憶讀書教學設計

《憶讀書》一文冰心先生在這篇文章中主要向中學生講述有關讀書的問題。通常在這一類的文章中我們看到的多是理論性的說教。如：讀書會給我們帶來的各方面的好處等等，讓學生讀來索然無味，自然也就無法激發(fā)學生對于讀書的興趣。而冰心先生這篇文章卻另辟蹊徑。首先文章開篇一句“一談到讀書，我的話就多了”讓人聽來很親切，好像一位慈祥的奶奶在與自己談活，一下子抓住了學生的心。在整篇文章書好，多讀書，讀好書”。娓娓道來之語，如心底之泉水，綴緩流進了學生的心中，讓他終身難忘。2．要達到的課標要求通過學習這一課，我們的目的是：①激發(fā)學生對語文學科的興趣，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的語文學習方法。②培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量。③鍛煉學生無拘無束，自由自在地表達他們的所見、所聞、所感。3．教學方式采用座談的形式較好，可以給學生更大的想像、發(fā)揮空間，培養(yǎng)學生自主學習的能力，同時也為老師提供創(chuàng)新，靈活的教學方法。千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代住事它記載，知識沒它傳不開。名言：1．書是傳播知識的工具。2．書是人類進步的階梯。（二）閱讀理解課文1．請同學們朗讀文章，遇到生字生詞可查字典或在小組內(nèi)商討解決。（約7分鐘）活動目的：讓學生了解文章內(nèi)容，在最短的時間內(nèi)接受最大的信息量。培養(yǎng)學生快速閱讀的能力。2．問題搶答。（可以小組為單位，優(yōu)勝組給予表揚）（1）冰心奶奶讀書的體會是什么？設計說明：此環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學生的團隊精神，調(diào)動學生學習的積極性，鍛煉學生快速篩選信息的能力。參考答案：（1）讀書好，多讀書，讀好書。（2）①讀書可以獲得美的享受。②讀書可以擴大知識面。設計說明：（因為這是一個比較輕松的話題，課堂形式可以采用圓桌會議來布置，這樣不僅有利于學生陳述自己的見解，也有利于在開學之初拉近師生之間的距離，增進彼此的親近感）1．為了活躍氣氛，教師可先帶頭講一下自己的讀書體會。2．學生之間交流發(fā)言。（在此過程中教師要恰當引導）附課堂發(fā)言實例：學生1：看了冰心奶奶寫的《憶讀書》后，我也有了自己看法。我想說一說小時候看的第一本連環(huán)畫《三國演義》，剛一看馬上就被里面的英雄人物吸引了，關羽、諸葛亮……。我最佩服諸葛亮足智多謀、運籌帷幄，三氣周瑜，借東風大敗曹操，真是讓人佩服不已，從那以后，我就經(jīng)常看歷史故事，對我國的歷史也就略有了解。學生2：我也認為看書比看電視好，書里面寫的優(yōu)美的句子、情節(jié)，在電視中是無法表現(xiàn)出來的。只有自己體會。我還記得，老師給我們朗誦的朱自清的《荷塘月色》中的那一段景物的描寫“月光灑在那一片葉子和花上……是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙?！倍嗝赖拿鑼懷剑∥矣X得我的欣賞水平有了很大的提高。學生3：就是，多讀書對寫作也有很大的幫助。我上小學時，媽媽經(jīng)常給我買各種書籍，比如：《安徒生童話》，《格林童話》，還有《小學生作文》，各種報紙雜志，我的寫作水平有了很快的提高。五年級時，我的作文還獲得全國小學生征文比賽優(yōu)秀獎呢。表述的情況及班內(nèi)其他要求借閱的多少來打分）。本文編排在語文版課標教材七（上）第二單元。單元說明中明確地指出這是“敘事文”，指出“閱讀這些文章，要理清記敘的順序，提取文章的要點，品味生動、形象、富于表現(xiàn)力的語言，體會充溢在字里行間的真情實感，從整體上把握文章所揭示的意義”。依據(jù)單元教學目標和課文訓練要求，可考慮在充分的課堂實踐活動中引導學生閱讀課文，理解內(nèi)容，品味語言，表達感受。一、名言導入莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品。”歌德說：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談風土人情、文化藝術，品味成長過程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運……我國現(xiàn)代著名女作家、兒童文學作家冰心又是如何看待讀書的呢？我們從冰心的《憶讀書》中去尋找答案吧！二、整體感知，理清思路1、快速瀏覽課文后的“思考與練習”，盡快抓住閱讀要領，帶著問題讀課文。（這一步通常要求學生在預習中完成，主要是有意識地培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。）2、朗讀。要求讀準讀順。朗讀中畫出自己不認識或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。重點詞語：懸念笸籮酷愛消遣津津有味若有所失人情世故索然無味風花雪月自已3、八十多年讀書生涯的切身體會是什么？可用文中哪句話概括？明確：由“讀書好”引到應“多讀書”并要“讀好書”。三、提取信息，概括要點圍繞著八十多年讀書生涯的切身體會，回憶了哪些具體事例？請抓住關鍵詞，從中概括第2段至第13段的思想內(nèi)容要點。（這一步意在引導學生深入理解課文，培養(yǎng)快速篩選信息的能力。）思想內(nèi)容要點：⑴讀書好。這是全文的重點，可從以下四個方面來看：書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受；讀書能擴大知識面；讀書對寫作有很大的幫助；讀萬卷書”。⑶讀好書。說，她“會挑選、比較”。四、品味語言，理解句意1、朗讀第1段，思考文中關聯(lián)詞“一……就”的表達效果。明確：由這個關聯(lián)詞構成的句子，讓人感受到那壓抑不住的情感，足見對讀書有多么濃厚的興趣、多么深切的體會。2、討論課后“思考與練習”三。五、感受讀書，總結歸納對這句話的理解和體會。（學生自由發(fā)言，暢所欲言。）讀書”，“讀好書”，你才會體會到“讀書好”。希望同學們多讀書。附：板書設計憶讀書能感染人、陶冶人讀書好能擴大知識面有助于寫作多讀書：從七歲開始讀書至晚年仍在“讀萬卷書”讀好書：會挑選、比較女士，男士等。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。1918"第一課時一二。。①；；；；。②④《憶讀書》反思：教學目標：通過學習，把握文章的要點，理解“讀書”的好處，通過對內(nèi)容的理解，明確應該多讀書、讀好書，調(diào)動學生讀書的積極性和興趣。結合課文內(nèi)容，引導學生聯(lián)系讀書實際，指導學生對自己讀書情況做一次總結，開展一次交流。教學重難點：理解“讀書好、多讀書、讀好書”的意義，結合實際深入了解讀書的好處。教學過程：一、組織教學二、復習導入1、《憶讀書》這篇課文的主要內(nèi)容講的是什么？（課文寫了冰心回憶了她一生讀書的體會。）2、那她有怎樣的體會呢？（讀書好、多讀書、讀好書）三、新授1、既然讀書有這么好，那么大家喜歡不喜歡讀書，都讀了那些書呢？讀書到底有怎樣的好處呢？（1）、教師示范朗讀課文（2）、學生從書中體會讀書有那些好處，并概括出來。（學生交流，指出讀書的四點好處。）①、讀書能擴大知識面。②、讀書對寫作有很大的幫助。③、讀書有助于提高人的道德修養(yǎng)。2、具體分析（在文中找出相關內(nèi)容，結合實際談談自己是怎樣讀書的。）（1）、讀書能擴大知識面讀《三國演義》可以了解三國時期的“天下大事”①話說天下大事，分久必和，和久必分……”（魏、曹操，蜀、劉備，吳孫權）②我第一次讀到關羽死了，哭了一場，把書丟下了。第二次再讀到諸葛亮死了，又哭了一場，又把書丟下了?！保芸蘖?，就是讀的越來越懂了。）讀《紅樓夢》可以了解到“一個朝代和家庭的興亡盛衰”的歷史（這讀了兩次，一次是在十二、三歲時，只叢表面了解賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼。二次是中年以后才嘗到一個朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。）讀《茶花女遺事》等外國小說“又使我知道了許多外國的人情世故”什么是“人情世故”？（指為人處世的道理。）（2）、讀書對寫作有很大的幫助讀《聊齋志異》對我的文言作文有幫助文中老師批注“柳州風骨，長吉清才”（這樣的批注。這也是老師對他中文的稱贊。（3）、讀書有助于提高人的道德修養(yǎng)第11自然段中“從讀書中我還得到了做人處世的‘獨立思考’的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。”（4）、書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起讀者的情感，讓人得到多種美的享受了一場”、“又哭了一場”（津津有味：指吃得很有味道或談得很有興趣。）讀《水滸傳》讓“尤其欣賞”、“氣憤填胸”（尤其欣賞：欣賞是領略玩賞，喜歡，認為好的意思。氣憤填胸：形容憤怒之情充滿胸中。）讀《紅樓夢》讓嘗到“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”的滋味（詩的全文是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云癡，誰解其中味？”“滿紙荒唐言”：指淚”：表明他對《紅樓夢》最大的感受是悲傷，也反映了他成書的艱辛，暗示了小說是一部悲劇。）讀《滿江紅》的“怒發(fā)沖冠”（怒發(fā)沖冠：這則成語的冠是帽子。憤怒得頭發(fā)直豎，頂起帽子。比喻極度憤怒。）讀《聲聲慢》的那幾個疊字寫的十分動人，以“尋尋覓覓”起頭，寫盡了“如有都在動亂中失去了，永遠都尋不見、覓不回了；眼前只有冷冷清清的環(huán)境：空房涼、慘痛、悲戚之情。感到好象失去了什么似的。）3、讀書這么好，所以我們大家就要“多讀書”、“讀好書”①文中都讀了那些書呢？②什么是好書？（認為能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修養(yǎng)，有助于擴大知識面，有助于寫作的書，才能算是好書。這樣的書，首先必須人物個性然無味；現(xiàn)代文藝作品須充滿真情實感而有質(zhì)樸淺顯。如：比如“看了精彩的《西游記》就會對下煩瑣的《風神榜》，看了人物如生的《水滸傳》就不會看索然無味的《蕩寇志》”，對那種“無病呻吟、自作多情的的篇章”，就會“心動神移，不能自已”。）四、總結（指導板書總結）五、練習牽線搭橋《三國演義》《紅樓夢》《西游記》《水滸傳》《聊齋志異》《滿江紅》《茶花女遺事》《聲聲慢》六、作業(yè)羅貫中曹雪芹吳承恩施耐庵蒲松齡岳飛（岳武穆）