2018年安徽教師考編心理學(xué)題庫

第一節(jié)普通心理學(xué)、教育心理學(xué)緒論

一、單選

1.狗聽到主人喚它的名字就跑過去是（）

A.無條件反射B.本能的行為C.第一信號的條件反射D.第二信號的條件反射

答案C。解析：后天訓(xùn)練得到的反射是條件反射，狗能聽懂自己的“名字”屬于后天練習(xí)的

條件反射。條件反射包括第一信號和第二信號條件反射兩種，第二信號條件反射是人類特有

的。故選故

2.下列現(xiàn)象中屬于第二信號系統(tǒng)活動的是（）

A.一朝被蛇咬，十年怕井繩B.嬰兒吃奶

C.望梅生津D.談虎色變

答案B。解析：后天的條件反射包括第一信號和第二信號條件反射兩種，第一信號條件反射

是由具體的事物所引起的，第二信號條件反射是人類特有的，是由語詞語義所引起的?！罢?/p>

虎”時，是人們理解了“虎”字的語義，故選B。嬰兒吸奶是本能的無條件反射；望梅生津

是看到梅子這個具體的事物，是第一信號條件反射；A項也是第一信號條件反射。

3.主張心理學(xué)的研究對象是具有適應(yīng)性的心理活動，強調(diào)意識活動在人類的需要與環(huán)境之

間起重要的中介作用的心理學(xué)流派是（）

A.構(gòu)造主義學(xué)派B.機能主義學(xué)派上C.精神分析學(xué)派D.人本主義學(xué)派

答案B。解析：機能主義心理學(xué)認為心理學(xué)應(yīng)該研究意識的功能，意識是動態(tài)的。構(gòu)造主義

心理學(xué)認為應(yīng)該研究意識的結(jié)構(gòu)要素，意識是靜態(tài)的。精神分析派研究潛意識。人本主義心

理學(xué)研究人格、人的價值、潛能。

4.最早對無意識現(xiàn)象進行深入研究的心理學(xué)學(xué)派是（）

A.人本主義學(xué)派B.精神分析學(xué)派C.機能主義學(xué)派D.構(gòu)造主義學(xué)派

答案B。解析：精神分析派弗洛伊德最早研究潛意識、無意識。

5.20世紀(jì)初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一著的

（）。

A.《教育實用心理學(xué)》B.《教育心理學(xué)》

C.《教育心理大綱》D.《教育心理統(tǒng)計》

答案A。解析：常識類。

6.1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版,其作者是（）

A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承

答案D。解析：廖世承出版了中國人自己的第一本教育心理學(xué)，他被稱之為“中國教育心理

學(xué)之父”。

7.主張把教育心理學(xué)作為一門獨立科學(xué)的分支來進行研究,反對把普通心理學(xué)的成果簡單

地移植到教育心理學(xué),并創(chuàng)立了心理學(xué)的“文化一歷史發(fā)展理論:這一理論提出者及其對應(yīng)

的觀點正確的是（）

A.艾賓浩斯一一遺忘曲線B.埃里克森一一人格發(fā)展理論

C.維果斯基一一最近發(fā)展區(qū)D.皮亞杰一認知發(fā)展理論

答案C。解析：維果斯基主張將文化、歷史傳統(tǒng)融入教育心理學(xué)的研究，并提出最近發(fā)展區(qū)

的概念。

二、多選

1.下列屬于心理過程的是（）

A.認知B.情緒情感C.意志D.氣質(zhì)

答案ABC。解析：認知、情緒情感、意志、注意屬于心理過程的范疇；需要、興趣、動機、

智能、氣質(zhì)、性格、、自我調(diào)控、人格屬于個性心理的范疇。

2.下列心理學(xué)流派中，研究意識的是哪些（）

A.構(gòu)造主義B.機能主義C.行為主義D.格式塔E.精神分析F.人本主義G.認知派

答案ABDE?解析：構(gòu)造主義研究意識的結(jié)構(gòu)；機能主義研究意識的功能；行為主義研究行

為；格式塔研究意識的整體、組織；精神分析研窕潛意識；人本主義研究人格；認知派研究

信息加工。

3.教育心理學(xué)的研究對象（）

A.學(xué)習(xí)心理B.教學(xué)心理C.學(xué)生心理D.教師心理E.教學(xué)內(nèi)容F.教學(xué)環(huán)境

答案ABCD。解析：E和F屬于教育心理學(xué)的研究要素，另外還有學(xué)生、教師、教學(xué)媒體，共

五個研究要素。

4.教育心理學(xué)的發(fā)展趨勢有（）

A.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，關(guān)注教與學(xué)兩方面的心理問題

B.關(guān)注影響教育的社會心理因素

C.注重實際教學(xué)中各種策略和元認知的研究

D.注重精神分析和心理疏導(dǎo)

答案ABC。解析：精神分析主要是弗洛伊德的精神分析學(xué)派的研究重點。

5.布魯納1994年總結(jié)了教育心理學(xué)的發(fā)展成果有（）

A.主動性研究；B.反思性研究；C.合作性研究；D.社會文化研究。

答案ABCD。解析：常識類。

三、辨析

1.卡普捷列夫1877年出版了《教育心理學(xué)》，這是世界第一部以教育心理學(xué)命名的著作，他

被稱之為“俄國教育心理學(xué)奠基人

答案：錯誤。解析：烏申斯基1868年出版《人是教育的對象》（即《教育人類學(xué)》）他被稱

之為“俄國教育心理學(xué)奠基人”。卡普捷列夫1877年出版的《教育心理學(xué)》，是世界第一部

以教育心理學(xué)命名的著作。

2.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是教師的教學(xué)心理。

答案：錯誤。解析：教育心理學(xué)研究四個對象：學(xué)習(xí)心理、教學(xué)心理、學(xué)生心理、教師心

理。其中，核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)心理。

四、簡答題

1.簡述贊可夫的五大教學(xué)原則。

答案：1.高難度；2.高速度；3.理論起主導(dǎo)；4.使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過程；5.所有學(xué)生包括差生

都得到發(fā)展。

第二節(jié)注意

一、單選

1.注意的兩個最基本的特點是（）與明尚題庫P285單選題第30題類似

A指向性與選擇性B.指向性與集中性C.緊張性與集中性D.緊張性與選擇性

答案B。解析：常識類。

2.“視而不見，聽而不聞”說明的心理現(xiàn)象是（）?

A.注意的集中性B.注意的分配

C.注意的范圍D.注意的指向性

答案A。解析：注意有兩個特點，指向和集中。指向表示對對象的選擇，集中表示進一步的

深入了解分析。“視而不見，聽而不聞”表示己經(jīng)看見、聽見，只是沒有深入，故體現(xiàn)了集

中性。

3.一名教師走到安靜的教室門口故意咳嗽兩聲，目的是引起學(xué)生的（）

A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意注意

答案A。解析：無意注意是指沒有目的，無需意志努力的注意。老師突然的咳嗽聲會引起

大家的無意注意。有意注意就是隨意注意，是有目的，需要意志努力的注意。

4.學(xué)生上課時，同時聽課、看書、記筆記。這是注意的（）。與明尚題庫P285單選題第

25題類似

A.分散B.分配C.轉(zhuǎn)移D.起伏

答案B。解析：注意分配的定義。注意的分散是是由于干擾引起的，是消極的品質(zhì)。

5.“尋人啟事”寫成“尋丫啟事”易引起人們注意是利用刺激物的（）特點。與明尚題

庫P285單選題第20題重復(fù)

A.強度B.活動C.持續(xù)D.對比

答案D。解析：顛倒的“丫”字，與“人”字形成了對比，易引起人們的注意。

二、多選

1.下列屬于學(xué)生注意聽講的描述有（）。

A.注目凝視B.交頭接耳C.屏息靜氣D.若有所思E.側(cè)耳傾聽

【答案】ACE【解析】本題考查的是注意的品質(zhì)。注意聽講是一種全神貫注、聚精會神的注

意狀態(tài)，具有穩(wěn)定性、集中指向性特點。因此，注目凝視、屏息靜氣、側(cè)耳傾聽均屬于對注

意聽講的描述。而交頭接耳、若有所思是注意力分散的表現(xiàn)。

2.注意按是否有目的性及意志努力可分為（）。

A.無意注意B.有意注意C.有意前注意D.有意后注意

【答案】ABD【解析】沒有“有意前注意”這個說法.

3.注意的品質(zhì)包括（）。與明尚題庫P287多選題第11題用復(fù)

A.注意的穩(wěn)定性B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的分配D.注意的深度

【答案】ABC【解析】注意的基本特性包括四點：注意的分配、注意的轉(zhuǎn)移、注意的廣度和

注意的穩(wěn)定性。注意的廣度，也稱注意的范圍，是指在同一時間內(nèi)，人們能夠清楚地知覺出

的對象的數(shù)目。注意的穩(wěn)定性，是指注意保持在某一對象或某一活動上的時間長短的特性。

持續(xù)時間愈長，注意就愈穩(wěn)定。注意的分配是指人在進行兩種或多種活動時能把注意指向不

同對象的現(xiàn)象。如學(xué)生在課堂上一邊聽課，一邊記筆記。注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)新的任務(wù)，主動

地把注意從一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象或由一種活動轉(zhuǎn)移到另一種活動的現(xiàn)象。故此題選擇

ABC三個選項。

4.注意分配的條件是同時進行的幾種活動，（兀與明尚題庫P287多選題第7題重復(fù)

A.必須在同一加工器里進行信息加工

B.必須在不同加工器里進行信息加工

C.其中至少有一項必須有相當(dāng)熟練的

D.之間存在著內(nèi)在的聯(lián)系

答案BCD。解析：考查注意分配的條件。其中必須是在不同感知覺加工器中進行分配。

三、辨析

1.注意不是一種獨立狀態(tài)，伴隨著認識過程發(fā)生。

答案：正確。解析：注意不是獨立的心理過程，伴隨在其它心理過程中，是一切心理活動的

共同特征，類似“催化劑”。如，聚精會神、專心、注視、傾聽、兩耳不聞窗外事一心只

讀圣賢書。

2.聽到一聲巨響，馬上轉(zhuǎn)頭去看。這屬于有意注意。

答案：錯誤。解析：無意注意是指沒有目的，不需意志努力的注意。從客觀方面來說，刺激

物新異性；強度（含相對強度）；對比；運動；指示性刺激，如語言提示，會引起無意注意。

巨大的聲響引起大家的注意屬于無意注意。有意注意是指有目的，需意志努力的注意，是人

類特有的。

3.為了集中學(xué)生的有意注意，教師應(yīng)保持較快的教學(xué)進度，使學(xué)生沒有時間和精力分心去關(guān)

注其他事物。

答案：錯誤。解析：有意注意是指有目的，需意志努力的注意，是人類特有的。長時間的有

意注意會導(dǎo)致疲勞。無意注意是指沒有目的，不需意志努力的注意。無意注意則較為輕松，

但不夠持久，兩種注意可以互相轉(zhuǎn)化；在教學(xué)過程中，需要將兩種注意結(jié)合起來，僅僅靠有

意注意，教學(xué)效果是不夠的。

4.“眼觀六路，耳聽八方”“一目十行”等說法體現(xiàn)了注意的穩(wěn)定性。與明尚題庫P288判斷

題第9題重復(fù)

答案：錯誤。解析：“眼觀六路，耳聽八方”是注意的分配；“一目十行”是注意的廣度。而

注意的穩(wěn)定性是指注意保持在同一對象或同一任務(wù)上的持續(xù)時間。

四、簡答題

1.舉例說明注意和意識的關(guān)系

答：注意和意識既有聯(lián)系又有區(qū)別。

（1）首先，注意不等同于意識。一般來說，注意是一種心理活動或“心理動作”，而意識主

要是一種心理內(nèi)容或體驗。例如，把人腦比喻成一臺電視機的話，意識是它所包含的全部節(jié)

可內(nèi)容，而注意就是對電視節(jié)目進行選擇的過程，它決定著意識反映的哪些內(nèi)容在電視屏幕

上出現(xiàn)。（簡言之，意識是內(nèi)容，注意是選擇這個內(nèi)容的動作）

（2）其次，注意又和意識密不可分。注意的分配和緊張程度不同，顯示了個體處于什么樣

的意識狀態(tài)。

2.簡述注意的轉(zhuǎn)移與注意的分散的區(qū)別

答：（1）注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)任務(wù)的需要，有目的地主動把注意轉(zhuǎn)向新的對象，是注意的積極

品質(zhì)。

（2）注意的分散是由于某些刺激的干擾，不自覺地把注意轉(zhuǎn)移到與任務(wù)無關(guān)的活動上，是

注意的消極品質(zhì)。

第三節(jié)感知覺

一、單選

1.聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸光滑果皮所引起的心理活動是（）與明尚題庫

P298單選題第30題重復(fù)

A.感受B.感知C.感覺D.直覺

答案C。解析：感覺是對事物個別屬性的反映，知覺是對事物整體屬性的反映。香味、紅色、

光滑分別是對蘋果個別屬性的反映。如果加上總結(jié)語句“我們知道這是一個蘋果”，那就是

知覺了。

2.刺激物只有達到一定強度才能引起人的感覺。這種強度范圍叫作（）

A.感覺閾限B.感受性C.統(tǒng)覺團D.最近發(fā)展區(qū)

答案A。解析：人們感覺刺激物的能力是感受性，感受性用感覺閾限來衡量，兩者呈反比關(guān)

系。題干描述的是感覺閾限的概念。

2.在張老師組織的百人大合唱中，如果增加?至兩個人，小紅感覺不到音量的變化，如果

增加到十個人左右時，小紅就能明顯地感覺到音量的變化，這種剛剛能使小紅感覺到的音量

變化的最小差異稱為（）。

A.絕對感覺閾限

B.絕對感受性

C.差別感覺閾限

I）.差別感受性

答案C。解析：剛能引起感覺的兩個刺激的最小差別量叫差別感覺閾限，是?個數(shù)值。而感

受性是指這種能力的強弱

3.在感知事物時，人總是以知識經(jīng)驗來理解它，并用語詞加以概括，賦予它確切的含義，稱

為（）o與明尚題庫P278單選題第29題類似

A.知覺選擇性B.知覺整體性C.知覺理解性D.知覺恒常性

答案C。解析：知覺理解性的定義。

4.“外行看熱鬧，內(nèi)行看門道”說的是知覺的（）與明尚題庫P274單選題第11題重復(fù)

A.選擇性B.理解性C.恒常性D.整體性

答案Bo解析：考查知覺理解性的定義，理解性是根據(jù)個體自身的經(jīng)驗所作出的判斷。“內(nèi)

行看門道”是指內(nèi)行的人更理解專業(yè)的事物。

5.當(dāng)一個人的外表具有魅力時，他（她）的一些與外表無關(guān)的特征也常常被肯定。這種現(xiàn)象被

稱為（）與明尚題庫P297單選題第25題類似

A.寬大效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.羅森塔爾效D.刻板印象

答案B。解析：本題考查社會知覺的幾種偏差。暈輪效應(yīng)又叫光環(huán)效應(yīng)，所謂“一好百好”

即是如此。題干反映的是暈輪效應(yīng)的定義。

6.根據(jù)某人所屬的人群特征來推測他所有的其他典型特征，這是一種（）

A.天花板效應(yīng)B.刻板效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.首因效應(yīng)

答案B。解析：本題考查社會知覺的幾種偏差。題干反映的是刻板效應(yīng)的定義。

7.（）是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整

體為人們清晰地感知。

A.組合律B.活動律C.強度律D.差異律

答案A。解析：本題考查組合律的概念。

二、多選

1.下列屬于內(nèi)部感覺的有（）。與明尚題庫P299多選題第3題類似

A.膚覺B.平衡覺C.嗅覺D.運動覺

【答案】BD【解析】內(nèi)部感受又稱機體覺，是相對于視覺、聽覺等這些反映外部環(huán)境的感覺

而言的，指反映機體內(nèi)部狀態(tài)和內(nèi)部變化的感覺，包括運用感覺、平衡感覺和內(nèi)臟感覺。

2.適應(yīng)是（）心理現(xiàn)象

A.感受性發(fā)生了變化的B.刺激物持續(xù)作用引起的

C.刺激作用停止后出現(xiàn)的D.兩種刺激同時引起的

【答案】AB【解析】感覺適應(yīng)是在外界刺激持續(xù)作用下感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。

3.錯覺的性質(zhì)包括（）。

A.歪曲的知覺B.虛幻的知覺

C.在特定條件下產(chǎn)生的知覺D.對事物的歪曲帶有固定的傾向知覺

答案ACD。解析：錯覺是一種不正確的知覺，但不是虛幻的。

4.在一定時間內(nèi)（）,人們傾向于把時間估計得較長。

A.事件性質(zhì)越復(fù)雜B.事件發(fā)生的數(shù)量越少C.對不喜歡的事情

D.事件發(fā)生的數(shù)量越多E.事件性質(zhì)越簡單

【答案】BCE【解析】（1）感覺通道的性質(zhì)。在判斷時間的精確性方面，聽覺最好，觸覺其

次，視覺較差。（2）一定時間內(nèi)事件發(fā)生的數(shù)量和性質(zhì)。在一定時間內(nèi)，事件發(fā)生的數(shù)量

越多，性質(zhì)越復(fù)雜，人們傾向于把時間估計得較短；而事件的數(shù)量少，性質(zhì)簡單，人們傾向

于把時間估計得較長。（3）人的態(tài)度和興趣。人們對感興趣的東西，會覺得時間過得快。

5.知覺的恒常性包括（

A.氣味恒常性B.溫度恒常性C.大小恒常性D.顏色恒常性E.形狀恒常性

【答案】CDE【解析】知覺的恒常性包括：大小恒常性、形狀恒常性、方向恒常性、明度恒

常性、顏色恒常性。

三、辨析

1.云移月動屬于運動知覺中的運動后效。

答案：錯誤。云移月動屬于誘導(dǎo)運動。誘導(dǎo)運動是指同時注視著一個動態(tài)物體與一個靜態(tài)物

體，感覺靜態(tài)物體在移動。運動后效是指先注視動態(tài)物體，然后再注視靜態(tài)物體，感覺靜態(tài)

物體在反向運動。例如，在車上看見樹向后運動。

2.不因一個人的發(fā)型、服裝變化而認錯人，這反映了知覺的恒常性。

答案：錯誤。這屬于知覺的整體性。恒常性是指客觀事物本身不變，但周圍條件變化了，由

于經(jīng)驗仍知覺其不變。一個人的發(fā)型等已經(jīng)變化了，所以不是恒常性。整體性是指客觀事物

由不同屬性組成，仍作為整體來感知。一個人由頭發(fā)、面部、肢體等組成，其中臉部是強的

刺激部分，通過臉部這個部分而認出人，所以是整體性。

四、簡答題

1.試論暈輪效應(yīng)在教育過程中的不良影響

答：（1）解釋什么是暈輪效應(yīng)

（2）不良影響：對學(xué)生個體而言，教師不能全面地、客觀地看待這個學(xué)生，讓其好的品質(zhì)

掩蓋了其不足的地方，不利于這個學(xué)生的全面發(fā)展；對所有學(xué)生而言，這樣也是不公平的，

容易導(dǎo)致其他學(xué)生心理上的不平衡，覺得教師有偏見。

（3）教師應(yīng)如何改進：提高社會知覺能力，完成教書育人的任務(wù)。

2.簡答如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。與明尚題庫P300簡答題第1題重復(fù)

答：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)

（2）充分準(zhǔn)備、周密計劃、提出觀察的具體方法

（3）在實際觀察中加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)

（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄、整理觀察結(jié)果，在分析的基礎(chǔ)上寫出報告或作文

（5）引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流觀察成果

第四節(jié)記憶

一、單選

1.開卷考試時的記憶活動是（）0與明尚題庫P308單選題第46題重復(fù)

A.識記B.保持C.回憶D.再認

答案I）。解析：記憶的第三個過程是再認或回憶。兩者區(qū)別在于曾經(jīng)經(jīng)歷過的事物是否再度

出現(xiàn)面前。開卷考試的內(nèi)容呈現(xiàn)在眼前，故是再認。

2.告訴你一個電話號碼，你可以按照它去撥號，但打過以后，再問你該號碼，你又不記得

了。這種記憶的表現(xiàn)是（）。與明尚題庫P305單選題第2題重復(fù)

A.瞬時記憶B.感覺記憶C.短時記憶D.長時記憶

答案C。解析：瞬時記憶又叫感覺記憶，時間在『2秒內(nèi)，如看電影。短時記憶又叫工作記

憶，時間在1分鐘以內(nèi)，與平時的工作息息相關(guān)，如記筆記、記號碼。所以選C。

3.（）是信息加工系統(tǒng)的核心。

A.感覺記憶B.工作記憶C.長時記憶D.語義記憶

【答案】B【解析】在工作記憶中，來自環(huán)境的信息與來自長時記憶的信息發(fā)生了意義上的

相互聯(lián)系，從而使人們能夠進行學(xué)習(xí)和做出決策，是信息加工系統(tǒng)的核心。

4.在一次心理知識測試中，關(guān)于短時記憶的容量單位，學(xué)生們的答案涉及下列四種，其中

正確的是（）。

A.比特B.組塊C.字節(jié)D.詞組

【答案】B【解析】米勒用“組塊”作為記憶容量的單位。

4.長時記憶的容量（）。

A.較大B.沒有限制C.非常之小D.為7土2個組塊

【答案】B【解析】長時記憶保存時間長，容量沒有限制。

5.假如背一段文字，從頭到尾記10遍就記住了，那么根據(jù)“過度學(xué)習(xí)”原理，記（）最

高效、最經(jīng)濟。

A.20遍B.15遍C.12遍D.25遍

答案B。解析：學(xué)習(xí)程度達到150%,過度學(xué)習(xí)達到50%時效果最好。10*150%=15。

6.小剛背誦《陋室銘》，背誦六遍的時候正好記住。按照艾賓浩斯所說的“過度學(xué)習(xí)”，那么

他再背誦（）遍才能使記憶效果達到最佳。

A.2B.3C.4D.6

答案B。解析：學(xué)習(xí)程度達到150%,過度學(xué)習(xí)達到50%時效果最好。10*150%=15。注意題干

中的陷阱“再背誦”,即過度學(xué)習(xí)50%o

7.一個較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容,首尾部分記憶效果好，中間部分遺忘較多。這是受下列哪種因素的干

擾（）與明尚題庫P276單選題第20題重復(fù)

A.消退抑制和干擾抑制B.倒攝抑制和干擾抑制

C.前攝抑制和消退抑制D.前攝抑制和倒攝抑制

答案I）。解析：前攝抑制是指先前學(xué)習(xí)的材料對后面學(xué)習(xí)的影響，倒攝抑制是指后面學(xué)習(xí)的

材料對前面學(xué)習(xí)的影響。中間部分受到雙重抑制，是最易遺忘的部分。

8.我們背單詞時，容易記住前面和后面的單詞，中間的易忘記，對這種現(xiàn)象的解釋是（）?

A.痕跡消退說B.動機說C.同化說D.前攝抑制與倒攝抑制

【答案】D【解析】中間部分的記憶效果之所以較差，可能是由于同時受到前攝抑制和倒攝

抑制雙重干擾的結(jié)果。而最前部與最后部的記憶效果之所以較好，可能是由于僅受倒攝抑制

或前攝抑制造成的。

9.根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，防止遺忘最重要的措施是（）

A.過度學(xué)習(xí)B.及時復(fù)習(xí)C.分散學(xué)習(xí)D.復(fù)習(xí)方法多樣化

答案B。解析：艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們，遺忘的趨勢是先快后慢，所以在大規(guī)模遺忘

前，要及時復(fù)習(xí)。

10.艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是（）。與明尚題庫P308單選題第

41題類似

A.先快后慢B.先慢后快C.先后一致D.不快不慢

【答案】A【解析】艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，遺忘速度是不均衡的，先快

后慢。

11.認為“遺忘不是保持的消失,而是記憶被壓抑的結(jié)果”的理論是（）

A.衰退說B.干擾說C.同化說D.動機說

答案I）。解析：弗洛伊德提出動機壓抑說，認為記憶的內(nèi)容被壓抑到潛意識中。

12.弗洛伊德提出的遺忘理論是（）。與明尚題庫P307單選題第27題用復(fù)

A.痕跡衰退說B.干擾說C.同化說D.動機說

【答案】D【解析】弗洛伊德認為，遺忘是因為我們不想記，而將一些記憶信息排除在意識

之外。

13.奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（

A.痕跡衰退說B.干擾說C.同化說D.動機說

【答案】C【解析】同化說：奧蘇伯爾認為，遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)

簡化的過程。

14.心理學(xué)界一般認為短時記憶的廣度是（

A.7B.7個信息單位C.7個組塊D.5-9個組塊

答案D。解析：短時記憶的容量是7±2個組塊。而瞬時記憶的容量較大。

15.將擁有二十四個記憶單位的二十四個節(jié)氣編碼成只有四大記憶單位的《二十四節(jié)氣歌》

幫助記憶，這是利用了記憶編碼中的（）策略。

A.系統(tǒng)化B.聯(lián)想C.替換D.組塊

【答案】D【解析】由組塊編碼的定義可知。

16.“十年離別后，長大一相逢，問姓驚初見，稱名憶舊容。”這是一種（）

A.再認者B.有意再現(xiàn)C.直接再現(xiàn)D.間接再現(xiàn)

答案Do解析：本詩句出自唐代李益的《喜見外弟又言別》，的意思是，看到成年后弟弟的

容顏，無意中回憶到了弟弟小時候的模樣。通過成年的弟弟而間接回憶出小時候的模樣，所

以是間接回憶（再現(xiàn)），且是無意回憶。

二、多選

1.我們在課堂上通過語言傳授可以學(xué)習(xí)各種課本知識和日常生活常識，并能在以后的生活中

加以運用。對這種知識的記憶屬于（）

A.語義記憶B.程序性記憶C.陳述性記憶D.長時記憶

答案ABCD。解析：課本知識、生活常識需要學(xué)生去理解，表述，所以選AC；并在以后的生

活中運用操作，所以選B；學(xué)校學(xué)習(xí)的知識要長久保存運用到生活中，所以選D。

2.心理學(xué)家艾賓浩斯總結(jié)的遺忘規(guī)律是（）。與明尚題庫P308多選題第1題類似

A.先快后慢B.先慢后快C.先多后少D.先少后多

【答案】AC【解析】先快后慢，先多后少是艾賓浩斯總結(jié)的遺忘規(guī)律。

三、辨析

I.學(xué)習(xí)程度到100%記憶效果最好。

【答案】錯誤。影響遺忘的因素有很多，其中，學(xué)習(xí)程度是重要因素之一。研究表明，學(xué)習(xí)

的熟練程度達到150%時，記憶效果最好?；蛘哒f，過度學(xué)習(xí)達到50%時，記憶效果最好。例

如，背誦一篇課文，剛好背到第6遍時可以記住，那么最好再背3遍，總數(shù)為9遍較好。

2.適當(dāng)?shù)倪^度學(xué)習(xí)是克服遺忘的一種策略。一般來說，最佳效果的學(xué)習(xí)程度是150冊兩題相

似可取一題。

答案：正確。影響遺忘的因素有很多，其中，學(xué)習(xí)程度是重要因素之一。研究表明，學(xué)習(xí)的

熟練程度達到150%時，記憶效果最好。或者說，過度學(xué)習(xí)達到50%時，記憶效果最好。例如，

背誦一篇課文，剛好背到第6遍時可以記住，那么最好再背3遍，總數(shù)為9遍較好。

3.痕跡衰退說是一種對遺忘原因的最古老的解釋。按照這種理論，遺忘是由記憶痕跡衰退引

起的，消退隨時間的推移自動發(fā)生。它起源于亞里士多德，由艾賓浩斯進一步發(fā)展。

答案：錯誤。解析：痕跡衰退說起源于亞里士多德，由桑代克在他的“練習(xí)律之失用律”中

進一步發(fā)展。衰退說認為，記憶痕跡衰退會導(dǎo)致永久性遺忘。適用于解釋瞬時和短時記憶，

但很難用實驗證實。

4.后面學(xué)習(xí)的內(nèi)容對前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容的干擾作用稱后攝抑制。

【答案】正確。遺忘的理論解釋之一是干擾說。分為前攝抑制和倒攝抑制。倒攝抑制是指后

來學(xué)習(xí)的材料對先前學(xué)習(xí)的材料的回憶或再認產(chǎn)生的干擾。題目符合倒攝抑制的定義。

四、簡答題

1.簡述學(xué)生記憶能力的培養(yǎng)。與明尚題庫P3H簡答題第5題重復(fù)

答：（1）加強學(xué)習(xí)目的教育

（2）使學(xué)生掌握記憶的規(guī)律

（3）教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法

（4）講究記憶衛(wèi)生

2.簡述復(fù)習(xí)的策略與明尚題庫P311簡答題笫2題類似

答：（1）合理安排復(fù)習(xí)時間：及時復(fù)習(xí)、合理分配復(fù)習(xí)時間（分散復(fù)習(xí)效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)）

（2）恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容

（3）反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合

（4）復(fù)習(xí)方法多樣化

第五節(jié)思維

一、單選

1.醫(yī)生根據(jù)病人的體溫、血壓、心電圖等檢查資料確診病患，這屬于下列哪種思維特性

（）。

A.間接性B.概括性C.預(yù)見性D.抽象性

【答案】A【解析工思維的間接性是指人們借助于一定的媒介和知識經(jīng)驗對客觀事物進行間

接的認識。

2.“一題多解，演繹推理”體現(xiàn)的是（）與明尚題庫P318單選題第6題類似

A.再現(xiàn)思維B.求同思維C.輻合思維D.發(fā)散思維

答案Do解析：發(fā)散思維就是求異思維，尋求答案的多樣化，“一題多解”?！把堇[推理”是

從一般到特殊的推理過程，從一般原理、規(guī)則到尋求各種例證

3.創(chuàng)造思維的核心是（）。與明尚題庫P320單選題第30題重復(fù)

A.直覺思維B.形象思維C.發(fā)散思維D.聚合思維

答案C。解析：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。

4.與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是（）。

A.發(fā)散思維B.形象思維C.邏輯思維D.動作思維

【答案】A【解析】與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是發(fā)散思維。

5.發(fā)散性思維的主要特征有三個：變通性、獨創(chuàng)性和（）o

A.多樣性B.迅速性C.流暢性D.價值性

【答案】C【解析】發(fā)散思維的三個特征：流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。

6.一個人的思維能根據(jù)客觀情況的變化而變化，體現(xiàn)了其思維的（）。

A.深刻性B.批判性C.靈活性D.敏捷性

【答案】C【解析】思維的靈活性反映了思維隨機應(yīng)變的程度，指善于根據(jù)具體情況的變化,

機智靈活地考慮問題，應(yīng)付變化。

7.要求學(xué)生“盡可能多地列舉出報紙的用途”，學(xué)生給出“學(xué)習(xí)用”“包東西”等各種各樣的

答案，這里考查的是創(chuàng)造性思維的（）o

A.流暢性B.變通性C.獨創(chuàng)性D.新穎性

答案B。解析：吉爾福特把創(chuàng)造性思維的特點總結(jié)為三個，其中，變通性（靈活性）是不拘

泥于傳統(tǒng)的思維狀態(tài)。而流暢性指的是數(shù)量。獨創(chuàng)性指的是創(chuàng)造出新穎獨特的成果。

8.“利用紅色可以做什么”屬于（）發(fā)散思維。

A.用途擴散B.結(jié)構(gòu)擴散C.方法擴散D.形態(tài)擴散

【答案】D【解析】形態(tài)擴散是以事物的形態(tài)（如顏色、味道、形狀等）為擴散點，設(shè)計出利

用某種形態(tài)的可能性。

9.”磚能做什么”屬于（）發(fā)散思維。

A.用途擴散B.結(jié)構(gòu)擴散C.方法擴散D.形態(tài)擴散

【答案】A【解析】用途擴散就是讓學(xué)生以某件物品的用途為擴散點，盡可能多地設(shè)想它的

用途。

10.下列提問中有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的是（）?

A.合肥市是否是華東地區(qū)最大的城市B.請說出世界上人口最多的國家

C.假如太陽請假，世界會變成什么樣D.什么是心理學(xué)

【答案】C【解析】發(fā)散思維是指思考問題時信息朝各種可能的方向擴散，并引出更多新信

息，使思考者能從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥于一個途徑，不局限于既定的理解，盡可能做出合

乎條件的多種解答。發(fā)散思維的主要功能是求異與創(chuàng)新.

11.讀文章標(biāo)題，去猜測文中具體內(nèi)容屬于（）?

A.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練B.自我設(shè)計訓(xùn)練C.推測與假設(shè)訓(xùn)練D.發(fā)散思維訓(xùn)練

【答案】C【解析】題干中提到的是推測與假設(shè)訓(xùn)練，是訓(xùn)練創(chuàng)造性的一種方法。

12.學(xué)生掌握了整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的知識后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的（）o

A.具體化B.形象化C.系統(tǒng)化D.抽象化

【答案】C【解析】思維的系統(tǒng)化是指把學(xué)到的知識分門別類地按一定程序組成層次分明的

整體系統(tǒng)的過程。例如：學(xué)生掌握數(shù)的概念，在掌握整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)知識之后，可以概括

歸納為有理數(shù)；當(dāng)數(shù)的概念擴大，學(xué)習(xí)了無理數(shù)之后，又可把有理數(shù)和無理數(shù)概括為實數(shù)；

掌握了虛數(shù)之后，又可把實數(shù)和虛數(shù)概括為數(shù)，從而掌握了系統(tǒng)的數(shù)的知識。

二、多選

1.思維的間接性表現(xiàn)為（）。

A.對不在眼前，沒有直接作用于感官的事物加以反映

B.對根本不能直接感知的事物加以反映

C.在對現(xiàn)實事物認識的基礎(chǔ)上，作出某種預(yù)見

D.從部分事物的聯(lián)系中，找到普遍的、必然的聯(lián)系

答案ABC。解析：D項為思維的概括性。間接性是指反映事物需要某些中介物，不能直接感

知。

2.發(fā)散性思維常被用作衡量創(chuàng)造性的指標(biāo)，它的三個基本特征是（）

A.可行性B.變通性C.獨特性D.流暢性

答案BCD。解析：吉爾福特提出發(fā)散思維有三個特點：流暢性、變通性（靈活性）、獨特性。

3.創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的（）,與明尚題庫P321多選題第2題重復(fù)

A.獨創(chuàng)性B.發(fā)散性C.靈活性D.突發(fā)性E.活躍性

【答案】ABC【解析】創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為獨創(chuàng)性、發(fā)散性、變通性（靈活性）。

4.創(chuàng)造性的培養(yǎng)，常用的方法有（）?

A.提供具有創(chuàng)造性的榜樣B.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

C自我設(shè)計訓(xùn)練D.發(fā)散思維的訓(xùn)練

答案BCD。解析：BCD均為培養(yǎng)創(chuàng)造性的方法，A項無。

三、辨析：

1.發(fā)散思維又稱為輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維,是指大腦在思維時呈現(xiàn)的一

種擴散狀態(tài)的思維模式,它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。

答案：正確。解析：發(fā)散思維就是輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在

思維時呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式,它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀。例

如，一題多解。吉爾福特認為發(fā)散思維有三個特點：流暢性、變通性（靈活性）、獨特性。

2.發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心。

【答案】正確。創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。發(fā)散思維

是沿著不同的方向去探求多種答案的思維形式。對同一個問題只有從多個角度、不同方向去

探索，才可能發(fā)現(xiàn)新奇獨特的內(nèi)容，因此，發(fā)散思維是創(chuàng)造性的核心。

3.創(chuàng)造性思維即具有發(fā)散性也具有聚合性。

【答案】正確。創(chuàng)造性思維是最重要的一種思維，是輻合思維和發(fā)散思維結(jié)合物，具有新穎、

獨創(chuàng)、社會價值。在創(chuàng)造思維中，聚合性思維雖然不如發(fā)散思維的作用大，但也起著重要作

用，發(fā)散思維和聚合思維的有機結(jié)合，就構(gòu)成了創(chuàng)造性思維。

4.考試中，從多種答案中選擇出一個正確答案;工作中，從多種方案中選取一種最佳方案;依

靠許多資料歸納出一個正確結(jié)論等都是運用了聚合思維法。

答案：正確。解析：輻合思維又叫聚合、集中、求同思維，是指根據(jù)已知信息，尋找唯一的

答案。即從多種答案中選擇出一個正確答案;工作中，從多種方案中選取一種最佳方案;依靠

許多資料歸納出一個正確結(jié)論等都是運用了聚合思維法。題干表述的為聚合思維的含義。

5.非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分,在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用。教師應(yīng)鼓勵學(xué)

生大膽猜測,進行豐富想象,不必拘泥于常規(guī)答案。

答案：正確。解析：創(chuàng)造性思維品質(zhì)之一就是非邏輯思維，即考慮問題時，不拘泥于常規(guī),

以獨創(chuàng)的、新穎的思路尋求答案，具有非邏輯性、快速敏捷、直接性、跳躍簡縮、突發(fā)性、

猜測性、靈感，等特點。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測,進行豐富想象，不必拘泥于常規(guī)答案。

6.在文藝創(chuàng)作和科學(xué)發(fā)明中出現(xiàn)的“靈感”屬于思維類型中的直覺思維。

【答案】正確。直覺思維是人腦對事物整體及其本質(zhì)直接領(lǐng)悟的思維活動，它表現(xiàn)在對事物

及其關(guān)系的敏銳、迅速地識別和整體地把握。直覺思維具有非邏輯性、快速敏捷、直接性、

跳躍簡縮、突發(fā)性、猜測性、靈感等特點。靈感現(xiàn)象就是直覺思維的結(jié)果.

四、簡答題

1.影響創(chuàng)造性思維的因素有哪些？

答：（1）智力因素

智力與創(chuàng)造性并非是簡單的線性關(guān)系.

①智商低的人，創(chuàng)造力也低；②智商高的人，創(chuàng)造力可能高，也可能低；③高創(chuàng)造性的人必

然有高于一般人的智商；④低創(chuàng)造性的人智商可能高，也可能低。

（2）人格因素

高創(chuàng)造性的個體經(jīng)常具有某些典型的人格特征，如獨立性、自信、對復(fù)雜問題感興趣、冒險

精神等。

（3）環(huán)境因素

寬松的外部環(huán)境和正確的激勵會促使創(chuàng)造性的激發(fā)。

（4）動機因素

內(nèi)在動機比外在動機更有利于個體創(chuàng)造性活動的產(chǎn)生和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

2.簡答學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練途徑。與明尚題庫P281簡答題第2題重復(fù)

答：（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境

（1）創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境（2）給學(xué)生留有充分選擇的余地（3）改革考試制度與考試內(nèi)容

（-）注重創(chuàng)造性個性的塑造

（1）保護好奇心（2）解除個體對答錯問題的恐懼心理（3）鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神（4）重

視非邏輯思維能力（5）給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣

（三）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略

（1）發(fā)散思維訓(xùn)練（2）推測與假設(shè)訓(xùn)練（3）自我設(shè)計訓(xùn)練（4）頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練

第六節(jié)表象與想象

一、單選

1.“心理旋轉(zhuǎn)實驗”表明表象具有（）

A.可操作性B.直觀性C.觀察性D.概括性

答案A。解析：表象有三個特點：直觀性、概括性、可操作性。庫伯做了“心理旋轉(zhuǎn)實驗”

證明的是表象具有可操作性的特點。

2.看《西游記》電影后，在我們頭腦中留下的孫悟空形象是（）。

A.知覺形象B.記憶表象C.創(chuàng)造想象1）.再造想象

答案Bo解析：表象分為記憶表象（即表象）和想象表象（即想象），看電影后，留下的印

象屬于記憶表象。

3.學(xué)生看小說時，頭腦用的想象活動主要是（）。與明尚題庫P328單選題第10題類似

A.有意想象B.無意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象

【答案】C【解析】再造想象：是依據(jù)詞語的描述或符號的示意在頭腦中形成與之相應(yīng)的

新形象的過程。

4.當(dāng)人們看到天上的白云時，常常不由自主地把它想象為成群的綿羊。這屬于（）。

A.有意想象B.無意想象C.再造想象D.創(chuàng)造想象

答案B。解析：想象分為無意想象與有意想象。沒有目的，不需意志努力的想象叫無意想象。

5.蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”，這一思維過程屬于（兀

A.聯(lián)想B.幻想C.理想D.想象

【答案】D【解析】想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。例

如：讀著白居易的詩句''日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，頭腦中也能浮現(xiàn)出祖國江南

秀麗景色形象。

二、多選

1.想象的功能有（）

A.預(yù)見功能B.補充功能C.替代功能D.調(diào)節(jié)功能

【答案】ABCD【解析】以上均為想象的功能。

三、辨析

1.表象是事物不在面前時，腦中出現(xiàn)其形象，屬思維范疇。想象是在腦中對已有經(jīng)驗重組、

加工產(chǎn)生新形象，屬記憶范疇。

【答案】錯誤?！窘馕觥渴挛锊辉诿媲皶r，腦中出現(xiàn)其形象叫表象，表象屬于記憶范疇；表

象具有直觀性、概括性、可操作性的特點。想象是對已有經(jīng)驗重組、加工產(chǎn)生新形象，屬思

維范疇；想象具有間接性和概括性的特點。表象和想象是記憶通往思維的橋梁。

四、簡答題

1.表象與知覺的區(qū)別。

答案：1.知覺的形象鮮明，表象的形象模糊；2.知覺的形象穩(wěn)定，表象的形象易變化；3.

知覺的形象完整，表象的形象不完整。

2.簡答創(chuàng)造想象的條件

答案：1.創(chuàng)造愿望；2.豐富的表象儲備；3.知識經(jīng)驗；4.原型啟發(fā)；5.積極的思維活動；6.

靈感。

3.如何培養(yǎng)學(xué)生的想象力。與明尚題庫P330簡答題第3題重復(fù)

答案：1.培養(yǎng)觀察力，豐富表象儲備；2.積極思考；3.豐富經(jīng)驗；4.訓(xùn)練想象力；5.大膽想

象，鼓勵積極幻想。

第七節(jié)問題解決

一、單選

1.（）是個體對一個問題所達到的全部認識狀態(tài)，包括問題的起始狀態(tài)、目標(biāo)狀態(tài)以及

由前者過渡到后者的各中間狀態(tài)和有關(guān)的操作。

A.問題B.問題解決C.理解問題D.問題空間

【答案】D【解析】考查問題空間（情境）的定義。

2.下列選項中屬于結(jié)構(gòu)良好問題的是（）。

A.建筑設(shè)計B.劇本創(chuàng)作

C.技術(shù)革新D.演員根據(jù)劇本表演角色

答案D。解析：結(jié)構(gòu)良好問題是指問題清晰，答案明確的問題；結(jié)構(gòu)不良問題是指問題模糊,

答案不確定的問題。D項屬于結(jié)構(gòu)良好問題。

3.教科書上的練習(xí)題多屬于（）。與明尚題庫P334單選題第1題重復(fù)

A.有結(jié)構(gòu)問題B.無結(jié)構(gòu)的問題C.簡單問題D.復(fù)雜問題

【答案】A【解析】目標(biāo)明確，個體按一定思維方式即可獲得答案的問題屬于有結(jié)構(gòu)的問題。

4.下面哪一項屬于“問題解決”（）與明尚題庫P334單選題第9題重:復(fù)

A.回憶一個人的名字B.幻想自己是“灰姑娘”

C.用一個詞來造句D.蕩秋千

答案C。解析：問題解決需符合三個特征：目的性、認知性、序列性?；貞浢种皇怯洃浿?/p>

的第三個環(huán)節(jié)；幻想沒有目的性；蕩秋千沒有認知的參與。

5.人們經(jīng)常借助于外在的具體形式，如畫圖表、路線圖等表征問題。這是（）過程。

A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.驗證假設(shè)

答案B。解析：問題解決包括四個步驟，其中對問題的表征就是在理解分析問題，畫圖表、

路線圖等就是在表征理解問題。

6.只知道熟悉事物的通常用途的現(xiàn)象是（）。

A.定勢B.遷移C.功能固著D.經(jīng)驗

答案C。解析：功能固著的定義。屬于定勢的范疇。

7.先有一個目標(biāo)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個差異，就要想出某種

辦法采取活動來減小這個差異。這種解決問題的方法或策略是（）。

A.爬山法B.逆向工作法

C.手段一目的分析法D.嘗試錯誤法

答案C。解析：解決問題的策略包括啟發(fā)式和算法式。選項都屬于啟發(fā)式策略。題干為手段

一目的分析法的定義。

8.心理定勢對解決問題具有（）。

A.積極作用B.消極作用C.既有積極也有消極作用D.沒有作用

【答案】C【解析】心理定勢對解決問題既有積極也有消極作用。

9.學(xué)生在記憶無意義音節(jié)時，前面的練習(xí)加快了對后面音節(jié)的記憶。這是（）的影響。

A.學(xué)習(xí)任務(wù)的相似性B.原有的認知結(jié)構(gòu)

C.學(xué)習(xí)的心向與定勢D.學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

答案C。解析：本題考查思維定勢的含義。

9.在思維訓(xùn)練課中，老師讓大家列舉紐扣的用處，小麗只想到扣衣服，卻想不到...其

他用途，這種現(xiàn)象說明0。

A.功能遷移B.功能固著C.功能轉(zhuǎn)換D.功能變而

【答案】B【解析】功能固著是指人們對某一物體的常用功能形成了固定的思維，而忽視了

該物體還有其它的功能。

10.鼓勵學(xué)生對問題進行應(yīng)急性回答,并提出多種類型的答案或各種不合常規(guī)的設(shè)想，以培養(yǎng)

其創(chuàng)造性。這種方法是（）

A.發(fā)散性思維訓(xùn)練B.頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練C.推測與假設(shè)訓(xùn)練D.自我設(shè)計訓(xùn)練

答案A.解析：題干描述的是發(fā)散思維訓(xùn)練的方法。

二、多選

L下列關(guān)于問題的三個成分，說法正確是（）與明尚題庫P336多選題第3題類似

A.給定的條件B.中間狀態(tài)C.目標(biāo)狀態(tài)D.假設(shè)的條件

答案：ABC。解析：常識類。問題的起始狀態(tài)是給定的條件。

2.下列屬于對抗性問題的是（）

A.象棋B.撲克C.解數(shù)學(xué)題D.練毛筆字E.跳舞

答案：ABo解析：根據(jù)是否有對手，將問題分為對抗性問題和非對抗性問題。后面三項均可

自己獨立完成，無需對手。

三、辨析

1.算法式策略是問題解決的策略之一。算法式只適用于解決簡單的問題，如數(shù)學(xué)的解和證明

等。現(xiàn)實中的問題既復(fù)雜又沒有明確的解決步驟,不宜用算法式。

答案：正確。解析：問題解決的策略之一就是算法式策略。算法式策略是指逐一嘗試所有方

案，最終找到解決辦法，所以效率低，只適用簡單問題。復(fù)雜的問題一般用啟發(fā)式策略。啟

發(fā)式策略是指憑借經(jīng)驗和直覺，迅速的找到解決問題的辦法，但可能導(dǎo)致失敗。

2.功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向，認定原有的功能就不會再去考慮其

它方面的作用。功能固著的產(chǎn)生原因包括心理因素和行為習(xí)慣兩個方面。功能固著對于我們

創(chuàng)造性地解決問題有消極影響，因此應(yīng)該采用各種方法消除負面影響。

答案：正確。解析：題干描述的是功能固著的定義，功能固著是指人們把某種功能賦予某種

物體的傾向，認定原有的功能就不會再去考慮其它方面的作用。功能固著的產(chǎn)生原因包括心

理因素和行為習(xí)慣兩個方面。功能固著對于我們創(chuàng)造性地解決問題有消極影響，因此應(yīng)該采

用各種方法消除負面影響。功能固著會限制人們的思維，應(yīng)該尋求功能變通。

四、簡答題

1.簡答影響問題解決的因素，并舉例說明。與明尚題庫P337簡答題第2題重復(fù)，P282簡答

題第5題重復(fù)

答：（1）有關(guān)的知識經(jīng)驗（2）個體的智能和動機（3）問題情境與表征方式：同樣的問題，

由于呈現(xiàn)和表征的方式不同，可能解決的難度存在很大差異。（4）思維定勢與功能固著

思維定勢是以前多次運用某一思維程序解決同類問題，從而逐步形成了習(xí)慣性反應(yīng)，在以后

的問題解決中仍然沿用習(xí)慣程序去解決問題。＜思維定勢對問題解決是促進還是阻礙，要看

問題條件是否發(fā)生了變化;功能固著是只知道事物通常的用途或功能，而不知道它的新功能。

（5）原型啟發(fā)與醞釀效應(yīng)：原型啟發(fā)：如魯班發(fā)明鋸子，是從茅草這一原型中獲得的啟發(fā);

醞釀效應(yīng)：長期致力于某一問題而又百思不得其解時，如果暫時停下來，去做別的事情，過

段時間后可能會突然想到問題解決的辦法。

2.簡述問題解決的策略。不會考簡答題，而且答案②爬山法有爭議，建議刪除換題目。

答：（1）算法式

按照正規(guī)的、機械的途徑去解決問題。具體做法是將各種可能達到目標(biāo)的方法都算出來，再

一一嘗試，確定哪一種為正確答案。

（2）啟發(fā)式

①手段一一目的分析法：先有一個目標(biāo)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異，人們認識到這個

差異，就要想出某種辦法采取手段來減少這個差異。

②爬山法：經(jīng)過評價當(dāng)前的問題狀態(tài)后，限于條件，不是去縮小而是去增加這一狀態(tài)與目標(biāo)

的差異，經(jīng)過迂回前進，最終達到解決問題的總目標(biāo)。爬山法是一種“以退為進”的方法.

③逆向工作法：從目標(biāo)狀態(tài)出發(fā)，按照子目標(biāo)組成的邏輯順序逐級向初始狀態(tài)遞歸。

第八節(jié)情緒情感

一、單選

1.情緒和情感過程是伴隨人的（）產(chǎn)生的，它們是主體與客體之間的反映。

A.認知過程B.意志過程C.個性的心理特征D.以上幾個都不是

【答案】A【解析】情緒、情感是伴隨著認知過程而產(chǎn)生，并隨著認知活動的發(fā)展而發(fā)展。

“知之深，愛之切”說得就是認知對情感的影響。

2.下列不屬于情緒的是（）。

A.革命者為真理獻身時的幸福與自豪B.高考被錄取后一周的喜悅感

C.汽車遇到障礙物時的緊急剎車D.運動員在奧運會比賽中獲得金牌時的狀態(tài)

【答案】A【解析】A項屬于情感的范疇，它體現(xiàn)的是穩(wěn)定的、深刻的，具有社會意義的感

情。

3.關(guān)于情緒和情感，下列說法不正確的是（）o

A.以需要為中介B.是一種主觀感受C.與認識過程無關(guān)D.會引起生理變化

【答案】C【解析】情緒和情感是人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應(yīng)的行為反應(yīng)。認知是情緒

和情感產(chǎn)生的基礎(chǔ)，需要是引發(fā)情緒和情感的中介。情緒和情感是由獨特的主觀體驗、外部

表現(xiàn)和生理喚醒三種成分組成的。

4.研究表明，適當(dāng)?shù)木o張和焦慮能夠促使人們積極地思考和解決問題，體現(xiàn)了情緒的

（）?

A.動機功能B.信號功能C.組織功能D.適應(yīng)功能

【答案】A【解析】情緒、情感是動機的源泉之一，是動機系統(tǒng)的一個基本成分。它能夠激

勵人的活動，提高人的活動效率。這是情緒的動機功能。

5.當(dāng)人們在心情好的時候，往往表現(xiàn)出開放、友好的一面；但是在心情不好的時候，容易

產(chǎn)生失望、悲觀甚至攻擊性行為。這體現(xiàn)了情緒的（）。

A.動機功能B.信號功能C.組織功能D.適應(yīng)功能

【答案】C【解析】情緒和情感這種特殊的心理活動，對其他心理過程而言是一種監(jiān)測系統(tǒng),

是心理活動的組織者。積極的情緒和情感具有調(diào)節(jié)和組織作用，消極的情緒和情感則有干擾、

破壞作用。這是情緒的組織功能。

6.“動之以情”體現(xiàn)了情緒情感的（）功能。

A.信號B.感染C.替代D.調(diào)節(jié)

【答案】B【解析】人類的情緒和情感可以互相傳遞和感受，具有感染性。人們之間的感情

溝通正是通過情緒和情感的易感性功能才得以實現(xiàn)的。而“動之以情”就是通過用自己的情

緒去感染對方。

7.憎恨時“咬牙切齒”，緊張時“張口結(jié)舌”等指的是（）。

A.面部表情B.口部表情C.姿態(tài)表情D.語調(diào)表情

【答案】A【解析】面部表情是通過眼、眉、唇等器官和面部肌肉的活動變化來傳遞信息的

一種形式。

8.將情緒劃分為心境、激情和應(yīng)激三種狀態(tài)，劃分的主要依據(jù)是（）。

A.強度、緊張度、持續(xù)性B.需要、社會性、感染性

C.時間、外顯性、敏感性D.動機、內(nèi)隱性、感染性

【答案】A【解析】依據(jù)情緒發(fā)生的強度、持續(xù)性和緊張度的不同，可以把情緒狀態(tài)劃分為

心境激情、應(yīng)激三種。

9.人們處在應(yīng)激狀態(tài)下，會出現(xiàn)肌肉緊張、血壓升高等反應(yīng)。這是情緒的（）。

A.外部表現(xiàn)B.主觀體驗C.生理喚醒D.行為反應(yīng)

【答案】c【解析】一定的情緒狀態(tài)總伴有內(nèi)臟器官、內(nèi)分泌腺或神經(jīng)系統(tǒng)的生理變化，情

緒狀態(tài)產(chǎn)生時的生理反應(yīng)稱為生理喚醒。肌肉緊張、血壓升高屬于生理變化，因此，選擇c

項。

10.“感時花濺淚，恨別鳥驚心”反映了杜甫當(dāng)時的（）。

A.激情B.心境C.熱情D.應(yīng)激

答案Bo解析：情緒狀態(tài)有三種，其中心境具有彌散性、持久性、穩(wěn)定性。當(dāng)時杜甫的情

緒就狀態(tài)是心境。

11.“積極的心態(tài)像太陽，照到哪里哪里亮；消極的心態(tài)像月亮，初一十五不一樣。”這屬

于（）。

A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情

【答案】A【解析】本題考查的是對情緒的幾種類型的區(qū)分。心境是一種微弱的、持續(xù)時間

較長的，帶有彌漫性的情緒狀態(tài).心境一經(jīng)產(chǎn)生就不只表現(xiàn)在某一特定對象上，而是在相當(dāng)

長的一段時間內(nèi)，使人的整個心理活動都染上某種情緒色彩，影響人的整個行為表現(xiàn)，成為

情緒生活的背景。

12.“喜者見之則喜，憂者見之則憂”反映了（）?與明尚題庫P349單選題第59題類似

A.激情具有爆發(fā)性B.心境具有彌散性的特點

C.應(yīng)激是一種適應(yīng)性反映D.心境具有微弱的特點

【答案】B【解析】心境是一種平靜而持久，帶有彌散性的心理狀態(tài)，表現(xiàn)為在相當(dāng)長的一

段時間內(nèi)，人的整個心理活動都染上某種情緒色彩，影響人的整個行為表現(xiàn)，成為情緒生活

的背景。它最大的特點是微弱而持久，且具有強烈的彌散性。即影響個體的其他心理活動。

本題中“喜者見之則喜，憂者見之則憂”就是彌散性的最強體現(xiàn)。

13.氣急敗壞表現(xiàn)了（）情緒狀態(tài)。

A.表情B.激情C.心境D.應(yīng)激

【答案】B【解析】激情是一種爆發(fā)快、強烈而短暫的情緒體驗，氣急敗壞屬此類。

14.一名職工剛剛聽說單位明天要辭掉一部分員工，晚上躺在床上翻來覆去睡不著，內(nèi)心感

到很毛躁，這屬于哪種情緒狀態(tài)？（）。

A.熱情B.心境C.激情D.應(yīng)激

答案D。解析：應(yīng)激是指面對外界的突發(fā)事件而產(chǎn)生的壓力源，導(dǎo)致個體緊張焦慮。

15.“情急生智”屬于一種（）。

A.激情B.心境C.應(yīng)激D.熱情

【答案】C【解析】依據(jù)情緒發(fā)生的強度、持續(xù)性和緊張度的不同，可以把情緒狀態(tài)劃分為

心境、激情和應(yīng)激三種。應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。

省人們遇到突發(fā)事件或發(fā)生危險時，為了應(yīng)付瞬息萬變的緊急情況，就得果斷地采取決定，

迅速地作出反應(yīng)。應(yīng)激正是在這種情境中產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。

16.下列選項中屬于情緒狀態(tài)中應(yīng)激的有（）。

A.某人失去親人后長時間心情郁悶狀態(tài)

B.正常行駛的汽車意外地遇到故障時，司機緊急剎車

C.戰(zhàn)士們演習(xí)中取得好成績，這一段都很有勁頭

D.北京申奧成功后人們狂喜萬分

【答案】B【解析】根據(jù)情緒發(fā)生的強度、持續(xù)性和緊張度的不同，可以把情緒狀態(tài)劃分為

心境、激情和應(yīng)激三種。其中激情和應(yīng)激通常作為考試的混淆點來考查。首先看心境?，它

是一種平靜而持久，帶有彌散性的心理狀態(tài)，表現(xiàn)為在相當(dāng)長的一段時間內(nèi)，人的整個心理

活動都染上某種情緒色彩，影響人的整個行為表現(xiàn)，成為情緒生活的背景。正如本題中A

和C項所述。激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)，它往往帶有特定的指向性

和較明顯的外部行為表現(xiàn)。如選項中D。應(yīng)激是由出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度

緊張的情緒狀態(tài)。它與激情最大的區(qū)別在于應(yīng)激強調(diào)個體主動采取行動進行應(yīng)對，而激情則

是被動讓自己沉靜在某種情緒中。因此本題選B。

17.下列選項中，屬于應(yīng)激的是（）。

A.人逢喜事精神爽B.飛機出現(xiàn)故障而導(dǎo)致迫降的情緒狀態(tài)

C.聽到親人病故的悲傷D.得到錄取通知書一周后的情緒狀態(tài)

【答案】B【解析】應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。當(dāng)人

們遇到突然出現(xiàn)的事件或意外發(fā)生危險時，要果斷地采取決定，迅速地做出反應(yīng)。飛機出現(xiàn)

故障是出乎意料的緊迫情況，因此，飛行員會高度緊張，果斷決定迫降。

17.欣欣解決「一個困惑己久的數(shù)學(xué)難題，心里很高興，美滋滋地給自己點了個ZAN。這種

情感屬于（）。

A.美感