。生：我們認(rèn)為這個問題應(yīng)當(dāng)在念書的過程中注意到：為何說他們?nèi)齻€人在一同過了一個難忘的夜晚？師：真是擅長思慮。在這篇課文中，這個問題的確特別有價值。讓我們來共同研究一下。（投影）保羅和小男孩、弟弟在一同度過了一個夜晚，為何“難忘”？生1：我想，小弟弟在這個夜晚里看見了他素來都沒有看到過的美好的風(fēng)景和圣誕節(jié)的禮品，因此他感覺難忘的。生2：小男孩由于為小弟弟許下了一個美好的誓言感覺難忘。生3：小男孩難忘的是讓自己的弟弟看見了這么漂亮的汽車，并能坐在上邊過一個快樂的夜晚。師：保羅呢？這個夜晚關(guān)于他來說又為何那樣難忘？生1：保羅懂得了賜予是快樂的這個深刻的道理。因此認(rèn)為這個夜晚是難忘的。生2：保羅由于讓小男孩和小弟弟坐著自己的車去兜風(fēng)，讓他們看見了美好的夜色而感覺難忘？師：那的確是一個難忘夜晚，特別的夜晚，在那邊他們一同共同領(lǐng)會著賜予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原由吧?。ㄍ队埃┍Ａ_的哥哥由于()而感覺快樂，保羅由于()而感覺快樂，小男孩因為()而感覺快樂。生1：保羅的哥哥由于送給弟弟一輛汽車作為圣誕禮品而感覺快樂。生2：保羅由于和兄弟兩個度過了一個難忘的夜晚而感覺快樂。生3：保羅由于懂得了賜予是快樂的而感覺快樂。生4：小男孩由于幫助弟弟實現(xiàn)了美好的愿望而感覺快樂。生5：保羅由于幫助了兩個窮兄弟而感覺快樂師：同學(xué)們，你們理解得特別出色。那么你有過幫助他人而自己感覺快樂的經(jīng)歷嗎？（投影）我也曾由于（）而感覺快樂！生1：我曾由于在雨天里幫助一個沒有帶雨具的同學(xué)回家而感覺快樂生2：我曾由于在汽車上為帶兒童的阿姨讓座而感覺快樂生3：我曾由于幫助媽媽做家務(wù)活而感覺快樂師：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感覺很快樂，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在此后的生活中，多賜予他人一絲關(guān)心，一份幫助，同時也獲取一份真實的快樂。（投影）幫助他人快樂自己！師：同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有好多好多，