初中化學-硬幣的學問教學設計學情分析教材分析課后反思

硬幣的學問——金屬的性質復習提升課學習目標：了解金屬和金屬材料的主要特性和應用。知道金屬的重要化學性質和金屬活動性順序及其簡單應用。知道鋼鐵銹蝕的原因及其防護方法。培養(yǎng)學生運用科學探究的方法學習化學、研究化學問題的能力。認識“混合”（熔合）在改善物質性能、開發(fā)新材料方面的重要意義。樹立珍惜資源、愛護環(huán)境意識，培養(yǎng)學生科學精神和愛國主義熱情。學習內容分析：由數(shù)目繁多的金屬元素到琳瑯滿目的金屬制品，本節(jié)研究學習內容金屬的性質置于硬幣這樣一個背景之下，讓學生聯(lián)系自己熟悉的生活中的硬幣，來復習和運用所學的金屬的性質，同時滲透合金的知識、鋼鐵銹蝕的原因、金屬活動性順序、金屬的化學性質等知識點的復習與提升。這樣安排，使得學習內容遵循了“在應用中學習，在學習中應用”的邏輯關系，不但使所學知識系統(tǒng)，還能使學生認識到金屬在生活生產中如此重要，學好化學能夠為社會服務貢獻，從而激發(fā)學生學習化學的積極性。課堂學習從研究硬幣入手，注重聯(lián)系學生的生活經驗，配合實物、照片研究研究硬幣的性質（金屬光澤、硬度、密度、抗腐蝕性等）。通過重點研究金屬的抗腐蝕性，加深鞏固運用金屬活動性及金屬與氧氣、金屬與酸溶液、金屬與鹽溶液的反應。從而建構金屬的性質思維導圖，既達到鞏固知識的目的，又達到培養(yǎng)學生探究能力的目的，真正達到復習提升的學習目標。學生情況分析：學生已經具有了日常生活中使用金屬制品的經驗，了解金屬制品的特殊用途。從知識結構上分析，學生初步掌握的酸、堿、鹽等復雜物質的反應規(guī)律，這對于學生建構金屬的性質知識結構幫助較大。學生存在的問題是：第一，所學金屬的知識比較零散，不系統(tǒng)。第二，對金屬的性質在日常生產生活中的應用了解的不夠深刻全面。第三，學生運用化學知識解決實際問題的能力有待提高，實驗探究能力有待培養(yǎng)。課堂教學的目標就是解決上述問題，幫助學生復習鞏固提升拓展，提高學生素質和能力。教學媒體選擇：學生分組實驗儀器、實物投影、圖表、多媒體。課前準備：學生搜集家中的各種硬幣，了解其組成；完成預習案中調查報告。教學流程設計：創(chuàng)設情境創(chuàng)設情境展示交流合作探究知識構建鞏固訓練總結提升教學過程：教師活動學生活動活動設計意圖（創(chuàng)設情境）組織學生，交流展示收集的硬幣、古錢幣。小組討論評價預習案的問題。小組之內或者小組之間，展示分享個人收集到的硬幣或古錢幣，同時交流訂正學生預習案的問題答案。聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境。了解硬幣的相關知識，開闊學生視野。通過生活中的化學知識，激發(fā)學生學習化學積極性，突出從生活走向化學，從化學走向社會的理念。（多識一點）播放教師和學生共同錄制的微視頻——三言兩語話硬幣。學生觀看、記錄有關硬幣的組成材料的知識，豐富個人的知識結構。專題學習，視野拓展。激發(fā)學生本節(jié)課的學習興趣，為研究和學習金屬的化覺性質做鋪墊。（合作探究1）提出問題：為什么制作硬幣的材料都用到合金呢？為什么現(xiàn)在市面上流通的第五套人民幣中的伍角硬幣其組成材料是鋼芯鍍銅？（小組合作）結合所學化學知識，個人思考后小組交流討論形成小組觀點。同時在班內交流展示個人或小組研討成果。引導學生思考制造硬幣選取材料的原則，認識到金屬的化學性質是否穩(wěn)定是影響硬幣使用年限、使用成本的重要因素。（合作探究2）提出問題：現(xiàn)在市面上流通的第五套人民幣中的壹元硬幣其組成材料是鋼芯鍍鎳，探究其在酸性環(huán)境和堿性環(huán)境中的化學性質是否穩(wěn)定？（實驗探究）小組合作，設計實驗探究的方案，完成老師布置的探究任務。小組討論獲得實驗結論。最后小組展示研討成果。培養(yǎng)學生的實驗探究能力和邏輯推理能力。使學生了解鋼芯鍍鎳材料是種化學性質穩(wěn)定、抗腐蝕性較好的金屬材料。為下一教學環(huán)節(jié)做知識和思維鋪墊。（多識一點）播放教師和學生共同錄制的微視頻——百度百科簡述金屬鎳。學生觀看、記錄有關金屬鎳的性質的知識，小組討論研究為什么鋼芯鍍鎳材料的耐腐蝕性如此之強？積累知識，開拓視野。豐富學生的知識結構，引導學生思考金屬的化學性質對其化學穩(wěn)定性的影響。（思維拓展）提出問題：如果把純金屬鎳分別放進適量稀鹽酸、硫酸銅溶液中，發(fā)生什么反應呢？同時把學生的思維成果板書整理。學生小組討論，交流表達化學反應的現(xiàn)象，寫出化學反應的化學方程式。在班內展示。引導學生思考金屬的化學性質：金屬與酸的反應；金屬與鹽溶液的反應。（基礎鞏固）老師展示訓練案：要求學生寫出部分化學反應的化學方程式，并注明反應類型。學生在訓練案上書寫化學方程式。完成以后小組之內交流分享答案。落實基礎知識，復習金屬的化學性質和置換反應的定義。（學以致用）展示提問：如何從廢棄定影液中提取金屬銀？學生閱讀案例，分析思考提出金屬銀的方法。小組合作完成任務，組內展示，小組間再展示。體會化學在工業(yè)生產中的應用，進一步激發(fā)學生學習化學的興趣。同時鞏固訓練對化學知識的應用能力。（直通中考）展示三個近幾年中考題目。組織學生完成訓練。學生讀題分析，小組合作討論。找出解題方法和思路，在小組內和小組間交流分享。直擊中考，提高學生的解題能力，鍛煉學生邏輯思維能力和推理能力，從而達到鞏固和提升的目的。課堂小結：組織學生總結：請同學們回顧本節(jié)所學，小組內談談本節(jié)課有什么收獲？對金屬的性質有哪些認識？學生在組內交流討論本節(jié)的收獲和心得體會。合作繪制思維導圖，構建知識結構。復習的目的在于提升，在于建構知識的結構。通過此環(huán)節(jié)，幫助學生構建金屬知識的結構與系統(tǒng)。教師結束語：同學們：小硬幣，大學問?？此坪唵蔚氖挛?，卻蘊藏著豐富的化學知識。只要你用心，化學就在你的身邊；只要你動腦，化學成績就一定能提高。謝謝。學生情況分析：學生已經具有了日常生活中使用金屬制品的經驗，了解金屬制品的特殊用途。從知識結構上分析，學生初步掌握酸、堿、鹽等復雜物質的反應規(guī)律，這對于學生建構金屬的性質知識結構幫助較大。學生存在的問題是：第一，所學金屬的知識比較零散，不系統(tǒng)。第二，對金屬的性質在日常生產生活中的應用了解的不夠深刻全面。第三，學生運用化學知識解決實際問題的能力有待提高，實驗探究能力有待培養(yǎng)。第四，學生對生活中常見的硬幣關注度不夠，生活中缺乏細心和發(fā)現(xiàn)。所以，課下安排學生收集整理一套硬幣，感知一下硬幣，為教學做好鋪陳，從而為課堂教學目標解決提供條件，幫助學生復習鞏固提升拓展，提高學生素質和能力。教學效果分析本節(jié)課從學生生活中熟悉的硬幣入手，研究和探究硬幣的組成材質。教學過程從硬幣聯(lián)想到合金，從金屬鎳聯(lián)想到金屬的化學性質，最后教學又對金屬的化學性質進行了訓練和提升，基本達到了金屬這部分知識的學習目標。知識與能力通過合作與探究，同學們了解金屬和金屬材料的主要特性和應用。知道了金屬的重要化學性質和金屬活動性順序及其簡單應用。知道鋼鐵銹蝕的原因及其防護方法。培養(yǎng)了學生運用科學探究的方法學習化學、研究化學問題的能力。過程與方法通過老師設置的一系列問題組，引導學生積極思考，認真合作，通過實驗探究，鍛煉了同學們的動手實驗能力，設計實驗的能力及綜合實驗探究的素養(yǎng)。同時，使同學們認識“混合”（熔合）在改善物質性能、開發(fā)新材料方面的重要意義。使學生樹立珍惜資源、愛護環(huán)境意識，培養(yǎng)學生科學精神和愛國主義熱情。情感態(tài)度和價值觀通過硬幣的探究之旅，同學們積累的豐富的化學知識，科學視野得到開拓，學習科學、熱愛科學的興趣得到了培養(yǎng)。本節(jié)課創(chuàng)設的學習情境，讓學生充分理解了“從生活走向化學，從化學走向社會”這一新課程理念，使學生在一種真實的情境中學習化學知識、運用化學知識，是一次真實的、有意義的、有價值的探究體驗。教材分析由數(shù)目繁多的金屬元素到琳瑯滿目的金屬制品，本節(jié)研究學習內容金屬的性質置于硬幣這樣一個背景之下，讓學生聯(lián)系自己熟悉的生活中的硬幣，來復習和運用所學的金屬的性質，同時滲透合金的知識、鋼鐵銹蝕的原因、金屬活動性順序、金屬的化學性質等知識點的復習與提升。這樣安排，使得學習內容遵循了“在應用中學習，在學習中應用”的邏輯關系，不但使所學知識系統(tǒng)，還能使學生認識到金屬在生活生產中如此重要，學好化學能夠為社會服務貢獻，從而激發(fā)學生學習化學的積極性。課堂學習從研究硬幣入手，注重聯(lián)系學生的生活經驗，配合實物、照片研究學習硬幣的性質（金屬光澤、硬度、密度、抗腐蝕性等）。通過重點研究金屬的抗腐蝕性，加深鞏固運用金屬活動性及金屬與氧氣、金屬與酸溶液、金屬與鹽溶液的反應。從而建構金屬的性質思維導圖，既達到鞏固知識的目的，又達到培養(yǎng)學生探究能力的目的，真正達到復習提升的學習目標。這部分教學內容中重點有：金屬活動性順序、金屬與氧氣的反應、金屬與酸的反應、金屬與鹽溶液的反應。教學難點有：金屬的化學性質的綜合運用。本單元教學內容計劃用兩課時復習完成，第一課時復習相對系統(tǒng)的金屬的性質，第二課時補充復習如合金、金屬的冶煉等知識點。評測練習：生活中的硬幣：基礎鞏固：完成下列反應的化學方程式，同時注明反應類型鐵絲在氧氣中燃燒在空氣中加熱銅鋅與稀硫酸反應鐵與稀硫酸反應鋁與稀鹽酸反應銅和硝酸銀溶液反應濕法冶銅的原理（曾青得鐵化為銅的道理）學以致用：廢物利用日進千元照相館廢棄的定影液中含有較多的銀元素，某人利用化學方法從中提取金屬銀。其過程如下：（1）用電解的方法使定影液中的銀元素在負極碳棒沉積。（2）用過量的稀硝酸，將碳棒表面的金屬銀完全溶解，形成硝酸銀和硝酸的混合溶液。（3）在混合液中加入過量的，反應完成后，將剩余固體用法分離出來，得到的固體是；反應的化學方程式：（4）向固體混合物中加入過量，把反應溶解掉。剩余的固體就是比較純凈的金屬。反應的化學方程式：直通中考：（濟南2004）13.金(Au)、銀(Ag)、銅(Cu)曾長期作為貨幣金屬進行流通，我國有著悠久的金屬貨幣歷史和豐富的貨幣文化，下列關于金、銀、銅三種金屬的說法中，錯誤的是()A.金、銀、銅都屬于不活潑金屬B.單質銅可以將銀從硝酸銀溶液中置換出來C.黃銅（銅、鋅合金）貌似黃金，有人冒充黃金行騙，其真?zhèn)慰捎孟←}酸鑒別D.三種金屬原子失去電子能力的大小順序為：金原子的>銀原子的>銅原子的AAg B．Cu C．Ag、Cu D．無法確定(2009)17.向含有AgNO3、Zn(NO3)2的混合溶液中加入一定量的鐵粉，充分反應后，過濾，向濾液中滴入NaCl溶液，有白色沉淀產生。則下列對濾渣成分的判斷中，正確的是

A.只有Fe和AgB.只有Zn和AgC.只有AgD.只有Fe（2013?濟南）將一定質量的鐵粉和銅粉的混合物加入AgNO3溶液中，反應結束后過濾，分別向濾液和濾渣中加入稀鹽酸，均無明顯現(xiàn)象，下列對濾渣和濾液的說明中，不正確的是（）A．濾渣中一定含有銀B．濾液中一定含有Fe2+C．濾渣中可能含有銅D．濾液中一定含有Cu2+課后反思緊張充實的備課、上課、評課、錄課、后期處理等環(huán)節(jié)基本接近尾聲，現(xiàn)將上課后心得體會與反思總結如下，以求大家批評指正。好課多磨，團隊至上要想上好一節(jié)課，除了個人精心的備課、設計、制作課件、準備材料等工作外，本教研組的聽課、評課、磨課等工作更加重要。個人的力量是渺小的，團隊的力量才是無限的。本次活動，教研組的同事們給予了很大的支持和幫助。特別是在聽評課過程中，大家給予我很多好的建議，幫助我對課堂教學設計進行重大修改。通過實踐，一堂好課慢慢成型，這得益于教研組團體的智慧與力量。研究課標，分析學情一個好的教學設計，必須在圍繞課標來制定。所以，在設計本節(jié)課時，我首先認真研究了金屬這部分的內容的課程標準，對哪個知識點課標要求掌握到什么程度做到心中有數(shù)。對于“了解、理解、知道”等行為動詞仔細揣摩，做到熟練運用。同時，在教學設計之初也要認真分析學生情況。包括學生知識基礎、能力基礎、學生在課堂上可能會出現(xiàn)的各種問題等。這些都是上好一節(jié)課的必要前提。教師“隱導”，學生主體在課堂上，教師要真正把時間與空間留給學生，讓學生的主體地位得到體現(xiàn)。在本節(jié)課，我采用小組合作探究的方式來研究學習硬幣的知識——金屬的性質。學生通過小組合作，既能發(fā)揮個人的主觀能動性，又能團隊的智慧與力量，學生在小組中交流、展示、討論，形成好的成果可以在班內展示分享。教師隱居幕后并不是無為而治，而是通過設計好的一系列的問題來引導學生思考，推動課堂教學進度的前進。在教學過程中，也暴露出一些問題如學生評價過于單調機械、對小組評價還不及時到位等問題，以后在教學過程逐步改進?！督饘佟氛n標分析金屬是現(xiàn)代生活和工業(yè)生產中應用極為普遍的一種物質。教材把金屬的知識安排在氧氣、水、二氧化碳以及常見的酸、堿、和鹽等元素化合物知識之后，讓學生在積累了相當多的關于非金屬元素化合物的感性和理性認識的基礎上，再來比較全面地認識有關金屬化合物的知識，既有助于形成比較系統(tǒng)的元素化合物知識體系、全面認識物質之間的相互關系，又降低了學生學習的難度，體現(xiàn)了以人為本的教育理念。教材注意了從學生已有的知識經驗和實驗事實出發(fā)，采用實驗探究、討論分析、對比歸納等方法，引導學生逐步認識金屬的性質與用途，了解鋼鐵應用帶來的社會問題及其解決辦法，有利于學生對知識內化和結構化，有利于學生發(fā)展科學探究能力，有利于學生進行資源與環(huán)境保護意識的教育。教材還注重了科學、技術與社會的聯(lián)系：把常見的金屬的化學性質、金屬冶煉的反應原理