2022年簡單電路教學反思大班(4篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2022年簡單電路教學反思大班(4篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

簡單電路教學反思大班篇一

雖然本課是閱讀課文，但本人在教學中卻經過了“講、竄、套〞，就是抓住文題“幸福是什么〞讓學生無盡地講自己所理解的幸福，然后結合文中人物故事，把幸福的含義用事例串起來，使實際生活與文本意蘊，縱橫交織?！疤专暰褪菍⒂靶蔚纳钆c無形的生活排列一起。如：父母為了全家人的幸福，而且不息離開親人遠行千里，干苦力，本人將這歸為影形的生活，它是一個認識幸福的過程。同時，這樣的幸福得來要讓學生感受到勞動創(chuàng)造幸福的真理，自然引導學生感悟什么是真正的幸福。這里本人降低了要求，只要孩子們認為的幸福觀點，我都給予勉勵支持，確定。譬如：孩子們各抒己見“星期天是幸福的，過節(jié)時桌上有爸爸媽媽是幸福的，中秋佳節(jié)一家人一起吃月餅是幸福的，拉著媽媽的手照張相是幸福的……〞

根據(jù)學生對幸福的感悟，本人在教學中就已經成功了。于是，我把教學重點落實到“認識幸福的含義與意義〞上，再抓住文中重點段的朗讀來感受勞動創(chuàng)造幸福的真理。因此，本人直接導入學生所認識到的幸福之上?！澳阏J為自己的幸福是什么?然后根據(jù)學生所認識的幸福，引導學生將自己認識的幸福進行闡述，并舉出實際例子，要求理清例子的起因，經過、結果，緊接著套入文本中故事的起因，經過、結果，并抓住重點段來理解全文即分析課文，感悟幸福的含義。因此，教學中，引導學生在讀中思考，在讀中體會，在讀中感悟。就這樣下來，我引導學生將自己“所聞、所疑、所悟〞等過程，用列提綱的形式表達出來。

譬如：有一孩子列了這么幾個提綱“1、你知道什么是幸福嗎?2、有錢就幸福嗎?3、我認為幸福是這樣的?4、原來幸福是這樣的?〞在此基礎上，我引導學生根據(jù)自己所擬的提綱，盡情闡述，分析、舉例說明、悟出幸福的含義，這個環(huán)節(jié)學生表現(xiàn)十分棒，學生很快進入寫作狀態(tài)，我也靜靜退出，學生足足寫了50分鐘左右，班上三分之二的學生是500字以上的習作練習，有六七個孩子寫了近700字的作文，習作內容還真具有夾敘夾議的味道，能引用名言，偉人的故事，還有孩子引用了所學的課文《巨人的花園》，將文中巨人認識到了自己的缺點，通過孩子們的幫助，又享受到了春天的開心，這是幸福的。本人認為作為四年級學生，能通過文中的文筆啟示寫出自己的手筆是很不錯的。在此基礎上，我也滲透了文中的語文知識點。

這篇課文主要講了三個孩子在聰慧女兒的引導下，經過十年的親身經歷，終究明白了只有用自己的勞動做出對人們有舉益的事，才是真正的幸福。由此，更進一步地引導學生感悟幸福的真諦。每個人都在追求幸福，那么，到底什么才是真正的幸福呢?掩卷深思，聰慧的女兒一語道出了幸福的真諦：只有靠自己的勞動，很好地盡自己的義務，做對別人有益的事情，便能收獲幸福。讓學生真正地領悟到：原來幸福就是這么簡單!讓我們牢記，能使大多數(shù)幸福的人，認識到自己本身也是幸福的，做一個真正幸福的人。

從閱讀中感悟寫法。故事情節(jié)的奇異是本文的一大特點?！捌娈惖墓适篓曂峭捁适碌牧咙c。文中“聰慧的女兒〞突然而來，飄然而去。她確定、贊揚三個牧童疏通泉眼的勞動，還引導他們通過自己的實踐弄明白什么是幸福。聰慧的女兒在文中起到了“靈魂〞的作用。正是這一人物形象，使整個故事讀起來既神秘，又好玩兒，加強了文章的可讀性。我們在平日讀童話的時候，這樣的故事也很常見。例如《漁夫和金魚》中“金魚能一次又一次地滿足漁夫的要求〞這一情節(jié)的安排，使讀者們的閱讀興趣大大增加。又如《白雪公主》中王后的那面魔鏡，孩子們也是十分感興趣的。由此可見，我們在寫童話的時候，可以充分發(fā)揮自己的想象力，越離奇，越神秘，就越引人入勝，這樣，自己手中的童話就成功了。

當然，引導學生讀書，寫作更是本人在語文教學中的重點支撐點。譬如：“幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。〞這句話也無形地滲透了德育審美教育，句中的“義務〞是什么含義?無疑“義務〞是應盡的責任。我們每個人都有自己應盡的責任?！昂芎玫乇M自己的義務〞是指把自己應當做的事情做好。這話告訴孩子們：要想獲得幸福，就要通過辛勤地勞動，給別人帶來便利和好處，讓別人感到幸福，自己也就幸福了。

總之，教學本課后，我深深地認識到：我們不但要教給孩子們知識，還要教給孩子們做人的道理，讓自己能更好的成長，讓自己的人生更為璀璨，更有意義!

簡單電路教學反思大班篇二

《地球萬歲》設計思路源自孩子的關注、順著孩子的思路展開教學，培養(yǎng)孩子四自能力，即自定向、自運作、自評價、自鼓舞的能力。力求做到訓練到位、感悟到位、順利完成學習目標。但由于面面俱到，內容安排太多，使課堂過于形式化，教學未能達到預想的效果。

1、設計思路源自孩子的關注。

《地球萬歲》是一首十分幽美的描寫地球的詩，它包含著對地球無私奉獻的稱贊，更包含著對地球美好未來的企盼。對于這樣的詩歌，教師應擅長創(chuàng)設情境，讓學生入境動情的朗讀，感受詩歌的韻律的美，體會詩歌所表達的情感。這也是我當時設計《地球萬歲》這一課的初衷。但在學生預習此課時，我發(fā)現(xiàn)同學們對這首詩的興趣很高，他們自己提出的學習目標中重視的不僅僅是詩歌的韻律的美，而是對這首詩所描繪的地球的美好，地球所遭遇的人為破壞的現(xiàn)狀，及對未來地球的暢想投入極大的熱心，而極為關注。之所以如此關注這些，我想，是由于在他們通過查找資料、交流資料而得出的感悟。在教學設計中，我結合這一點，制作了多媒體課件，一組是展示精致的世界各地的風景圖片，讓學生盡情地欣賞、感受地球的美;其次組是人類破壞地球，使地球污濁不堪的圖片，讓學生明了地看到人類破壞地球的丑惡行徑。猛烈地感受到保護地球的重要性。

2、順著孩子的思路展開教學

在語文的學習中，一千個讀者，就有一千個哈姆雷特，每個學生對于文章理解都有自己的偏愛與獨特的視角。在整體感知完《地球萬歲》這一首詩后，我尊重學生學習活動中的獨特感受、體驗和理解，讓孩子們去選擇自己喜歡的篇章了解地球，關注地球，探究地球。

語文學習重在感悟，在學生選定喜歡的篇章時，我就讓各小組選擇自己喜歡的方式，在課堂上自主學習、合作探究，然后匯報。在學生合作探究的過程中，我始終關注活動的進展，了解學生的活動狀況。

在學生合作探究的過程中，學生暢想地球未來，對地球的未來有著截然不同的看法，一組認為地球的未來是美好的，另一組認為地球的未來是不美的。兩個小組的不同觀點，由此引起學生的探討，讓大家暢所欲言，培養(yǎng)學生的思辯能力。讓學生由關注地球的現(xiàn)狀引起對地球未來的關注，在潛移默化中讓孩子們意識到肩負的綠色責任。為了和平、自由、友情和愛，我們要反對侵略、反對戰(zhàn)爭、反對貪婪，讓大家一起來保護環(huán)境，讓地球充滿活力和活力。

由于對課題內涵理解不夠深入，學生平日的訓練不夠到位，所以課堂教學不盡人意，在自定向這個環(huán)節(jié)，應當圍繞學習內容自主認定學習目標、學習計劃、學習方法，應當挑明學習的過程。

簡單電路教學反思大班篇三

教材簡析：

蘇教版教材從四年級起，每冊安排一個單元，相對集中地介紹一些解決問題的策略，讓學生把解決問題的一些具體經驗上升為數(shù)學思考，形成解決問題的策略，進一步提高解決問題的能力。

本單元首先讓學生學習用列表的方法收集、整理信息，并在列表的過程中，分析數(shù)量關系，尋覓解決問題的有效方法。

教學反思：

本單元教學的重點是讓學生體會策略的價值，并主動運用有關策略解決問題。

基于這樣的教學重點，我在設計時，是這樣去做的：

1、重視策略的形成，而不只是關注具體問題的解法和結論。我利用教材提供的豐富信息資源，將現(xiàn)實情境呈現(xiàn)給學生，讓學生摸索和把握用列表法解決問題的策略和方法，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程中，反思、提煉相應的經驗、技巧、方法，真正形成解決問題的策略。

2、重視對策略的體驗，而不只是關注策略的應用。解決問題教學的本質應是“策略的形成〞，而不是問題的解法和結論。解決問題的策略不同于解決問題的方法，方法可以在傳遞中習得，但策略卻不能從外部直接輸入，只能在方法的實施中感悟獲得。

學生在反復對比中形成策略，在應用中體驗策略。由“原來的不知道該如何整理〞到“自覺地運用策略〞解決問題。

不足之處：

我看到了論壇上，大家給我提出來的建議，我會在教學中不斷反思，不斷改進的。

1、想把題當中涉及到的所有知識點，全部讓學生有效的把握，所以感覺課堂上重點不是很突出。

2、課堂上教師的語言不夠精煉，對學生的針對性的評價對比少。

簡單電路教學反思大班篇四

一、新授部分教學思路

1、認識部分電路元件

2、用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。

3、分析連接狀況，說說電流是怎樣“走動〞的。

4、參與開關，重新連接一個完整的電路。

5、學習電器元件符號，學習畫電路圖。

二、教學中出現(xiàn)的問題

1、依照這樣的思路進行教學后，我立刻發(fā)現(xiàn)大多學生不能用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來。

2、認識了電流試驗盒中的電池盒、小燈座后再連接一個簡單電路，學生很快就能連接一個正確的、完整的電路。

三、反思

1、為什么學生有了電池盒、小燈座就能正確連接電路呢?

電池盒、小燈座都有現(xiàn)成的導線連接點，學生只要按部就班將導線插到各個連接點就可以了。在這個過程中，學生基本沒有開啟聰慧的思維。

2、為什么學生不易用一根導線、一個小燈泡和一節(jié)電池這些材料，使小燈泡亮起來?

首先，學生很少接觸未連接好的電子玩具，沒有實踐經驗。其次，學生對燈