說(shuō)課文稿 自由落體運(yùn)動(dòng) 高中-物理

安徽省2022年中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)說(shuō)課大賽課題：自由落體運(yùn)動(dòng)姓名：慎秋爽學(xué)校：安徽省廣德中學(xué)尊敬的各位評(píng)委：大家好！我是慎秋爽，我為大家?guī)?lái)的說(shuō)課內(nèi)容是：自由落體運(yùn)動(dòng)。使用教材

教材內(nèi)容選自人民教育出版社出版的普通高中物理教科書必修一第二章第4節(jié)自由落體運(yùn)動(dòng)。接下來(lái)，我將從以下四個(gè)方面對(duì)我的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行闡述。一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)在確定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)之前，我首先查閱課程標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)共有以下兩點(diǎn)要求：1：通過實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律；2：結(jié)合物理學(xué)史的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)識(shí)物理實(shí)驗(yàn)與科學(xué)推理在物理學(xué)研究中的作用。這兩點(diǎn)既是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。因此，授課教師在授課過程中，嚴(yán)格對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，利用創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，探究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)測(cè)出重力加速度的大小，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)科學(xué)研究方法的重要作用，逐步認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律?；谝陨戏治?，確定以下實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)。1：物理觀念：（1）知道自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng)；（2）知道重力加速度的大小。2：科學(xué)思維：在實(shí)驗(yàn)中體會(huì)伽利略的邏輯推理思維。3：科學(xué)探究：通過實(shí)驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。4：科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：培養(yǎng)學(xué)生樂于實(shí)驗(yàn)、勇于探索的科學(xué)精神。二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程下面請(qǐng)隨我一起走進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。課中共分為以下四個(gè)環(huán)節(jié)。辯論對(duì)話，課題引出教師提問：你認(rèn)為物體下落的快慢與輕重有關(guān)嗎？就剛剛給出的問題，讓學(xué)生積極思考，展開辯論。邀請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言，以下是三位學(xué)生代表的觀點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)。學(xué)生1：我認(rèn)為物體下落的快慢與輕重有關(guān)。把一個(gè)粉筆和一張紙從同一高度同時(shí)釋放，粉筆先落地，說(shuō)明重的物體下落的快！學(xué)生2：我認(rèn)為物體下落的快慢與輕重?zé)o關(guān)。拿兩張相同的紙，其中一個(gè)捏成紙團(tuán)，從同一高度同時(shí)釋放，紙團(tuán)先落地，可是兩張紙一樣重??！說(shuō)明物體下落的快慢和輕重是沒有關(guān)系的。學(xué)生3：我也認(rèn)為物體下落的快慢與輕重?zé)o關(guān)。我也拿兩張紙，一張是練習(xí)本的封面，重一些，一張是練習(xí)本里面的紙，輕一些，我把輕一點(diǎn)的紙捏成一個(gè)紙團(tuán)，兩張紙從同一高度同時(shí)釋放，結(jié)果更輕的紙團(tuán)先落地。說(shuō)明物體下落的快慢和輕重是沒有關(guān)系的。教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，物體下落的快慢和輕重?zé)o關(guān)。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么日常生活中，常會(huì)見到較重的物體下落的快？原因是空氣阻力的影響。教師提出：當(dāng)空氣阻力足夠小時(shí)，可以忽略。教師提問：在不考慮空氣阻力的影響下，物體下落的快慢相同嗎？引出課題：接下來(lái)，我們通過實(shí)驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。（二）創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，規(guī)律得出1、實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)：教師把三百多年前伽利略研究自由落體運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)“搬回”課堂。讓小球從斜面無(wú)初速度滾下，小球的運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng)，增大斜面的傾角直到將傾角增大到90°，小球?qū)⒆鲎杂陕潴w運(yùn)動(dòng)，這時(shí)小球仍保持勻加速直線運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)，從而得出自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)。在實(shí)驗(yàn)過程中，結(jié)合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)測(cè)得小球運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和位移，利用圖像法求出重力加速度的大小。2、實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、帶刻度的軌道（剪下卷尺，貼在軌道上）、小球、手機(jī)。3、實(shí)驗(yàn)原理：自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。4、實(shí)驗(yàn)?zāi)康模海?）探究自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)；（2）測(cè)出重力加速度的大小；（3）體會(huì)伽利略的科學(xué)研究方法。5、實(shí)驗(yàn)過程和內(nèi)容：（1）探究實(shí)驗(yàn)一：小角度的斜面實(shí)驗(yàn)把軌道夾在鐵架臺(tái)上，構(gòu)成傾角一定的斜面，讓小球從0刻度處自由滾下，利用手機(jī)連拍功能拍出小球在下落過程中的照片，利用圖片處理軟件得到小球的頻閃照片。分析照片，找到小球的下落時(shí)間、位移，填入表格。用excel軟件處理數(shù)據(jù)，畫出位移-時(shí)間2圖像。由位移-時(shí)間2圖像是一條經(jīng)過原點(diǎn)的直線，得出小球的運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。（2）探究實(shí)驗(yàn)二：大角度的斜面實(shí)驗(yàn)增大軌道傾角，重復(fù)實(shí)驗(yàn)過程，用相同的方法獲得小球在下落過程中的頻閃照片。分析照片，找到小球的下落時(shí)間、位移，填入表格。用excel軟件處理數(shù)據(jù)，畫出位移-時(shí)間2圖像。圖像仍為一條經(jīng)過原點(diǎn)的直線，得出小球的運(yùn)動(dòng)仍是勻加速直線運(yùn)動(dòng)。（3）探究實(shí)驗(yàn)三：自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)將傾角增大到90°，把小球從0刻度處自由釋放，小球做自由落體運(yùn)動(dòng)。把實(shí)驗(yàn)過程中得到的數(shù)據(jù)填入表格。鼓勵(lì)學(xué)生自己處理數(shù)據(jù)，畫出位移-時(shí)間2圖像。通過畫出的位移-時(shí)間2圖像是一條經(jīng)過原點(diǎn)的直線，得出自由落體運(yùn)動(dòng)是勻加速直線運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用初速度是0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式，結(jié)合位移-時(shí)間2圖像的直線斜率求出重力加速度的大小。最后，教師展示數(shù)據(jù)處理結(jié)果。（三）聯(lián)系生活，知識(shí)應(yīng)用1：說(shuō)一說(shuō)生活中的自由落體運(yùn)動(dòng)。讓學(xué)生思考自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，結(jié)合生活實(shí)例，找一找生活中的自由落體運(yùn)動(dòng)。2：人的反應(yīng)時(shí)間測(cè)量尺。學(xué)生在課后利用自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，把刻度尺變成了“人的反應(yīng)時(shí)間測(cè)量尺”。讓學(xué)生A用兩個(gè)手指捏住直尺的頂端，另一個(gè)學(xué)生B在直尺0刻度位置作捏住直尺的準(zhǔn)備，但手不碰到直尺。在學(xué)生A放開手指讓直尺下落的同時(shí)，學(xué)生B立刻捏住直尺。讀出學(xué)生B捏住直尺的刻度，就是直尺下落的高度，根據(jù)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律計(jì)算出直尺下落的時(shí)間，就是學(xué)生B的反應(yīng)時(shí)間?。ㄋ模┦孜埠魬?yīng)，課堂總結(jié)1：首尾呼應(yīng)。讓學(xué)生回答課堂開始時(shí)提出的問題：在不考慮空氣阻力的影響下，物體下落的快慢相同嗎？最后教師給出正確答案。2：課堂總結(jié)。讓學(xué)生自己對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)加以歸納總結(jié)，加深理解和記憶。三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新要點(diǎn)教材中是利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。而授課教師結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，重復(fù)伽利略的實(shí)驗(yàn)過程，由斜面實(shí)驗(yàn)逐漸過渡到自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，更直觀且更利于學(xué)生接受。此外，本實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)源于生活，只要讓小球滾一滾、手機(jī)拍一拍、對(duì)著照片找一找就可以研究自由落體運(yùn)動(dòng)以及測(cè)量重力加速度的大小了，既聯(lián)系了生活，也將新技術(shù)、新方法、新材料應(yīng)用到了教學(xué)過程中。最后，將伽利略的邏輯推理思維引入到實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中再一次體會(huì)到了伽利略的科學(xué)研究方法。四、實(shí)驗(yàn)反思與評(píng)價(jià)本節(jié)課通過創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自由落體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，成功測(cè)出了重力加速度的大小。既緊扣教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，也突破了教學(xué)重難點(diǎn)，效果較好！課前我通過查閱課程標(biāo)準(zhǔn)、仔細(xì)研讀教材、教參內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)，確定重點(diǎn)難點(diǎn)。課中采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，突出創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)