生物課堂教學(xué)中導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)技術(shù)

生物課堂教學(xué)中導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)技術(shù)大家都知道，每一個(gè)學(xué)科導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)是不同的，都是根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)去設(shè)計(jì)適合本學(xué)科的導(dǎo)學(xué)稿。我們生物學(xué)科組有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是人少，很容易在一起坐下來探討導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)以及在使用導(dǎo)學(xué)稿過程中出現(xiàn)的問題，課間10分鐘的時(shí)間就能共同探討一個(gè)很小的問題，所以我們的優(yōu)勢就是時(shí)間充裕，隨時(shí)隨地去探討問題，而我們的導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)的模式就是在我們?nèi)齻€(gè)人共同商討下集大家智慧而制定出來的。下面談一談我們導(dǎo)學(xué)稿是如何設(shè)計(jì)的：我們生物導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)模式是除了學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)外，很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是學(xué)習(xí)過程，下面我具體談一下，第一環(huán)節(jié)是課前預(yù)習(xí)，本著“簡單、根本、實(shí)用”的原則去設(shè)計(jì)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又能抓住本節(jié)課的核心，預(yù)習(xí)題不能太多，在課前3分鐘內(nèi)應(yīng)保證讓學(xué)生做完；第二個(gè)環(huán)節(jié)是探討提升，這是導(dǎo)學(xué)稿設(shè)計(jì)中的重中之重，根據(jù)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，又分出了學(xué)習(xí)任務(wù)一、學(xué)習(xí)任務(wù)二、學(xué)習(xí)任務(wù)三等環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)有的是以概念的形式呈現(xiàn)，有的是以填空的形式呈現(xiàn)，有的是以問題的形式呈現(xiàn)，還有的是以小組合作活動(dòng)的形式呈現(xiàn)出來，在這些內(nèi)容中穿插課本中的討論題以及課后練習(xí)題；第三個(gè)環(huán)節(jié)是當(dāng)堂檢測，這一環(huán)節(jié)主要是檢測學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容的知識(shí)掌握到什么程度，在設(shè)計(jì)時(shí)檢測題主要以考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為主，涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)多，同時(shí)考慮到學(xué)生的層次程度，題中呈現(xiàn)出了最基礎(chǔ)的知識(shí)（針對差生）和拓展延伸的試題（針對優(yōu)等生）；最后一個(gè)環(huán)節(jié)是成長寫真（收獲或疑惑），主要是讓學(xué)生把對本節(jié)所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)歸納（知識(shí)小結(jié)）或?qū)Ρ竟?jié)中某一個(gè)環(huán)節(jié)有什么感想、收獲寫下來，比如《免疫與計(jì)劃免疫》這一節(jié)，可以讓學(xué)生在此歸納出人體三道防線的組成與功能，也可以讓學(xué)生寫通過學(xué)習(xí)免疫的三個(gè)功能，了解了進(jìn)行器官移植時(shí)尋找相匹配器官的原因，以及人為什么會(huì)發(fā)生過敏反應(yīng)，兒童為什么進(jìn)行預(yù)防接種等內(nèi)容。在使用導(dǎo)學(xué)稿的過程中最大的收獲是導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)脈絡(luò)清楚，對知識(shí)點(diǎn)的處理由簡到繁，照顧到了不同層次的學(xué)生，使用起來很順手。存在的問題：1、生物學(xué)科主要以生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主，穿插圖片幫助學(xué)生理解，一節(jié)課中可能有3—4個(gè)圖，如果設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)稿時(shí)都用上太擠，資源緊張，但如果不印到導(dǎo)學(xué)稿上，學(xué)生既要看書又要看導(dǎo)學(xué)稿，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，注意力不集中。2、生物課突出以實(shí)驗(yàn)為主，一節(jié)課有1個(gè)或2個(gè)實(shí)驗(yàn)，如果把它們都完整地呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)稿上不太實(shí)際，只能提綱挈領(lǐng)的出現(xiàn)，但與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的資料課本中有詳細(xì)的介紹，學(xué)生既要看導(dǎo)學(xué)稿提示又要翻課本，有點(diǎn)忙不過來。3、生物課一節(jié)是一節(jié)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)多、容量大，對于一些簡單的知識(shí)學(xué)生可以看書理解，但比較抽象的知識(shí)還需要教師引導(dǎo)，再加上小組活動(dòng)討論，有時(shí)學(xué)生為爭論一個(gè)問題爭的面紅耳赤，在時(shí)間利用上很難把握。解決方案：對于生物課中圖片多、實(shí)驗(yàn)多的問題，我認(rèn)為可以借助多媒體來展示完成，有時(shí)一節(jié)課實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)完成了，但實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象需要過一段時(shí)間才看到，這樣以多媒體的形式播放展示出，學(xué)生可以看到實(shí)驗(yàn)預(yù)期的結(jié)果，可起到事半功倍的效果總之，導(dǎo)學(xué)稿的設(shè)計(jì)從無從下手到細(xì)細(xì)研討、精心編寫；從為了引導(dǎo)學(xué)生而出的細(xì)小的題目，到不限制學(xué)生思維大范圍題型，再到學(xué)生小組自學(xué)總結(jié)提出問題；從一張到兩張一課，到一課時(shí)一張；從學(xué)生抱怨做不完到學(xué)生樂意做。這一次又一次的改變過程，都在提醒著我們，我們在進(jìn)步，我們在前進(jìn)。我們可以做的更好！我在前不久看了一本書，其中有這樣一句話：現(xiàn)在社會(huì)的工作，當(dāng)你有智慧時(shí)你要充分發(fā)揮出來，這樣可以讓你少出汗水，當(dāng)你缺少智慧時(shí)，