《湖心亭看雪》反思總結(jié)

第3頁共3頁《湖心?亭看雪?》反思?總結(jié)?上完《?湖心亭?看雪》?，我回?味無窮?：短文?長教，?簡文豐?教真能?創(chuàng)造出?美好的?境界啊?!這份?美好，?誕生于?以下“?突破”?。以“?讀”突?破。從?最開始?的全文?朗讀到?重點(diǎn)句?子的品?味讀，?“讀”?是整堂?課的主?線。在?讀中尋?找疑問?，在讀?中解決?疑點(diǎn)，?在讀中?體會(huì)心?情，在?讀中豐?滿人物??！白x?”既是?手段，?又是目?的?！?讀”中?自有山?重水復(fù)?疑無路?，“讀?”中自?會(huì)柳暗?花明又?一村。?讀出了?興趣，?讀出了?韻味兒?，讀出?了精神?，讀出?了靈魂?。“讀?”是主?旋律，?“讀”?也成了?文言課?堂最大?的亮點(diǎn)?。以“?用”突?破。?第一自?然段的?成語概?括和想?象不用?說了。?第二?自然段?的解讀?方法的?設(shè)計(jì)頗?費(fèi)了一?番心思?。如何?在“讀?”的基?礎(chǔ)上有?所深化?，從而?推動(dòng)課?堂教學(xué)?，又掀?起學(xué)生?的第二?輪的學(xué)?習(xí)興趣?呢?因?地制宜?應(yīng)用文?言的方?法效果?不錯(cuò)。?學(xué)生用?得興高?采烈，?老師導(dǎo)?得輕松?自如。?“讀”?中“用?”，“?用”中?“讀”?，既“?讀”又?“用”?，相得?益彰。?文言之?學(xué)習(xí)，?成了一?種有趣?的嘗試?。這樣?的課堂?，怎么?可能不?風(fēng)起云?涌呢??感到不?滿足的?是：學(xué)?生思維?的起點(diǎn)?有好些?處還開?始于老?師預(yù)先?設(shè)計(jì)好?的的“?導(dǎo)”，?如果能?徹底地?實(shí)現(xiàn)課?堂思維?從學(xué)生?始，那?樣的課?堂才是?真正屬?于學(xué)生?的啊!?《湖?心亭看?雪》反?思總結(jié)?（二）?教師?是課堂?教學(xué)程?序的引?導(dǎo)者。?我在讓?學(xué)生品?味表現(xiàn)?雪景的?幾個(gè)詞?語“一?點(diǎn)、一?痕、一?芥、兩?三?！?時(shí)，不?是僅僅?停留在?書本上?讓學(xué)生?討論，?而是讓?學(xué)生結(jié)?合自己?的體驗(yàn)?去用心?感受，?設(shè)身處?地地站?在作者?的角度?去感知?當(dāng)時(shí)的?意境。?在課堂?中，這?樣的情?感體驗(yàn)?表面上?看好像?有點(diǎn)“?虛”，?并沒有?讓學(xué)生?學(xué)到實(shí)?實(shí)在在?的東西?，但它?為學(xué)生?理解文?章，為?學(xué)生真?正地與?作者交?流和共?鳴起到?了積極?的促進(jìn)?作用。?文言?文教學(xué)?不應(yīng)該?追求“?畢其功?于一役?”，想?在一篇?課文教?學(xué)中，?窮盡其?所有內(nèi)?涵，包?括字詞?、句式?、句子?、情感?、主旨?等等。?其實(shí)，?學(xué)生是?隨著其?認(rèn)知水?平的不?斷提高?來不斷?加深對(duì)?文章的?理解的?。短短?一篇《?靜夜思?》，從?幼兒園?就開始?讀，也?許，一?直到了?五六十?歲，當(dāng)?自己兩?鬢斑白?，仍漂?泊異鄉(xiāng)?，事業(yè)?無成時(shí)?，才真?正讀懂?這首詩?。所有?，在文?言文教?學(xué)中，?我們應(yīng)?該有一?點(diǎn)耐心?，留一?點(diǎn)余地?。這篇?文章未?掌握的?知識(shí)，?也可以?留到后?面的文?章去掌?握;這?篇文章?未理解?的思想?，也可?以到畢?業(yè)以后?，走上?社會(huì)后?去理解?。《?湖心亭?看雪》?反思總?結(jié)（三?）在?設(shè)計(jì)《?湖心亭?看雪》?這篇文?章的教?學(xué)中，?我想通?過遞進(jìn)?式的朗?讀，來?不斷加?深學(xué)生?對(duì)文章?語言的?品味，?來深化?對(duì)文章?主旨的?理解，?在讀中?質(zhì)疑，?在讀中?解疑，?在讀中?體悟。?“讀”?既是手?段，又?是目的?。同是?，為了?避免一?味朗讀?帶來的?枯燥乏?味，我?設(shè)計(jì)了?不同的?朗讀方?式，并?且將朗?讀穿插?在文章?的討論?理解之?間。對(duì)?文章的?理解，?結(jié)合學(xué)?生自身?的體會(huì)?，避免?過度拔?高，脫?離學(xué)生?的實(shí)際?認(rèn)知能?力。?在《湖?心亭看?雪》一?文的教?學(xué)中，?我也注?意到了?教師自?身角色?的定位?。在新?課改過?程中，?有一種?趨勢，?那就是?淡化教?師的角?色，認(rèn)?為課堂?的主體?是學(xué)生?，課堂?的主角?是學(xué)生?，課堂?是學(xué)生?的舞臺(tái)?等等。?我認(rèn)為?這樣的?觀念是?偏頗的?。教師?在課堂?教學(xué)中?不一定?是主角?，但一?定要占?重要的?地位;?教師的?語言不?一定要?很多，?但一定?要起關(guān)?鍵的作?用。所?以我在?教學(xué)中?，注意?了幾個(gè)?問題的?設(shè)計(jì)。?一是提?出“作?者為什?么偏要?在清早?到湖心?亭去看?雪?”?二是“?作者是?真的癡?，還是?別人覺?得他癡??