小學(xué)習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)智慧樹(shù)知到答案章節(jié)測(cè)試2023年晉中師范高等專(zhuān)科學(xué)校

第一章測(cè)試對(duì)于小學(xué)生寫(xiě)作行為的偽創(chuàng)造表述正確的（）

A:抄襲

B:編造

C:套作

答案:ABC學(xué)生寫(xiě)對(duì)應(yīng)用性習(xí)作理解錯(cuò)誤的有（）。

A:狹義的應(yīng)用性習(xí)作教學(xué)要全面培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的學(xué)以致用意識(shí)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作具有實(shí)用價(jià)值的文字。

B:應(yīng)用性習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用

C:應(yīng)用性習(xí)作教學(xué)須加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

D:小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常要進(jìn)行應(yīng)用性習(xí)作。

答案:A學(xué)生寫(xiě)作時(shí)缺乏把來(lái)自直觀的感性活動(dòng)延伸到內(nèi)心的理性活動(dòng)的一種能力，是指什么能力（）

A:創(chuàng)造能力

B:感受能力

C:體驗(yàn)?zāi)芰?/p>

D:發(fā)現(xiàn)能力

答案:C是寫(xiě)作的源泉。（）

A:生活

B:發(fā)現(xiàn)

C:思考

D:觀察

答案:A新課標(biāo)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)進(jìn)行了重新界定，把1-2年級(jí)的寫(xiě)作叫作，3—6年級(jí)的寫(xiě)作叫作，7—9年級(jí)的寫(xiě)作叫作。（）

A:寫(xiě)話(huà)寫(xiě)作習(xí)作

B:習(xí)作寫(xiě)話(huà)寫(xiě)作

C:寫(xiě)作習(xí)作寫(xiě)話(huà)

D:寫(xiě)話(huà)習(xí)作寫(xiě)作

答案:D第二章測(cè)試習(xí)作教學(xué)就是圍繞文章寫(xiě)作活動(dòng)，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地引導(dǎo)學(xué)生積極自覺(jué)地學(xué)習(xí)和加速掌握（）促進(jìn)學(xué)生多方面素質(zhì)全面提高的一種活動(dòng)。

A:寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)

B:寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

C:寫(xiě)作方法

D:寫(xiě)作基本技能

答案:B習(xí)作教學(xué)具有哪些特征？（）

A:知識(shí)獲得的實(shí)踐性

B:認(rèn)識(shí)的創(chuàng)造性

C:學(xué)生認(rèn)知的個(gè)性化

D:認(rèn)識(shí)的教育性

答案:ABCD習(xí)作是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，習(xí)作教學(xué)勢(shì)必也是一種順應(yīng)。（）

A:學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律

B:學(xué)生差異化

C:學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

D:學(xué)生個(gè)性化

答案:AC習(xí)作教學(xué)極力倡導(dǎo)讓學(xué)生走向生活，走向社會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的。（）

A:國(guó)際視野

B:社會(huì)責(zé)任感

C:家國(guó)情懷

D:文化認(rèn)同

答案:ABCD習(xí)作教學(xué)的教育功能，重點(diǎn)在于培養(yǎng)什么樣的人，換而言之，就是讓學(xué)生具備什么樣的情愫、思想、品質(zhì)和精神。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A小學(xué)習(xí)作教學(xué)的任務(wù)有（）

A:提高認(rèn)識(shí)能力

B:落實(shí)立德樹(shù)人

C:掌握各種文體

D:提高語(yǔ)言文字表達(dá)能力

答案:ABCD第三章測(cè)試關(guān)于“寫(xiě)作”的目標(biāo)，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的定位包括（）

A:第一學(xué)段（1-2年級(jí)）課程目標(biāo)定位于“寫(xiě)話(huà)”

B:第二、三學(xué)段（3-6年級(jí)）課程目標(biāo)是開(kāi)始“作文”

C:第四學(xué)段（7-9年級(jí)）課程目標(biāo)正式稱(chēng)為“寫(xiě)作”

D:第二、三學(xué)段（3-6年級(jí)）課程目標(biāo)是開(kāi)始“習(xí)作”

答案:ACD寫(xiě)作教學(xué)要重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B寫(xiě)作教學(xué)的三級(jí)目標(biāo)中，高級(jí)目標(biāo)是指（）。

A:培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力、表達(dá)能力

B:培養(yǎng)寫(xiě)作興趣

C:提高學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

D:培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作素養(yǎng)，提高學(xué)生文化品位

答案:D小學(xué)習(xí)作教學(xué)三級(jí)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)意義（）。

A:三級(jí)目標(biāo)符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律

B:三級(jí)目標(biāo)符合寫(xiě)作規(guī)律

C:三級(jí)目標(biāo)符合素質(zhì)教育的要求

D:三級(jí)目標(biāo)符合教學(xué)規(guī)律

答案:ABCD《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)是能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法。能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)手法，發(fā)展書(shū)面語(yǔ)言運(yùn)用能力。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B第四章測(cè)試當(dāng)代，我國(guó)中小學(xué)常用的教學(xué)原則有（）

A:系統(tǒng)性原則和鞏固性原則

B:教育性與科學(xué)性統(tǒng)一的原則和理論聯(lián)系實(shí)際原則

C:直觀性原則和因材施教原則

D:啟發(fā)性原則和量力性原則

答案:ABCD我國(guó)的小學(xué)教育，普遍班級(jí)大，人數(shù)多，教師是對(duì)集體進(jìn)行教學(xué)，所以因材施教原則不必貫徹。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:A小學(xué)習(xí)作教學(xué)的獨(dú)特原則有（）。

A:開(kāi)放性原則和層遞性原則

B:生活化原則和創(chuàng)新性原則

C:啟發(fā)性原則和量力性原則

D:真實(shí)性原則和個(gè)性化原則

答案:ABD新課標(biāo)要求“寫(xiě)作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考?！卑颜鎸?shí)放在首位，將“寫(xiě)真實(shí)”作為寫(xiě)作教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A寫(xiě)作教學(xué)，我們必須發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作的套路和模式，讓學(xué)生背范文，背模板。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B第五章測(cè)試以下關(guān)于“寫(xiě)作”的闡述中，有錯(cuò)誤的（）

A:寫(xiě)作應(yīng)是一門(mén)獨(dú)立的課程，應(yīng)該形成寫(xiě)作教學(xué)完整的體系。

B:寫(xiě)作教學(xué)的主要任務(wù)是訓(xùn)練寫(xiě)作方法和寫(xiě)作技巧。

C:寫(xiě)作就是生活，是一種生命表達(dá)的方式。

D:閱讀和寫(xiě)作是語(yǔ)文的雙翼，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結(jié)合，才是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

答案:B生命寫(xiě)作是促進(jìn)學(xué)生生命成長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，要讓學(xué)生（）

A:欣賞生命，享受生命

B:關(guān)注生命，認(rèn)識(shí)生命

C:尊重生命，珍惜生命

D:完善生命，提升生命

答案:ABCD所謂“生命寫(xiě)作”是指寫(xiě)作主體用樸素自然，清新真實(shí)的語(yǔ)言，反映生命的真實(shí)狀態(tài)，表達(dá)真情、傳遞信息的一種心智活動(dòng)。泛指一切寫(xiě)作行為。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B寫(xiě)作是為了滿(mǎn)足學(xué)生生活的需要，讓每位學(xué)生都能獲得一般寫(xiě)作能力，能用我們常見(jiàn)的表達(dá)方式和規(guī)范的語(yǔ)言，準(zhǔn)確地把自己的所想所感表達(dá)出來(lái)。（）

A:錯(cuò)

B:對(duì)

答案:B每一次的習(xí)作教學(xué)，一定是以為任務(wù)的，這個(gè)任務(wù)是我們教學(xué)的靶心。（）

A:理清寫(xiě)作思路

B:組織一次活動(dòng)

C:完成一篇習(xí)作

D:背會(huì)一篇范文

答案:C寫(xiě)作活動(dòng)有四個(gè)元素包括：作者、生活、、讀者。（）

A:思維

B:技巧

C:創(chuàng)新

D:文章

答案:D在習(xí)作教學(xué)中，讓學(xué)生“心動(dòng)”的策略有（）

A:以活動(dòng)為圓心

B:以思維為重心

C:以生命為核心，以文章為靶心。

D:以學(xué)生為中心

答案:ABCD習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)了《龜兔賽跑》后，教師引導(dǎo)學(xué)生，分析比較烏龜和兔子的優(yōu)缺點(diǎn)，得出“以自己的長(zhǎng)處去比別人的短處，即使贏了也沒(méi)什么可炫耀”的新結(jié)論。這種思維方式屬于（）

A:觀察和發(fā)散

B:遷移和推進(jìn)

C:辨析和質(zhì)疑

D:聯(lián)想和想象

答案:B第六章測(cè)試眾多小學(xué)語(yǔ)文教師在習(xí)作教學(xué)中的理想追求是（）

A:開(kāi)放交流，激發(fā)學(xué)生的讀者意識(shí)

B:開(kāi)放評(píng)價(jià)，形成多樣的評(píng)價(jià)體系

C:開(kāi)放時(shí)空，多元化整合寫(xiě)作資源

D:開(kāi)放情感，讓寫(xiě)作變得更加自由

E:開(kāi)放文體，注重寫(xiě)作過(guò)程的督導(dǎo)

答案:ABCDE確立學(xué)生在寫(xiě)作中的中心地位就是（）

A:尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生

B:鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)

C:少寫(xiě)命題作文

D:開(kāi)放學(xué)生的情感，自由寫(xiě)作

答案:D可以通過(guò)哪些途徑培養(yǎng)學(xué)生的受眾意識(shí)，讓文章在交流中獲得讀者的閱讀與評(píng)價(jià)。（）

A:班級(jí)交流

B:網(wǎng)絡(luò)交流

C:公開(kāi)發(fā)表文章

D:自編著作

答案:ABCD開(kāi)放評(píng)價(jià)體系，就是變老師的包辦批改為各種開(kāi)放式的評(píng)改。具體包括（）

A:寫(xiě)作評(píng)改的角色主體化

B:方式多樣化

C:過(guò)程動(dòng)態(tài)化

D:標(biāo)準(zhǔn)差異化

答案:ABCD開(kāi)放評(píng)價(jià)體系，方法多樣化包括（）

A:展評(píng)法

B:互評(píng)法

C:自評(píng)法

D:點(diǎn)評(píng)法

答案:ABCD第七章測(cè)試一個(gè)完整的教學(xué)模式，應(yīng)該包括主題、目標(biāo)、條件、程序和（）五個(gè)因素。

A:結(jié)果

B:方法

C:策略

D:評(píng)價(jià)

答案:D教學(xué)模式具有以下幾個(gè)特點(diǎn)（）。

A:操作性、穩(wěn)定性

B:靈活性

C:指向性、完整性

D:單一性、規(guī)范性

答案:ABC對(duì)“讀寫(xiě)結(jié)合”習(xí)作教學(xué)模式表述有誤的一項(xiàng)是（）

A:讀寫(xiě)結(jié)合”模式由廣東省特級(jí)教師管建剛先生創(chuàng)建的。

B:這種教學(xué)模式，在寫(xiě)作中的具體要求是“四三二一。

C:其教學(xué)模式是：打好基礎(chǔ)——分步訓(xùn)練——突出重點(diǎn)——掌握規(guī)律。

D:主張讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，多讀多寫(xiě)，把著力點(diǎn)放在學(xué)生的讀寫(xiě)訓(xùn)練上。

答案:A對(duì)“語(yǔ)感作文”習(xí)作教學(xué)模式表述有誤的一項(xiàng)是（）

A:讀寫(xiě)結(jié)合”模式由上海市特級(jí)教師賈志敏老師創(chuàng)建的。

B:該模式的特點(diǎn)可以用五個(gè)字來(lái)概括：“高、準(zhǔn)、真、活、實(shí)?！?/p>

C:從激發(fā)學(xué)生的情感和情緒入手進(jìn)行作文訓(xùn)練。

D:是當(dāng)前小語(yǔ)界唯一一種語(yǔ)感練習(xí)作文法。

答案:B“科際作文”教學(xué)模式中的習(xí)作內(nèi)容（）

A:小型紀(jì)實(shí)文

B:小型說(shuō)理文

C:小型讀后感

D:小型抒情文

答案:ABC“生命寫(xiě)作”理論的內(nèi)涵是（）

A:世界和自我是寫(xiě)作的內(nèi)容和源泉；

B:表達(dá)交流是寫(xiě)作的功能和價(jià)值。

C:語(yǔ)言文字是寫(xiě)作的媒介和載體；

D:創(chuàng)造性表述是寫(xiě)作的思維和方法；

答案:ABCD第八章測(cè)試對(duì)動(dòng)作描寫(xiě)方法的表述不正確的是（）

A:不知道怎么描寫(xiě)時(shí)試著表演一下動(dòng)作。

B:要學(xué)會(huì)認(rèn)真觀察細(xì)微動(dòng)作。

C:只有肢體動(dòng)作才是動(dòng)作描寫(xiě)。

D:用準(zhǔn)確的動(dòng)詞表達(dá)動(dòng)作

答案:C畫(huà)面組合的方式（）。

A:用人物語(yǔ)言組合

B:用時(shí)間組合

C:用某幾個(gè)典型的物品把畫(huà)面組合起來(lái)

D:用地點(diǎn)組合

答案:ABCD為了更好地提高小學(xué)習(xí)作教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，部編版教材在習(xí)作編排上做了比較大的改動(dòng)，構(gòu)建起“課堂小練筆——單元習(xí)作——習(xí)作單元”三位一體的習(xí)作訓(xùn)練體系。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:A在小學(xué)教材的習(xí)作單元中，減輕了習(xí)作指導(dǎo)，提升了習(xí)作難度，為了解決學(xué)生不知道“寫(xiě)什么”、不知道“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。（）

A:對(duì)

B:錯(cuò)

答案:B嘴巴、牙齒、舌頭的動(dòng)作不包括（）

A:咬拉扯

B:嘟嘴努嘴撇嘴

C:吮吸啃

D:喝吃咀嚼噘嘴

答案:A第九章測(cè)試評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式不包括（）

A:批評(píng)

B:口頭評(píng)價(jià)

C:劃等級(jí)

D:賦分

答案:A評(píng)價(jià)內(nèi)容十分豐富，包括對(duì)（）等的評(píng)價(jià)

A:寫(xiě)