國內(nèi)外心理健康教育的歷史與現(xiàn)狀

《家校合作開展心理健康教育研究》課題中期報告一、國內(nèi)外心理健康教育的歷史與現(xiàn)狀世界上許多發(fā)達國家和地域都很重視青青年的心理健康教育20世紀(jì)40日本在50年代，就已經(jīng)在學(xué)校教育中開展心理輔導(dǎo)工作。目前多數(shù)發(fā)達國家的大、中、小學(xué)校都有專職或兼職的學(xué)校心理學(xué)工作者從事心理輔導(dǎo)或心理咨詢工作。我國臺灣地域在60年代，香港在70年代，也開始有打算地在各級學(xué)校慢慢推行教育輔導(dǎo)制度?，F(xiàn)今，在一些國家和地域，心理健康教育已與教學(xué)工作并列，被喻為現(xiàn)代學(xué)校的兩個車輪。（一）國外的心理健康教育1896年，威特默在賓夕法尼亞大學(xué)成立第一個心理診所，要緊以1915年，格塞爾成了第一校心理教育經(jīng)歷了三次運動，每一次運動都極大阻礙了心理教育的進展。第一次運動是20(Tene.等人掀起了一場幫忙青年了解自己，熟悉周圍世界的運動，以促使青年合理選擇職業(yè)和進展方向。受這一運動的阻礙，1907年戴維斯在公立學(xué)校初創(chuàng)了系統(tǒng)的心理輔導(dǎo)打算要求學(xué)校教師每周給學(xué)生上一次職業(yè)輔導(dǎo)課程。這標(biāo)志著心理教育進入學(xué)校。遍開展，心理評估和心理診斷技術(shù)的進展，使學(xué)校心理教育沿著更科學(xué)化的方向進展。1908年，1898年由高島平三郎、松本孝次郎19051949年日本政（二）香港和臺灣地域的心理健康教育香港地域的心理健康教育19661967社會顯現(xiàn)動蕩，政府在回應(yīng)市民的需要與問題的進程中，心理輔導(dǎo)概念第一次顯現(xiàn)。1970年，香港大學(xué)第一次聘用了香港歷史上第一名心理輔導(dǎo)員，第二年，又聘用了兩人。1971年，香港浸會大學(xué)（那時為浸會學(xué)院）也聘用了兩名部份時刻工作的心理輔導(dǎo)員1978年以后的情形。那時，社會工作者被安排在中學(xué)工作，而小學(xué)那么1979（socialworker）負責(zé)，每一名社工對4000名學(xué)生進行輔導(dǎo)效勞。小學(xué)由學(xué)生輔導(dǎo)主任（負責(zé)學(xué)校中有關(guān)學(xué)生心理和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的教師）負責(zé)，每一名學(xué)生輔導(dǎo)主任對3000名市區(qū)學(xué)生或2000名郊區(qū)學(xué)生進行輔導(dǎo)效勞，當(dāng)遇有問題嚴(yán)峻的學(xué)生時，可將他轉(zhuǎn)介給學(xué)生輔導(dǎo)咨詢主任輔導(dǎo)。學(xué)生輔導(dǎo)咨詢主任是社工，每人負責(zé)3萬名學(xué)生。教育署于197519821983－1986年再增加一名學(xué)位教師、兩位非學(xué)位教師，別離負責(zé)其他方面的輔導(dǎo)。1992SchoolapproachtoGuidance，意即全校參與輔導(dǎo))打算，它是在校長的率領(lǐng)下及學(xué)校輔導(dǎo)教師的策劃與19931996年印制《學(xué)校本位輔導(dǎo)方式工作指引》(一)、(二)手冊上，別離為小學(xué)和中學(xué)列出了實施步驟。臺灣地域的心理健康教育臺灣現(xiàn)代意義上的心理健康教育，發(fā)端于五六十年代，歸納起來大致經(jīng)歷了四個時期：年在各大專院校設(shè)置僑生輔導(dǎo)委員會。這一時期，一方面按期舉行195763001951196210作1958年，由蔣建白先生領(lǐng)導(dǎo)成立了“中國輔導(dǎo)學(xué)會該1960年3月，華僑中學(xué)與臺北第二女子中學(xué)，別離就輔導(dǎo)制度與實施方式開展實驗研究，為期21962年，輔導(dǎo)學(xué)會與教育廳合作進行了中等學(xué)校輔導(dǎo)實驗，到196519651966年7提倡，步入行政部門的領(lǐng)導(dǎo)實施時期。196863年為1975年，公布《國民小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)1968初中)暫行課程1972年，臺灣省“教育部”公布了《高級中等學(xué)校輔導(dǎo)工作實施綱要》與《高級中等學(xué)校輔導(dǎo)工作實施要點1973年發(fā)布《高級中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強1984設(shè)86億臺幣推行《輔導(dǎo)工作六年打算安已組成相當(dāng)程度的要挾。希望通過推行六年打算成18個子項目。其中阻礙最大的是“（三）大陸地域的心理健康教育我國大陸地域的學(xué)校心理健康教育的研究和實踐從無到有，大致經(jīng)歷了三個時期：（駱伯巍、陳家麟等（上海市精神衛(wèi)生中心等）開始進行學(xué)生心理健康狀況的調(diào)時期的嘗試對中小學(xué)在更大規(guī)模和更高層次上開展心理健康教育一些地域的實踐，中小學(xué)心理健康教育蓬勃進展，具體表此刻：一、成立中小學(xué)心理健康教育組織或機構(gòu)。上世紀(jì)80年代以來，許多省市接踵成立了90年代以來，國內(nèi)接踵出版一系列有關(guān)切理健康教育的有阻礙的讀物，如班華的《心育論量表，如SCL－9019944月“全國中小學(xué)生心理輔導(dǎo)與教育學(xué)術(shù)研討會”的召開，更是阻礙深遠。3、進行系統(tǒng)的課程實驗。專門課程是進行心理健康教育的主陣地。90年代以來，一主持的《綜合課與心理進展》課程實驗等，都有相當(dāng)?shù)囊?guī)模和質(zhì)量。4、建構(gòu)中小學(xué)心理健康教育體系。隨著中小學(xué)心理健康教育的不斷深切，這一領(lǐng)域7111所實驗學(xué)校中，大多都有自己的深層次進展。大體形成了一支中小學(xué)心理輔導(dǎo)的骨干隊伍。二、家校合作開展心理健康教育（一）心理健康教育與其它學(xué)科教育的關(guān)系“面生動活潑地進展)那心理健康教育到底在教育中處于一個如何的位置呢？而社會文化素養(yǎng)教育那么通過智育、德育和美育來一起實踐。心理教育作為整個素養(yǎng)教育的一部份又有不同于心育的成份。育來講是它的大體任務(wù)，對心育來講是提高心理素養(yǎng)的途徑和手腕。心理教育與其它各育的關(guān)系及其在整個素養(yǎng)教育中的地位能夠用以下圖表示：心理教育與其他各育的關(guān)系（二）我國目前心理健康教育在學(xué)科設(shè)置上的誤區(qū)既然心理教育與其他的教育內(nèi)容有這么大的不同單獨列出來開展呢？在當(dāng)前的一些心理教育中，有單獨開展心理教育的，他們以心理健康教育課為主，雖角色扮演、信心訓(xùn)練、行為矯正、心理溝通和心理測量等。務(wù)，不然，片面強調(diào)學(xué)科化、知識化，只能使心理健康教育流于形式，空乏無力。（三）心理教育的整合之路前面談到心理教育不能單獨存在，那么就應(yīng)當(dāng)走整合進展之路。一、西方的做法概念上把心理教育加以整合，他們把學(xué)校的心理教育納入到社區(qū)的健康工程中。經(jīng)出了問題”的學(xué)生。二、我國的做法中進行表述的，把心理教育工作視為學(xué)校德育工作的組成部份。1994813:要通過量種形式對不同層次的學(xué)生進行心理健康教育和心理指導(dǎo)，幫忙學(xué)生提高心理化素養(yǎng)結(jié)合起來進行心理教育的總目標(biāo)上是一致的。德育與心理教育的對象都是學(xué)生，大體職能都是“育人學(xué)等方面，存在著德育與心理教育一起關(guān)切的一些問題。做人的思想工作，而一些成功的思想政治工作往往又是通過心理教育的方式進行的。學(xué)科滲透、班主任（輔導(dǎo)員）進行實施。盡管它們具有共通的運行“模式和心理醫(yī)治。（四）家校合作——增進學(xué)生心理健康之路且對心理教育的整合不該該僅僅局限于對教育內(nèi)容的整合。家庭和社會。而對高中生來講，由于他們的學(xué)習(xí)特點（高度密集性的學(xué)習(xí)，他們很少與社（家庭心理教育能夠一對一；又能夠注重心理素養(yǎng)的提升（學(xué)校教育的綜合性增進提高。更需要家長給予心理疏導(dǎo)或明白得和安慰健康教育的這種“和”就顯得十分重要。沒有家庭心理健康教育的那個“和因此，心理健康教育，尤其是高中生心理健康教育，應(yīng)走家校合作之路。三、我校通過家校合作開展心理健康教育的內(nèi)容框架育三大領(lǐng)域。具體說來：（一）減輕學(xué)習(xí)壓力高中生心理健康的最低目標(biāo)，也是最緊要的目標(biāo)。因為它直接阻礙著高中生的心理健康。（二）緊密親子溝通（三）融洽班級氣氛（四）享受高中生活康的最高目標(biāo)確實是酷愛生活，享受生活。咱們通過開展這四個方面的活動來增進學(xué)生心理健康:四家校合作的研究（一）國內(nèi)外開展家校合作的研究一、國外如何開展家校合作現(xiàn)今世界各國已普遍熟悉到，青青年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的盡力是難以完成要緊形式來增進學(xué)生更好的進展。國外的一些學(xué)者把家校合作的方式從不同角度進行了分類：美國學(xué)者按家長在學(xué)校合作中擔(dān)任的角色分為三類：①家長作為支持者和學(xué)習(xí)者家長會、家長小報、家庭教育咨詢、家校書面聯(lián)系、聯(lián)系和個別家長約見等。輔導(dǎo)、家長幫忙指導(dǎo)職業(yè)實習(xí)和特殊技術(shù)訓(xùn)練等。③家長作為學(xué)校教育決策參與者教師－家長會、家長出任校董事會成員等。英國北愛爾蘭大學(xué)教授摩根（V.Morgan）等人按家長參與的層次分為三類：學(xué)生作業(yè)展覽等活動。另外，家長聯(lián)系薄、家長小報、家庭通信等也屬此類。課外活動、幫忙制作教具、為學(xué)校召募資金等。③正式的組織上的參與。合作方式有家長咨詢委員會等。美國學(xué)者戴維斯Davies）來劃分，可分為四類：委員會等。②以增進家長參與其子女的教育為目的。合作方式有：家庭教育指導(dǎo)、開放日等。教育基地等。④以吸收家長參與教育決策為目的。合作方式有：家長咨詢委員會、家長與教師協(xié)會等。二、我國開展家校合作的實踐。一是傳統(tǒng)的“家長會生家長通報學(xué)生的學(xué)習(xí)情形、學(xué)生的“升學(xué)機率2-3次，對“3次左右，要緊內(nèi)容有對家長的“希望“社量的學(xué)生家長代表參加，要緊負責(zé)做一些涉及教育經(jīng)費方面的和諧工作。（二）我校開展家校合作的具體方法一、課題的研究步驟：（1）預(yù)備時期：2002年到12月－2003年5月2002年12月－2003年2月：研究、論證、制訂方案2003年3－4月中旬：申報子課題2003年4月上旬：邀請專家開題論證2003年4月中旬：組織開題培訓(xùn)（2）研究實施時期：2003年6月－2004年10月流教育體會；成立相關(guān)切理健康教育網(wǎng)站；其他具體研究工作的開展。（3）11月－20052課題組最終研究功效，同意省教科院驗收。二、課題組的人員分工：課題專家指導(dǎo)組組長：華東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師徐光興教授組員：華東師范大學(xué)心理系博士、碩士研究生顧問組方展畫 省教科院院長王黎明 紹興市教科所所宣霞金 上虞市教體局局組長：李培明組員:上虞中學(xué)全部教師上虞章鎮(zhèn)中學(xué)課題組成員（三）我校目前已開展的活動我校自2003年1月課題立項以來，開展了一系列的研究活動。這些活動取得了師生和家長的一致好評，取得了不錯的成效。2003412東師范大學(xué)博士生導(dǎo)師徐光興教授在我校報告廳面向全部高三學(xué)生及家長做了關(guān)于高考心會后從班主任反饋來的信息顯示學(xué)生及家長都感到收成頗豐。200341350名在讀博士、碩士研究生在我校圖書3、2003824日下午華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師徐光興教授向全部教師做42003920日我校做了家庭教育調(diào)查問卷的設(shè)計，并于11月對高一部份班級4168167份，有效回收率為既想了解家庭教育的大體知識和方式，又希望能針對家庭教育和小孩的具體問題來進行指200392210月10200312282004328日出版了第二期和第三期。2003年10月12日全面反映上虞中學(xué)心理健康教育的網(wǎng)站“心之橋（）15378次。7200443日，我校高一年級教育部組織實驗班家長開家長會，針對當(dāng)前高中心理進展的一樣特點；二、高中生心理問題的要緊表現(xiàn)；3、高中生心理問題的緣故剖析；4、家長親子輔導(dǎo)的應(yīng)計謀略。會后從班主任那里反饋成效專門好，家長們感覺從八、開展了成立心理健康檔案的工作。（四）我校在后期的研究中要開展的活動能夠開展。在后期的研究中，咱們將要開展一系列的活動，具體如下：咱們還要調(diào)查學(xué)生的家庭環(huán)境以了解他們的家庭教育環(huán)境；對學(xué)生進行16PF測試，以了解學(xué)生的人格狀況；對學(xué)生進行SCL－90量表的測試，以了解他們的心理健康程度。34五、享受高中生活。一方面讓學(xué)生多參加課外活動，如社團活動、體育活動、文娛活動，讓他們知道生活中除學(xué)習(xí)之外，還有很多美好的東西。另一方面提供多種渠道讓學(xué)生與教師、家長、同窗交流，如《家校心橋》報、心之橋網(wǎng)站。由此讓學(xué)生充分享受高中生活。具體工作：教科處負責(zé)2004年學(xué)生研究性學(xué)習(xí)功效集》中擇優(yōu)選用。全書最后由華師大教師和教科處進行修改和最終的成文。編寫《上虞中學(xué)心理健康教育案例集》加工。編寫《上虞中學(xué)心理健康教育論文集》作為教師2004年參加繼續(xù)教育的作業(yè)，每位教師一篇，擇優(yōu)選用，教科處負責(zé)4．編寫《上虞中學(xué)家長家教體會集》由團委負責(zé)，各班團支書記落實，高一高二每班3-552004年學(xué)生研究性學(xué)習(xí)功效集》任配合。（含心理調(diào)查周波負責(zé)，高一各班主任配合。繼續(xù)辦好心之橋網(wǎng)站阮其良、何桂仙、葉承龍、周波負責(zé)切地做下去。參考文獻：Jennifer,EleanorDiMarino-Linnen,Thomas(2001).School,Society,andSchoolPsychologistsHistoryandFutureDirections.JournalofSchoolPsycholog,,39,203-219.KimberlyHoagwood,JacquelineJohnson(2003).Schoolpsychology:apublichealthframeworkI.Fromevide