淺談信息技術(shù)及語文課程整合的實踐及探索

-.z609淺談信息技術(shù)與語文課程整合的實踐與探索【內(nèi)容提要】：如何在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，充分利用信息技術(shù)資源，從多方面設(shè)置場景讓學(xué)生們對語文產(chǎn)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，變重難點為妙趣點，能夠改變課堂教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而逐步增強學(xué)生信息素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】：課程整合創(chuàng)設(shè)情境多媒體收獲啟示根據(jù)“課程整合〞的理念，將信息技術(shù)與語文學(xué)科進展整合，拓寬學(xué)生解決問題的思路，培養(yǎng)學(xué)生使用信息技術(shù)的意識和興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力，真正發(fā)揮信息技術(shù)對教育的變革性推動作用。而情境教學(xué)是以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，能極大地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣甚至學(xué)習(xí)欲望，運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)各種符合學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點和接近生活實際的語文課堂情境，可以巧妙地把學(xué)生的認知活動和情感活動結(jié)合起來，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開展學(xué)生的語言能力。把信息技術(shù)運用于情境教學(xué)，發(fā)揮好教學(xué)中的情境效應(yīng)，就可以打破課堂四十分鐘的時空限制，溝通過去現(xiàn)在與未來，動靜結(jié)合虛實相生引發(fā)大量的聯(lián)想和想象，創(chuàng)設(shè)一個嶄新的教學(xué)審美時空。它的出現(xiàn)為情境教學(xué)的開展提供了新的物質(zhì)根底，煥發(fā)了教與學(xué)的生機和活力，提高了課堂教學(xué)的效率。一、巧妙地運用視聽資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。〞學(xué)習(xí)是件艱辛的腦力勞動，但是，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)有了興趣，“苦事〞也就變成了“樂事〞了。如何讓“苦事〞變成“樂事〞呢.傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生面向靜態(tài)呆板的課本和板書，難免枯燥乏味。計算機多媒體的使用便改變了這種乏味的現(xiàn)狀。計算機讓課堂化無聲為有聲，化靜為動，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體地講，在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容，教師利用多媒體展示、播放一些相關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，往往極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在講授?荒島余生?時，為了讓學(xué)生更直觀地了解荒島上的生活艱辛，我們特地找來了電影?荒島余生?，并播放了片段讓學(xué)生欣賞，這樣不僅極大地激起了學(xué)生的興趣，更有助于學(xué)生對課文的理解。?皇帝的新裝?本來就是一篇活潑的童話，運用了多媒體展示了一幅幅生動有趣的連環(huán)畫，讓學(xué)生根據(jù)連環(huán)畫表達故事，這樣枯燥的文字，也因此生動了起來，學(xué)生也更樂于參與。又如在教學(xué)?春?這篇抒情散文時，我制作了精巧的課件，在課中向?qū)W生展示了春草圖、春花圖、春雨圖、春風(fēng)圖、迎春圖，即將下課時又在教室內(nèi)響起歡快輕松的春的樂曲——?春天在哪里?，這樣不僅將學(xué)生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學(xué)情境之中，使學(xué)生感官承受刺激，享受了視覺、聽覺上的美。更重要的是學(xué)生的情緒從上課伊始到完畢都持續(xù)高漲，學(xué)習(xí)效果事半功倍。又如?月亮上的足跡?，這是一篇科學(xué)小品文，有許多的圖片資料和視頻資料。如果能充分利用這些資源，不僅能調(diào)動學(xué)生的興趣，也能讓抽象的描述變得更為直觀。因此，我在設(shè)計教學(xué)時，就下載了“神州五號〞的發(fā)射過程，以及阿姆斯特朗等利用儀器在月球上拍攝的圖片，這些資源的展示，極大地吸引了學(xué)生的眼球。因此，對于美文、說明文等*些課文而言，多媒體的直觀手段確實是一種成功的幫助，它的出現(xiàn)解決了學(xué)生缺乏實際的現(xiàn)場感，難以把握抽象理論這一長期困擾語文教學(xué)的難題。它展現(xiàn)出來的生動直觀的課堂教學(xué)實例遠比教師口頭描述精彩、完整，大大便利了學(xué)生學(xué)習(xí)，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性。二、巧用多媒體，幫助學(xué)生理解課文語文是一門語言的文學(xué)，由于它巧妙地運用語言，通過不同思維方式，不同的表達方式，甚至是根據(jù)作者不同的語言風(fēng)格，不同的身世遭遇，不同的生存空間，不同的研究領(lǐng)域，向讀者傳達了他們各不一樣的思想。所有這些主觀與客觀的原因都造成了讀者對文學(xué)作品理解的困難。例如，雨果的?就英法聯(lián)軍遠征中國致布特勒上尉的信?強烈譴責(zé)了英法聯(lián)軍洗劫、火燒中國圓明園的無恥行徑。這對中國人來講是一段屈辱的歷史，同學(xué)們看了雨果的文章之后既為雨果的伸*正義而欣慰，同時也為英法聯(lián)軍的可惡行為而憤慨。為了進一步激起學(xué)生的愛國情懷，教師可以利用多媒體，向?qū)W生展示火燒后圓明園的廢墟和火燒前的完美景致。通過火燒前后截然不同的強烈比照，無疑更能激起學(xué)生愛國心。同樣，在講述?鄧稼先?一課時，為了讓學(xué)生了解鄧稼先為我國科學(xué)事業(yè)獻身的思想根源，讓學(xué)生了解“落后就要挨打〞的殘酷現(xiàn)實，在講解這一課時，教師往往先向?qū)W生講講中國自鴉片戰(zhàn)爭以來的屈辱歷史，由于時代關(guān)系，許多學(xué)生并不能很形象地知道中國挨打時血淋淋的歷史，利用了多媒體，這種直觀的感受便成為了可能。除了，由于歷史原因，教師需要向?qū)W生展示歷史圖片外，在空間上的差異往往也是需要通過圖片、視頻來拉近距離的。如?觀舞記?，寫的是作者觀看印度舞蹈，通過作者的筆，印度舞表演儼然是躍然紙上，然而對于初中生來講要很好地理解，欣賞這段舞蹈，看來利用多媒體會到達更好的效果。因此，在教學(xué)過程中，教師就可以把事先下載了的印度舞視頻文件播放給學(xué)生看，這不僅調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能幫助學(xué)生理解課文的描寫。同樣的例子還很多，如?安塞腰鼓?播放視頻也是為了這個目的。另外，我們知道語文的說明文是學(xué)生最害怕的文體之一，因為說明文往往涉及到事物的空間、時間、操作等方面的說明，原本實實在在的東西在語言上變得有些抽象，這樣對于沒有相似見識的學(xué)生而言，要很好的理解并不是一件容易的事情。所以教師在設(shè)計教學(xué)過程時，便可以利用多媒體將抽象的說明形象化。如?奇妙的克隆?中講到的克隆的過程，應(yīng)該說文字的表達也是很詳盡的，但是再詳盡的說明，這樣繁雜的過程還是要在頭腦里形成一個過程圖才能很好地記住。既然如此，教師何不在幻燈片上利用動畫把這個過程形象地展示出來呢.這樣的展示過程不是既形象又有助于學(xué)生理解嗎.同樣，在?看云識天氣?這一課中，文中講述了許多不同的云的特點，相信許多缺乏觀察能力的孩子是無法真正的區(qū)分出這些云的。則怎么讓學(xué)生真正認識這些云呢.當(dāng)然是利用多媒體了。通過不同圖片的展示，結(jié)合文中文字的講解，學(xué)生真正認識這些云才成為可能。同樣有一些描寫物的說明文，利用多媒體教學(xué)也是一個不錯的選擇。如?中國石拱橋?、?故宮博物院?等。三、巧用多媒體,讓學(xué)生學(xué)得更多語文教材是多種科學(xué)文化、人文素養(yǎng)聚集的“信息場〞。在閱讀教學(xué)中，信息的存在是多樣的，信息的容量是豐富的。我們正處于現(xiàn)代信息社會之中，我們要全面實施素質(zhì)教育，提高教學(xué)效果，恰當(dāng)擴大信息量是一個重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關(guān)專家的研究說明，人們學(xué)習(xí)知識時必須依靠人的生理器官，對客觀事物的感覺是人認識的根底，聽和看是主要的學(xué)習(xí)器官。利用多媒體技術(shù)可以使學(xué)生大量增加相關(guān)的聽和看的時機，而且能夠使聽和看同時承受*一信息，信息量是原來教學(xué)信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。這樣，在語文閱讀教學(xué)中，巧妙地使用多媒體的優(yōu)勢，可以讓學(xué)生在一樣的時間內(nèi)學(xué)得更多。實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學(xué)生素質(zhì)。也就是說，在教學(xué)中，通過多媒體課件的制作，使學(xué)生置身于音像、語音、文字的環(huán)境中，忽略了傳統(tǒng)教學(xué)手段中一些不必要的過程，節(jié)省了教師課堂大量板書的珍貴時間，使演示和呈現(xiàn)的速度加快。這樣，只需要用鍵盤和鼠標簡單的幾下操作，就能使教學(xué)內(nèi)容、文字資料等清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，節(jié)約了課堂教學(xué)時間、增加了課堂信息量、提高了課堂效率。利用計算機的存儲和調(diào)用功能，教師可以在課堂上展示與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各種信息，畫面，聲音，幫助學(xué)生掌握更多的課本以外的內(nèi)容或本學(xué)科的前沿知識。當(dāng)然，采用多媒體課件，對教師而言，課前的準備工作會較多，增加了備課量，但是在上課時卻節(jié)約了抄寫的時間，擴大了整堂課的容量，使課堂45分鐘能充分地利用起來，這對學(xué)生而言是有極大的好處的。在教學(xué)中，我們可以充分利用這一優(yōu)勢對教學(xué)內(nèi)容作一些補充，例如作家生平、作品背景的介紹，以及教學(xué)內(nèi)容涉及到的眾多相關(guān)資料，讓學(xué)生在充分掌握資料的根底上自主學(xué)習(xí)。如：在講到?月亮上的足跡?時，教師查找了人類探索月球〔或者太空〕的相關(guān)材料，在本節(jié)課即將完畢的時候向同學(xué)們展示，從而擴大了同學(xué)們的知識面。講授?真正的英雄?這一課時，教師也查找了人類在探索過程中的不幸遭遇。讓學(xué)生更加深刻地認識科學(xué)道路上的艱辛，當(dāng)然也是豐富了學(xué)生課外知識。通過自己兩年時間的探索獲得了較大的收獲與啟示。歸納起來有如下兩點：1．“整合〞有效促進了教師教學(xué)理念的更新，構(gòu)建起語文教學(xué)的創(chuàng)新教育模式開展信息技術(shù)與語文課程整合研究，最關(guān)鍵的問題是有效促進了教師自身理念的更新與轉(zhuǎn)變。即由過去的以“教〞為主的傳統(tǒng)語文教學(xué)舊模式，改變?yōu)楝F(xiàn)在的以“學(xué)〞為主的“整合〞教學(xué)新模式。教師的教學(xué)策略、教學(xué)方法與教學(xué)手段都得到全面改觀，從而使學(xué)生由過去的被動“承受式〞或“被填灌式〞的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的自主式與開放式的主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，極大地改變了死記硬背式地學(xué)習(xí)抽象的語文知識、思維活動受到嚴重壓抑的狀況，充分提高了他們的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，特別是調(diào)動了他們的思維積極性，有效提高了他們的創(chuàng)新思維能力。2．“整合〞為學(xué)生營造了理想的語文學(xué)習(xí)環(huán)境培養(yǎng)了良好的創(chuàng)新思維品質(zhì)建構(gòu)主義與人本主義理論都要求教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)作、交流與自主建構(gòu)知識意義的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。信息技術(shù)與語文課程整合，由網(wǎng)絡(luò)提供的多媒體的文本、圖形、圖像、動畫、影視等視頻信息與講解、擬音、音樂等音頻信息，這種多媒體信息的集成功能為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞恼n文情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，語文課上學(xué)生思維活潑，興趣盎然，不僅大大提高了他們對課本語言文字的理解能力與感悟能力，而且在開展他們形象思維的根底上，更為有效地促進了他們的多種思維活動，開展了創(chuàng)新思維能力，從而形成思維的敏捷性、廣闊性、深刻性、靈活性、批判性以及