第七章幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與培養(yǎng)171106

一、創(chuàng)造性含義

（一）創(chuàng)造性研究的階段：1.（1896－1970）從理論上探討“創(chuàng)造性”的“先天”與“后天”關(guān)系2.（1908－1930）采用傳記、哲學(xué)思辨的方法研究文藝創(chuàng)作中的創(chuàng)造性，并將其歸為人格或個性的表現(xiàn)。3.（1931－1950）開始研究創(chuàng)造性的認知結(jié)構(gòu)和思維方法。4.（1951－1970）以吉爾福特在美國心理學(xué)年會的一次題為《創(chuàng)造性》的講演為起點。第一頁，共45頁。

吉爾福特認為創(chuàng)造力包括：1.對問題的敏感度,即發(fā)現(xiàn)新問題和接受新事物的能力；2.流暢性，即思維敏捷，反應(yīng)迅速；3.靈活性，即具有較強應(yīng)變能力和適應(yīng)性；4.獨創(chuàng)性，即產(chǎn)生新的、不同尋常的思想的能力；5.再確定性，即善于采用多種方法和機制的能力；6.洞察力，能通過事物的表面現(xiàn)象認清其內(nèi)在含義、特性和多樣性并進行意義變換的能力。第二頁，共45頁。一、創(chuàng)造性含義不同研究者的視角各不相同，對創(chuàng)造性也有不同的理解和定義。格式塔心理學(xué)認為，創(chuàng)造性思維就是重新組織問題，形成完形，例如頓悟。人本主義心理學(xué)認為，創(chuàng)造性與個性密切相關(guān)，尤其與“對經(jīng)驗的敏感性”相關(guān)。臺灣學(xué)者張春興等人認為，創(chuàng)造性思維是不受成規(guī)限制，靈活運用經(jīng)驗解決問題的思考能力。第三頁，共45頁。一、創(chuàng)造性含義

（二）幼兒創(chuàng)造性：

幼兒根據(jù)一定的目的和意愿，在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，用新穎、獨特的方法產(chǎn)生具有個人價值的產(chǎn)品的心理品質(zhì)。第四頁，共45頁。一、創(chuàng)造性含義

并非所有的創(chuàng)造性思維都是獨創(chuàng)出具有價值的成果。按照創(chuàng)造性的價值意義，創(chuàng)造性主要分為兩個層次：（1）真創(chuàng)造（2）類創(chuàng)造小結(jié)：人類的發(fā)明創(chuàng)造大多數(shù)是屬于真創(chuàng)造，而幼兒階段的創(chuàng)造一般都是屬于類創(chuàng)造，并非真正意義上的創(chuàng)造。第五頁，共45頁。二、創(chuàng)造性的特點

創(chuàng)造性思維是問題解決的高級階段，創(chuàng)造性的基本特征（核心）——發(fā)散思維。發(fā)散思維也叫求異思維，是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。第六頁，共45頁。二、創(chuàng)造性的特點

（1）流暢性（2）變通性（3）獨創(chuàng)性

創(chuàng)造性思維的特點：第七頁，共45頁。三、幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)成人創(chuàng)造性與幼兒創(chuàng)造性的區(qū)別：成人：形成了有創(chuàng)意的想法，制作了有創(chuàng)造力的作品。第八頁，共45頁。三、幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)成人創(chuàng)造性與幼兒創(chuàng)造性的區(qū)別：幼兒：應(yīng)關(guān)注其創(chuàng)造性的過程，而非結(jié)果。第九頁，共45頁。三、幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)：（一）善于發(fā)現(xiàn)“問題”第十頁，共45頁。三、幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)：（二）善于組織“材料”第十一頁，共45頁。三、幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)：（三）具有豐富的想象力第十二頁，共45頁?！景咐啃±鲜蟮难例X在一節(jié)小班的手指點畫課上，一位老師用紅顏料在畫紙上點了一下，然后問小朋友：“這像什么？”孩子們的回答五花八門：“這像小花”“像紅豆”……而一位小朋友的回答卻讓人驚訝：“這是小老鼠的牙齒！”“哦？”我當(dāng)時覺得好笑，就問他：“小老鼠的牙齒怎么會是紅色的呢？”“那是因為小老鼠偷東西吃，把牙齒硌掉了，所以牙齒上面都是血呀！”第十三頁，共45頁。三、幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)幼兒創(chuàng)造性的表現(xiàn)：（四）體現(xiàn)在游戲活動中第十四頁，共45頁?！景咐縿游镘囈淮斡嘘P(guān)車輛的主題活動中，孩子們說馬路上的車型都是方形、梯形的，不好看，“如果有各種形狀的車，該多好”。教師立刻對孩子們富有新意的想法表示贊賞，并鼓勵幼兒運用已學(xué)的技能區(qū)進行創(chuàng)造性嘗試。如果用動物的造型設(shè)計成不同功能的車，你會想到可以用什么動物做成什么車？第十五頁，共45頁。果然，一輛輛童趣盎然的動物車在孩子們手中誕生了：小貓改裝成警車；長頸鹿改裝成多層車；螞蟻改裝成垃圾車；大象改裝成灑水車……各種車輛的功能，都根據(jù)動物的不同特征、習(xí)性來組裝。第十六頁，共45頁。第二節(jié)幼兒的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與測量第十七頁，共45頁。你眼中幼兒的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)有什么特點？第十八頁，共45頁。一、幼兒創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的特征1.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性2.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)離不開學(xué)習(xí)動機3.幼兒創(chuàng)造性主要體現(xiàn)為類創(chuàng)造第十九頁，共45頁。二、幼兒創(chuàng)造性的測量（一）主觀評定法（二）作品分析法（三）心理測驗法第二十頁，共45頁。

主觀評定法是指由有關(guān)專家或?qū)ｉT研究者按照一定的標準，對幼兒創(chuàng)造性進行評價的一種方法。如傳統(tǒng)的測驗，短時間內(nèi)說出磚頭的用途，幼兒有多種回答。通過對幼兒的回答作出評定以確定幼兒的創(chuàng)造性水平。提問：磚頭可以做什么？回答：磚頭可以造樓房，磚頭可以鋪路，練武術(shù)的人可以用手指將磚頭鉆個孔……提問：鑰匙除了開鎖還有什么功能？回答：劃快遞盒子上的膠帶，可以作為掛飾……第二十一頁，共45頁。

作品分析法是指通過幼兒按要求完成的作品進行定性和定量分析，從而堅定其創(chuàng)造性水平的方法。以作品為中心的測驗，包括寫作、繪畫和科學(xué)等方面?！九e例】幼兒繪畫作品“以混充眼光看世界”，表現(xiàn)出較高的創(chuàng)造性。畫中昆蟲有復(fù)眼，包括許多個眼睛，從其復(fù)眼里可看到對昆蟲生命有威脅的東西——一罐殺蟲劑、一只皮鞋、一個蒼蠅和一輛汽車等。第二十二頁，共45頁。（三）心理測驗法【提問】一個人是否具有創(chuàng)造性是天生的，還是可以培養(yǎng)的？【總結(jié)】創(chuàng)造性不只是需要具備創(chuàng)造性思維（先天因素），更是與個體的人格特征有關(guān)，即創(chuàng)造性人格（后天因素）。因此，要培養(yǎng)和造就創(chuàng)造性人才，不僅要重視培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，而且要特別關(guān)注創(chuàng)造性人格的訓(xùn)練。第二十三頁，共45頁。兩類創(chuàng)造性的心理測驗：1.創(chuàng)造性思維測驗創(chuàng)造性思維測驗著重對兒童的創(chuàng)造性思維特點進行測查，通常包括思維的流暢性、變通性、獨創(chuàng)性、精密性等方面。如“托蘭斯創(chuàng)造性思維測驗”。包括三個分測驗：第二十四頁，共45頁。（1）言語測驗，包括七個子測驗：提問題、猜原因、猜后果、產(chǎn)品改造、非常用途問題、非常問題、假想。（2）圖畫測驗，包括三個子測驗：圖畫構(gòu)造、未完成圖形、圓圈（或平行線）測驗。（3）聲音詞語測驗，指導(dǎo)語和刺激都用錄音磁帶形式呈現(xiàn)。包括兩個分測驗：音響想象和象聲詞想象。第二十五頁，共45頁。2.創(chuàng)造性人格測驗創(chuàng)造性人格測驗著重測查兒童是否具有創(chuàng)造性的人格特征，如好奇心強、有鮮明的個性意識傾向、有較強的意志品質(zhì)、探究興趣強烈等。

第二十六頁，共45頁。（1）發(fā)現(xiàn)才能團體問卷，主要測量獨立性、堅持性、變通性、好奇心、興趣廣度、過去的創(chuàng)造活動及愛好等。例如：我有一些很好的看法（測量獨立性）猜容易的謎語最有趣（測量堅持性）我喜歡玩我熟悉的游戲，不喜歡玩新游戲（測量興趣廣度）我喜歡把東西拆開，看它們是怎么回事（測量好奇心）第二十七頁，共45頁。（2）“你屬于哪一類人”測驗。通過自陳式問卷了解個體的創(chuàng)造性人格傾向。例如：辦事情、觀察事物或聽人說話時能專心致志；完成老師布置的作業(yè)后，總有一種興奮感；習(xí)慣于尋找事物的各種原因。第二十八頁，共45頁。第三節(jié)幼兒創(chuàng)造性的影響因素與教育培養(yǎng)一、幼兒創(chuàng)造性的影響因素自由和豐富的生活合理和相對的秩序第二十九頁，共45頁。第三節(jié)幼兒創(chuàng)造性的影響因素與教育培養(yǎng)二、幼兒創(chuàng)造性的教育培養(yǎng)美術(shù)活動中與幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)（一）美術(shù)作品優(yōu)化幼兒的生活環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。（二）美術(shù)活動培養(yǎng)幼兒思維的獨立性與獨創(chuàng)性。（三）通過參與“快樂”的美術(shù)活動，培養(yǎng)幼兒思維的靈活性。1、繪畫活動2、手工活動3、欣賞、評價活動第三十頁，共45頁。幼兒創(chuàng)造性的教育培養(yǎng)語言活動與創(chuàng)造性第三十一頁，共45頁。

中班語言活動設(shè)計案例一、設(shè)計思路：幼兒對天空充滿好奇。他們還想知道在遙遠的月球上是否住著嫦娥阿姨和活潑可愛、又蹦又跳的小白兔；就連天上飛過的飛機、空中飛翔的小鳥，也常常引起孩子們的歡呼，勾起他們對天空的向往。為此，我設(shè)計了這項活動——想飛的小貓。目的是通過此項語言活動，啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維與發(fā)散性思維，讓幼兒充分發(fā)揮想像力，大膽表述他們的想像，以此來提高幼兒語言表達能力。

二、活動目標

1、幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過結(jié)構(gòu)字詞幫助，能夠完整地講述故事。

2、幼兒在集體面前敢于大膽表述自己的想法，并且能夠認真傾聽同伴講述。

3、激發(fā)幼兒好奇心和豐富幼兒想像力。

4、啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。

三、活動準備

1、讓幼兒了解部分會飛的物體，及其簡單飛行原理。

2、認識小貓的特征及習(xí)性。

3、準備字卡一套、錄音機、磁帶、磁力板等。

第三十二頁，共45頁。

四、活動過程

1、聆聽音樂，導(dǎo)入活動。

師：用你的耳朵聽一聽，這是什么聲音？我們一起動起來。

幼：有小象，還有小鳥?。。▽W(xué)小象走，學(xué)小鳥飛，每一個幼兒找一個座位。）

2、通過談話，引出活動。

師：小朋友們，剛才學(xué)了小象和小鳥，它們誰會飛，誰不會飛呀？

幼：小鳥會飛，小象不會飛。

師：你們說說還有誰會飛呢？

幼：飛機、熱氣球、大雁……

師：那你們說，小貓會飛嗎？

幼：不會。

師：可是有一只小貓就想飛，咱們一起聽聽吧！老師給你們講一個故事《想飛的小貓》。第三十三頁，共45頁。3、幼兒看掛圖；老師講述故事。

師：小朋友們看看圖上有誰呀？

幼：小貓、小鳥、草地、小河。

師：小朋友們，老師告訴你們，不僅這圖很漂亮，故事呀更好聽。你們可要豎起耳朵仔細聽??！

師：小朋友們，小貓看到了小鳥，在天空飛來飛去，你們猜猜小貓怎么想的？

幼：它也想飛，它想有一對翅膀。

師：它怎么跟媽媽說的呢？

幼：媽媽，我也想到天空看一看、玩一玩……

師：它又遇到誰啦？快看一看。

4、幼兒看結(jié)構(gòu)字詞，完整講述故事。

師：小朋友們剛剛聽老師講了一遍故事，咱們又認了字，現(xiàn)在一起看字講一遍故事，好嗎？老師相信你們講的非常棒！第三十四頁，共45頁。5、續(xù)編故事《我?guī)托∝堬w上天》

①師（出示貓頭）：小朋友們聽一聽，誰在說話？

“媽媽，我還想到天空上去看一看，您快幫我想想辦法吧！”

“哎呀！這可怎么辦呢？有啦！今天這兒有許多小朋友，請你們幫幫小貓，好嗎？”

②師：小朋友們，你們快幫一幫小貓吧！閉上眼睛仔細想一想。

③個別幼兒在集體面前講述怎樣幫助小貓飛上天。（鼓勵想法奇特、大膽發(fā)言的幼兒）幼：

A幫小貓做一對大翅膀

B坐上熱氣球

C坐上直升飛機

D坐在飛艇上

E讓小貓坐上宇宙飛船第三十五頁，共45頁。

五、結(jié)束活動

師：哎！你們的故事講得都非常棒！你們是從那看到的這些故事??？

幼：幼兒畫報，還有彩色故事書。

師：那你們想不想自己制作一本故事書??？這本故事書的名字就是……

幼：想飛的小貓

師：你們已經(jīng)想出辦法來幫小貓飛上天空了，改一改名字，叫“會飛的小貓”，怎么樣？

師：現(xiàn)在，大家隨我出動活動一下吧！

（放音樂