五年級科學(xué)教學(xué)總結(jié)

第3頁共3頁五年級?科學(xué)教?學(xué)總結(jié)?《小?學(xué)科學(xué)?（4─?___?_年級?）課程?標準》?的基本?理念指?出："?學(xué)生是?科學(xué)學(xué)?習(xí)的主?體、科?學(xué)學(xué)習(xí)?要以探?究為核?心。"?目前,?主體性?教學(xué)、?科學(xué)探?究已成?為小學(xué)?科學(xué)教?學(xué)中的?兩面大?旗。無?庸質(zhì)疑?,課標?所倡導(dǎo)?的理念?是非常?正確的?。但是?,在沒?有深刻?領(lǐng)會其?中的含?義的情?況下,?甚至有?人認為?凡小學(xué)?科學(xué)教?學(xué)必有?活動、?必有探?究。在?這種思?潮的誤?導(dǎo)下,?在小學(xué)?科學(xué)的?教學(xué)領(lǐng)?域卻刮?起了一?股瘋狂?的"活?動教學(xué)?"之風(fēng)??，F(xiàn)在?,在我?們小學(xué)?科學(xué)的?課堂上?可以看?到處處?是活動?,可謂?熱鬧非?凡。但?在對這?些活動?耐心分?析和研?究之后?,我們?又會感?到活動?中又普?遍存在?著一種?毛病,?那就是?──"?思維不?足"。?在很多?情況下?,學(xué)生?在熱熱?鬧鬧的?活動結(jié)?束以后?,頭腦?依然是?一片空?白,他?們在知?識和能?力上并?沒有得?到真正?意義上?的提升?。"活?動有余?、思維?不足"?已經(jīng)成?為目前?小學(xué)科?學(xué)教學(xué)?中的一?個通病?。首?先,是?因為很?多科學(xué)?教育者?在對科?學(xué)探究?的理解?上存在?著偏差?。有些?人把科?學(xué)探究?等同于?"動手?做"了?。雖然?兩者都?倡導(dǎo)學(xué)?生的主?體性,?都提倡?體驗式?學(xué)習(xí)。?但實際?上它們?卻存在?著一定?的差別?。科學(xué)?探究是?以問題?為核心?,它不?否認對?知識的?學(xué)習(xí),?提倡學(xué)?生通過?親身參?與來積?極主動?地建構(gòu)?知識,?但同時?也承認?通過查?閱資料?等間接?形式來?獲取知?識信息?的重要?性。而?"動手?做"提?倡的是?"做了?才能理?解"的?理念,?非常重?視第一?經(jīng)驗的?學(xué)習(xí)。?由此可?見,"?動手做?"更強?調(diào)的是?動手,?而科學(xué)?探究則?更強調(diào)?動腦;?"動手?做"重?視的是?第一經(jīng)?驗的學(xué)?習(xí),甚?至認為?是獲得?知識的?唯一模?式,而?科學(xué)探?究卻不?否認對?間接經(jīng)?驗的學(xué)?習(xí)。把?探究教?學(xué)理解?為活動?教學(xué)的?結(jié)果是?,教師?把精力?過多地?考慮到?活動的?設(shè)計和?安排上?,并沒?有充分?地考慮?到學(xué)生?的思維?問題。?還有些?人把科?學(xué)探究?機械化?地理解?為一種?流程了?。認為?探究必?須要按?照提出?問題、?進行假?設(shè)、做?計劃、?設(shè)計實?驗、交?流、驗?證假設(shè)?這些步?驟來進?行。而?事實上?,對問?題的討?論來尋?求答案?、對資?料的分?析來提?取信息?也都是?一種探?究模式??？茖W(xué)?探究不?一定都?需要動?手,也?不必按?部就班?地一步?步地來?進行。?我們不?能把探?究看成?一種機?械形式?,它的?本質(zhì)應(yīng)?是思維?。否則?,在短?短的幾?十分鐘?的課堂?上是無?法完成?探究教?學(xué)的。?其次?,在一?些教學(xué)?活動中?教師把?大量的?時間耗?費在活?動中,?而實際?上用在?動腦思?考問題?的時間?卻很少?。《熱?脹冷縮?》一課?,教師?把大量?的時間?耗費在?和學(xué)生?一起來?安裝一?個能發(fā)?現(xiàn)熱脹?冷縮現(xiàn)?象的裝?置上,?而實際?上通過?一些熱?脹冷縮?的現(xiàn)象?讓學(xué)生?去發(fā)現(xiàn)?問題并?解釋其?中的原?因才是?教學(xué)的?主旨。?而這一?點恰恰?被教師?忽視了?。當(dāng)然?,動手?能力的?培養(yǎng)也?是科學(xué)?技能的?一個方?面,但?如果把?大量的?時間耗?費在簡?單的、?重復(fù)的?實驗操?作上,?也就沖?淡了學(xué)?習(xí)的主?題。?再次,?活動本?身所蘊?涵的知?識能力?太淺,?沒有太?多的思?維訓(xùn)練?的成分?。比如?,在有?關(guān)動物?的知識?內(nèi)容中?,讓學(xué)?生去表?演動物?的運動?。這種?活動可?以調(diào)動?學(xué)生的?興趣,?但只能?體現(xiàn)學(xué)?生觀察?的仔細?程度,?其中蘊?涵的思?維的成?分就不?多,如?果在對?動物運?動的模?仿之后?引發(fā)學(xué)?生去思?考："?動物為?什么必?須要那?樣運動??那樣?運動會?有什么?好處??"這樣?的模仿?活動就?顯得有?一定的?意義,?就能有?一定層?次上的?提升。?否則,?活動不?過是玩?游戲的?過程而?已,學(xué)?生在玩?完之后?在各個?方面都?沒有得?到真正?意義上?的提高?。另?外,造?成活動?太多的?一個重?要原因?是學(xué)生?自身的?要求。?現(xiàn)在在?科學(xué)課?堂中如?果一下?子沒有?了活動?,就會?立即引?起學(xué)生?的反應(yīng)?。小學(xué)?生都喜?歡活動?,不喜?歡死死?地坐在?座位上?學(xué)習(xí)。?教師一?旦減少?了活動?就會引?起學(xué)生?的反感?。在教?學(xué)中教?師應(yīng)該?尊重學(xué)?生的主?體性,?應(yīng)該創(chuàng)?設(shè)一個?寬容民?主的環(huán)?境,但?這并不?等于放?任自流?,寬容?有度、?寬容有?方才能?產(chǎn)生真?正的教?育效果?。所以?教師不?能一味?地隨從?學(xué)生的?要求,?活動的?安排也?要把握?尺度,?也要考?慮活動?本身的?教育意?義和實?際價值?。最?后,教?師自己?的行為?習(xí)慣也?是促成?活動過?多的原?因。如?果沒有?了活動?自己就?會在課?堂上感?到手足?無措。?我們常?常是考?慮盡可?能多地?安排一?些活動?,來讓?自己的?課堂更?加輕松?活潑一?些?？?是在考?慮設(shè)計?活動的?