(完整)教學(xué)基本要素分析

(完整)教學(xué)基本要素分析關(guān)于教學(xué)過程中教學(xué)要素的分析課堂教學(xué)的基本要素概括對于教學(xué)過程的基本要素的界定，學(xué)術(shù)界一直存在著爭論，其中包括三要素說、四要素說、五要素說、六要素說、七要素說和三三構(gòu)成說等。三要素說認(rèn)為，教學(xué)是由教師、學(xué)生、教學(xué)目的、課程、方法、環(huán)境和反饋等七種要素;三三構(gòu)成說認(rèn)為，教學(xué)過程由三個構(gòu)成要素和三個在這些觀點之間,有一定的繼承和遞進(jìn)關(guān)系，這也要求我們,在分析教學(xué)要素時，要全面把握靜態(tài)要素分析和動態(tài)要素分析。本文試以三三構(gòu)成學(xué)說為根據(jù)，分別從靜態(tài)要素和動態(tài)要素進(jìn)行教學(xué)要素分析。教學(xué)要素相關(guān)概念構(gòu)成要素——教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容學(xué)生的體質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育,培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會需要的人才的專業(yè)人員。在教學(xué)過程中充當(dāng)設(shè)計者與指導(dǎo)者的角色；學(xué)生是指正在學(xué)校、學(xué)堂或其他學(xué)習(xí)地方（如家中、軍隊等等）受教育的人，是學(xué)習(xí)活動的主體；教學(xué)內(nèi)容是學(xué)與教相互作用過程中有意傳遞的主要信息，一般包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和課程等等。2。2影響要素—-教學(xué)目的、教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。教學(xué)環(huán)境是指教育者和受教育者對于課堂教學(xué)環(huán)境的所需要的條件因素。教學(xué)要素的關(guān)系及分析構(gòu)成要素之間的關(guān)系

(完整)教學(xué)基本要素分析教師、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)過程中最基本的要素，教師設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)的主導(dǎo)，（一直以來，在體育與健康課程中長期存在著這主導(dǎo) 主體構(gòu)成教學(xué)互動樣一個問題：教師為完成特定的體育課程任務(wù)，要求學(xué)生按一定方式組合起來進(jìn)行活動，教師充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，而學(xué)生希望發(fā)揮其主體作用，在課堂上按照自己的主觀意愿選擇運動形式，主導(dǎo)作用與主體作用往往讓教師在課堂中顯得捉襟見肘，因為主導(dǎo)作用占優(yōu)餓話，容易形成相對不自由的體育教學(xué)形式，但主體作用占優(yōu)的話，學(xué)生的個體差異性又使得學(xué)生選擇的運這也是行不通的。于是形成了以下幾種觀點：3。1。1教師中心說教師中心說認(rèn)為，教師是教學(xué)活動的標(biāo)準(zhǔn),應(yīng)該維護教師在教學(xué)活動中的絕對主導(dǎo)。教師是學(xué)生也可以少走不少彎路,在較短的時間內(nèi)高效地學(xué)習(xí)較多的文化科學(xué)知識。。2教材中心說教材中心說一定程度受到了傳統(tǒng)教育風(fēng)氣的影響，如對書本的迷信，死記硬背等等，又有知識的發(fā)展,特別工業(yè)革命以來科學(xué)知識價值的顯現(xiàn)的影響?？茖W(xué)知識的飛速發(fā)展使人們認(rèn)識到教材順理成章地成了中心。3。1.3學(xué)生中心說隨著教學(xué)改革的不斷深入,學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位得到確立.不少學(xué)者提出學(xué)生應(yīng)該(完整)教學(xué)基本要素分析(完整)教學(xué)基本要素分析師在教學(xué)活動中以學(xué)生為中心，另一方面，又給教師提出了難題，充分體現(xiàn)學(xué)生個體差異性的3.1.4對構(gòu)成要素的分析教師展開,這會對教學(xué)活動造成片面的認(rèn)識.教材中心說對教學(xué)實踐的發(fā)展是不利的。教材是中心，容易造成無視學(xué)生現(xiàn)有水平、教師的特點等缺點.學(xué)生中心說是新課改形勢下為大多數(shù)師生3。2影響要素之間的關(guān)系的分析教學(xué)目的的實現(xiàn),借助于教學(xué)方法的有效實施，而教學(xué)方法的實行又離不開教學(xué)環(huán)境的影影響要素的作用。3。2。1關(guān)于教學(xué)目的的理論美國著名的認(rèn)知教育心理學(xué)家布魯納，他主張學(xué)習(xí)的目的在于以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生頭腦中的認(rèn)知結(jié)構(gòu),因此,他的理論常被稱之為認(rèn)知—發(fā)現(xiàn)說或認(rèn)知—結(jié)。2關(guān)于教學(xué)方法的理論而教學(xué)組織形式則是教師經(jīng)驗與專業(yè)知識的結(jié)合，新課改要求教師在教學(xué)組織形式上更加新穎與科學(xué)，教學(xué)組織形式的創(chuàng)新既能保持課堂的規(guī)則不被打亂，又能調(diào)動學(xué)生的積極性，如教師全程調(diào)控課堂，開展協(xié)作教學(xué)、友伴分組教學(xué)等,這些創(chuàng)新也是教學(xué)方法上的創(chuàng)新。3。2。3關(guān)于教學(xué)環(huán)境的理論生關(guān)系得以體現(xiàn)。老師要提供一個有準(zhǔn)備的環(huán)境，讓環(huán)境教育孩子，體現(xiàn)出豐富性、個別化。有研究發(fā)現(xiàn)，不同的教學(xué)空間組織形式和空間密度對師生的身心健康和教學(xué)成效可以產(chǎn)生不同的影響。班級規(guī)模和座位編排方式就是兩個最重要的教學(xué)空間變量。班級規(guī)模主要是指班級內(nèi)學(xué)生的人數(shù)，是關(guān)系到教學(xué)空間密度的因素。國內(nèi)外關(guān)于班級規(guī)模對教學(xué)成效的研究發(fā)現(xiàn)，無論是學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)紀(jì)律，還是學(xué)習(xí)成績都是小班優(yōu)于搭班；小班學(xué)生的積極性高于大班；空間擁擠可以引起行為異常和生理上的不良反應(yīng)。教學(xué)要素對課堂的影響與生成性目標(biāo)的統(tǒng)一;學(xué)生群體的共性發(fā)展與學(xué)生個體的差異性發(fā)展的統(tǒng)一；學(xué)生即時性發(fā)展與延時性發(fā)展的統(tǒng)一;學(xué)生發(fā)展與教師專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一.不難看出，一個成功的課堂教學(xué)必須是：能合理設(shè)計并充分實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)；有適切的優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境。從教學(xué)要素角度對新課改體育教學(xué)的思考5。1對教師主導(dǎo)主用的創(chuàng)新思考新課程要求開放課堂，以學(xué)生的自主、健康、充分發(fā)展為核心，以開放性的學(xué)生自主活動為主線來達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在課程標(biāo)準(zhǔn)實施過程中，老師們往往會有這樣的困惑，學(xué)生的主體作用發(fā)揮了,教師的主導(dǎo)作用該如何體現(xiàn)?杜海江——新課程背景下體育教學(xué)教師主導(dǎo)作用發(fā)揮初探提出：教師的主導(dǎo)作用主要應(yīng)體現(xiàn)在對課堂教學(xué)的宏觀調(diào)控上，即教師應(yīng)對教學(xué)目標(biāo)制定、著不可替代,不可或缺的作用。學(xué)生主體作用的發(fā)揮--協(xié)作、友伴分組教學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)是在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上,形成的一種師—生、生-生間民主的、協(xié)調(diào)的，以統(tǒng)一、集中的一種教學(xué)形式，“分”即是化為小的團體，是“協(xié)作”學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。在實際的教學(xué)中,“分"與“合"是常用的兩種方法,教師在宣布課題，確定目標(biāo)、講解示范、保護與幫助，組織分工、整理恢復(fù)則要運用“合”的形式。在學(xué)生自主協(xié)作探究過程中,則需將主動權(quán)交給學(xué)生，使他們成為真正學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生有更多的自由支配的時間和學(xué)習(xí)的空間，自主解決問題的方法和能力。的教育過程.學(xué)校體育改革的目的是讓學(xué)生動起來，而在教學(xué)實踐，大多數(shù)學(xué)生有意識選擇與自己關(guān)系密切的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，由此組成的一個個小團體；也有學(xué)生選擇身體素質(zhì)、興趣愛好等注重培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素5。3.1教育學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，包括觀察的習(xí)慣、閱讀的習(xí)慣、思維的習(xí)慣、質(zhì)疑的習(xí)慣、探究的習(xí)慣等。學(xué)會正確的方法，包括觀察方法、