教師中級培訓(xùn)結(jié)業(yè)測評參考答案

廣東省教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)--課程結(jié)業(yè)測試為行動而研究；②對行動的研究；③在行動中體現(xiàn)出教學(xué)的先進性，就越能實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的7、以下哪種說法與基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)有偏差？(D)(1分)A，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均學(xué)策略是(B)。(1分)15、如果需要了解學(xué)生的知識能力起點水平，以下方法不合理的是(B)。(1分)5、下列多媒體素材中，屬于視頻格式的是(DE)。(2分)評價？(BE)(2分)E(ABC)。(2分)是(ABCD)。(2分)B的變化。(否)(1分)自己整理，歷史記錄不需要自己整理。(是)(1分)5、教育技術(shù)是人類教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。教育技術(shù)包括有形(物化形態(tài))和無形(智能形態(tài))的技術(shù)。(是)(1分)是(C)。(1分)議，您認為不合理的是(D)。C智力因素有關(guān)的特征包括學(xué)習(xí)動機和態(tài)度、學(xué)有關(guān)學(xué)習(xí)者特征分析屬于智力因素特征分析的A11、下列有關(guān)教學(xué)交流的說法錯誤的是(C)。(1分)流的師生互動的場景A，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均13、認知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分為六個等級，從低級到高級的順序是(A)。(1分)是(A)。2、教學(xué)過程由哪幾個環(huán)節(jié)組成(BDE)。(2分)正確的維度(ABCE)。(2分)E是(BCDE)。(2分)的方案是(CE)。(2分)也紛紛發(fā)表意見，其中說法正確的是(ACE)。(2分)B并不具備客觀評價教師的心理機制，計作用的說法正確的是(CDE)。(2分)(是)(1分)變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。(否)(1編輯器”的正確操作為(D)。(1分)使用不當(dāng)?shù)氖?B)。(1分)D為了評價每個學(xué)生平時課堂上的表現(xiàn)情況，王老師在課上仔細觀察每個學(xué)生的行為并做記錄王老師達成目的是(D)。(1分)體P7、下列選項中對教學(xué)評價過程的描述錯誤的是(B)。(1分)到幻燈片中的教學(xué)評價方式是(A)。(1分)FTP件是(B)。(1分)AWpsOfficeashFxphGet格的專業(yè)教育工作者C幫助教師在教學(xué)中使用最先進的信息技術(shù)和媒體，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合D幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教師自覺從知識的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂學(xué)的組織者E幫助教師掌握一定的教學(xué)方法和技術(shù)應(yīng)用能力，把先進的教育理念貫徹到教育教學(xué)過程之教學(xué)實踐活動中去DF4、教師想截取一段視頻給學(xué)生觀看，可以選用下面的哪些軟件？(BCE)(2分)AMicrosoftMediaPlayeremiereCoshopE影你認為應(yīng)該從哪幾個方面進行評價？(ABCDE)(2分)C6、現(xiàn)在你需要一些電子版的關(guān)于科學(xué)探索的圖片或視頻片斷，可以采用的方法有(ABE)。A*．wmawmvC*．swfmpgEavi高。下面有關(guān)教育技術(shù)能力要求的說法哪些是正確的？(ABC)(2分)B業(yè)5、概念圖能夠構(gòu)造一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，有利于直覺思維的形成，促進知識的遷移，因此又叫思維導(dǎo)圖。(否)(1分)1、你認為將教育技術(shù)運用到自己的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該從哪幾個維度入手？請從下列選項中選出不正確的維度(C)。(1分)得分:1A、如何將圖像、視頻以及可供學(xué)生使用的教學(xué)課件等資源整合到課堂教學(xué)中去B、如何根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征制定相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣D、如何有效的進行課堂管理，使得課堂活動充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性A、可以運用演示型教學(xué)軟件給學(xué)生講解學(xué)科中的一些教學(xué)重點和教學(xué)難點B、可以運用練習(xí)型教學(xué)軟件給學(xué)生提供大量的練習(xí)機會，加深印象，用于學(xué)科的知識點復(fù)習(xí)和考試C、可以運用助學(xué)型軟件培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的能力，加強學(xué)生之間的互助D、可以運用一些模擬型軟件來模擬真實的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生有一個感性的認識，加深印象3、李老師有一個重要的教學(xué)信息文檔“mathinf．doc”，下面不能打開和瀏覽這個文檔的軟件工具為(A)。(1分)得分:1B、寫字板D、寫字板5、常見的課件結(jié)構(gòu)形式有線性結(jié)構(gòu)、百科全書式結(jié)構(gòu)以及指導(dǎo)性結(jié)構(gòu)，下列關(guān)于課件結(jié)構(gòu)的說法中正確的是(A)。(1分)得分:1A、可根據(jù)需要綜合應(yīng)用各種結(jié)構(gòu)形式B、交互式多媒體教學(xué)課件大多采用線性結(jié)構(gòu)C、百科全書式課件按照線性順序“播放”整個課件D式課件不利于和學(xué)生進行交互PPTA圖片→來自文件”，在打開的插入圖片對話框中選擇圖片文件，可將選中的圖片插入到幻燈片中B→文件中的影片”，在打開的插入影片對話框中選中Flash文件，可將C、使用“插入→影片和聲音→文件中的影片”，在打開的插入影片對話框中選擇電影文件，可將選中的影片或者視頻插入到幻燈片中D、使用“插入→影片和聲音→文件中的聲音”，在打開的插入聲音對話框中選擇聲音文件，可將選中的聲音插入到幻燈片中7、在教學(xué)中利用動畫可以增添知識的形象性。從下面數(shù)字教學(xué)資源的文件名中，請判斷哪一個是動畫教學(xué)資源？(A)(1分)得分:18、在收集資源時，李老師將一張靜態(tài)的圖片存放在E盤中的一個文件夾中，現(xiàn)在他想將這張圖片整了，這一情況下最好的查找方法是(D)。(1分)得分:1A、認真搜尋每一個文件夾，每查完一個就作上標(biāo)記，以免弄混CED、采用“開始”菜單下的搜索命令，圈定時間范圍然后針對E盤進行搜索9、教師在制作電子教案時，要將圖片數(shù)據(jù)壓縮，您認為應(yīng)該選用下列哪種工具？(C)。(1分)10、下列有關(guān)教育技術(shù)的說法，哪個是錯誤的？(B)(1分)得分:1A、教育技術(shù)是運用各種理論及技術(shù)，通過對教與學(xué)過程及相關(guān)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價，實現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化的理論和實踐B、教育技術(shù)的本質(zhì)是使用最先進的技術(shù)手段去優(yōu)化教育教學(xué)過程以提高教育教學(xué)的效果C、教育技術(shù)是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、運用、管理和評價的理論和實踐D、教育技術(shù)的研究內(nèi)容包括教學(xué)過程與教學(xué)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價五個范疇11、下面教師評價的指標(biāo)中，不屬于對教師教學(xué)技能方面的評價指標(biāo)有(B)。(1分)得分:1A、語言表達能力與學(xué)科語言的應(yīng)用能力B、知識與能力要求符合教材與學(xué)生實際C、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué),板書設(shè)計合理D、組織能力與應(yīng)變能力12、下列選項中對教學(xué)評價過程的描述錯誤的是(D)。(1分)得分:1A、評價的準(zhǔn)備階段應(yīng)該完成調(diào)查問卷的設(shè)計B、在評價實施的過程中進行測驗或者發(fā)放問卷C、在評價處理的過程中要依據(jù)權(quán)重對信息進行處理D、在評價反饋階段把評價結(jié)果公之于眾13、王老師運用各種評價方法搜集評價學(xué)生的信息，以供期末綜合測評時參考，下列評價方法使用不當(dāng)?shù)氖?C)。(1分)得分:1A、為了評價每個學(xué)生平時課堂上的表現(xiàn)情況，王老師在課上仔細觀察每個學(xué)生的行為并做記錄B、為了了解學(xué)生對每單元的掌握情況，王老師在單元結(jié)束后總是進行單元測試，把成績保存起來C、每個單元結(jié)束后，王老師經(jīng)常采用問卷調(diào)查法調(diào)查學(xué)生該單元的掌握情況D、王老師把評價學(xué)生的數(shù)據(jù)分成了幾類，并在自己的電腦上建立了相應(yīng)的文件夾，把每個學(xué)生的各種信息按類別記錄在相應(yīng)的文件夾中，以便期末評價14、以下是對評價量規(guī)具體應(yīng)用的一些理解，其中正確的是(D)。(1分)得分:1A、一個評價量規(guī)至少要具有評價要素、權(quán)重、指標(biāo)三個基本部分B、評價量規(guī)要采用表格的形式展現(xiàn)C、評價量規(guī)一般要有一個完整的評價描述D、評價量規(guī)不拘泥于形式，可根據(jù)實踐需要靈活選擇15、博客網(wǎng)站一般是根據(jù)(D)對所有博客日志進行自動分類，以方便查找的。(1分)得分:1A、日志題目B、博客地址C、友情鏈接D、日志標(biāo)簽D得分:1A、學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況B、學(xué)生課堂回答問題的情況C、王教師上課時是否調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與課堂活動D、王老師在課堂上是否使用了先進的媒體17、總結(jié)性評價是目前中小學(xué)應(yīng)用最普遍的評價手段，下列屬于常用方法的是(A)。(1分)得分:1A、單元或期末測試C的日常表現(xiàn)D、組織學(xué)生反思確是(D)。(1分)得分:1A、教學(xué)媒體的表現(xiàn)性是指教學(xué)媒體表現(xiàn)事物特征的能力B、教學(xué)媒體的重現(xiàn)性是指教學(xué)媒體不受時間、空間限制，可以把儲存的信息內(nèi)容重新再現(xiàn)的能力C、教學(xué)媒體的參與性指教學(xué)媒體在發(fā)揮作用時學(xué)生參與活動的機會D、教學(xué)媒體的受控性指教學(xué)媒體把信息同時傳遞給學(xué)生的范圍的大小19、現(xiàn)行的教學(xué)軟件種類非常之多，不同的教學(xué)軟件具有不同的應(yīng)用形態(tài)。下列一些老師關(guān)于教學(xué)軟件應(yīng)用形態(tài)的說法中，不恰當(dāng)?shù)氖?B)。(1分)得分:1A、張老師認為利用個別化系統(tǒng)交互學(xué)習(xí)型多媒體教學(xué)軟件，學(xué)生可以在個別化的教學(xué)環(huán)境下進行自主學(xué)習(xí)B、李老師認為游戲型教學(xué)軟件是將傳統(tǒng)的游戲運用于教學(xué)當(dāng)中，寓教于樂，通過游戲的形式培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力C擬事物的特征和形態(tài)，供學(xué)生進行模擬實驗或探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)使用D提示，是為了解決某一學(xué)科的教學(xué)重點與教學(xué)難點而開發(fā)的達成目的是(D)。(1分)得分:1A、用鼠標(biāo)選中要處理的文字，單擊右鍵然后點擊對話框中“字體”，在出現(xiàn)的對話框中更改字體B、用鼠標(biāo)選中要處理的文字，同時使用快捷鍵Ctrl+D，在出現(xiàn)的對話框中更改字體C、用鼠標(biāo)選中要處理的文字，點擊菜單欄的“格式”→“字體”，在出現(xiàn)的對話框中更改字體D、用鼠標(biāo)選中要處理的文字，點擊菜單“工具”→“選項”，在出現(xiàn)的對話框中更改字體二、多選題1、你認為將教育技術(shù)運用到自己的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該從哪幾個維度入手？請從下列選項中選出正確的維度(ABDF)。(2分)得分:2A、如何將圖像、視頻以及可供學(xué)生使用的教學(xué)課件等資源整合到課堂教學(xué)中去B、如何根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征制定相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣C、如何將教學(xué)評價圍繞著教師展開，避免學(xué)生評價教師教學(xué)，體現(xiàn)公正性D、如何有效的進行課堂管理，使得課堂活動充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性E、如何有效地發(fā)揮傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，使媒體技術(shù)切實有效地促進教學(xué)2、每個人對于教學(xué)設(shè)計的理解不同，因而對教學(xué)設(shè)計作用的認識也不同，以下關(guān)于教學(xué)設(shè)計作用的說法正確的是(ADE)。(2分)得分:2A、教學(xué)設(shè)計過程中事先考慮了教學(xué)過程中的若干因素，通過分析具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)習(xí)者的特征選擇合適的教學(xué)方法和策略，因而有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高B、建立在系統(tǒng)論基礎(chǔ)上的教學(xué)設(shè)計，有利于促進教學(xué)工作的科學(xué)化，也正是其科學(xué)性會抑制教學(xué)的格C、教學(xué)設(shè)計有利于教師的知識管理，可以解決教學(xué)中的所有問題D、教學(xué)設(shè)計可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實踐中的問題選擇適合的解決方法，是教學(xué)理論和實踐的緊密結(jié)合E、教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，教學(xué)設(shè)計便于教師教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思，有效促進教師的快速成長3、一個完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括以下哪幾個部分？(ABCD)。(2分)A、教學(xué)對象B、教學(xué)對象標(biāo)準(zhǔn)C、行為E、教學(xué)環(huán)境題，劉老師需要考慮以下哪些方面的因素？(ABCD)(2分)得分:2A、劉軍的興趣愛好B、劉軍對劉老師教學(xué)方法和手段的看法C、劉軍對學(xué)習(xí)的態(tài)度D、劉軍的家庭經(jīng)濟水平E、劉軍過去的英語成績5、教師在制定教學(xué)計劃時，通常會受到哪些方面因素的影響？(ABDE)(2分)得分:2A、社會B、學(xué)生C、家長D、課程E、情境6、以下敘述中，體現(xiàn)“先行組織者策略”的敘述為()。(2分)得分:0A、在引入負數(shù)的意義時，教師先讓同學(xué)們做幾道正、負數(shù)如何表示的練習(xí)B、為了鞏固同學(xué)們對負數(shù)的理解，課后李老師布置了大量的練習(xí)題C、對課堂上講授的內(nèi)容，李老師要求同學(xué)們做好筆記D、學(xué)習(xí)新課題之前，李老師對他列舉的多個情境之間的共同點做了分析，從而使同學(xué)們在情境與新課題之間建立起了聯(lián)系E、在進行教學(xué)前，李老師創(chuàng)設(shè)了很多情境7、王老師使用Word制作電子教案時，以下可以幫助王老師調(diào)出“字體”對話框以修改文字字體方式的為(ABC)。(2分)得分:2A、用鼠標(biāo)選中要處理的文字，單擊右鍵然后點擊對話框中“字體”B、用鼠標(biāo)選中要處理的文字，使用快捷鍵Ctrl+DC、點擊菜單欄的“格式”→“字體”E、點擊菜單欄的“編輯”→“字體”8、教師想將截取的一段視頻給學(xué)生觀看，可以選用用下面的哪些軟件？(ABC)(2分)得分:29、教學(xué)實施的5P原則是指(ACEF)。(2分)得分:2A、實施教學(xué)，準(zhǔn)備材料B、教學(xué)評價C、預(yù)覽材料D、教學(xué)方法和媒體選擇E、準(zhǔn)備環(huán)境F、讓學(xué)生做好準(zhǔn)備10、王老師想把制作電子教案過程中下載到電腦的《動物世界》的全套視頻(大約30G)長久存儲起來，以下哪些存儲方式較為合適？(AC)(2分)得分:2A、用DVD光盤刻錄存儲B、用內(nèi)存條存儲C、用電腦硬盤存儲D、用軟盤存儲用電腦硬盤存儲E、用磁帶存儲三、是非題1、多媒體課件的開發(fā)和使用應(yīng)該把解決教學(xué)問題放在第一位，追求軟件的內(nèi)在作用，而不是外在的“形式美”。(是)(1分)得分:1A、是B、否2、概念圖能夠構(gòu)造一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，有利于直覺思維的形成，促進知識的遷移，因此又叫思維導(dǎo)圖。(否)(1分)得分:1A、是B、否3、對教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，教師可以通過適當(dāng)重復(fù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(是)(1分)得分:1A、是B、否A、是B、否形態(tài))和無形(智能形態(tài))的技術(shù)。(是)(1分)得分:1A、是B、否6、在行動研究的獨立模式中，研究動力來自教師自己，專家作為咨詢者。(否)(1分)得分:1A、是B、否7、在建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺以及教學(xué)軟件資源庫中，為了發(fā)揮硬件投資的效益，學(xué)校需要開發(fā)或購買與學(xué)校各種業(yè)務(wù)相關(guān)的應(yīng)用軟件平臺，包括教學(xué)平臺、資源平臺、管理平臺、通訊平臺。(是)(1分)得分:1A、是B、否8、建構(gòu)主義教學(xué)策略強調(diào)真實情景下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，強調(diào)對知識的自我建構(gòu)。支架式、拋錨式、探究式、操練—反饋法都是常用的建構(gòu)主義教學(xué)策略。(否)(1分)得分:1A、是B、否9、羅杰斯提倡有意義的學(xué)習(xí)，主張以學(xué)生為中心，教師只是一個“方便學(xué)習(xí)的人”，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教。(是)(1分)得分:1A、是B、否途徑。(是)(1分)得分:1A、是B、否教育技術(shù)中的“技術(shù)”是指無形技術(shù)，也就是智能技術(shù)教育技術(shù)中的“技術(shù)”是指有形技術(shù)，如幻燈、投影教育技術(shù)就是信息技術(shù)教育技術(shù)是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科指標(biāo)的設(shè)計要和評價目的一致設(shè)計的指標(biāo)要有可操作性評價標(biāo)準(zhǔn)的描述要一律采用數(shù)據(jù)描述，不要采用描述性的語句，只有數(shù)據(jù)才能準(zhǔn)確說明問題能評判電子郵箱在信息時代日常交流中的價值知道電子郵箱是互聯(lián)網(wǎng)最常用的服務(wù)之一能夠利用電子郵箱的附件傳遞各種格式的文件能夠總結(jié)出電子郵箱的地址格式特點學(xué)習(xí)者更容易張揚個性學(xué)習(xí)者的扮演意識減弱學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格能得到充分的發(fā)揮學(xué)習(xí)者從眾和服從權(quán)威的心理在減弱單元或期末測試創(chuàng)建學(xué)生檔案袋觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)評估學(xué)生的平時作業(yè)學(xué)期末可以使用測驗試卷考試的方式來考查學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)的情況，這屬于總結(jié)性評價可以采用直接面談的方式讓學(xué)生當(dāng)面指出自己在教學(xué)過程中的問題和缺點，這屬于定性評價性評價性評價后的教學(xué)理念，進而提高自己專業(yè)素養(yǎng)的方法可以邀請其他教師來觀摩自己的課堂，課后一起研討教學(xué)中存在的問題，這樣的交流反思可以促進教師的快速發(fā)展，在互補共生中成長交流反思法和個人反省法的目的是一致的，都是為了發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，不過交流反思比較浪費時間助教型課件的特點是單學(xué)科的、以知識點為中心、以一節(jié)課或一個知識單元為課件開發(fā)的周期助教型課件的作用主要是用來上課演示或提供學(xué)生操作和操練，其效果評價是依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)助教型課件按課堂教學(xué)中使用的目的可分為教學(xué)導(dǎo)入、內(nèi)容講授、實驗演示和應(yīng)用評價四種類型舊知識的聯(lián)系，使學(xué)生作好知識上和心理上的準(zhǔn)備(c)(1分)演示型課件模擬型課件操練型課件游戲型課件選項提供的工具軟件中能夠播放音頻文件的為(c)。(1分)d分)學(xué)習(xí)者的注意具有選擇性，所以重要的信息一定要放在視野的中心位置要遵守簡潔性，在畫面中盡量刪除無關(guān)的背景和多余的細節(jié)由于知覺的整體性，要按照事物的邏輯次序、因果關(guān)系或?qū)蛹壗Y(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)信息先選中前面那段文字，按粘貼命令，再選中后面那段文字先選中前面那段文字，按復(fù)制命令，再選中后面那段文字先選中前面那段文字，按剪切命令，再選中后面那段文字先選中前面那段文字，按格式刷命令，再選中后面那段文字支架式教學(xué)策略拋錨式教學(xué)策略隨機通達式教學(xué)策略題解決式教學(xué)策略二、多選題表進行的相應(yīng)補充，請問補充正確的是(abce)。評估項目序號評估指標(biāo)權(quán)重評分(百分制)(2分)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方法講授邏輯清楚、條理清晰，教學(xué)時間分配合理密切聯(lián)系實際，內(nèi)容熟練充實、信息量足夠，舉例恰當(dāng)使用先進信息技術(shù)工具來實現(xiàn)課堂的現(xiàn)代化合理運用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段幾何畫板建構(gòu)主義人本主義認知主義行為主義結(jié)構(gòu)功能主義一般來說，師生之間的關(guān)系是否融洽和諧不會影響到教學(xué)結(jié)果教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開的教師需要結(jié)合實際的教學(xué)條件和學(xué)生的特點對教學(xué)內(nèi)容進行再加工，以使其更符合學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)生之間的關(guān)系很重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展師生之間的關(guān)系不是平等的，教師是主動講解者，學(xué)生是被動聽講者起點水平認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)風(fēng)格老師需要考慮以下哪些方面的因素？(abcd)(2分)劉軍的興趣愛好劉軍對劉老師教學(xué)方法和手段的看法劉軍對學(xué)習(xí)的態(tài)度劉軍的家庭經(jīng)濟水平劉軍過去的英語成績格式中屬于圖像格式的是(ab)。(2分)暴風(fēng)影音王老師除了選用真實的時鐘，還可以選用以下哪種數(shù)字教學(xué)資源來達到同樣的教學(xué)目的？(ce)(2分)真實的時鐘照片F(xiàn)LASH制作的時鐘動畫真實的手表相關(guān)的時鐘影片教學(xué)評價能引導(dǎo)教學(xué)活動朝正確的方向發(fā)展好的評價能激勵學(xué)生更加努力教師根據(jù)學(xué)生的情況相對調(diào)慢或調(diào)快學(xué)習(xí)進程評價的主要目的是促進學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)改進是否產(chǎn)生影響主要看教師的自覺性被評價者還可以通過評價了解自己的優(yōu)缺點，明確努力方向及改進措施三、是非題)否是否是否是否是是否和應(yīng)用有關(guān)的科學(xué)技術(shù)。(1分)是是否第一套題A學(xué)習(xí)理論是探究課堂學(xué)習(xí)規(guī)律的理論B教學(xué)理論是闡述學(xué)生學(xué)習(xí)的基本原理、規(guī)律與方法的理論體系C當(dāng)前的教學(xué)理論主要包括行為主義、認知主義和建構(gòu)主義等流派D傳播理論是研究人類信息獲取、加工、處理和傳送的科學(xué)A課前為了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進行的摸底考試B教學(xué)中為鞏固學(xué)生對新知識的掌握進行的各種課堂練習(xí)D為了解學(xué)生對當(dāng)前教學(xué)的適應(yīng)情況進行的調(diào)查和訪談3、在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束時，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評價，下列選項中沒有體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)評價特點的是A學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo)C學(xué)習(xí)的多個階段4、下列描述屬于行動研究基本特點的是①為行動而研究；②對行動的研究；③在行動中研究；④由行A①②③B①②④C②③④D①②③④5、在確定教學(xué)目標(biāo)之前，老師需要分析教材，編排組織教學(xué)內(nèi)容，以便更好地開展教學(xué)。在組織教學(xué)內(nèi)C1分)A學(xué)內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系A(chǔ)信息技術(shù)與課程整合是指在學(xué)科教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源和課程有機結(jié)合，建構(gòu)有效的教學(xué)方式，促進教學(xué)的最優(yōu)化B利用信息技術(shù)能夠有效獲取資源，并對其進行加工和進一步利用，如利用Google、Baidu等搜索引擎檢索教學(xué)資源高級的技術(shù)軟件，就越能體現(xiàn)出教學(xué)的先進性，就越能實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的深層次整合7、以下哪種說法與基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)有偏差？(D)(1分)A改變課程過去注重知識傳授的傾向，強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)比掌握知識更重要B改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性C改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容的地區(qū)特色，增加與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系D改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)知識從實踐中來8、下列關(guān)于集中授課的特點及其發(fā)展趨勢的表述，不正確的是(D)。(1分)B教師和班級集體之間有緊密的、恒定的關(guān)系C目前發(fā)展的趨勢是減少教師花費在集中授課的時間，更多地安排個別學(xué)習(xí)和小組相互作用9、在下面所提供的教學(xué)資源中，不屬于數(shù)字教學(xué)資源的選項是(A)。(1分)A先選中前面那段文字，按粘貼命令，再選中后面那段文字B先選中前面那段文字，按復(fù)制命令，再選中后面那段文字C先選中前面那段文字，按剪切命令，再選中后面那段文字D先選中前面那段文字，按格式刷命令，再選中后面那段文字從家中配備電腦后，王老師就很少手寫教案，一般都是通過各種工具軟件設(shè)計電子教案，下列有關(guān)電子教案的描述中不合理的選項是(D)。(1分)A相比手寫教案，電子教案更利于存儲和共享B相比手寫教案，電子教案更利于把抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化C相比手寫教案，電子教案更利于教師的修改D相比手寫教案，電子教案的編寫可以節(jié)省紙張15、如果需要了解學(xué)生的知識能力起點水平，以下方法不合理的是(B)。(1分)A分析學(xué)生以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容、查閱考試成績，以此來獲得學(xué)生掌握預(yù)備知識和技能的情況B通過問卷調(diào)查的方式了解小學(xué)生發(fā)展的一般特征C與學(xué)生、班主任及其他任課教師談話，以此來獲得學(xué)生之前的表現(xiàn)情況D在一般性了解的基礎(chǔ)上，通過編制專門的測試題，測定學(xué)生掌握預(yù)備知識和技能的情況二、多選題2、對教學(xué)中媒體的應(yīng)用大家眾說紛紜，李老師認為應(yīng)該具體情況具體考慮，不能只是一味支持或反對，你認為教學(xué)設(shè)計中選擇教學(xué)媒體時需要考慮的因素有(ABDE)。(2分)B維能力和個體差異4、研究性學(xué)習(xí)分組的過程中，需要考慮的因素有(ABCD)。(2分)5、下列多媒體素材中，屬于視頻格式的是(DE)。(2分)6、教研組讓你對王老師的教學(xué)設(shè)計方案進行評價，下列哪些方面不需要列入教學(xué)設(shè)計方案的評價？(BE)A整體上是否注重新舊知識之間的聯(lián)系，重視新知識的運用B教學(xué)設(shè)計后面是否有大量的練習(xí)題C整個設(shè)計過程是否有層次，是否能夠體現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展過程D程的設(shè)計是否突出了重點E教學(xué)設(shè)計過程是否使用了先進的媒體7、考慮到編制開發(fā)教學(xué)資源所耗費的人力、物力、財力等諸多因素，一般應(yīng)盡可能選擇現(xiàn)有的教學(xué)資源，但在利用現(xiàn)有教學(xué)資源時要有所選擇，下面觀點中正確的是(ACE)。(2分)A要選用包含課堂必要教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)資源B要選用使用先進媒體開發(fā)的內(nèi)容豐富多彩的教學(xué)資源C要選用內(nèi)容安排順序符合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征的教學(xué)資源D要選用大公司開發(fā)的教學(xué)資源，不宜選擇個人或小組織開發(fā)的教學(xué)資源E要選用能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的教學(xué)資源8、評價離不開一定的價值觀或指導(dǎo)思想，在課程改革的推動下，教學(xué)評價的指導(dǎo)思想也有所轉(zhuǎn)變，下面有關(guān)對教師教學(xué)評價指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變的說法中，正確的為(ABD)。(2分)A在教學(xué)目標(biāo)上從強化應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生素質(zhì)B在教學(xué)依據(jù)上從以書本為本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本位C從只對學(xué)習(xí)結(jié)果的強調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)橹粚W(xué)習(xí)過程的強調(diào)D從重視教學(xué)信息的單項傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曅畔⒌亩囗椊涣鱁從只對陳述性知識的重視轉(zhuǎn)變?yōu)閷Τ绦蛐灾R的重視9、教學(xué)評價有各種分類，每類教學(xué)評價都有其特有的用途和意義，總結(jié)性評價的主要用途是(ABC)。(2A證明學(xué)生掌握知識、技能的程度和能力水平C確定同學(xué)們的課前準(zhǔn)備程度，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法E預(yù)言學(xué)生在后繼課程中成功的可能性教學(xué)功能，其中正確是(ABCD)。(2分)A該課件中的視頻和圖片文件，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣B多媒體課件中的作業(yè)練習(xí)部分，有很好的交互，可以調(diào)動學(xué)生積極參與C料，可以擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生學(xué)到課本上沒有的內(nèi)容D課件中的鏈接可以把學(xué)生帶入相關(guān)的資源網(wǎng)站，從而拓寬了學(xué)習(xí)路徑E不需要教師的講解，只需要播放該課件就能夠通過多種媒體的刺激，順利完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)三、是非題1、學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生進行學(xué)習(xí)的一種動力，學(xué)習(xí)動機越強，越有利于學(xué)習(xí)和保持。(否)(1分)2、評語能從定量的角度，形象地展現(xiàn)學(xué)生群體在某個時間的狀況或者學(xué)生個人在一段時間內(nèi)的變化。(否)3、探究性模式的教學(xué)總是圍繞課程中的某個知識點而展開，這個知識點主要是選自社會生活中的現(xiàn)實問題，或是由學(xué)生自由選擇而產(chǎn)生的。(否)(1分)4、瀏覽器的收藏夾和歷史記錄的相同作用都是能夠快速打開常用的網(wǎng)頁，只不過收藏夾需要自己整理，歷史記錄不需要自己整理。(是)(1分)5、教育技術(shù)是人類教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。教育技術(shù)包括有形(物化形態(tài))和無形(智能形態(tài))的技術(shù)。(是)(1分)第二套題一、單選題1、對于小學(xué)5、6年級的學(xué)生，以下最不可能屬于他們特征的是(D)。(1分)A究知識的熱情度非常高B學(xué)生能夠借助具體事物作出一定程度的推理，開始用抽象的規(guī)則來思考問題C學(xué)生自我控制能力不強，需要老師、家長對其進行引導(dǎo)D學(xué)生能夠?qū)ι鐣嬖?、公正、真理及道德等抽象的社會問題進行比較準(zhǔn)確的分析2、在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，可以采用下列四種教學(xué)方法，其中不符合建構(gòu)主義教學(xué)思想的是(C)。(1B討論過程中，教師需要及時提供指導(dǎo)，走進學(xué)生當(dāng)中，與學(xué)生一起探討，隨時幫助學(xué)生解決疑難C師需要及時給予學(xué)生反饋，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新等良好行為，對于學(xué)生的錯誤認識要給予及時的糾正D小組成員討論，達成共識，選擇表達的方法和工具(國畫/水彩/兒童畫/剪紙；畫筆/剪刀/電腦)3、現(xiàn)代教師常需要選擇合適的溫表來支持自己的教學(xué)，以下有關(guān)如何選擇教學(xué)媒體的建議，您認為不合理的是(D)。A選擇媒體內(nèi)容時可通過選編或修改已有的內(nèi)容、重新制作新的媒體來實現(xiàn)B應(yīng)該在確定教學(xué)目標(biāo)和知識點的基礎(chǔ)上，確定使用媒體的目標(biāo)，再據(jù)此選擇媒體的類型以及媒體的內(nèi)容D選擇了教學(xué)媒體之后，直接推廣使用可以提高教學(xué)效率4、對學(xué)習(xí)者的分析可以分為智力因素和非智力因素兩個方面，與智力因素相關(guān)的特征主要有知識基礎(chǔ)、認知能力和認知結(jié)構(gòu)等變量；與非智力因素有關(guān)的特征包括學(xué)習(xí)動機和態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)格以及興趣、情感、A教師需要創(chuàng)設(shè)有趣的活動情境，提高學(xué)生的注意力B本課生詞，部分學(xué)生在課前就遇見過，但是對于這些詞語的含義，大部分學(xué)生都理解得不夠深入D學(xué)生在接受活潑有趣、直觀形象的知識時態(tài)度很積極5、以下有關(guān)教學(xué)交流的認識，錯誤的是(A)。(1分)A在課堂教學(xué)交流中教師一定要保持課堂氣氛的嚴肅，以免失去對課堂的控制權(quán)B教師和學(xué)生的交流必須建立在師生之間相互尊重的基礎(chǔ)上C教師和學(xué)生的交流不能只談教學(xué)內(nèi)容中的知識點8、關(guān)于信息技術(shù)與課程的整合，下列說法正確的是(A)。(1分)A根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的技術(shù)，才能有效地發(fā)揮信息技術(shù)的作用B在教學(xué)中應(yīng)更多地采用先進的信息技術(shù)，以提高教學(xué)中的技術(shù)含量C教學(xué)中采用的信息技術(shù)越先進，則教學(xué)效果越好D信息技術(shù)能解決教學(xué)中的所有問題9、地理課上，包老師想讓同學(xué)們了解颶風(fēng)來臨的場景，教師播放了美國颶風(fēng)登陸的視頻片斷，這體現(xiàn)了D方面的功能。(1分)A研究性學(xué)習(xí)涉及的知識是綜合的，所以它是幾門學(xué)科綜合而成的課程C中掌握獲取知識的技能，并把學(xué)到的新知識應(yīng)用到實踐中去D教師是學(xué)生研究過程的組織者、指導(dǎo)者和促進者11、下列有關(guān)教學(xué)交流的說法錯誤的是(C)。(1分)A王老師將學(xué)生分成小組，組織小組討論魯迅寫拿來主義的目的和寓意，這個過程是教學(xué)交流中的生生互動這不屬于教學(xué)交流，因為沒有發(fā)生語言上的交互個過程屬于典型教學(xué)交流的師生互動的場景A改變課程過去注重知識傳授的傾向，強調(diào)學(xué)會學(xué)習(xí)比掌握知識更重要B改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)知識從實踐中來C改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性科技發(fā)展的聯(lián)系13、認知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)可以分為六個等級，從低級到高級的順序是(A)。(1分)A知道、領(lǐng)會、運用、分析、綜合、評價B領(lǐng)會、知道、運用、分析、綜合、評價C知道、領(lǐng)會、運用、分析、評價、綜合D知道、領(lǐng)會、分析、運用、綜合、評價14、讓學(xué)生判斷“放在光滑水平面上的小球在受到外力的作用下如何運動”應(yīng)屬于的層次是(A)。15、下面是調(diào)查問卷中的一道題目，其違背了調(diào)查問卷題目編寫的()規(guī)范。老師評價你學(xué)習(xí)的主要方式A提供的選項沒有涵蓋問題答案的所有內(nèi)容B使用了模糊的詞語二、多項選擇題1、教學(xué)資源評價是教學(xué)評價的重要組成部分，在進行教學(xué)資源評價時，根據(jù)你的教學(xué)經(jīng)A教學(xué)資源傳遞的教學(xué)信息是否能達到一定的技術(shù)質(zhì)量B教學(xué)資源是否能用來向?qū)W生傳遞規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)C教學(xué)資源能否以較小的代價獲得較大的效益D教學(xué)資源是否能正確地反應(yīng)學(xué)科的基礎(chǔ)知識或先進水平E教學(xué)資源是否具有較強的表現(xiàn)力和感染力2、教學(xué)過程由哪幾個環(huán)節(jié)組成(BDE)。(2分)3、你認為將教育技術(shù)運用到自己的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該從哪幾個維度入手？請從下列選項中選出正確的維度(ABCE)。(2分)A如何有效的進行課堂管理，使得課堂活動充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性B如何有效地發(fā)揮傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，使媒體技術(shù)切實有效地促進教學(xué)C如何根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征制定相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣E如何將圖像、視頻以及可供學(xué)生使用的教學(xué)課件等資源整合到課堂教學(xué)中去4、教學(xué)媒體是傳遞知識的工具，在一定程度上關(guān)系到教學(xué)的效果，媒體的選擇并非遵循最優(yōu)的原則，而是適宜的原則。下列觀點中正確的是(ACE)。(2分)B教學(xué)中應(yīng)提倡學(xué)生多動手做題，使用多媒體只能降低教學(xué)效率C教學(xué)媒體的選擇受教學(xué)對象的影響、要顧及學(xué)生的年齡特征和接受能力水平D教學(xué)媒體的選擇受教學(xué)目標(biāo)的影響E教學(xué)媒體的選擇受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟條件、師生技能的制約5、王老師在上課過程中使用多媒體課件來輔助教學(xué)，該課件中包括動畫、圖片、文字資料、鏈接網(wǎng)址等，幫助學(xué)生來理解教學(xué)內(nèi)容，王老師認為該課件能帶來如下教學(xué)功能，其中正確是(BCDE)。(2分)A不需要教師的講解，只需要播放該課件就能夠通過多種媒體的刺激，順利完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)B該課件中的視頻和圖片文件，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣C課件中的鏈接可以把學(xué)生帶入相關(guān)的資源網(wǎng)站，從而拓寬了學(xué)習(xí)路徑D多媒體課件中的作業(yè)練習(xí)部分，有很好的交互，可以調(diào)動學(xué)生積極參與E該課件包括大量與該課有關(guān)的信息資料，可以擴大學(xué)生的知識面，讓學(xué)生學(xué)到課本上沒有的內(nèi)容7、評價離不開一定的價值觀或指導(dǎo)思想，在課程改革的推動下，教學(xué)評價的指導(dǎo)思想也有所轉(zhuǎn)變，下面有關(guān)對教師教學(xué)評價指導(dǎo)思想轉(zhuǎn)變的說法中，正確的為(ACD)。(2分)A在教學(xué)目標(biāo)上從強化應(yīng)試轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生素質(zhì)B從只對陳述性知識的重視轉(zhuǎn)變?yōu)閷Τ绦蛐灾R的重視C從重視教學(xué)信息的單項傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾曅畔⒌亩囗椊涣鱀在教學(xué)依據(jù)上從以書本為本位轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本位E從只對學(xué)習(xí)結(jié)果的強調(diào)轉(zhuǎn)變?yōu)橹粚W(xué)習(xí)過程的強調(diào)8、在對教師進行評價時，王老師建議要讓學(xué)生參與進來，就是否讓學(xué)生評價教師，其他教師也紛紛發(fā)表意見，其中說法正確的是(ACE)。(2分)A應(yīng)該讓學(xué)生參與評價，因為學(xué)生最了解教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平B有的教師認為初一學(xué)生作為未成年人(初中一年級)，并不具備客觀評價教師的心理機制，因此不應(yīng)該讓學(xué)生評價教師C學(xué)生評教的過程也就是對于教學(xué)中存在問題的診斷過程，有助于教師本人了解教學(xué)水平和教學(xué)態(tài)度，應(yīng)該讓學(xué)生參與評價教師D師，會讓某些學(xué)生認為自己是教師的主宰者，造成不尊重教師的現(xiàn)象，不E開展學(xué)生評教有助于建立新型的師生關(guān)系，教師會更關(guān)心學(xué)生，學(xué)生也會更尊重教師9、以下敘述中，體現(xiàn)“先行組織者策略”的敘述為(AC)。(2分)A學(xué)習(xí)新課題之前，李老師對他列舉的多個情境之間的共同點做了分析，從而使同學(xué)們在情境與新課題之間建立起了聯(lián)系B在進行教學(xué)前，李老師創(chuàng)設(shè)了很多情境E為了鞏固同學(xué)們對負數(shù)的理解，課后李老師布置了大量的練習(xí)題10、每個人對于教學(xué)設(shè)計的理解不同，因而對教學(xué)設(shè)計作用的認識也不同，以下關(guān)于教學(xué)設(shè)計作用的說法正確的是(CDE)。(2分)A教學(xué)設(shè)計有利于教師的知識管理，可以解決教學(xué)中的所有問題B教學(xué)工作的科學(xué)化，也正是其科學(xué)性會抑制教學(xué)的創(chuàng)造性，不利于教師形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格C教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，教學(xué)設(shè)計便于教師教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后的反思，有效促進教師D教學(xué)設(shè)計過程中事先考慮了教學(xué)過程中的若干因素，通過分析具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)習(xí)者的特征選擇合適的教學(xué)方法和策略，因而有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)的提高E教學(xué)設(shè)計可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實踐中的問題選擇適合的解決方法，是教學(xué)理論和實踐的緊密結(jié)合三、判斷題1、對教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵信息，教師可以通過適當(dāng)重復(fù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(是)(1分)2、王老師將課堂上錄制的DV帶回家導(dǎo)入到電腦中，這段視頻的文件格式是．a(chǎn)vi，王老師可以使用電腦中WindowsMediaPlayer軟件播放這個文件。(是)(1分)旁觀者的身份盡量不干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)。(否)(1分)4、用戶利用收藏夾可以收集自己感興趣的頁面地址，并根據(jù)自己的愛好進行整理、編輯。(是)(1分)5、學(xué)習(xí)者是一個有復(fù)雜思想、有情感變化的人，他們接受信息的感官若長時間處于同一種刺激之下，就會麻木，降低接受效率。因此，教育傳播媒體的使用應(yīng)注意不要讓學(xué)習(xí)者長期處于媒體的刺激之下，應(yīng)適當(dāng)改變所使用媒體的種類，以期獲得更有效的教學(xué)目的。(否)(1分)第三套題(D)。(1分)2、王老師運用各種評價方法搜集評價學(xué)生的信息，以供期末綜合測評時參考，下列評價方法使用不當(dāng)?shù)氖?B)。(1分)A王老師把評價學(xué)生的數(shù)據(jù)分成了幾類，并在自己的電腦上建立了相應(yīng)的文件夾，把每個學(xué)生的各種信息按類別記錄在相應(yīng)的文件夾中，以便期末評價B每個單元結(jié)束后，王老師經(jīng)常采用問卷調(diào)查法調(diào)查學(xué)生該單元的掌握情況C為了了解學(xué)生對每單元的掌握情況，王老師在單元結(jié)束后總是進行單元測試，把成績保存起來D為了評價每個學(xué)生平時課堂上的表現(xiàn)情況，王老師在課上仔細觀察每個學(xué)生的行為并做記錄3、王老師在寫教案的過程中，想把文字的字體由“楷體”改為“宋體”，下列操作中不能使王老師達成目的是(D)。(1分)A格式”→“字體”，在出現(xiàn)的對話框中更改字體B用鼠標(biāo)選中要處理的文字，同時使用快捷鍵Ctrl+D，在出現(xiàn)的對話框中更改字體C對話框中“字體”，在出現(xiàn)的對話框中更改字體D用鼠標(biāo)選中要處理的文字，點擊菜單“工具”→“選項”，在出現(xiàn)的對話框中更改字體4、想在Baidu網(wǎng)站上快速而又準(zhǔn)確地找出“紅樓夢”的主題曲，最合適的方法是(C)。(1分)A進入百度首頁，輸入關(guān)鍵字為“紅樓夢主題曲”，選中“MP3”B進入百度首頁，輸入關(guān)鍵字為“紅樓夢主題曲”，選中“全部音樂”C進入百度首頁，導(dǎo)航條中選擇“MP3”，輸入關(guān)鍵字為“紅樓夢主題曲”，選中“全部音樂”D進入百度首頁，導(dǎo)航條中選擇“MP3”，輸入關(guān)鍵字為“紅樓夢主題曲”，選中“MP3”5、下列有關(guān)教學(xué)評價基本原則的描述中，錯誤的描述是(B)。(1分)A對教學(xué)活動評價應(yīng)該涉及各個方面，不能以點代面B教學(xué)評價需要就事論事，把評價和獎懲標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合起來，使教師明確努力的方向C評價的結(jié)果必須反應(yīng)真實教學(xué)效果，必須把定性評價與定量評價相結(jié)合，但要把握主次D教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)以及方法都應(yīng)該符合教學(xué)實際，特別是評價結(jié)果，不能主觀臆斷7、下列選項中對教學(xué)評價過程的描述錯誤的是(B)。(1分)A評價的準(zhǔn)備階段應(yīng)該完成調(diào)查問卷的設(shè)計B在評價反饋階段把評價結(jié)果公之于眾C在評價處理的過程中要依據(jù)權(quán)重對信息進行處理D在評價實施的過程中進行測驗或者發(fā)放問卷8、在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束時，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評價，下列選項中沒有體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)評價特點的是B能力發(fā)展為目標(biāo)C學(xué)習(xí)的多個階段9、劉老師在網(wǎng)上搜索到了一些數(shù)字資源，想將這些資源整合到自己的PPT課件中去，以下關(guān)于整合這些A使用“插入→影片和聲音→文件中的聲音”，在打開的插入聲音對話框中選擇聲音文件，可將選中的聲音插入到幻燈片中B使用“插入→影片和聲音→文件中的影片”，在打開的插入影片對話框中選擇電影文件，可將選中的影片或者視頻插入到幻燈片中C選擇“插入→影片和聲音→文件中的影片”，在打開的插入影片對話框中選中Flash文件，可將選中的D使用“插入→圖片→來自文件”，在打開的插入圖片對話框中選擇圖片文件，可將選中的圖片插入到幻燈片中10、王老師打算運用“40%的平時表現(xiàn)+60%的期末測試”來評價學(xué)生的學(xué)期成績，王老師運用的教學(xué)評價方式是(A)。(1分)A.FrontPageB.SmartSaverC.WordD.PhotoshopFTP除了直接使用IEA.WpsOfficeB.FlashFxpC.FlashD.FlashGet分)A在資源組織方面，可以提供豐富的、動態(tài)的、可交互的教學(xué)資源C在活動設(shè)計方面，要結(jié)合實際需要和教學(xué)活動之間的不同特點來選定教學(xué)活動D在內(nèi)容組織方面，可以將教學(xué)內(nèi)容組織成主題單元14、下列教學(xué)評價手段，不適合用來測量非結(jié)構(gòu)化或半結(jié)構(gòu)化內(nèi)容的是(D15、在中小學(xué)教師所掌握的教學(xué)媒體選擇與開發(fā)的方法與原則中，有一個原則是“抽象層次原理”，它是A低年級學(xué)生所用的教學(xué)媒體應(yīng)該抽象成分多于具體成分B要選擇那些教學(xué)功能強而使用成本低的媒體C要選擇和開發(fā)那些能夠創(chuàng)設(shè)或提供共同經(jīng)驗的教學(xué)媒體D媒體承載的內(nèi)容所提供的具體和抽象程度必須依據(jù)學(xué)生的不同水平而進行增減二、多選題1、根據(jù)教學(xué)的實踐，你認為教育技術(shù)可以為教師工作提供哪些支持和幫助？(ABDE)(2分)A促進教師專業(yè)化，并使教師在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者BC幫助教師在教學(xué)中使用最先進的信息技術(shù)和媒體，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合D幫助教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教師自覺從知識的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者E幫助教師掌握一定的教學(xué)方法和技術(shù)應(yīng)用能力，把先進的教育理念貫徹到教育教學(xué)過程之中，融入到教學(xué)實踐活動中去2、劉老師班上有個叫劉軍的學(xué)生，成績一直不錯，但近期感到他學(xué)習(xí)比較吃力。為了解決這個問題，劉老師需要考慮以下哪些方面的因素？(ABDE)(2分)B劉軍對劉老師教學(xué)方法和手段的看法3、我們在使用word編寫教案時，為了防止意外丟失信息，需要養(yǎng)成隨時存盤的好習(xí)慣，請問下面命令中具有存盤功能的為(ABC)。(2分)A單“文件”→“保存”C使用功能鍵F12D使用功能鍵F54、教師想截取一段視頻給學(xué)生觀看，可以選用下面的哪些軟件？(BCE)(2分)A.MicrosoftMediaPlayerB.PremiereC.豪杰影霸D.PhotoshopE.繪聲繪影5、教學(xué)資源評價是教學(xué)評價的重要組成部分，在進行教學(xué)資源評價時，根據(jù)你的教學(xué)經(jīng)驗，你認為應(yīng)該從哪幾個方面進行評價？(ABCDE)(2分)A教學(xué)資源是否具有較強的表現(xiàn)力和感染力B教學(xué)資源傳遞的教學(xué)信息是否能達到一定的技術(shù)質(zhì)量C教學(xué)資源是否能正確地反應(yīng)學(xué)科的基礎(chǔ)知識或先進水平D教學(xué)資源能否以較小的代價獲得較大的效益E教學(xué)資源是否能用來向?qū)W生傳遞規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，為實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)6、現(xiàn)在你需要一些電子版的關(guān)于科學(xué)探索的圖片或視頻片斷，可以采用的方法有(ABE)。(2分)B到網(wǎng)絡(luò)上利用搜索引擎去查找并下載D利用word、Wps等軟件工具自己繪制E查找相關(guān)的素材光盤或網(wǎng)上的教學(xué)資源庫7、王老師在網(wǎng)上發(fā)現(xiàn)了許多關(guān)于自己所要講授課程的音頻和視頻資源，以下各選項是視頻文件格式的是(BDE)。(2分)A.*．WmaB.*．WmvC.*．SwfD.*．MpgE.*．a(chǎn)vi師按照相以下哪些選項能較好地解釋這個現(xiàn)象？(BE)(2分)A李老師有點偏心，對自己學(xué)校的學(xué)生認真教課，對其它學(xué)校的學(xué)生不負責(zé)任B李老師忘記了進行教學(xué)環(huán)境分析，兩個班級學(xué)生所處的教學(xué)環(huán)境不同E李老師忘記了進行學(xué)習(xí)者特征分析，兩個班級學(xué)生的知識能力水平不一致9、在教學(xué)設(shè)計中，李老師對教學(xué)重點和難點的把握不是很熟練，總是猶豫不定。下面是李老師對提煉教學(xué)重點和難點的總結(jié)，其中正確的觀點是(ACD)。(2分)A教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點往往是一致的B教學(xué)難點是相對于知識的復(fù)雜程度而言的C教學(xué)重點和教學(xué)難點在一定條件下是相互轉(zhuǎn)化的D教師備課時的難點往往會是教學(xué)的難點E難點的突破放在首位10、新課程標(biāo)準(zhǔn)制定后，大量配套新教材也相繼上市，對教師的教育技術(shù)能力要求也隨之提高。下面有關(guān)教育技術(shù)能力要求的說法哪些是正確的？(ABC)(2分)A要注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展B要使用盡可能多和先進的教學(xué)媒體來豐富課堂教學(xué)，體現(xiàn)現(xiàn)代化的教學(xué)C樹立為學(xué)生服務(wù)的思想，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的組織者D使用合理的教學(xué)評價方式，促進學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機三、是非題1、檔案袋法是信息環(huán)境下的教學(xué)評價方法，可以搜集學(xué)生的各項信息，如作業(yè)信息、考試信3、教學(xué)前期分析的內(nèi)容主要包括兩方面：一是闡述“教師教什么，學(xué)生學(xué)什么”；一是分析“教師為什4、信息技術(shù)與課程的整合直接落實在與教學(xué)模式、教學(xué)活動的整合基礎(chǔ)之上。教師只有在充分考慮教學(xué)5、概念圖能夠構(gòu)造一個清晰的知識網(wǎng)絡(luò)，有利于直覺思維的形成，促進知識的遷移，因此又叫思維導(dǎo)圖。(否)(1分)”是指無形技術(shù)，也就是智能技術(shù)綜合性的應(yīng)用學(xué)科性標(biāo)之間應(yīng)該相互獨立，不應(yīng)該相互包含或矛盾評價標(biāo)準(zhǔn)的描述要一律采用數(shù)據(jù)描述，不要采用描述性的語句，只有數(shù)據(jù)才能準(zhǔn)確說明問題互聯(lián)網(wǎng)最常用的服務(wù)之一傳遞各種格式的文件式特點能得到充分的發(fā)揮權(quán)威的心理在減弱表現(xiàn)時作業(yè)可以采用直接面談的方式讓學(xué)生當(dāng)面指出自己在教學(xué)過程中的問題和缺點，這屬于定性評價可以讓學(xué)生填寫問卷來獲取學(xué)生對將要學(xué)習(xí)知識的了解程度，也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，這屬于診斷性評價一般情況下可以采用課堂觀察法來觀察學(xué)生與你在課上的交流情況，以便及時調(diào)整教學(xué)計劃，這屬于形成性評價其他教師研討交流來反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進而提高自己專業(yè)素養(yǎng)的方法可以邀請其他教師來觀摩自己的課堂，課后一起研討教學(xué)中存在的問題，這樣的交流反思可以促進教師的快速發(fā)展助教型課件的作用主要是用來上課演示或提供學(xué)生操作和操練，其效果評價是依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)助教型課件按課堂教學(xué)中使用的目的可分為教學(xué)導(dǎo)入、內(nèi)容講授、實驗演示和應(yīng)用評價四種類型使學(xué)生作好知識上和心理上的準(zhǔn)備老師準(zhǔn)備的課件是屬于哪一種課件？(c)(1分)iceWindowsMediaPlayer要遵守簡潔性，在畫面中盡量刪除無關(guān)的背景和多余的細節(jié)結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)信息遵循“名稱→定義→屬性→實例”的順序cwma面那段文字，按復(fù)制命令，再選中后面那段文字面那段文字，按剪切命令，再選中后面那段文字前面那段文字，按格式刷命令，再選中后面那段文字b充，請問補充正確的是(abce)。評估項目序號評估指標(biāo)權(quán)重評分(百分制)(2分)授邏輯清楚、條理清晰，教學(xué)時間分配合理實、信息量足夠，舉例恰當(dāng)進信息技術(shù)工具來實現(xiàn)課堂的現(xiàn)代化代化輔助教學(xué)手段rc教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開的關(guān)系很重要，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展師生之間的關(guān)系不是平等的，教師是主動講解者，學(xué)生是被動聽講者下哪些方面的因素？(abcd)(2分)對劉老師教學(xué)方法和手段的看法態(tài)度濟水平語成績b真實的時鐘，還可以選用以下哪種數(shù)字教學(xué)資源來達到同樣的教學(xué)目的？(ce)(2分)能激勵學(xué)生更加努力學(xué)生的情況相對調(diào)慢或調(diào)快學(xué)習(xí)進程評價的主要目的是促進學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)改進是否產(chǎn)生影響主要看教師的自覺性被評價者還可以通過評價了解自己的優(yōu)缺點，明確努力方向及改進措施是否是否是否是是否廣東省教育技術(shù)能力中級培訓(xùn)結(jié)業(yè)測試題庫及答案一一、單選題教育技術(shù)是一門綜合性的應(yīng)用學(xué)科2、設(shè)計評價學(xué)生指標(biāo)體系時，王老師提出以下建議，其中不正確的是(d)。(1分)指標(biāo)的設(shè)計要和評價目的一致設(shè)計的指標(biāo)要有可操作性各個指標(biāo)之間應(yīng)該相互獨立，不應(yīng)該相互包含或矛盾評價標(biāo)準(zhǔn)的描述要一律采用數(shù)據(jù)描述，不要采用描述性的語句，只有數(shù)據(jù)才能準(zhǔn)確說明問題3、布盧姆將認知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為識記、領(lǐng)會、運用、分析、綜合和評價六個層次。以下所述的教學(xué)能評判電子郵箱在信息時代日常交流中的價值知道電子郵箱是互聯(lián)網(wǎng)最常用的服務(wù)之一能夠利用電子郵箱的附件傳遞各種格式的文件能夠總結(jié)出電子郵箱的地址格式特點4、網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)帶來了全新的環(huán)境，其趣味性、交互性、信息豐富等特性影響著這一環(huán)境下的學(xué)習(xí)者。下學(xué)習(xí)者更容易張揚個性學(xué)習(xí)者的扮演意識減弱學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格能得到充分的發(fā)揮學(xué)習(xí)者從眾和服從權(quán)威的心理在減弱5、形成性評價是在教學(xué)進行過程中，為引導(dǎo)教學(xué)前進或使教學(xué)更為完善而進行的對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的判定，單元或期末測試創(chuàng)建學(xué)生檔案袋觀察學(xué)生的日常表現(xiàn)評估學(xué)生的平時作業(yè)6、根據(jù)新課標(biāo)的要求，你計劃使用多種評價方式，如觀察法、測驗、問卷調(diào)查、面談法等。那么以下關(guān)學(xué)期末可以使用測驗試卷考試的方式來考查學(xué)生本學(xué)期學(xué)習(xí)的情況，這屬于總結(jié)性評價可以采用直接面談的方式讓學(xué)生當(dāng)面指出自己在教學(xué)過程中的問題和缺點，這屬于定性評價可以讓學(xué)生填寫問卷來獲取學(xué)生對將要學(xué)習(xí)知識的了解程度，也可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，這屬于診斷性評價一般情況下可以采用課堂觀察法來觀察學(xué)生與你在課上的交流情況，以便及時調(diào)整教學(xué)計劃，這屬于形成性評價7、作為現(xiàn)代教師，教師之間經(jīng)常要進行交流和反思，以下對于交流反思的認識，不正確的是(d)。(1交流反思法就是通過與其他教師研討交流來反思自己的教學(xué)行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，進而提高自己專業(yè)素養(yǎng)的方法可以邀請其他教師來觀摩自己的課堂，課后一起研討教學(xué)中存在的問題，這樣的交流反思可以促進教師的快速發(fā)展通過和其他教師的交流可以反觀自己的意識與行為，同時取人之長補己之短，在互助合作中進步，在互補共生中成長交流反思法和個人反省法的目的是一致的，都是為了發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，不過交流反思比較浪費時間8、在教學(xué)過程中，教師經(jīng)常用到助教型課件，下列關(guān)于助教型課件的說法中，你認為不正確的是(d)。助教型課件的特點是單學(xué)科的、以知識點為中心、以一節(jié)課或一個知識單元為課件開發(fā)的周期助教型課件的作用主要是用來上課演示或提供學(xué)生操作和操練，其效果評價是依據(jù)學(xué)生的反應(yīng)助教型課件按課堂教學(xué)中使用的目的可分為教學(xué)導(dǎo)入、內(nèi)容講授、實驗演示和應(yīng)用評價四種類型舊知識的聯(lián)系，使學(xué)生作好知識上和心理上的準(zhǔn)備9、王老師為了讓學(xué)生鞏固所學(xué)教學(xué)內(nèi)容，他準(zhǔn)備了一些課件，學(xué)生可以通過課件進行練習(xí)，課件會給學(xué)生的作答提供及時的反饋，學(xué)生可根據(jù)反饋信息進一步學(xué)習(xí)，請問王老師準(zhǔn)備的課件是屬于哪一種課件？(c)(1分)演示型課件模擬型課件操練型課件游戲型課件10、在教學(xué)實施中，教師們不僅需要了解更多的教學(xué)硬件設(shè)備，也要熟悉一些教學(xué)軟件的功能，在下列選項提供的工具軟件中能夠播放音頻文件的為(c)。(1分)11、為了教學(xué)需要，教師們有時也需要自己動手開發(fā)一些教學(xué)資源，教學(xué)資源的開發(fā)除了必須遵守媒體選擇的基本原則外，還需要一些理論上的指導(dǎo)，下列分析錯誤的是(d)。(1分)學(xué)習(xí)者的注意具有選擇性，所以重要的信息一定要放在視野的中心位置要遵守簡潔性，在畫面中盡量刪除無關(guān)的背景和多余的細節(jié)由于知覺的整體性，要按照事物的邏輯次序、因果關(guān)系或?qū)蛹壗Y(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)信息概念的講解一定要遵循“名稱→定義→屬性→實例”的順序c)。(1分)先選中前面那段文字，按粘貼命令，再選中后面那段文字先選中前面那段文字，按復(fù)制命令，再選中后面那段文字先選中前面那段文字，按剪切命令，再選中后面那段文字先選中前面那段文字，按格式刷命令，再選中后面那段文字了一個現(xiàn)實生活中的情境，讓學(xué)生去表演其中的角色，從而達到一定的教學(xué)目標(biāo)，請問，劉老師采用了以下哪種教學(xué)策略？(b)(1分)支架式教學(xué)策略拋錨式教學(xué)策略隨機通達式教學(xué)策略問題解決式教學(xué)策略二、多選題1、下面是王老師所在學(xué)校的一份課堂教學(xué)的學(xué)生評教表，現(xiàn)在其中有些地方?jīng)]有完成，以下選項是對該表進行的相應(yīng)補充，請問補充正確的是(abce)。評估項目序號評估指標(biāo)權(quán)重評分(百分制)(2分)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生采用有效的學(xué)習(xí)方法講授邏輯清楚、條理清晰，教學(xué)時間分配合理密切聯(lián)系實際，內(nèi)容熟練充實、信息量足夠，舉例恰當(dāng)使用先進信息技術(shù)工具來實現(xiàn)課堂的現(xiàn)代化合理運用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段幾何畫板分)abc建構(gòu)主義人本主義認知主義行為主義結(jié)構(gòu)功能主義4、王老師對現(xiàn)代教學(xué)系統(tǒng)的理解如下，其中不正確的是(ae)。(2分)一般來說，師生之間的關(guān)系是否融洽和諧不會影響到教學(xué)結(jié)果教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，學(xué)生的學(xué)習(xí)是圍繞教學(xué)內(nèi)容展開的教師需要結(jié)合實際的教學(xué)條件和學(xué)生的特點對教學(xué)內(nèi)容進行再加工，以使其更符合學(xué)生學(xué)習(xí)師生之間的關(guān)系不是平等的，教師是主動講解者，學(xué)生是被動聽講者起點水平認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)動機學(xué)習(xí)風(fēng)格6、劉老師班上有個叫劉軍的學(xué)生，成績一直不錯，但近期感到他學(xué)習(xí)比較吃力。為了解決這個問題，劉老師需要考慮以下哪些方面的因素？(abcd)(2分)劉軍的興趣愛好劉軍對劉老師教學(xué)方法和手段的看法劉軍對學(xué)習(xí)的態(tài)度劉軍的家庭經(jīng)濟水平劉軍過去的英語成績7、王老師在制作電子教案的過程中，需要從網(wǎng)絡(luò)上下載并儲存大量的關(guān)于動物的數(shù)字化圖象，下列文件格式中屬于圖像格式的是(ab)。(2分)d暴風(fēng)影音9、王老師在新課展示的剛開始，讓學(xué)生觀察一個真實的時鐘，體驗一分鐘、一秒鐘時間的長短，請問，王老師除了選用真實的時鐘，還可以選用以下哪種數(shù)字教學(xué)資源來達到同樣的教學(xué)目的？(ce)(2分)真實的時鐘照片F(xiàn)LASH制作的時鐘動畫真實的手表相關(guān)的時鐘影片教學(xué)評價能引導(dǎo)教學(xué)活動朝正確的方向發(fā)展好的評價能激勵學(xué)生更加努力教師根據(jù)學(xué)生的情況相對調(diào)慢或調(diào)快學(xué)習(xí)進程評價的主要目的是促進學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)改進是否產(chǎn)生影響主要看教師的自覺性被評價者還可以通過評價了解自己的優(yōu)缺點，明確努力方向及改進措施學(xué)習(xí)內(nèi)容分析教學(xué)策略設(shè)計教學(xué)方法確定教學(xué)媒體選擇2、在教學(xué)過程中，教學(xué)時間的合理安排和充分利用是教師教學(xué)技能的一個重要體現(xiàn)，教學(xué)時間管理的一個主要目標(biāo)是最大化學(xué)生的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間(學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時間是學(xué)生花費在學(xué)業(yè)任務(wù)上并取得成功的時間)。下面關(guān)于課堂時間的利用，一定屬于學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)的是(c)。(1分)李老師每堂課的前5分鐘用來檢查學(xué)生的出勤情況同學(xué)們播放了一段引導(dǎo)材料李老師指導(dǎo)小華用5分鐘的時間平衡了一個化學(xué)方程式3、在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)中，王老師一邊給學(xué)生快速展示動物圖片，一邊要求同學(xué)們快速地說出動物的英文名先行組織者策略啟發(fā)式教學(xué)協(xié)作法法4、地圖的三要素是必須掌握的基礎(chǔ)知識和技能，但是這部分內(nèi)容較枯燥，學(xué)生不容易直接接受，這時教給同學(xué)展現(xiàn)一張動物園導(dǎo)游圖根據(jù)書本上的內(nèi)容直接講授這部分知識讓同學(xué)之間相互討論學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容5、王老師計算機里有許多可用于制作電子教案的圖片，請問，以下選項中可供王老師瀏覽圖片使用的軟金山快譯E6、現(xiàn)行的教學(xué)軟件種類非常之多，不同的教學(xué)軟件具有不同的應(yīng)用形態(tài)。下列一些老師關(guān)于教學(xué)軟件應(yīng)張老師認為利用個別化系統(tǒng)交互學(xué)習(xí)型多媒體教學(xué)軟件，學(xué)生可以在個別化的教學(xué)環(huán)境下進行自主學(xué)習(xí)李老師認為游戲型教學(xué)軟件是將傳統(tǒng)的游戲運用于教學(xué)當(dāng)中，寓教于樂，通過游戲的形式培養(yǎng)學(xué)生掌握知識的能力劉老師認為可以借助計算機仿真技術(shù)，方便地觀察模擬事物的特征和形態(tài)，供學(xué)生進行模擬實驗或探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)使用胡老師認為課堂演示型教學(xué)軟件注重對學(xué)生的啟發(fā)、提示，是為了解決某一學(xué)科的教學(xué)重點與教學(xué)難點而開發(fā)的7、按照媒體作用于人體感官的不同，多媒體計算機和計算機網(wǎng)絡(luò)通常被稱為(d)。(1分)視覺媒體視聽覺媒體綜合媒體有共同的教學(xué)對象和目標(biāo)教師和班級集體之間有緊密的、恒定的關(guān)系目前發(fā)展的趨勢是減少教師花費在集中授課的時間，更多地安排個別學(xué)習(xí)和小組相互作用無法組織問題討論進行單元測試，了解學(xué)生對單元知識的掌握情況進行期末考試，對一個學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)觀察學(xué)生的課堂行為，了解學(xué)生的表達能力組織知識競賽，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣10、根據(jù)你對教育技術(shù)的理解，以下關(guān)于教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)(學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論、教育傳播理論)的法，不正確的是(c)。(1分)教育傳播理論主要研究教育信息傳遞活動的規(guī)律，關(guān)注教育傳播的基本要素教學(xué)中考慮學(xué)習(xí)者的特征和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，將有助于解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，這屬于學(xué)習(xí)理論的研究范疇根據(jù)教育傳播理論的思想，教學(xué)中某些環(huán)節(jié)必須通過反復(fù)練習(xí)才能幫助學(xué)生掌握所學(xué)的知識“指導(dǎo)”教學(xué)實踐列表述中不恰當(dāng)?shù)囊豁検?c)。(1分)成性評價王老師在學(xué)期快要結(jié)束的時候，采用期末考試的形式對學(xué)生進行考核，這屬于形成性評價王老師在評判一個學(xué)生的考試成績的時候，最常做的是把這個學(xué)生的成績與班級平均成績做對照，然后再做評判，這屬于相對評價學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況學(xué)生課堂回答問題的情況王教師上課時是否調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與課堂活動王老師在課堂上是否使用了先進的媒體13、在教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生因為擔(dān)心自己能力有限而不想?yún)⒓有〗M活動，若想要激發(fā)這部分學(xué)生參與活動的積極性，最好采用下列做法中的(c)。(1分)當(dāng)場批評這些學(xué)生沒有積極性批評各組組長沒有盡到應(yīng)盡的責(zé)任引導(dǎo)同組的其他同學(xué)一起鼓勵這些學(xué)生讓這部分學(xué)生單獨組成一個小組參加活動5P原則只適用于以教師為主導(dǎo)的教學(xué)5P原則只適用于以學(xué)生為中心的教學(xué)5P原則是人們經(jīng)過多年的研究和實踐總結(jié)得出的5P原則只有在理論上才能實現(xiàn)學(xué)習(xí)動機屬于學(xué)習(xí)者的非智力特征因素學(xué)習(xí)動機越強，越有利于學(xué)習(xí)和保持學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果是相互影響的關(guān)系學(xué)習(xí)動機可分為內(nèi)部動機和外部動機二、多選題1、你認為將教育技術(shù)運用到自己的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該從哪幾個維度入手？請從下列選項中選出正確的維度如何將圖像、視頻以及可供學(xué)生使用的教學(xué)課件等資源整合到課堂教學(xué)中去如何根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征制定相應(yīng)的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何將教學(xué)評價圍繞著教師展開，避免學(xué)生評價教師教學(xué)，體現(xiàn)公正性如何有效的進行課堂管理，使得課堂活動充分發(fā)揮出學(xué)生的主體性如何有效地發(fā)揮傳統(tǒng)媒體和現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，使媒體技術(shù)切實有效地促進教學(xué)c建構(gòu)主義人本主義認知主義行為主義結(jié)構(gòu)功能主義bd教學(xué)設(shè)計主要是指教學(xué)前的教案，教案寫好了，教學(xué)設(shè)計的工作就完成了教學(xué)設(shè)計是一個橋梁，可以幫助教師根據(jù)教學(xué)實踐中的問題選擇合適的解決方案，促進教學(xué)理論與實踐的緊密結(jié)合教學(xué)設(shè)計有利于發(fā)現(xiàn)客觀存在的尚不為人知的教學(xué)規(guī)律教學(xué)設(shè)計有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，便于教師進行反思，促進教師的快速成長對于特別有經(jīng)驗的教師來說，教學(xué)設(shè)計的用處不是很大小組成員的個人職責(zé)明確均等的成功機會小組有明確的目標(biāo)組內(nèi)異質(zhì)組內(nèi)同質(zhì)5、教師在編寫教學(xué)設(shè)計方案時都要編寫教學(xué)目標(biāo)，下列關(guān)于編寫教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)注意的問題中，你認為正目標(biāo)的確定必須以科學(xué)為前提，要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)總目標(biāo)為依據(jù)要符合學(xué)生心理特征與心理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生不同的年齡段、不同的學(xué)齡段，制定相對應(yīng)的目標(biāo)要體現(xiàn)教學(xué)循序漸進的原則和實現(xiàn)教學(xué)要求的規(guī)范編寫教學(xué)目標(biāo)時，教學(xué)目標(biāo)的行為主體要明確6、劉老師班上有個叫劉軍的學(xué)生，成績一直不錯，但近期感到他學(xué)習(xí)比較吃力。為了解決這個問題，劉老師需要考慮以下哪些方面的因素？(abce)(2分)wronganswer劉軍的興趣愛好劉軍對劉老師教學(xué)方法和手段的看法劉軍對學(xué)習(xí)的態(tài)度劉軍的家庭經(jīng)濟水平劉軍過去的英語成績7、除學(xué)習(xí)者的智力因素外，學(xué)習(xí)者的非智力因素對其學(xué)習(xí)的影響也非常重要。下面關(guān)于學(xué)習(xí)者非智力因素對學(xué)習(xí)影響的描述中，哪些是錯誤的？(abd)(2分)一般來說知識基礎(chǔ)越好，越容易掌握新知識學(xué)習(xí)者的性格特點決定著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)偏好意志力越強的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)興趣越濃在其它條件都一致的情況下，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣越濃，則學(xué)習(xí)效果越好在引入負數(shù)的意義時，教師先讓同學(xué)們做幾道正、負數(shù)如何表示的練習(xí)為了鞏固同學(xué)們對負數(shù)的理解，課后李老師布置了大量的練習(xí)題對課堂上講授的內(nèi)容，李老師要求同學(xué)們做好筆記學(xué)習(xí)新課題之前，李老師對他列舉的多個情境之間的共同點做了分析，從而使同學(xué)們在情境與新課題之間建立起了聯(lián)系在進行教學(xué)前，李老師創(chuàng)設(shè)了很多情境a教學(xué)評價能引導(dǎo)教學(xué)活動朝正確的方向發(fā)展b好的評價能激勵學(xué)生更加努力c教師根據(jù)學(xué)生的情況相對調(diào)慢或調(diào)快學(xué)習(xí)進程d評價的主要目的是促進學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)改進是否產(chǎn)生影響主要看教師的自覺性a合理的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣b發(fā)現(xiàn)式教學(xué)能在短時間內(nèi)傳遞大量的知識c發(fā)現(xiàn)式教學(xué)并不是所有的學(xué)科教學(xué)都適用d發(fā)現(xiàn)式教學(xué)更能促進學(xué)生智力的發(fā)展e發(fā)現(xiàn)式教學(xué)是指學(xué)生對現(xiàn)有知識的再發(fā)現(xiàn)，而不是指對原創(chuàng)性知識的發(fā)現(xiàn)教導(dǎo)技巧才能中級培訓(xùn)模塊二測評答案1、在進行教授教化設(shè)計的基本環(huán)節(jié)中，以下說法精確的是(D)。修的目標(biāo)還為時過早。C、須要根據(jù)現(xiàn)有的教導(dǎo)媒體或資本，選擇進修目標(biāo)、進修內(nèi)容、教授教化策略等。D、在實施環(huán)節(jié)，起首須要根據(jù)教授教化活動的履行次序制訂一個教授教化活動實施規(guī)劃，并按規(guī)劃實施教授教化活動。2、進修動機是直接推動學(xué)生進行進修的一種動力。下面關(guān)于進修動機的說法中，有誤的一項是，請選擇D3、在前端分析部分，教師須要推敲的是(A)。4、案例《附中的研究性進修評價規(guī)劃》中，黌舍的初步研究性進修評價規(guī)劃草案，鄒師長教師感到規(guī)劃 (A)。5、案例《附中的研究性進修評價規(guī)劃》中，黌舍將成立()，聘請參與研究性課程扶植的專家、學(xué)者和黌舍的骨干教師構(gòu)成評估小組，對教師進行指導(dǎo)，對學(xué)生研究性進修的過程和成果進行剖斷。(B)。A、監(jiān)督組。B、研究性課程學(xué)術(shù)委員會。C、檢查組。D、評審組。A、經(jīng)由過程評論辯論、問答，交換等情勢在師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間分享教授教化的信息。B、由學(xué)生瀏覽教科書、不雅看或聆聽音像教材、做筆記等取得教授教化信息。C、教授教化經(jīng)由過程講解、談話、板書、演示等以班級或一組學(xué)生為單位傳遞教授教化信息。D、根據(jù)教授教化的主不雅和客不雅前提、從多方面推敲安排的教授教化活動的方法。7、在前端分析階段，懂得學(xué)生的進修特點，控制學(xué)生的常識點和技能是很重要的，然則假如學(xué)生今朝的常識才能程度還沒有達到本課時進修的基本請求時，從教導(dǎo)技巧的角度推敲，最幻想的預(yù)防辦法是(B)。8、假如學(xué)生在默寫生字時筆劃次序缺點，教師選擇哪一種方法，既能充分地調(diào)動學(xué)生進修的積極性和主A、讓學(xué)生對比教材上描述的筆劃次序，反復(fù)默寫直到控制為止。B、教師口述該生字的筆劃次序，讓學(xué)生CD、放映多媒體軟件制造的動畫，來演示字體筆劃的精確次序。9、案例《精心分析，適應(yīng)變更》中，王師長教師講解《石壕吏》一課的教授教化對象是(B)。10、進行進修者分析時，以下選項與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是(B)。11、在研究性進修教授教化的第一個環(huán)節(jié)斷定主體中，信息技巧可能的整合方法是(B)。應(yīng)用信息技巧整頓成果。12、案例《存眷光污染》一課中，這一學(xué)年的研究主題是(A)。13、案例《附中的研究性進修評價規(guī)劃》中，師大年夜附中兩周前的教授教化工作會議上，勾引安排了全校展開(A)。A、研究性進修的義務(wù)。B、全校清除除的義務(wù)。C、為災(zāi)區(qū)學(xué)生捐贈學(xué)慣用品的義務(wù)。D、嚴肅考紀考風(fēng)1、新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類是指(ABF)。2、案例《附中的研究性進修評價規(guī)劃》中，黌舍制訂的鼓勵性評價，對學(xué)生的課題研究予以嘉獎，嘉獎的方法有(AB)。A、黌舍每年對課題研究中的優(yōu)良課題進行編輯整頓，將優(yōu)良成果匯編成冊，每個參與課題的同窗人手一3、主題進修模式以一個主題單位為內(nèi)容空間展開信息技巧與課程的整合，強調(diào)常識的整體性，既拓展了學(xué)生自立商量空間，又促進了學(xué)生對常識完全、深刻的懂得，能很好地表現(xiàn)信息技巧與課程整合(ABC)的思惟，因此它作為一種新型的整合課程情勢，在很大年夜程度上同樣成了信息技巧與課程整合的主導(dǎo)模4、簡而言之，教授教化模式可以概括為(ABC)。C5、情境教授教化策略中，根據(jù)教授教化情境與實際世界存在的關(guān)系，可以分為真實型、仿真型、供給資本型等。根據(jù)創(chuàng)設(shè)教授教化情境的目標(biāo)，教授教化情境又可分為(ABCD)。A、問題情境。B、商量進修情境。C、合作進修情境。D、演習(xí)情境。、2、教師在設(shè)計教授教化支架時，須要對學(xué)生的先前經(jīng)驗和自立進修時的真實認知過程進行全盤思慮，構(gòu)思教授教化支架的整體框架。(A)3、在前端分析平分析學(xué)生的進修須要很重要。(A)4、計算機幫助教授教化不然則對教授教化方法與教授教化手段的改變，并且改變了教授教化內(nèi)容和教授教化構(gòu)造。(B)5、在信息技巧整合課程中，須要特別留意的是學(xué)生的信息技巧素養(yǎng)和一些與信息技巧密切相干的進修者特點。(A)6、教授教化前期分析是教授教化設(shè)計的一個重要步調(diào)，教師推敲步調(diào)時要留意進修情況分析、進修需求分析、進修內(nèi)容分析、進修者分析四個方面。(A)進修者創(chuàng)設(shè)必定的情況，供給必定的義務(wù)資本、對象和支撐，促進進修者自立建構(gòu)、發(fā)明和機動應(yīng)用常識教導(dǎo)技巧才能中級培訓(xùn)模塊三測評答案A。2、(A)的功能是把瀏覽器的窗口瓜分成幾個區(qū)域，可在各區(qū)中顯示不合的網(wǎng)頁3、一般情況下，導(dǎo)航欄由(B)構(gòu)成。音、視頻等媒體情勢、并且交互性強的(C)來制造課件。5、以下多媒體素材文件類型中，(D)具有交互性。6、制造小我網(wǎng)站時，為了使網(wǎng)頁界面整潔、有序，一般應(yīng)用(B)對網(wǎng)頁構(gòu)造？7、制造網(wǎng)頁時，(B)是缺點的做法。ABC習(xí)型。D、教授教化游戲型。E、材料對象型。9、以下有關(guān)主題資本網(wǎng)站的描述中，缺點的是(A)。A、主題資本重要供給與單位進修主題接洽關(guān)系的資本素材，其實不包含有關(guān)資本若何應(yīng)用的信息。B、學(xué)生在具體的單位進修實施過程中，對主題資本會有本身的加工和處理，會動態(tài)地生成新的資本。C、主題資本的終端用戶是教師和學(xué)生。D、對教師用戶來講，他們欲望資本可以或許供給對教授教化設(shè)計和教授