如何訓(xùn)練自閉癥兒童感知覺

如何訓(xùn)練自閉癥少兒的感知覺？冬冬（一個5歲自閉癥少兒）的視覺發(fā)展比較好，有凝視能力和必定的追視能力，但視覺鑒別能力較差。1、靜態(tài)視覺訓(xùn)練：拼圖，點(diǎn)數(shù)。這兩個項目的練習(xí)要做到屢次，每日都有，但每次連續(xù)時間不要太長，不超出15分鐘。冬冬對這一種類的練習(xí)已經(jīng)感覺厭煩了。2、動感視覺訓(xùn)練：沒有發(fā)現(xiàn)冬冬在這方面的能力不足?？墒沁@方面的練習(xí)項目也沒有。這種訓(xùn)練形式游戲性較強(qiáng)，能夠調(diào)理冬冬的情緒。當(dāng)前有三種可能的活動方案，第一是吹泡泡，由訓(xùn)練者或冬冬吹出滿房屋的泡泡，再要求冬冬追打泡泡，這一活動最好多人參加，能夠作為親子活動，并引人“競賽”的觀點(diǎn)——看誰打的泡泡多，在競賽時訓(xùn)練冬冬每打一個泡泡就數(shù)數(shù)?；顒舆^程中引入訓(xùn)練項目要順序漸進(jìn)，不要一開始就提出很高的要求，游戲仍是要保持“游戲”的首要特征。第二是推打乒乓球，在門框上吊一個乒乓球，讓冬冬先用手推球，慢慢過渡到用拍子推球。第三是吹乒乓球（或跳珠），在圓滑的桌面上兩人對吹，訓(xùn)練冬冬集中視覺注意力及對氣流的運(yùn)用。3、視覺鑒別能力：需要一些圖片資料。當(dāng)前冬冬對于顏色的鑒別能力不可以獲取必定的判斷，不清楚是因為他不可以從生理上辯解，仍是因為認(rèn)知上不可以辯解，即對顏色的觀點(diǎn)不可以判斷。所以需要變換一種形式，先查驗他可否從生理上鑒別。需要一些彩色圖片，要求冬冬從圖片中找出隱蔽的動物（注意采納冬冬熟習(xí)的動物）。4、分類訓(xùn)練：需要幾個紙盒子或其余容器。一開始能夠是積木和跳珠放在同一個盒子內(nèi)，而后訓(xùn)練者帶著冬冬進(jìn)行分類，要求冬冬模擬訓(xùn)練者將不一樣的東西分別放到不一樣的盒子里。達(dá)成一次分類以后，進(jìn)行其余活動（大概5分鐘到10分鐘左右的活動），不要立刻讓冬冬再分一次，他或許會討厭。以后，再要求冬冬分類，依據(jù)冬冬的訓(xùn)練狀況，從訓(xùn)練者提示，到完整自己達(dá)成。慢慢過渡到兩種不一樣顏色的跳珠、不一樣顏色的積木、不一樣形狀的積木，再過渡到三種不一樣，四種不一樣。這一訓(xùn)練活動切忌操之過急，必定要頻頻練習(xí)，不停穩(wěn)固。相同做到屢次，但每次訓(xùn)練時間不要過長。5、聽覺鑒別：在家庭親子活動過程中進(jìn)行。家庭成員圍坐一圈，冬冬站在中間。用一塊手絹蒙住冬冬的眼睛，冬冬可能會感覺害怕，這個過程要讓冬冬慢慢熟習(xí)，不要太甚逼迫。由媽媽先張口說：“冬冬，到媽媽這里來?！弊⒁舛姆错憽芊衲荑b別聲音的根源，媽媽的呼喊聲不要中斷。假如冬冬不可以正確反響，則媽媽應(yīng)當(dāng)伸出手牽引冬冬的手，讓他走到自己眼前并抱住他。假如冬冬能夠正確反響走到媽媽眼前，媽媽應(yīng)贊譽(yù)他并擁抱他。冬冬正確反響以后，立刻由爸爸張口：“冬冬，到爸爸這里來?！背绦蛳嗤?。代替形式：家庭成員圍坐成扇形，冬冬坐在圓心的小椅子上，手絹蒙住眼睛。媽媽張口說：“冬冬，誰在說話？”重復(fù)兩三次，假如冬冬反響錯誤或沒有反響，則由媽媽說“冬冬，媽媽在說話。”并上前握住冬冬的手。而后，由爸爸進(jìn)行。假如冬冬在這一活動中受挫許多，則每次活動不要超出15分鐘，而且在每次活動以后要賜予他很喜愛的食品或活動（如上街）作為獎賞。這很重要，不然冬冬不會努力進(jìn)行該活動，甚至變?yōu)榭咕?。一旦冬冬在這一活動中的表現(xiàn)能達(dá)到90％的正確率，則活動就該停止。6、聽力理解：因為思疑冬冬對視覺刺激進(jìn)行了過分選擇，在進(jìn)行聽力練習(xí)時，先用手絹蒙住冬冬的眼睛。訓(xùn)練者與冬冬當(dāng)面坐下，告訴冬冬：“我說一句，你隨著我說一句?！毕葟淖詈唵蔚穆爺?shù)唱數(shù)開始，而后是一句話，再到一段話，最后是一個故事。每次練習(xí)時間不要超出20分鐘。7、觸覺練習(xí)：在平時生活中進(jìn)行練習(xí)，幫助冬冬理解“冷熱、軟硬、甜苦”等觀點(diǎn)，也逐漸成立反義詞的觀點(diǎn)。適合家庭做的感統(tǒng)訓(xùn)練1、視覺的訓(xùn)練孤單癥少兒注意力短暫，特別是眼光對視有困難，追視能力衰等，我們在訓(xùn)練中進(jìn)行：(1)看固定物品，如玩具、圖片、實(shí)物等。(2)看挪動物品，如轉(zhuǎn)動的球、飛翔中的彩蝶、挪動的燈光等。(3)看復(fù)雜圖案，從圖中找尋指定物，從圖中找相同與不一樣之處等。(4)眼光對視，雙手挾著孩子的頭，和藹地叫他的名字，深情地看他，取出他喜愛的物品給他看時，立刻拿開物品改為眼光追著孩子看等。2、聽覺的訓(xùn)練(1)聽喜愛的歌，聲音。(2)聽簡單的聲音。(3)聽簡單的指令。(4)聽、找挪動的聲源。(5)模擬聲音，如自然界發(fā)出的聲音，小動物喊聲等。3、味覺的訓(xùn)練采納味覺瓶，讓學(xué)生品味各種滋味。(1)鑒別純真滋味，如酸、甜、苦、辣、咸的調(diào)味品。(2)鑒別兩種以上滋味。品味鍋巴、魚片、炒菜、拌菜等。4、嗅覺的訓(xùn)練孤單癥少兒對嗅覺常常反響比較愚鈍，我們在訓(xùn)練中，用嗅覺瓶來練習(xí)，如嗅一嗅香油、醬油、醋和酒等。當(dāng)烹煮魚、肉時，也提示他們嗅一嗅什么滋味等等。5、觸覺的訓(xùn)練利用身體和手與外界物體的接觸，使少兒去感覺客觀事物的存在與變化。(1)手的觸摸，分辨物體的大小、多少、形狀、軟硬、干濕、輕重、粗拙與圓滑等。(2)肢體的接觸，經(jīng)過對人體的抓、拍、打、掐、捏、擠、壓、刷、綁及按摩等方法，使孤單癥少兒在身體接觸中領(lǐng)會痛，癢和舒暢等感覺。6、口部活動的訓(xùn)練語言訓(xùn)練操共分五個部分：(1)口部運(yùn)動，有噘起嘴、咧開嘴、鼓起腮和咂咂唇四節(jié)。(2)舌部運(yùn)動，有伸收舌、舔嘴唇、舔嘴角、彈響舌、舔繞唇和頂兩腮六節(jié)。(3)下頜運(yùn)動有四節(jié)，張口閉口、左右挪動、前后挪動和上下扣齒。(4)發(fā)音兒歌，依據(jù)發(fā)音時舌的地點(diǎn)編寫了一首兒歌，兒歌中波及了舌尖音、舌面音、舌根音及卷舌音等。(5)口部按摩有六節(jié)，抹口輪、捏下顏、擦下巴、彈顴腮、揉臉頰和輕拍面部。在口部訓(xùn)練時，除了語言訓(xùn)練操外，我們還常常帶孩子們一同吹泡泡、吹蠟燭、吹毛毛、吹飄帶、用吸管喝水、伸舌舔口邊的糖汁等方法。7、肢體活動的訓(xùn)練對孤單癥少兒進(jìn)行肢體活動能力的訓(xùn)練，就是大家常說的粗大運(yùn)動與精美運(yùn)動能力的訓(xùn)練。在我們展開的感覺運(yùn)動訓(xùn)練中，是指運(yùn)動覺的訓(xùn)練，它在訓(xùn)練中占主要部分。(1)手部精美動作的訓(xùn)練包含：拿、放、撿、穿、插、捏、擰、擺、寫、畫、撕、拔及使用剪刀、錘子、啟子等簡單工具的使用。(2)上肢力量及協(xié)調(diào)的訓(xùn)練有：抱、拍、打、投、接、傳、拋、推、拉、拽、扛等能力。(3)下肢力量及均衡能力的訓(xùn)練有：站立、行走、跳躍、跑步、跳打物品、上下樓梯等。(4)渾身運(yùn)動能力的訓(xùn)練有：爬、鉆、翻騰、身體挪動、攀高、搖蕩、旋轉(zhuǎn)、滑動、球浴、沙浴、水浴等1、視覺的訓(xùn)練孤單癥少兒注意力短暫，特別是眼光對視有困難，追視能力衰等，我們在訓(xùn)練中進(jìn)行：(1)看固定物品，如玩具、圖片、實(shí)物等。(2)看挪動物品，如轉(zhuǎn)動的球、飛翔中的彩蝶、挪動的燈光等。(3)看復(fù)雜圖案，從圖中找尋指定物，從圖中找相同與不一樣之處等。(4)眼光對視，雙手挾著孩子的頭，和藹地叫他的名字，深情地看他，取出他喜愛的物品給他看時，立刻拿開物品改為眼光追著孩子看等。2、聽覺的訓(xùn)練(1)聽喜愛的歌，聲音。(2)聽簡單的聲音。(3)聽簡單的指令。(4)聽、找挪動的聲源。(5)模擬聲音，如自然界發(fā)出的聲音，小動物喊聲等。3、味覺的訓(xùn)練采納味覺瓶，讓學(xué)生品味各種滋味。(1)鑒別純真滋味，如酸、甜、苦、辣、咸的調(diào)味品。(2)鑒別兩種以上滋味。品味鍋巴、魚片、炒菜、拌菜等。4、嗅覺的訓(xùn)練孤單癥少兒對嗅覺常常反響比較愚鈍，我們在訓(xùn)練中，用嗅覺瓶來練習(xí)，如嗅一嗅香油、醬油、醋和酒等。當(dāng)烹煮魚、肉時，也提示他們嗅一嗅什么滋味等等。5、觸覺的訓(xùn)練利用身體和手與外界物體的接觸，使少兒去感覺客觀事物的存在與變化。(1)手的觸摸，分辨物體的大小、多少、形狀、軟硬、干濕、輕重、粗拙與圓滑等。(2)肢體的接觸，經(jīng)過對人體的抓、拍、打、掐、捏、擠、壓、刷、綁及按摩等方法，使孤單癥少兒在身體接觸中領(lǐng)會痛，癢和舒暢等感覺。6、口部活動的訓(xùn)練口部活動的訓(xùn)練是語言訓(xùn)練的一部分，使沒有語言的孤單癥少兒學(xué)會發(fā)音、說話。我校由曹靜老師為主編，創(chuàng)編了語言訓(xùn)練操，對少兒的口部訓(xùn)練有顯然的幫助，并深受家長、老師和孩子們的歡迎。語言訓(xùn)練操共分五個部分：(1)口部運(yùn)動，有噘起嘴、咧開嘴、鼓起腮和咂咂唇四節(jié)。(2)舌部運(yùn)動，有伸收舌、舔嘴唇、舔嘴角、彈響舌、舔繞唇和頂兩腮六節(jié)。(3)下頜運(yùn)動有四節(jié)，張口閉口、左右挪動、前后挪動和上下扣齒。(4)發(fā)音兒歌，依據(jù)發(fā)音時舌的地點(diǎn)編寫了一首兒歌，兒歌中波及了舌尖音、舌面音、舌根音及卷舌音等。(5)口部按摩有六節(jié)，抹口輪、捏下顏、擦下巴、彈顴腮、揉臉頰和輕拍面部。在口部訓(xùn)練時，除了語言訓(xùn)練操外，我們還常常帶孩子們一同吹泡泡、吹蠟燭、吹毛毛、吹飄帶、用吸管喝水、伸舌舔口邊的糖汁等方法。7、肢體活動的訓(xùn)練對孤單癥少兒進(jìn)行肢體活動能力的訓(xùn)練，就是大家常說的粗大運(yùn)動與精美運(yùn)動能力的訓(xùn)練。在我們展開的感覺運(yùn)動訓(xùn)練中，是指運(yùn)動覺的訓(xùn)練，它在訓(xùn)練中占主要部分。(1)手部精美動作的訓(xùn)練包含：拿、放、撿、穿、插、捏、擰、擺、寫、畫、撕、拔及使用剪刀、錘子、啟子等簡單工具的使用。(2)上肢力量及協(xié)調(diào)的訓(xùn)練有：抱、拍、打、投、接、傳、拋、推、拉、拽、扛等能力。(3)下肢力量及均衡能力的訓(xùn)練有：站立、行走、跳躍、跑步、跳打物品、上下樓梯等。(4)渾身運(yùn)動能力的訓(xùn)練有：爬、鉆、翻騰、身體挪動、攀高、搖蕩、旋轉(zhuǎn)、滑動、球浴、沙浴、水浴等.自閉癥少兒的感知運(yùn)動問題不論是外面感覺仍是內(nèi)部感覺，自閉癥少兒都有明顯的發(fā)展不足及異樣。自閉癥少兒突出的感覺問題之一是聽覺的敏感性問題。必定強(qiáng)度的噪聲（樂聲的頻次相對較低）回使自閉癥少兒感覺部署副；甚至難過。在聽到素來、頻次高的聲音時，他們常出現(xiàn)捂耳朵、閉眼睛的行為。觸覺過敏困難是絕大多半自閉癥少兒的突出問題。他們對擁抱、撫摩很排擠。閃避撫摩和擁抱使自閉癥少兒得不到正常發(fā)育所一定的舒坦觸覺刺激?！白蚤]癥少兒缺乏移情的部分原由是因為沒有舒坦的觸覺輸入。”還有的孩子對某種質(zhì)地的衣服特別排擠，拒絕穿這種衣服。我們能夠看到有些自閉癥少兒多動，注意力不集中的一個原由。自閉癥少兒的另一個感覺過敏是均衡失調(diào)，這種少兒害怕被搖動，害怕蕩秋千、玩轉(zhuǎn)椅。因為均衡能力差，步行姿勢不正確，常摔跤、磕碰。自閉癥少兒感覺的另一個問題是感覺愚鈍。感覺愚鈍的孩子不可以實(shí)時察覺身體的傷痛，受傷、流了血也感覺不到。有自傷行為的孩子把手臂咬得青紫也無痛的反響，處在一種身體防守機(jī)能失調(diào)的狀態(tài)。均衡絕愚鈍的孩子，在極快的、長時間的旋轉(zhuǎn)后，沒有暈眩感。高度反應(yīng)愚鈍的孩子，喜愛怕高，沒有害怕的感覺。內(nèi)臟感覺愚鈍的孩子，因為身體機(jī)能狀況的失調(diào)，身體的生物節(jié)律雜亂，會有過分進(jìn)食，不知饑飽，進(jìn)食極無規(guī)律的表現(xiàn)。這種孩子多為肥胖兒。人們對自己的身體肌肉、關(guān)節(jié)、韌帶的活動及肢體的地點(diǎn)，姿勢往常是不依靠視覺和聽覺的，但本體感覺愚鈍的自閉癥少兒會特別依靠眼睛，結(jié)果反而簡單失掉均衡。因為對身體各部位的意識模糊，穿脫衣服及辦理身旁食品的能力欠佳；寫字時，要么握筆時抓的太緊，要么用力太輕或不會用力，有相當(dāng)多的自閉癥少兒空間知覺發(fā)展不足，空間知覺發(fā)展不足的孩子會表現(xiàn)出沒法循著直線走路；上下樓梯時，因為沒法正確判斷距離和高低，會表現(xiàn)出深一腳、淺一腳的步態(tài)，嚴(yán)重時會害怕下樓梯。這種孩子在寫字時，不可以把字寫在格子內(nèi)，把字?jǐn)[列齊整有很大困難，有的甚至把字寫得支離破裂。在生活中，把水注入杯中也會有好多遺灑。在學(xué)習(xí)生活中，這種孩子玩拼圖和組合玩具也顯得蠢笨，甚至手足無措。運(yùn)動方面，自閉癥少兒大多半大肌肉發(fā)展優(yōu)秀，但也有一部分自閉癥少兒四肢的靈巧性、協(xié)調(diào)性差，他們不會模擬、不會點(diǎn)頭、精美動作發(fā)展不良。三、感知運(yùn)動訓(xùn)練的意義1．腦的發(fā)育需要豐富的刺激。對于自閉癥少兒來說，感知運(yùn)動訓(xùn)練是填補(bǔ)大腦功能缺損，促使全面發(fā)展的有效內(nèi)容。2．大運(yùn)動有助于自閉癥少兒認(rèn)識自己的身體各部分以及身體與四周環(huán)境的關(guān)系，改良大肌肉的發(fā)育不良，發(fā)展均衡及協(xié)調(diào)能力，提升肌肉的力量、控制力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)供給條件。3．加強(qiáng)的運(yùn)動訓(xùn)練，能減少自閉癥少兒的刻板及異樣行為。4．有組織的運(yùn)動訓(xùn)練，能使自閉癥少兒的感知覺范圍得以擴(kuò)大，感知內(nèi)容不停增添，認(rèn)識能力不停提高，思想獲取發(fā)展。5．感知運(yùn)動訓(xùn)練有助于發(fā)展自閉癥少兒的聽覺與視覺的存心注意，并從訓(xùn)練中學(xué)會聽指令。6．精美運(yùn)動訓(xùn)練，經(jīng)過擺弄、操作物品可幫助自閉癥少兒發(fā)展認(rèn)知和改良觸覺，同時也促使其余方面能力的發(fā)展：自理能力，寫畫技術(shù)，手語及職前技術(shù)。四、感知運(yùn)動訓(xùn)練要注意的幾個問題1．運(yùn)動訓(xùn)練要有必定的強(qiáng)度、速度，姿勢要正確。運(yùn)動訓(xùn)練的強(qiáng)度、速度和動作的姿勢是訓(xùn)練能否有見效的幾個重要要素。美國的一項特意治療多動及注意力不集中的STNR運(yùn)動（由幾組爬行活動組成），第一要求姿勢的正確，“貓咪坐”（像貓的坐姿），“箱子型”（擺成箱子狀的爬行姿勢）是聯(lián)系的第一步，而后是“抗力搖晃”（加必定阻力的前后搖晃）練習(xí)，每次

30次，接下來是幾組加阻力的爬行練習(xí)。爬行

5米長的距離，約花15~20

分鐘，緩慢、安穩(wěn)，仰頭看著前面目標(biāo)爬，來回六次。一組活動要花

15分鐘時間，每次練習(xí)

5次，經(jīng)過6~7個月的練習(xí)，對改良多動及注意力不集中有很好的成效。當(dāng)前各種訓(xùn)練機(jī)構(gòu)幾乎都有爬行這一訓(xùn)練項目，但他如何才能達(dá)到應(yīng)有的成效卻極罕有人去注意。運(yùn)動訓(xùn)練應(yīng)是嚴(yán)實(shí)的、有組織的，有必定的時間，還有必定的量。時間很短了，量太少了，成效有限；時間太長了（超出兩小時），量太大了，較小的自閉癥孩子沒法適應(yīng)，成效也不見得好。2、感覺學(xué)習(xí)很重要一些自閉癥少兒因為理解問題的能力有限，本體感覺發(fā)育不良，模擬能力也差，所以在運(yùn)動訓(xùn)練中，常常是聽了指令卻做不來動作，即便有時訓(xùn)練者做了示范動作，他們也沒法達(dá)成。因為在訓(xùn)練中第一手把手地協(xié)助自閉癥少兒去達(dá)成動作，而后協(xié)助逐漸撤退，直到他能獨(dú)立地去達(dá)成一個個動作。在家庭訓(xùn)練的指導(dǎo)中，常有家長向我訴說孩子不會雙腳跳。我就告訴他們：在孩子不特別抗?fàn)幍臓顩r下，用寬布帶把孩子的雙腳并攏，而后把孩子放在稍高（小凳子）的地方，在前面拉著他的胳膊往下用力跳下，讓他初步去感覺“雙腳并攏跳”的狀態(tài)。經(jīng)多次聯(lián)系，孩子們都能解決這個問題。有人指出，自閉癥少兒的語言阻礙是因為觸覺及本體感覺的阻礙惹起的。因為對自己發(fā)音器官（口腔、舌頭、牙、齒、臉頰）缺乏察覺，沒法使口腔肌肉的運(yùn)動自如而阻礙了他們的說話能力。所以，運(yùn)用各種的手法使自閉癥少兒記著自己的嘴巴是特別重要的。“當(dāng)印尼的孤單癥少兒開始獲取刷口治療以認(rèn)識身體器官時，他們開始能即時發(fā)音，說出存心義的語言?！毕掳妥齑蕉伊幇l(fā)出聲音來，還能夠關(guān)閉口唇吹氣使臉頰鼓起來，還能夠做出各式各種能夠牽動臉頰肌肉的鬼臉。后兩種做法可能自閉癥少兒會有很大困難。在訓(xùn)練者發(fā)音說話時，讓自閉癥少兒用手去感覺氣流、身帶的振動，下巴的降落與抬高，臉頰肌肉的活動狀況是特別有必需的。3、供給舒坦的感覺刺激自閉癥少兒的感覺問題一些要用行為訓(xùn)練來解決，比方聽覺與視覺的存心注意、呼喊反應(yīng)是自閉癥少兒訓(xùn)練的重要目標(biāo)。注意力訓(xùn)練是特別重要的第一步。而另一些感覺問題則要用感覺的方法去解決。就是說第一我們要給自閉癥少兒舒坦的感覺刺激，來慢慢改變他們對各種刺激的不良反響，改變他們的感覺閾限。在視覺方面，環(huán)境的部署整齊，色彩要明快，東西要擺放有序；使用的照明燈光要光亮、輕柔，應(yīng)防止使用管燈和舊的快要壞的燈泡，因為燈光的閃爍及管燈發(fā)出的聲音會使自閉癥少兒不安，甚至?xí)顾麄儧]法容忍。學(xué)習(xí)資料的選擇也要注意；所有資料應(yīng)是色彩明快，對照激烈，輪廓清楚?？ㄆ靶∽x物要選背景不復(fù)雜、圖案清楚、線條明快的那一類。好多自閉癥孩子不喜愛少兒讀物的原由之一是因為那類讀物的背景太復(fù)雜、太凌亂，給他的視覺刺激很不舒暢。聽覺方面，要注意不要把音像和電視的聲音仿的很大,說話要防止太響或頻次太高.在較寂靜的環(huán)境里,輕聲地對著自閉癥少兒說話,教他們學(xué)習(xí)語言會有較好的成效,舒坦的環(huán)境能夠停息他們的不安.實(shí)質(zhì)上,聽覺統(tǒng)和治療的原理也是第一給自閉癥少兒供給舒坦的(經(jīng)過分配和過濾過分敏感的頻次)聲音刺激,而后使他們的聽覺逐漸地脫敏.觸覺方面固然大多半自閉癥少兒所必?fù)肀Ш蛽崦?可是我們?nèi)耘f能找到他們喜愛采納的方式.當(dāng)自閉癥孩子拒絕擁抱時,能夠輕輕地?fù)崦?在他和你玩的高興時,要不經(jīng)意的去撫摸他,或許抱他坐在你的膝蓋上,搖動他,和他做“拉大鋸、扯大鋸”的游戲，不經(jīng)意地去抱他一下，這樣做他就不會討厭。當(dāng)我們要求自閉癥孩子看著我們的時候，不要用力去抬他的下巴，要很輕地托一下下巴就能夠了。排擠穿某一類衣物的孩子，不要硬性逼迫他穿，或許和責(zé)備他，要試著用鼓舞、引誘、條件互換的方法是他慢慢地能采納不一樣質(zhì)地的衣物?？傊?，給自閉癥孩子舒坦的感覺刺激是我們在幫助他們的過程中一定注意的一個重要問題。孤單癥按摩治療一、孤單癥按摩治療原理從醫(yī)學(xué)生物學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)、中醫(yī)辨證的角度來解說孤單癥成因，都以為是孤單癥患者有其內(nèi)因，即腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育出現(xiàn)了問題；從生態(tài)學(xué)角度，則以為孤單癥患者與外界的互動，是一個連續(xù)不停的過程，人類大腦的發(fā)展和成熟不只是是生理驅(qū)動（如基因）的過程，大腦皮質(zhì)構(gòu)造也遇到學(xué)習(xí)經(jīng)驗的質(zhì)和量的影響，也就是說，孤單癥患者是可教育的。鑒于以上認(rèn)識，我們形成了最安妥的思路，是內(nèi)外兼治：內(nèi)治就是針對其腦和神經(jīng)發(fā)育異樣，進(jìn)行生物醫(yī)學(xué)干涉；外治，就是供給盡量好的教育環(huán)境。最近幾年來試用傳統(tǒng)的或新式的抗精神病藥物等進(jìn)行生物醫(yī)學(xué)干涉，成效不好，副作用也很大；我們則試試使用按摩解決問題，獲得了很好的成效。從中醫(yī)辨證上，孤單癥屬于腎虛、天生不足等范圍，勞思、抑郁、憤怒、傷感等要素還會使病情惡化。腎主腦、主骨，開竅于耳，其華在發(fā)；在情志方面，腎主恐。腎天生不足，必定反響到腦部的病變，這一點(diǎn)與西醫(yī)的醫(yī)學(xué)生物學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)和生態(tài)學(xué)剖析結(jié)果完整一致（剖析結(jié)果皆提示孤單癥與個體的腦和神經(jīng)的發(fā)育異樣、病變相關(guān)）；腎主骨，腎虛則骨頭發(fā)育異樣，常常從孤單癥少兒的囟門閉合較晚、頭頂有顯然的隆起、出牙較晚、牙齒小而異形等方面得以印證；腎開竅于耳，孤單癥的孩子腎虛，致使其聽力不敏感，視聽不一樣步；內(nèi)耳的半規(guī)管和前庭出現(xiàn)問題，則致使他們的均衡覺出現(xiàn)問題，他們的時間知覺、方向知覺、運(yùn)動知覺、深度知覺、距離知覺及其互相配合的能力很差；腎其華在發(fā)，因為腎虛，孤單癥孩子的頭發(fā)大多表現(xiàn)為沒有光彩，象枯草相同，發(fā)質(zhì)軟黃稀少；腎主恐，則表此刻孤單癥少兒因為腎虛致使膽怯、常常無名害怕、沒有自信等方面。我們鑒于對孤單癥中醫(yī)辨證結(jié)果，成立了中醫(yī)經(jīng)絡(luò)穴位調(diào)治按摩治療少兒孤單癥的思路，治療原則就是：固本培元，補(bǔ)足天生，清腦益髓，養(yǎng)血生血，安神定志，寧心開竅，梳理氣機(jī)，促使患兒腦和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育。中醫(yī)對于病人病情的診療，變化多端不離其宗，仍舊是鑒于望聞問切。岳醫(yī)生以為，孤單癥的病因多因為患兒先天賦賦不足，兼或后天失調(diào)所致。孤單癥患者常常先本性發(fā)育不良，脈象大多腎水不足、肝脈弦急，他們除了認(rèn)知、語言、眼神、溝通、智力有異樣表現(xiàn)外，一般注意力不集中，失魂落魄，還可能有有弱視、弱聽、多動、焦躁易怒、發(fā)育緩慢的表現(xiàn)。孤單癥的實(shí)質(zhì)就是先本性發(fā)育不良,進(jìn)而致使形神相脫。中醫(yī)以為，肝藏魂，肺藏魄，心藏神，腎藏志，脾藏意，五臟不安，則魂、魄、神、意、志無所歸藏，致使患兒產(chǎn)生上述病情。經(jīng)過穴位按摩，安五臟，定魂魄，能夠很快獲得療效。人體經(jīng)絡(luò)自己就是天然藥庫，選用穴位進(jìn)行調(diào)治，可直接刺激人體經(jīng)絡(luò)、臟腑，起到直接的治療作用，防止了多半孩子因脾胃濕寒體質(zhì)所致使的藥物不汲取問題（這也是中西藥物對孤單癥孩子難起作用的主要原由）。我們發(fā)揮業(yè)務(wù)專長，依據(jù)家長廣泛愿意按摩、不肯意針灸的實(shí)質(zhì)狀況，在正確辨證的基礎(chǔ)上，研究出合理的穴位配方，聯(lián)合豐富的按摩手法，展開孤單癥的穴位按摩治療，成效及速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于純真性訓(xùn)練，患者的進(jìn)步特別快，許多孩子經(jīng)治療后，能夠進(jìn)入一般學(xué)校學(xué)習(xí)，逐漸融入正常少兒，全國各地的家長們慕名而來。經(jīng)絡(luò)穴位調(diào)治按摩療法合用于各種形態(tài)的寬泛意義上的孤單癥，含典型孤單癥、不典型孤單癥、孤獨(dú)癥偏向、孤單癥疑似、阿斯伯格綜合癥等。在按摩過程中，也運(yùn)用教育心理學(xué)知識，與孤單癥患者進(jìn)行適合的溝通和語言訓(xùn)練。除按摩外，我們不反對家長安排少兒去各種訓(xùn)練機(jī)構(gòu)接受適合的教育和訓(xùn)練。經(jīng)絡(luò)穴位調(diào)治按摩治療少兒孤單癥，成效確實(shí)奇特，可是仍舊有家長因為對于中醫(yī)的認(rèn)識不夠，或因為受近些年來貶斥中醫(yī)言論的影響，對按摩療法心存疑慮；也有家長因為常常有到按摩醫(yī)術(shù)被寬泛運(yùn)用于頸肩腰腿痛外科治療，進(jìn)而誤以為按摩治療的范圍只是是外科而已，對于按摩醫(yī)術(shù)應(yīng)用到內(nèi)科，而認(rèn)識甚少。在招待家長咨詢的時候，老是遇到這樣的問題。我感覺有必需從中醫(yī)發(fā)展的基礎(chǔ)上，來解說按摩治療、特別是內(nèi)科按摩治療的重要性。中醫(yī)的哲學(xué)基礎(chǔ)是天人合一的整體觀，理論基礎(chǔ)是陰陽五行學(xué)說、五臟六腑學(xué)說、經(jīng)絡(luò)學(xué)說。治療上講究辨證施治。經(jīng)過陰陽認(rèn)識、五行認(rèn)識、臟腑認(rèn)識，聯(lián)合望聞問切來辨證；依據(jù)辨證結(jié)果，經(jīng)過醫(yī)療刺激的介質(zhì)施以治療，第一讓刺激歸于經(jīng)絡(luò)，而后歸于臟腑，使臟腑達(dá)到均衡，實(shí)現(xiàn)整體治療的整體觀點(diǎn)。醫(yī)療刺激的介質(zhì)，出現(xiàn)兩條分支：一條分支是中藥，它是大家最常有、也最易從思想上接受的方式，被大家忽視的是，開中藥一定引藥歸經(jīng)，讓中藥歸于經(jīng)絡(luò)、刺激臟腑才是中藥治療的根本；另一條分支是直接對經(jīng)絡(luò)施以穴位刺激，包含針灸和按摩，依據(jù)辨證的結(jié)果，選用穴位，直接刺激經(jīng)絡(luò)，而后把這種刺激信息傳達(dá)到臟腑。這兩個分支對比較，使用針按的刺激，比使用中藥的成效更直接。針灸和按摩對比，按摩有又擁有安全性，也更擁有可普及性。假如治療的對象是少兒，按摩更簡單為少兒所接受。不建議使用針灸。原由以下：第一，孩子小，不配合，抗?fàn)庉^強(qiáng)，簡單出現(xiàn)事故。第二，針灸的穴位較少，而每次按摩的穴位均形成了一個宏大的系統(tǒng)，針灸的成效故遠(yuǎn)不如按摩。穴位按摩治療少兒孤單癥，是依據(jù)對少兒孤單癥的辨證結(jié)果，給出一系列穴位組方，對穴位、經(jīng)絡(luò)施以直接的刺激，實(shí)現(xiàn)治療目的。這種方法比較直接，所以見效很快；不用口服，所以對身體沒有毒性，沒有副作用。正因為這種高效性，所以我醫(yī)院展開治療的成效特別好。二、少兒孤單癥痊愈最好是按摩治療與訓(xùn)練相聯(lián)合當(dāng)前，國內(nèi)在這方面對床水平還不高，初步成立了評論評估系統(tǒng)，但診療和干涉療育嚴(yán)重脫節(jié)。對孤單癥患者進(jìn)行中醫(yī)經(jīng)絡(luò)穴位調(diào)治按摩，成效及速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于純真性訓(xùn)練。穴位按摩治療，是依照《黃帝內(nèi)經(jīng)》（我們以為是最早的、最系統(tǒng)的人體科學(xué)）的啟迪，針對孤單癥患者人體進(jìn)行的實(shí)質(zhì)的、有接觸的治療。經(jīng)治療后，既能夠改良患者的核心癥狀，也能夠改良患者的外頭癥狀，而外頭癥狀的改良又進(jìn)一步能夠促使核心癥狀的改良。在這樣的良性循環(huán)之下，患者的進(jìn)步就比較快。可是，我們不可以盲目排擠訓(xùn)練。治療是調(diào)治內(nèi)因，訓(xùn)練是調(diào)治外因，外因經(jīng)過內(nèi)因此起作用，這樣才能讓患者發(fā)育成一個形神兼顧的孩子。抓住6歲從前的最正確干涉期進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，將對孩子的預(yù)后產(chǎn)生踴躍影響。從這個角度看，孩子的將來部分取決于家長付出的努力。當(dāng)前對于孤單癥的訓(xùn)練方式，也有一些“派別”。比較獲取廣泛接受的，也是經(jīng)過長久實(shí)踐證明有效的訓(xùn)練方式是ABA（AppliedBehaviorAnalysis，即應(yīng)用行為剖析方式），提出者是洛瓦斯（Lovaas）。其實(shí)這個思路說不好聽一點(diǎn)，和訓(xùn)練動物有近似之處，簡單講，就是經(jīng)過適合形式的獎賞來對正面行為進(jìn)行加強(qiáng)（reinforce），對負(fù)面行為進(jìn)行克制，進(jìn)而讓患兒養(yǎng)成適合的行為規(guī)范、提升認(rèn)知水平。ABA講究構(gòu)造化的教課方式。純真性訓(xùn)練對于孤單癥的成效仍有待提升。提出這一論點(diǎn)，其實(shí)不能否認(rèn)訓(xùn)練的作用。按摩療法與訓(xùn)練不存在任何矛盾，二者能夠同時進(jìn)行。我們主張治療與訓(xùn)練相聯(lián)合，反對純真性訓(xùn)練。假如治療和適當(dāng)?shù)挠?xùn)練相聯(lián)合，還能夠促使痊愈進(jìn)度。這里我們反對的“純真性訓(xùn)練”，是指一些機(jī)構(gòu)或個人把訓(xùn)練宣傳為孤單癥痊愈的獨(dú)一手段。從動機(jī)上講，這種做法沒有真實(shí)考慮和領(lǐng)會孤單癥患者家長的痊愈要求，片面重申只有自己才能供給完滿的服務(wù)；從設(shè)計上講，一些訓(xùn)練項目，特別是一些過分耗費(fèi)體力的訓(xùn)練項目，常常高出了孤單癥患者的負(fù)荷，以致于即便換作任何一個正常的人，也不肯意接受這種強(qiáng)迫，這種強(qiáng)迫很可能造成患者的二度心理損害，致使孤單癥孩子不只不進(jìn)步，還可能退步，所以在設(shè)計訓(xùn)練方案的時候，必定要掌握訓(xùn)練的度和量。少兒孤單癥的痊愈方案總總，有醫(yī)療手段，如藥物注射，服用西藥、中藥，中醫(yī)按摩、針灸、理療；也有非醫(yī)療手段，如痊愈訓(xùn)練。各種方案，其見效皆有可圈可點(diǎn)之處，不宜左支右絀，互相排擠。當(dāng)前國內(nèi)外很多人以為，治療孤單癥獨(dú)一有效的方式是訓(xùn)練，進(jìn)而把它歸納到教育問題，純真由教育界人士來對孤單癥進(jìn)行行為訓(xùn)練，以期達(dá)到正常人的行為標(biāo)準(zhǔn)，回歸社會。固然有大量的社會教育工作者投身到此中，但成效常常是很令人絕望的。此中重點(diǎn)原由，是他們還沒有認(rèn)識到，孤單癥痊愈一定先經(jīng)過治療活動把孤單癥少兒改造成為能夠教育的對象，而后才能實(shí)行教育。更加荒唐的是提出了：“連小貓小狗都能訓(xùn)練，人為何不可以訓(xùn)練？”的理論。在此理論指導(dǎo)下對患兒進(jìn)行的大概力的加強(qiáng)訓(xùn)練，不只沒有達(dá)到預(yù)期成效，反而產(chǎn)生了很多負(fù)作用，有一句中國成語最適合形容了此種做法，那就是“拔苗滋長”。自閉癥訓(xùn)練手冊——知覺綱要:自閉癥訓(xùn)練手冊——知覺一、什么是知覺？知覺就是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事實(shí)的反應(yīng)，是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是對感覺信息的整合和解說。常有的知覺有：觸知覺、視知覺、聽知覺、嗅知覺、味知...自閉癥訓(xùn)練手冊——知覺一、什么是知覺？知覺就是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事實(shí)的反應(yīng)，是在感覺的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是對感覺信息的整合和解說。常有的知覺有：觸知覺、視知覺、聽知覺、嗅知覺、味知覺、本體感覺覺（關(guān)節(jié)、肌肉及腱的感覺）。二、為何要學(xué)習(xí)知覺？1）少兒是經(jīng)過知覺來認(rèn)識環(huán)境的。2）少兒經(jīng)過知覺去分辨事物，這對智能、計劃及組織環(huán)境能力的發(fā)展特別重要。三、孤單癥少兒在知覺上有什么特別狀況？1）因為好多孤單癥少兒在鑒別及理解外界環(huán)境時感覺困難，他們不可以很好地學(xué)習(xí)及認(rèn)識四周的環(huán)境。2）他司令部對不一樣感覺有異樣反響，有時也因為不理解環(huán)境而表現(xiàn)得煩燥不安。四、知覺的學(xué)習(xí)對孤單癥少兒有什么重要性？知覺的學(xué)習(xí)能夠幫助孤單癥少兒理解外界事物的意義，減低他們異樣的感知反響，降低他們對外界的害怕感，情緒不安的狀況也隨之獲取改良，他們更能適應(yīng)改變，學(xué)習(xí)也變得簡單多了。五、學(xué)習(xí)知覺有什么先后序次？1）嬰兒在出生后，感官系統(tǒng)都在不停地接收信息，知覺的反響也逐漸發(fā)展。2）學(xué)習(xí)觸知覺；1、讓少兒觸摸不一樣的物品（1）若少兒很害怕觸摸不一樣的物品，可按以下程序教育少兒；①讓少兒靠近他們將要觸摸的物品；②輕輕觸摸物品；③逐漸延長接觸的時間；④任意地擺弄物品。（2）若少兒很害怕物品接觸他們的身體時，可按以下程序教育少兒；①先選擇1種少兒較易接受的物品；②以物品接觸少兒最能接受被觸摸的身體部位；③逐漸增添接觸的壓力及延長接觸時間；④以物品慢慢地接觸其余身體部位；⑤選擇其余少兒較簡單接受的物品，重復(fù)以上程序。（3）有些少兒很害怕觸摸不一樣的物品或害怕物品接觸他們身體的不一樣部位。上述建議讓少兒逐漸地接受觸摸不一樣的刺激，讓他們減少對刺激的害怕感，進(jìn)而放松自己，并組織所接收的刺激，加強(qiáng)觸知覺。2、加強(qiáng)少兒觸覺鑒其余能力讓少兒在不需要其余感覺提示下，只用觸覺來分辨物品。3）學(xué)習(xí)視知覺：孤單癥少兒往常能經(jīng)過視知覺較快掌握環(huán)境，所以在視知覺發(fā)展優(yōu)秀的少兒，在整體學(xué)習(xí)更奏成效?？砂匆韵鲁绦蜻M(jìn)行：1、凝視物品，由近距離至遠(yuǎn)距離；2、追視物品；3、在固定的范圍內(nèi)找尋物品；4、對較抽象的物品（如圖片）表現(xiàn)出興趣；5、在較復(fù)雜的背景頂用視覺鑒別圖畫、線條、顏色等物品，而鑒別技巧包含搜尋、配對、分辨等。6、用視覺鑒別他人所表達(dá)的動作、表情。4）學(xué)習(xí)聽知覺：孤單癥少兒害怕某種聲音是因為他們不可以理解聲音的建議，訓(xùn)練讓他們理解此中的意義后，他們的害怕感會減低并能表現(xiàn)出適合的反響，可按以下程序進(jìn)行：1、留神聲音；2、找尋聲音的根源；3、鑒別不一樣的聲音，如鑒別不一樣的發(fā)聲物、鑒別不一樣的語調(diào)、鑒別節(jié)奏韻律等。4、理解聲音與環(huán)境的關(guān)系。如：某聲音出現(xiàn)后某些事情便會產(chǎn)生，或理解某聲音代表對少兒的某項要求等。六、一些知覺訓(xùn)練活動的建議1）觸知覺活動的建議1、能接涉及探究2種不熟習(xí)的質(zhì)地。訓(xùn)練員讓少兒慢慢地接觸物品，不行過急，防止少兒產(chǎn)生害怕。2、能采納不熟習(xí)的刺激（如：潤膚膏、爽身粉、海棉、羽毛球）接觸身體多個部位如頭、背、腳、手、手臂及臉頰等。訓(xùn)練員須先以少兒最喜愛的物品來進(jìn)行訓(xùn)練。3、能分辨不一樣的刺激（羽毛2根、軟海棉2塊）（1）讓少兒只經(jīng)過觸摸（或加上訓(xùn)練員的形容）而不用視覺來鑒別不一樣的物品。（2）這項目是為那些對觸覺沒有興趣或敏捷度較低的少兒設(shè)計。2）視知覺活動的建議1、在固定范圍內(nèi)用視察覺看及找尋物品。有些少兒極少關(guān)注其余人或物品，但對地上的小屑卻十分敏感。這一類訓(xùn)練對這種少兒可能有幫助。（1）用視覺找尋桌子上的正確拼塊（近距離追索）（2）用視覺找尋房間內(nèi)的物品（遠(yuǎn)距離追索）2、加強(qiáng)追視挪動物品的能力。（1）當(dāng)肥皂泡在空氣中漂浮時，指示少兒拍打泡泡；（2）推球；（3）拍汽球。對那些追視物品有困難的少兒可能有幫助。至于采納那些活動，則看少兒的興趣而定。3、用視覺連續(xù)找尋數(shù)件物品*對那些只好緩慢地轉(zhuǎn)移視野的少兒可能有幫助。4、有組織地運(yùn)用視覺鑒別能力（1）在混淆的背景中搜尋物品。如：在廚房盛滿物品的抽屜中找尋匙子、筷子等。（2）在1堆物品中找出相同的物品。如：在1個盒中放有好多書夾、木珠、積木，請少兒把所有書夾找出來，并放在另一個盒中。（3）在1幅復(fù)雜的圖畫中找出此中1部分。如：要求少兒在復(fù)雜的圖畫中找出小鳥、踏自行車的人等。少兒若能理解物品名稱，或物品之間的分別較顯然，或少兒對那些物品有興趣時，其學(xué)習(xí)成效會提升。3）聽知覺活動的建議1、找尋聲音的根源當(dāng)聽到聲音時，少兒能作出適合的反響，如仰頭觀看及搜尋。2、鑒別不一樣聲音（1）能分辨3種動物的喊聲、（2）能分辨3種樂器聲（3）能分辨常有物品發(fā)出的聲音，并在圖片中指出該物品，如：電話、電視機(jī)等。有些孤單癥少兒對聲音太敏感，有些則只會留神他們有興趣的聲音，所以，當(dāng)他們理解多一點(diǎn)聲音的意義時，他們對環(huán)境的注領(lǐng)悟亦會增添。3、知道某聲音后會發(fā)生的事情。1）聽到不一樣的聲音響后作出適合的回應(yīng)，如聽到搖鈴聲后便知道是吃飯時間；聽到哨子聲后便排隊上校車。2）聽到特別聲音時作出適合行為。如：聽到叩門聲后便知道有人將會開門；老師搖鈴后，便要回到椅子上坐下。這些活動以聲音配合少兒喜愛的活動，使他們因為喜愛的活動而對聲音發(fā)生興趣及回應(yīng)。自閉癥訓(xùn)練手冊——知覺的延長閱讀1、應(yīng)用行為剖析療法（ABA）2、認(rèn)知訓(xùn)練3、語言訓(xùn)練4、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練5、構(gòu)造化教課（TEECH）6、圖片互換溝通系統(tǒng)（PECS）7、聽覺統(tǒng)合訓(xùn)練8、可視音樂療法9、游戲療法10、其余自閉癥孩子感知覺訓(xùn)練的基本內(nèi)容感知覺也稱簡單知覺。知覺是多種剖析器共同活動的結(jié)果，依照知覺過程中起主導(dǎo)作用的剖析器來區(qū)分，則與前述感覺水平種類的外面感覺相靠近，可分為視知覺、聽知覺、嗅知覺、味知覺和膚知覺五種。一、視覺：、視覺凝視：凝視光芒刺激（分為自然光源和非自然光源；凝視顏色刺激。、視覺追視：靈巧追視、追視迅速運(yùn)動物體（漂浮的小旗幟，向上拍氣球的游戲），孤單癥孩子眼神上的溝通相對較差，追視能夠進(jìn)行注意力的鍛煉、視覺辨識：辨識熟習(xí)人物的面貌（如：爸爸、媽媽）（一般以照片開始教課），辨識自己的影像（小鏡子），辨識常有物品（生活中的常有物品），辨識種顏色、辨識種顏色，找出兩種不一樣的顏色（涂色練習(xí)）。、視覺記憶及重整：指出圖形拼塊的正確地點(diǎn)、指出動物拼塊的正確地點(diǎn)，達(dá)成物品拼板、達(dá)成動物拼圖。（一般包含兩種：①不一樣形狀，②一個事物拼圖）。顏色積木配對，杯下尋物（一項特別風(fēng)趣的游戲，綜合鍛煉少兒的追視和記憶能力）、視覺偏好：對圖畫感興趣視覺的泛化訓(xùn)練視覺凝視：手電筒照墻壁，凝視光芒刺激，從鏡子中找東西，捂眼游戲，變換不一樣的顏色，凝視顏色刺激。視覺追蹤：用手電筒照墻壁鍛煉少兒靈巧追視，用氣球或泡泡指引追視漂浮物體，發(fā)光玩具變換不一樣的方向鍛煉視覺追蹤，看氣球追視，色彩嬌艷的東西迅速挪動，鍛煉少兒眼光迅速挪動能力，色彩嬌艷的東西不一樣方向挪動，鍛煉少兒眼光迅速挪動能力，視覺辨識：照鏡子辨識自己的影像，辨識顏色，辨識常有物品（動物，植物，蔬菜，水果，家具，餐具，生活用品等）。視覺記憶：顏色積木配對，尋物游戲，把不一樣的物品放在不一樣的容器下邊指引少兒找尋，看圖畫，玩拼圖二、聽覺：、聽覺反響：母親叫名有反響、對突發(fā)聲作出反響、聽覺注意：找尋聲源（少兒在沒有看見聲源的狀況下），專心傾聽（聽到雙側(cè)或身后響聲，頭會轉(zhuǎn)向聲源），定向行走（能夠分為蒙眼睛和不蒙眼睛的，蒙住眼睛則清除了視覺刺激，只依靠聽覺。），游戲：尋寶游戲，在隱蔽的地方發(fā)出某種聲音讓少兒找尋。、聽覺鑒別：他人叫自己名字時會作出反響，而對其余名字則沒有反響。分辨聲音的長、短、強(qiáng)、弱、塊、慢（節(jié)奏練習(xí)），分辨生活中和自然界的各種聲音（風(fēng)、雨、雷、動物喊聲、交通工具、人聲），、聽覺記憶：敲打不一樣的聲音，讓少兒聽完后模擬，敲打不一樣數(shù)目的聲音讓少兒模仿，敲打不一樣長短的聲音讓少兒模擬（后二者波及到數(shù)目觀點(diǎn)），（一般來講需要清除視覺擾亂）聽覺聽覺反響：喊少兒的名字，或用敲打的樂器聲音吸引少兒的注意力，聽帶鈴鐺的小球，依據(jù)節(jié)奏調(diào)整步伐聽覺注意：找尋聲源，定向行走聽覺辨識：在隱蔽的地方發(fā)出某種聲音讓少兒找尋，玩各種樂器（主要聽不一樣樂器發(fā)出的聲音）三、觸覺：、觸覺反響：對自己的衣物濕了有反響。、觸覺鑒別：憑觸覺配對物品，憑觸覺精選常有物品，憑觸覺區(qū)分輕重、干濕。摸物體的形狀（魔術(shù)袋）

觸、觸覺記憶：觸摸物體按大、小擺列，觸摸物體按輕、重擺列。觸覺觸覺反響：擁抱，對臉、手、耳等地吹氣，摩擦手、腳，輕輕拍打身體各處，撓癢癢游戲，貼膠帶刺激皮膚感，用軟毛刷摩擦身體，用小壺盛水澆在皮膚上，玩堆沙子做堡壘的游戲，用按摩球按摩或擠壓身體，用大毛巾牢牢裹住轉(zhuǎn)動，打沙包，用熱毛巾擦手、臉，用海綿摩擦身體各個部位，用面團(tuán)捏各種形狀，用玩具車、玩具桶運(yùn)大米，觸覺鑒別：憑觸覺分辨粗拙與圓滑，依據(jù)重量板分辨輕重，摸不一樣溫度的物體分辨冷熱，憑觸覺分辨干、濕，憑觸覺分辨大、小，水中摸魚，練習(xí)觸覺，理解液體，觸覺記憶：神奇的布袋，在布袋中放入不一樣觸覺感知（不一樣質(zhì)地、不一樣輕重、干濕、形狀、大小）的東西，憑觸覺摸出來，在沙子或米下埋東西讓少兒找尋。四、味覺：味覺分辨：分辨酸、甜、咸、苦，鑒別食品的冷熱五、嗅覺：嗅覺分辨：分辨香、臭氣味嗅覺記憶：依據(jù)氣味，指出或說出常有的食品；依據(jù)氣味，說出兩種水果的名稱。感知覺訓(xùn)練事例：歲的小明是自閉癥患者，他的視覺發(fā)展比較好，有凝視能力和必定的追視能力，但視覺鑒別能力較差。對他每日所進(jìn)行的感知覺訓(xùn)練以下：、靜態(tài)視覺訓(xùn)練：拼圖，點(diǎn)數(shù)。這兩個項目的練習(xí)要做到屢次，每日都有，但每次連續(xù)時間不要太長，不超出分鐘。、動感視覺訓(xùn)練：這種訓(xùn)練形式游戲性較強(qiáng)，能夠調(diào)理小明的情緒。當(dāng)前有三種可能的活動方案，第一是吹泡泡，由訓(xùn)練者或小明吹出滿房屋的泡泡，再要求小明追打泡泡，這一活動最好多人參加，能夠作為親子活動，并引人競賽的觀點(diǎn)看誰打的泡泡多，在競賽時訓(xùn)練小明每打一個泡泡就數(shù)數(shù)?；顒舆^程中引入訓(xùn)練項目要順序漸進(jìn)，不要一開始就提出很高的要求，游戲仍是要保持游戲的首要特征。第二是推打乒乓球，在門框上吊一個乒乓球，讓小明先用手推球，慢慢過渡到用拍子推球。第三是吹乒乓球（或跳珠），在圓滑的桌面上兩人對吹，訓(xùn)練小明集中視覺注意力及對氣流的運(yùn)用。、視覺鑒別能力：當(dāng)前小明對于顏色的鑒別能力不可以獲取必定的判斷，不清楚是因為他不可以從生理上辯解，仍是因為認(rèn)知上不可以辯解，即對顏色的觀點(diǎn)不可以判斷。所以需要變換一種形式，先查驗他可否從生理上鑒別。需要一些彩色圖片，要求小明從圖片中找出隱蔽的動物（注意采納小明熟習(xí)的動物）。、分類訓(xùn)練：需要幾個紙盒子或其余容器。一開始能夠是積木和跳珠放在同一個盒子內(nèi)，而后訓(xùn)練者帶著小明進(jìn)行分類，要求小明模擬訓(xùn)練者將不一樣的東西分別放到不一樣的盒子里。達(dá)成一次分類以后，進(jìn)行其余活動（大概分鐘到分鐘左右的活動），不要立刻讓小明再分一次，他或許會討厭。以后，再要求小明分類，依據(jù)小明的訓(xùn)練狀況，從訓(xùn)練者提示，到完整自己達(dá)成。慢慢過渡到兩種不一樣顏色的跳珠、不一樣顏色的積木、不一樣形狀的積木，再過渡到三種不一樣，四種不一樣。這一訓(xùn)練活動切忌操之過急，必定要頻頻練習(xí)，不停穩(wěn)固。、聽覺鑒別：在家庭親子活動過程中進(jìn)行。家庭成員圍坐一圈，小明站在中間。用一塊手絹蒙住小明的眼睛，小明可能會感覺害怕，這個過程要讓小明慢慢熟習(xí)，不要太甚逼迫。由媽媽先張口說：小明，到媽媽這里來。注意小明的反響能否能鑒別聲音的根源，媽媽的呼喊聲不要中斷。假如小明不可以正確反響，則媽媽應(yīng)當(dāng)伸出手牽引小明的手，讓他走到自己眼前并抱住他。假如小明能夠正確反響走到媽媽眼前，媽媽應(yīng)贊譽(yù)他并擁抱他。小明正確反響以后，立刻由爸爸張口：小明，到爸爸這里來。程序相同。代替形式：家庭成員圍坐成扇形，小明坐在圓心的小椅子上，手絹蒙住眼睛。媽媽張口說：小明，誰在說話？重復(fù)兩三次，假如小明反響錯誤或沒有反響，則由媽媽說小明，媽媽在說話。并上前握住小明的手。而后，由爸爸進(jìn)行。假如小明在這一活動中受挫許多，則每次活動不要超出分鐘，而且在每次活動以后要賜予他很喜愛的食品或活動（如上街）作為