以向?qū)W生學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展教學(xué)-《我的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)

以向?qū)W生學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展教學(xué) —《我的四季》教學(xué)設(shè)計(jì)王海峰 江蘇省如東高級(jí)中學(xué) 電年來(lái)，教法不斷進(jìn)行改革，但脫離不了教師姓“教” 、學(xué)生姓“學(xué)”的本質(zhì)，因此，課堂上，盡管教師“費(fèi)盡心機(jī)”地活躍課堂，可對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，始終擺脫不了被支配的地位。當(dāng)教師進(jìn)入教室后，所有的學(xué)生都會(huì)閃過(guò)這樣的念頭，“今天會(huì)學(xué)什么？”一旦教師把課題寫(xiě)在黑板上，學(xué)生感興趣的程度立即反映在臉上， 接下來(lái)就是看教師表演了。教師為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性多采用小組討論、師生互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情景、多感官刺激等方式。講桌下一雙雙眼睛看著教師淋漓盡致地表演， 以批判的眼光審視教師的教學(xué)藝術(shù)，而只有少數(shù)同學(xué)能“親近”教師，完成教學(xué)目的。究其原因，我認(rèn)為一直以來(lái)教育界多在教師身上做文章，知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性、教學(xué)手段的多樣性、掌控課堂的靈活性，教學(xué)階段的連貫性等，不一而足。而對(duì)學(xué)生的探討多停留在“你要讓他講” ，“你要讓他想”，“你要讓他學(xué)”等層面。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大膽進(jìn)行了一次全新的教學(xué)嘗試，將“我教你們學(xué)”變?yōu)椤拔覍W(xué)你們教” 。課堂結(jié)束時(shí)，我學(xué)到的知識(shí)成為這堂課的成功標(biāo)準(zhǔn)， 學(xué)生在享受傳授知識(shí)的滿(mǎn)足感時(shí)，實(shí)際達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)。下面我以張潔的《我的四季》為例，講述我怎樣以向?qū)W生學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展教學(xué)的。走進(jìn)教室后我沒(méi)有履行正常的教學(xué)環(huán)節(jié)起立敬禮， 而是大聲地問(wèn)“你們有誰(shuí)聽(tīng)過(guò)樸樹(shù)的《生如夏花》這首歌？”很多人大聲地說(shuō)“聽(tīng)過(guò)！ ”“那有誰(shuí)會(huì)唱呢？這是一首校園歌曲，我不會(huì)唱歌，每次教工活動(dòng)我都是呆坐著，2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作 –獨(dú)家原創(chuàng)1/12我今天想學(xué)學(xué)?！边@時(shí)班級(jí)里出現(xiàn)你推我讓的局面，最后公推出一個(gè)來(lái)教我唱歌。在我跟著他哼唱時(shí)，我問(wèn)“這首歌的歌詞說(shuō)的是什么意思？”一個(gè)不懷好意的同學(xué)說(shuō)“是描寫(xiě)校園愛(ài)情的?！币灿腥朔磳?duì)說(shuō)“是樸樹(shù)哀傷樂(lè)壇生涯的短暫的。”還有人說(shuō)“是謳歌生命的堅(jiān)強(qiáng)的?！薄暗珵槭裁唇小缦幕ā?？我查過(guò)資料，這句出自泰戈?duì)柕脑?shī)句，可我們一般都說(shuō)‘春花秋月’，春花和夏花有什么區(qū)別嗎？”班級(jí)里開(kāi)始了討論，其中女同學(xué)比較積極，有個(gè)說(shuō)“老師講過(guò)，古代說(shuō)的春花主要是樹(shù)花，人們看到落花繽紛一般能觸景生情，聯(lián)想自身，抒發(fā)傷春之感，比如黛玉葬花?！币灿腥搜a(bǔ)充“夏花比春花更有生命力，持續(xù)的時(shí)間更長(zhǎng)，更能抵御風(fēng)雨?！薄拔蚁胂?，要是能給‘生如夏花’配一個(gè)對(duì)仗的句子，應(yīng)該是”沒(méi)等我說(shuō)完，立即就有好多人喊“死若秋葉！”“生如夏花，死若秋葉，好悲壯呀！我感覺(jué)生命太短暫了，不知你們是否有同感?！卑嗉?jí)里議論聲一片，有個(gè)同學(xué)站出來(lái)說(shuō)“這句話(huà)說(shuō)的是要活得精彩，無(wú)愧于生命，夏花經(jīng)歷風(fēng)雨的磨礪，秋葉以完成使命的姿態(tài)凋落，證明生活的過(guò)程比結(jié)果更重要。 ”“好，說(shuō)得很精彩，我比你們大十多歲，現(xiàn)在有一種人到中年，一事無(wú)成的失落感，相比以前的大學(xué)同學(xué)，都有點(diǎn)沒(méi)臉去參加同學(xué)聚會(huì)。 ”“老師，你別太悲觀，你對(duì)我們很細(xì)心，我們都喜歡你，這不就是成功嗎？”一個(gè)一向性格比較開(kāi)朗的同學(xué)回答?！笆茄?，我和你們?cè)谝黄鹩肋h(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)有積極向上的心態(tài)。這幾天我的感觸格外強(qiáng)烈，因?yàn)槲易x了張潔的《我的四季》。課文的第一句‘生命如四季’，應(yīng)該象征人生的四個(gè)不同階段，所以我?guī)е闷?，也帶著些許滄桑閱讀了全文。 ”“現(xiàn)在大家2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作 –獨(dú)家原創(chuàng)2/12仔細(xì)閱讀課文的第一部分，春天里‘我’艱辛地耕種那塊‘不毛之地’，讓人很壓抑，也確實(shí)夠倒霉了，‘偏偏給了我這樣一塊不毛之地’，你們覺(jué)得呢？”“‘不毛之地’應(yīng)該指的是人生，書(shū)上就有‘每人都有一塊必得他自己來(lái)耕種的土地?！簿褪侨说南忍鞐l件。”有同學(xué)首先發(fā)言?！澳銈冞€不了解我，我出身農(nóng)民，當(dāng)年以全校前十名的成績(jī)考上本科院校，我的想法很簡(jiǎn)單，就是想脫離農(nóng)村，有一份好一點(diǎn)的工作，不知道我這樣的想法錯(cuò)沒(méi)錯(cuò)?！睂W(xué)生陷入沉思，自覺(jué)地在書(shū)中尋找答案，過(guò)了片刻，有人站起來(lái)了，“老師，張潔說(shuō)‘我沒(méi)有權(quán)利逃避在給予我生命的同時(shí)所給予我的責(zé)任， 我無(wú)須問(wèn)為什么，也無(wú)須想有什么結(jié)果’，所以你和你周?chē)娜艘粯?，?yīng)該視生活為一種責(zé)任，不能用一時(shí)結(jié)果衡量成敗，有沒(méi)有和我有同樣看法的？” 班級(jí)里認(rèn)同聲一片?！拔彝饽銈兊目捶ǎ捎袝r(shí)命運(yùn)對(duì)人明顯不公，我當(dāng)年是抱著夢(mèng)想來(lái)到這里的，‘孔雀東南飛’在當(dāng)時(shí)是一種潮流，幾年過(guò)去了，‘身子異鄉(xiāng)為異客’不是一兩句就能說(shuō)清的，其中的凄苦只有經(jīng)歷過(guò)才能真正的理解。作為外來(lái)人，我付出的努力比誰(shuí)都多，但得到的回報(bào)少之又少，有時(shí)明明一個(gè)機(jī)會(huì)擺在面前，我要爭(zhēng)取抓住，可就是與自己擦肩而過(guò)，說(shuō)真的，我想過(guò)放棄。我也看到張潔說(shuō)‘再重新開(kāi)始吧，這樣淺顯的經(jīng)驗(yàn)卻需要比別人付出加倍的代價(jià)來(lái)記取?！蜻\(yùn)只能將弱者淘汰，即便為它檔過(guò)這次災(zāi)難，它也會(huì)在下一次災(zāi)難里沉沒(méi)。而強(qiáng)者卻會(huì)留下，繼續(xù)走完自己的路?！@些話(huà)聽(tīng)起來(lái)多么慷慨激昂，可有多少人能笑然面對(duì)挫折呢？”2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作 –獨(dú)家原創(chuàng)3/12甲：“老師，有很多壯舉就發(fā)生在普通人身上，我父母也是農(nóng)村出身，他們經(jīng)過(guò)打拼，在我很小的時(shí)候就建立了自己的公司，他們經(jīng)常說(shuō)我沒(méi)經(jīng)過(guò)磨練，不知道現(xiàn)在的生活來(lái)之不易。”乙：“我爸爸常年在外做生意，家里只剩下我和媽媽?zhuān)看慰吹桨职譃榱松?jì)不得不離開(kāi)時(shí)，我就很傷心，可是為了生活只能這樣?！北骸拔覀兗遗赃呌幸患?，丈夫賣(mài)過(guò)水果、賣(mài)過(guò)魚(yú)、做過(guò)保安，還跑過(guò)運(yùn)輸，妻子給人家賣(mài)過(guò)衣服，在工廠里做過(guò)女工，他們從來(lái)就沒(méi)放棄過(guò)，雖然現(xiàn)在還是沒(méi)有取得大家認(rèn)可的成功，但是他們現(xiàn)在還在努力?！薄按_實(shí)如此，我以前的眼角確實(shí)有點(diǎn)高了，沒(méi)擺正自己的位置，我希望進(jìn)入中年，能讓我有一點(diǎn)滿(mǎn)足感。我和你們一起齊讀這一部分?！薄皠偛拍銈兘o我的信心又沒(méi)有了，我付出過(guò)，但很可能還是一事無(wú)成，難道我注定是個(gè)失敗者？我不甘心，人生下來(lái)難道是為了受苦的嗎？” “老師，我不想學(xué)習(xí)了?！币粋€(gè)個(gè)子高大的男同學(xué)站起來(lái)說(shuō)?！盀槭裁?？”我大吃一驚?！叭甑钠D苦高中生活未必能考上滿(mǎn)意的學(xué)校， 即使勉強(qiáng)入學(xué)，也不知道未來(lái)就業(yè)如何，還不如現(xiàn)在回去向爸媽學(xué)習(xí)生存方法呢？”他的話(huà)觸動(dòng)了我的職業(yè)良心，我不能置之不理。 “那樣不行的，三年的時(shí)光不是只為了求學(xué)，更代表人生的一個(gè)階段，退一步說(shuō)，即使沒(méi)有在學(xué)習(xí)上取得令人滿(mǎn)意的成績(jī)， 但若干年過(guò)后，回憶起來(lái)也別有一種滋味，艱苦的生活能夠鍛煉人。比如我當(dāng)年的高中生活還沒(méi)有進(jìn)行教育改革，貪黑起早，吃飯像吃藥一樣地苦，整天數(shù)著日子熬時(shí)間，所以我現(xiàn)在的忍耐力、承受力都比別人強(qiáng)，今天想想，和當(dāng)初的艱苦生活是有關(guān)系的?！卑嗬镄β曇黄瑤讉€(gè)人帶頭讀起書(shū)中的句子，“這2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作 –獨(dú)家原創(chuàng)4/12就是書(shū)上說(shuō)的‘我已經(jīng)愛(ài)過(guò)、恨過(guò)、歡笑過(guò)、哭泣過(guò)、體味過(guò)、徹悟過(guò)細(xì)細(xì)想來(lái)，便知晴日多于陰雨，收獲多于勞作。只要我認(rèn)真地活過(guò)，無(wú)愧地付出過(guò)，人們將無(wú)權(quán)恥笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來(lái)衡量我值得或是不值得?！蔽遗e起右手，和身旁的幾個(gè)同學(xué)互拍手掌，班級(jí)里響起叫好聲?！皝?lái)吧，讓我們一起看一下人生的冬季吧，我從小沒(méi)有和長(zhǎng)輩生活過(guò)，對(duì)暮年人的心理不太了解，大家與身邊的同學(xué)一起講述一下自己看到過(guò)的事情吧。 ”學(xué)生們開(kāi)始了熱烈地交流，我加入了其中的一個(gè)小組，聽(tīng)到其中的一位同學(xué)說(shuō)他的外公是個(gè)退休的老干部，和他們家生活在一起，那個(gè)老人不喜歡呆在家里，偏要在小區(qū)里做義工，看不慣現(xiàn)在的不良行為，總感覺(jué)純潔離人們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。最后，我站起來(lái)對(duì)全體同學(xué)說(shuō)，“現(xiàn)在我們總結(jié)一下，在人生的四季里，少年時(shí)期我們要樹(shù)立理性，播種希望，即使先天條件不好也要絕不——輕易放棄；青年時(shí)期我們要付出努力，堅(jiān)定信念，即使遇到挫折也要絕不——怨天尤人；中年時(shí)期我們收獲成果，即使果實(shí)干癟也要絕不——灰心喪氣；老年時(shí)期我們要檢點(diǎn)自己，反省自身，即使行將遲暮也要絕不——無(wú)所事事?！薄斑@節(jié)課里我感覺(jué)人生的各個(gè)不同階段有不同的人生要求，可是有一種精神是一貫的，那是什么呢？”我要給課文穿一根線?！叭松膽B(tài)度！”“那好，大家?guī)臀医M織一下我們應(yīng)該有一種什么樣的人生態(tài)度？”大家七嘴八舌，經(jīng)過(guò)我的整理，得出這樣的人生態(tài)度：人生在世，應(yīng)該負(fù)有責(zé)任，不能怨天尤人，永遠(yuǎn)樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，一旦選擇就堅(jiān)持不懈，不灰心不氣餒，活出一個(gè)豐富多彩的人生。“這節(jié)課大家給了我很大啟發(fā)，讓我學(xué)到了2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作 –獨(dú)家原創(chuàng)5/12平時(shí)學(xué)不到的知識(shí)，相比以前上課，我今天感覺(jué)更是舒暢，更有成就感。我也希望我學(xué)到的知識(shí)能和你們共享，我以前讀過(guò)烏拉圭作家寫(xiě)的《堅(jiān)硬的荒原》，也是象征主義的寫(xiě)法，希望你們也能好好閱讀，說(shuō)不定還能找到其他的人生感悟。”也許我不夠誠(chéng)實(shí)，也許我是有意設(shè)置圈套，完成了我看似學(xué)習(xí)實(shí)際教學(xué)的教學(xué)目的。下課后也曾有學(xué)生嬉笑地問(wèn)我是不是特意組織的，我沒(méi)有正面回答，而是詢(xún)問(wèn)一個(gè)最簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣上課和以往的課堂有什么區(qū)別，他們說(shuō)上課時(shí)第一次有一種優(yōu)越于老師的感覺(jué)，很有成就感。從孔夫子的杏壇到現(xiàn)在的三尺講臺(tái)，高出的不僅僅是人的視線，更主要的是奠定了知識(shí)自上而下的傳輸方向，當(dāng)我們?cè)噲D做各種突破時(shí)，為什么不嘗試一種大的變革呢？附：堅(jiān)硬的荒原[烏拉圭]何塞?恩里克?羅多堅(jiān)硬的荒原，一望無(wú)際，灰茫茫，樸實(shí)得連一條皺褶都沒(méi)有；凄清，空曠，荒涼，寒冷；籠罩在鉛也似的穹隆下?；脑险局晃桓叽蟮睦先耍菏莨轻揍?，古銅色的臉，沒(méi)有胡須；高大的老人站在那里，宛似一株光禿禿的樹(shù)木。他的雙眼像那荒原和那天空一樣冷峻；鼻似刀裁，斧頭般堅(jiān)硬；肌肉像那荒涼的土地一樣粗獷；雙唇不比寶劍的鋒刃更厚。 老人身旁站著三個(gè)僵硬、消瘦、窮苦的孩子：三個(gè)可憐的孩子瑟瑟發(fā)抖，老人無(wú)動(dòng)于衷，目空一切，猶如那堅(jiān)硬荒原的品格。老人手里有一把細(xì)小的種子。另一只手，伸著食指，戳著空氣，宛似戳著青銅鑄成的東西。此2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作 –獨(dú)家原創(chuàng)6/12時(shí)此刻，他抓著一個(gè)孩子松馳的脖子，把手里的種子給他看，并用下冰雹似的聲音對(duì)他說(shuō)：“刨坑，把它種上?！比缓髮⑺穷澙醯纳碥|放下，那孩子撲通一聲，像一袋裝滿(mǎn)卵石的不大不小的口袋落在堅(jiān)硬的荒原上?！暗焙⒆映槠暗教幎脊舛d禿、硬邦邦的，我怎么刨呢？”“用牙啃?！坝质窍卤⑺频穆曇艋卮穑?他抬起一只腳，放在孩子軟弱無(wú)力的脖子上；可憐的孩子，牙齒咔咔作響，啃著巖石的表面，宛似在石上磨刀；如此過(guò)了許久，許久；那孩子終于在巖石上開(kāi)出一個(gè)骷髏頭大小的坑穴；然后又啃呀，啃呀，帶著微弱的呻吟；可憐的孩子在老人腳下啃著，老人冷若冰霜，紋絲不動(dòng)，像那堅(jiān)硬的荒原一樣。當(dāng)坑穴達(dá)到需要的深度，老人抬起了腳。誰(shuí)若是親臨其境，會(huì)越發(fā)痛心的，因?yàn)槟呛⒆?，依然是孩子，卻已滿(mǎn)頭白發(fā)；老人用腳把他踢到一旁，接著提起第二個(gè)孩子，這孩子已顫抖著目睹了前面的全部經(jīng)過(guò)?！敖o種子攢土。”老人對(duì)他說(shuō)?！暗焙⒆忧由貑?wèn)道，“哪里有土??？”“風(fēng)里有。把風(fēng)里的土攢起來(lái)?！崩先嘶卮?，并用拇指與食指將孩子可憐的下巴掰開(kāi)：孩子迎著風(fēng)；用舌頭和咽喉將風(fēng)中飄揚(yáng)的塵土收攏起來(lái)，然后再將那微不足道的粉末吐出；又過(guò)了許久，許久，老人不焦不躁，更不心慈手軟，冷若冰霜，紋絲不動(dòng)地站在荒原上。當(dāng)坑穴填滿(mǎn)了土，老人撒下種子，將第二個(gè)孩子丟在一旁。這孩子像被榨干了果汁的空殼，痛苦使他的頭發(fā)變白，老人對(duì)此不屑一顧；然后又提起最后一個(gè)孩子，2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作 –獨(dú)家原創(chuàng)7/12指著埋好的種子對(duì)他說(shuō)：“澆水?！焙⒆与y過(guò)得抖成一團(tuán)，似乎在問(wèn)他：“爹，哪里有水呀？”“哭。你眼睛里有?！崩先嘶卮?，說(shuō)著扭轉(zhuǎn)他那兩只無(wú)力的小手，孩子眼中頓時(shí)刷刷落淚，干渴的塵土吸吮著；就這樣哭了許久，許久；為了擠出那些疲憊不堪的淚水，老人冷若冰霜，紋絲不動(dòng)地站在堅(jiān)硬的荒原上。淚水匯成一條哀怨的細(xì)流撫摩著土坑的四周；種子從地表探出了頭，然后抽出嫩芽，長(zhǎng)出了幾個(gè)葉片；在孩子哭泣的同時(shí)，小樹(shù)增加著枝葉，又經(jīng)過(guò)了許久，許久，直到那棵樹(shù)主干挺拔，樹(shù)冠繁茂，枝葉和花朵洋溢著芳香，比那冷若冰霜、紋絲不動(dòng)的老人更高大，孤零零地屹立在堅(jiān)硬的荒原上。風(fēng)吹得樹(shù)葉颯颯作響，天上的鳥(niǎo)兒都來(lái)枝頭上筑巢，它的花兒已經(jīng)結(jié)出果實(shí)，老人放開(kāi)了孩子，他已停止哭泣，滿(mǎn)頭白發(fā)；三個(gè)孩子向樹(shù)上的果實(shí)伸出貪婪的手臂；但是那又瘦又高的老人抓住他們的脖子，像抓住幼崽兒一樣，取出一粒種子，把他們帶到附近的另一塊巖石旁，抬起一只腳，將第一個(gè)孩子的牙齒按到地上，那孩子在老人的腳下，牙齒咔咔作響，重新啃著巖石的表面，老人冷若冰霜，紋絲不動(dòng)，默不作聲，站立在堅(jiān)硬的荒原上。那荒原是我們的生命；那冷酷無(wú)情的硬漢是我們的意志；那三個(gè)瑟瑟發(fā)抖的孩子是我們的內(nèi)臟、我們的機(jī)能、我們的力量，我們的意志從它們的弱小無(wú)依中吸取了無(wú)窮的力量，去征服世界和沖破神秘的黑暗。一杯塵土，被轉(zhuǎn)瞬即逝的風(fēng)吹起，當(dāng)風(fēng)停息時(shí)，又重新散落在地上；一杯塵土：軟弱、短暫、幼小的生靈蘊(yùn)藏著特殊的力量，無(wú)拘無(wú)束的力量，這力量勝過(guò)大海的怒濤、山岳的引力和星球的運(yùn)轉(zhuǎn)；一杯塵土可以居高臨下，俯視萬(wàn)物神秘的要素并對(duì)它說(shuō)： “如2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作 –獨(dú)家原創(chuàng)8/12果你作為自的力量而存在并自覺(jué)地行動(dòng)，你便像我一樣，便是一種意志：我與你同族，我是你的同類(lèi)；然而如果你是盲目的、聽(tīng)天命的力量，如果世界只是一支在無(wú)限的空間往返的奴隸的巡邏隊(duì)，如果它屈從于一種連自身也毫無(wú)意識(shí)的黑暗，那我就比你強(qiáng)得多，請(qǐng)把我給你起的名字還給我，因?yàn)樵谔斓厝f(wàn)物之中，唯我為大。”王海峰 江蘇省如東高級(jí)中學(xué) 電年來(lái)，教法不斷進(jìn)行改革，但脫離不了教師姓“教” 、學(xué)生姓“學(xué)”的本質(zhì)，因此，課堂上，盡管教師“費(fèi)盡心機(jī)”地活躍課堂，可對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，始終擺脫不了被支配的地位。當(dāng)教師進(jìn)入教室后，所有的學(xué)生都會(huì)閃過(guò)這樣的念頭，“今天會(huì)學(xué)什么？”一旦教師把課題寫(xiě)在黑板上，學(xué)生感興趣的程度立即反映在臉上， 接下來(lái)就是看教師表演了。教師為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性多采用小組討論、師生互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)情景、多感官刺激等方式。講桌下一雙雙眼睛看著教師淋漓盡致地表演， 以批判的眼光審視教師的教學(xué)藝術(shù)，而只有少數(shù)同學(xué)能“親近”教師，完成教學(xué)目的。究其原因，我認(rèn)為一直以來(lái)教育界多在教師身上做文章，知識(shí)傳授的準(zhǔn)確性、教學(xué)手段的多樣性、掌控課堂的靈活性，教學(xué)階段的連貫性等，不一而足。而對(duì)學(xué)生的探討多停留在“你要讓他講” ，“你要讓他想”，“你要讓他學(xué)”等層面。我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大膽進(jìn)行了一次全新的教學(xué)嘗試，將“我教你們學(xué)”變?yōu)椤拔覍W(xué)你們教” 。課堂結(jié)束時(shí)，我學(xué)到的知識(shí)成為這堂課的成功標(biāo)準(zhǔn)， 學(xué)生在享受傳授知識(shí)的滿(mǎn)足感時(shí)，實(shí)際達(dá)到真正的教學(xué)目標(biāo)。下面我以張潔的《我的四2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作 –獨(dú)家原創(chuàng)9/12季》為例，講述我怎樣以向?qū)W生學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展教學(xué)的。走進(jìn)教室后我沒(méi)有履行正常的教學(xué)環(huán)節(jié)起立敬禮，而是大聲地問(wèn)“你們有誰(shuí)聽(tīng)過(guò)樸樹(shù)的《生如夏花》這首歌？”很多人大聲地說(shuō)“聽(tīng)過(guò)！”“那有誰(shuí)會(huì)唱呢？這是一首校園歌曲，我不會(huì)唱歌，每次教工活動(dòng)我都是呆坐著，我今天想學(xué)學(xué)。”這時(shí)班級(jí)里出現(xiàn)你推我讓的局面，最后公推出一個(gè)來(lái)教我唱歌。在我跟著他哼唱時(shí)，我問(wèn)“這首歌的歌詞說(shuō)的是什么意思？”一個(gè)不懷好意的同學(xué)說(shuō)“是描寫(xiě)校園愛(ài)情的?！币灿腥朔磳?duì)說(shuō)“是樸樹(shù)哀傷樂(lè)壇生涯的短暫的?！边€有人說(shuō)“是謳歌生命的堅(jiān)強(qiáng)的?！薄暗珵槭裁唇小缦幕ā课也檫^(guò)資料，這句出自泰戈?duì)柕脑?shī)句，可我們一般都說(shuō)‘春花秋月’，春花和夏花有什么區(qū)別嗎？”班級(jí)里開(kāi)始了討論，其中女同學(xué)比較積極，有個(gè)說(shuō)“老師講過(guò)，古代說(shuō)的春花主要是樹(shù)花，人們看到落花繽紛一般能觸景生情，聯(lián)想自身，抒發(fā)傷春之感，比如黛玉葬花?！币灿腥搜a(bǔ)充“夏花比春花更有生命力，持續(xù)的時(shí)間更長(zhǎng)，更能抵御風(fēng)雨?！薄拔蚁胂耄悄芙o‘生如夏花’配一個(gè)對(duì)仗的句子，應(yīng)該是”沒(méi)等我說(shuō)完，立即就有好多人喊“死若秋葉！”“生如夏花，死若秋葉，好悲壯呀！我感覺(jué)生命太短暫了，不知你們是否有同感?！卑嗉?jí)里議論聲一片，有個(gè)同學(xué)站出來(lái)說(shuō)“這句話(huà)說(shuō)的是要活得精彩，無(wú)愧于生命，夏花經(jīng)歷風(fēng)雨的磨礪，秋葉以完成使命的姿態(tài)凋落，證明生活的過(guò)程比結(jié)果更重要。 ”“好，說(shuō)得很精彩，我比你們大十多歲，現(xiàn)在有一種人到中年，一事無(wú)成的失落感，相比以前的大學(xué)同學(xué)，都有點(diǎn)沒(méi)臉去參加同學(xué)聚會(huì)。 ”“老師，你別太悲觀，你對(duì)我們很細(xì)心，我們都喜歡你，這不就是成功嗎？”一個(gè)一2016全新精品資料-全新公文范文-全程指導(dǎo)寫(xiě)作 –獨(dú)家原創(chuàng)10/12向性格比較開(kāi)朗的同學(xué)回答?！笆茄?，我和你們?cè)谝黄鹩肋h(yuǎn)年輕，永遠(yuǎn)有積極向上的心態(tài)。這幾天我的感觸格外強(qiáng)烈，因?yàn)槲易x了張潔的《我的四季》。課文的