大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育探析

PAGEPAGE7大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐教育探析【內(nèi)容內(nèi)容內(nèi)容內(nèi)容摘要】大學(xué)生社會(huì)理論教育是引導(dǎo)現(xiàn)代大學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的主要手段，是理論檢驗(yàn)所學(xué)專業(yè)知識(shí)和提升專業(yè)技能的有效載體，是一項(xiàng)新時(shí)期大學(xué)生德育和培養(yǎng)工作的綜合改革辦法，是推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑。大學(xué)生從理論轉(zhuǎn)向理論需要一個(gè)調(diào)試階段，理論貫徹施行經(jīng)過中產(chǎn)生的矛盾和突顯的問題更需要引起我們的看重，同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)理論后期的總結(jié)工作，穩(wěn)固理論最終結(jié)果?！颈疚谋疚谋疚谋疚年P(guān)鍵詞語(yǔ)語(yǔ)語(yǔ)語(yǔ)】大學(xué)生；社會(huì)理論；理論與理論“素質(zhì)教育五項(xiàng)工程〞是河南理工大學(xué)萬方科技學(xué)院的“校本〞工程，社會(huì)理論工程作為萬方科技學(xué)院“素質(zhì)教育五項(xiàng)工程〞的主要構(gòu)成部分，已經(jīng)成為萬方的特色教育，是德育育人的一個(gè)主要環(huán)節(jié)。這項(xiàng)教育緊緊結(jié)合當(dāng)下社會(huì)就業(yè)特點(diǎn)和高校學(xué)生現(xiàn)在狀況，以引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自我效勞、自我發(fā)展的目的，開展特色鮮明素質(zhì)教育，成為尊敬學(xué)生，尊敬教育教學(xué)規(guī)律的主要典范。萬方科技學(xué)院推出的假期社會(huì)理論成為一種全新的教育形式，并在推廣中獲得一定的經(jīng)歷體驗(yàn)，為今后高等教育十分是專業(yè)技能強(qiáng)、動(dòng)手理論要求高的理工類院校來說提供了很好的借鑒。一、萬方科技學(xué)院社會(huì)理論工程案例分析紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。為全面推進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育五項(xiàng)工程，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)理論鍛煉，提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和非專業(yè)綜合素質(zhì)，萬方科技學(xué)院建立了分層推進(jìn)的社會(huì)理論體系，采用學(xué)校指點(diǎn)與學(xué)生自立設(shè)計(jì)相結(jié)合的形式進(jìn)行，并進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)與考核。首先，我院社會(huì)理論工程將“生存考驗(yàn)〞作為社會(huì)理論工作的重點(diǎn)內(nèi)容，每個(gè)暑假組織開展生存考驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)校期間至少要加入一次。院團(tuán)委與學(xué)院就業(yè)主管部門負(fù)責(zé)考察、聯(lián)絡(luò)確定生存考驗(yàn)地點(diǎn)，每個(gè)暑假前，學(xué)生自愿報(bào)名加入。加入學(xué)生在經(jīng)過選拔并得到家長(zhǎng)同意后，學(xué)院布置專人帶隊(duì)到相應(yīng)的地點(diǎn)進(jìn)行一定期限的生存考驗(yàn)。其次，我院還積極開展暑期“三下鄉(xiāng)〞社會(huì)理論活動(dòng)，成立社會(huì)理論效勞團(tuán)隊(duì)，深切進(jìn)入鄉(xiāng)村，根據(jù)農(nóng)村詳細(xì)實(shí)際，有針對(duì)性、有計(jì)劃地開展社會(huì)調(diào)研、社會(huì)考察和科技文化衛(wèi)生效勞等符合農(nóng)村實(shí)際和發(fā)展需求的各種理論活動(dòng)。再次，我院提倡開展“四進(jìn)社區(qū)〞青年志愿效勞活動(dòng)，組織大學(xué)生深切進(jìn)入社區(qū)，開展科技文化體育衛(wèi)生效勞和義務(wù)助學(xué)效勞等活動(dòng)。除此之外，我院也很重視開展公益勞動(dòng)和文明共建活動(dòng)，如植樹活動(dòng)、馬拉松青年志愿效勞活動(dòng)、敬老助殘幫困效勞、特殊家庭教育效勞、社區(qū)事務(wù)效勞、社區(qū)公益事業(yè)效勞等活動(dòng)，以及與企業(yè)、、鄉(xiāng)村、居民委員會(huì)等單位開展其它形式的文明共建活動(dòng)。每次理論活動(dòng)結(jié)束，學(xué)生要提交理論總結(jié)或調(diào)查報(bào)告。為更好地到達(dá)宣傳社會(huì)理論的效果，我院圍繞社會(huì)理論工程，也組織了形式多樣的活動(dòng)，如為赴富士康加入寒假社會(huì)理論的同學(xué)們順利返校舉行了隆重的歡迎儀式，11級(jí)的“我看社會(huì)理論〞的主題班會(huì)，組織“暑期社會(huì)理論標(biāo)兵〞為11級(jí)新生做社會(huì)理論宣講等，提升現(xiàn)代大學(xué)生參與社會(huì)生活的熱情，養(yǎng)成基本職業(yè)道德，進(jìn)而幫助學(xué)生拓寬就業(yè)渠道，加強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。2012年1月，本人作為帶隊(duì)教師，與同學(xué)們一起參與了江蘇無錫索尼的寒假團(tuán)體社會(huì)理論，深有感觸，同時(shí)，對(duì)學(xué)生和公司的情況進(jìn)行了一些研究和討論。二、社會(huì)理論經(jīng)歷體驗(yàn)總結(jié)〔一〕大學(xué)生從理論轉(zhuǎn)向理論需要一個(gè)調(diào)試階段我們所指的“調(diào)試階段〞重要包含下面幾方面：第一，理論與理論的沖突。書本上的理論和理論中的理論有著共同之處，但更多的是不相通之處。我們知道，書本所介紹的理論和內(nèi)容具有抽象性、典型性、理論性、單一性，而在理論操作經(jīng)過中所面臨的問題確具有復(fù)雜性、多面性、連續(xù)性、真實(shí)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)過中對(duì)知識(shí)的理解具有一定的滯后性和簡(jiǎn)單性。所謂的滯后性是指學(xué)生學(xué)到的教學(xué)材料知識(shí)并非在學(xué)習(xí)經(jīng)過中就能領(lǐng)悟，而是需要時(shí)間和理論的驗(yàn)證能力明白或理解，這個(gè)經(jīng)過具有和知識(shí)學(xué)習(xí)的滯后性；簡(jiǎn)單性重要是指知識(shí)或理論的學(xué)習(xí)不全面，理解的不透徹亦或是旁枝末節(jié)的理解。中國(guó)教育重理論輕理論的特點(diǎn)往往會(huì)加大理論與理論的沖突性，增長(zhǎng)學(xué)生在實(shí)習(xí)經(jīng)過中的困難。第二，學(xué)生與工人心態(tài)的沖突。作為學(xué)生理論的身份，與工廠亦或是單位的正式員工、實(shí)習(xí)期的員工又有著不同的心態(tài)。他們之間存在著一定的沖突。我們?cè)诶碚撝泄倘灰髮W(xué)生改變心態(tài)，全身心投入，但學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換并不能很迅速，這往往會(huì)導(dǎo)致理論的目的大打折扣。學(xué)生對(duì)教師的依靠感、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)的簡(jiǎn)單化、對(duì)問題解決的理想化是沖突的集中具體表現(xiàn)出。心態(tài)不能調(diào)整到位，那么理論的領(lǐng)會(huì)和理論的效果就會(huì)完全不同。很多學(xué)生在碰到困難是往往逃避，碰到挫折打退堂鼓的大有人在。如何讓大家通過理論在知識(shí)、技能鍛煉的同時(shí)提升心理素質(zhì)成為我們今后努力研究的方向。第三，生活環(huán)境的沖突。前往外地社會(huì)理論學(xué)生們往往面臨著環(huán)境陌生、氣候不適、作息時(shí)間與學(xué)校有差別、飯食不和等各種沖突，十分是過年往往會(huì)勾起每一位中國(guó)人團(tuán)聚的欲望，這些引起一些成長(zhǎng)和理論中的沖突，但這些并非重要的，往往這些非重要因素卻成為具體表現(xiàn)出學(xué)生適應(yīng)能力強(qiáng)弱的一個(gè)標(biāo)記。第四，氣氛傳染的作用。我們往往會(huì)忽略這個(gè)觀點(diǎn)。氣氛傳染也是學(xué)生在參與社會(huì)理論十分是集體理論的主要因素。學(xué)生之間積極因素的傳遞往往會(huì)起到推動(dòng)作用，十分是一些人適應(yīng)后傳遞出的喜悅、興奮；一些人對(duì)新環(huán)境的好奇感、或理論中做得好遭到表?yè)P(yáng)等多將成為積極因素；反之，消極因素極具毀壞性，會(huì)加速學(xué)生的不適應(yīng)。因而，我們應(yīng)重視積極因素的引導(dǎo)?！捕稠槙彻ぷ麟A段的幾點(diǎn)考慮首先，工作中重視學(xué)生職業(yè)道德引導(dǎo)?！罢\(chéng)信、勤奮〞是我院的校訓(xùn)，在學(xué)校的教育經(jīng)過中我們非常重視。那么在參與社會(huì)理論經(jīng)過中這些會(huì)具體表現(xiàn)出出來嗎？這些學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)真正的刻畫的學(xué)生的思維中并成為本身的優(yōu)秀品質(zhì)了嗎？這不僅僅僅僅僅是學(xué)生關(guān)心的問題，也是學(xué)校、社會(huì)關(guān)心的問題。高等教育影響這中國(guó)社會(huì)的發(fā)展，每所院校量身打造的校訓(xùn)伴隨著一代又一代精英的成長(zhǎng)和發(fā)展，成為學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的烙印，也成為學(xué)院精神弘揚(yáng)、社會(huì)對(duì)學(xué)院教育結(jié)果檢驗(yàn)的一個(gè)標(biāo)尺。學(xué)生在理論中能否遵守校訓(xùn)，成為我們關(guān)注的重點(diǎn)，而且是研究的一個(gè)重點(diǎn)。通過今年的社會(huì)理論，學(xué)生鎖表現(xiàn)出的工作熱情、勤奮好學(xué)以及誠(chéng)信的因素也驗(yàn)證了萬方的教育是有效的，科學(xué)的。當(dāng)然，也有部分同學(xué)表現(xiàn)出消極，這需要我們的科學(xué)引導(dǎo)，通過理論來促進(jìn)校訓(xùn)意義的闡釋和深化。社會(huì)理論能夠更好的促進(jìn)校企合作，將學(xué)生個(gè)人進(jìn)步和學(xué)校發(fā)展切實(shí)的結(jié)合在一起。其次，幫助學(xué)生通過理論認(rèn)知自我。學(xué)生通過理論不僅驗(yàn)證了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)對(duì)個(gè)人理論能力、適應(yīng)能力、生活能力等都有了全面的了解。有的同學(xué)通過理論認(rèn)識(shí)到自己所選專業(yè)的不合適性〔和自己想想的背道而馳〕，就希望通過理論選擇新的方向；有的同學(xué)激發(fā)斗志，看到了工作的樂趣；還有的同學(xué)看到了知識(shí)的力量，看到了本身的不足，定下了返校后努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的目的；也有的同學(xué)看到了跨領(lǐng)域工作的利弊……這些都對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作、生活中方方面面都有側(cè)重要的影響。最后，指點(diǎn)學(xué)生做理論結(jié)束后的反思。理論返校后，學(xué)生們的總結(jié)工作、重要問題的匯總以及經(jīng)歷體驗(yàn)心得的溝通領(lǐng)會(huì)都有側(cè)重要的作用。這些都需要輔導(dǎo)員教師的跟進(jìn)引導(dǎo)。同時(shí)，一些本質(zhì)性的意見和建議的匯編將會(huì)對(duì)學(xué)校的發(fā)展、學(xué)生的教育、企業(yè)的進(jìn)步有著推動(dòng)作用。理論經(jīng)歷體驗(yàn)匯編成冊(cè)，提出學(xué)術(shù)性問題，對(duì)于高等教育教學(xué)資料的編寫和高等教育的發(fā)展都將產(chǎn)生主要的影響。三、結(jié)束語(yǔ)大學(xué)生是祖國(guó)的將來，民族的希望。大學(xué)生教育的成功與否，不僅關(guān)系到人才的成長(zhǎng)，而且關(guān)系到國(guó)家的強(qiáng)盛、民族的存亡。社會(huì)理論是教育部號(hào)召開展的社會(huì)認(rèn)知課。萬方科技學(xué)院高瞻遠(yuǎn)矚，深刻的認(rèn)識(shí)到了當(dāng)今社會(huì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)的要求。社會(huì)理論工程的切實(shí)貫徹，是高效拓展第一課堂教育、引導(dǎo)現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)以致用，將理論與實(shí)際相結(jié)合的主要手段。同時(shí)，我們更需要對(duì)社會(huì)理論貫徹施行經(jīng)過中突顯出來的矛盾和問題進(jìn)行深切進(jìn)入的考慮和討論。社會(huì)理論不僅能夠培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教育目的，而且促使大學(xué)生在理論中受教育、長(zhǎng)才華、做奉獻(xiàn)，促進(jìn)高等教育改革都具有主要的意義。怎樣提升社會(huì)理論的實(shí)效性是廣闊高校老師以及理論界一直都在不斷探尋的問題。尤其對(duì)怎樣在新形勢(shì)、新情況、新任務(wù)和新變化的條件下，大學(xué)生社會(huì)理論怎樣適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的需求，有效的開展社會(huì)理論工作，以實(shí)現(xiàn)國(guó)家的人才培養(yǎng)目的?；痦?xiàng)目：河南理工大學(xué)萬方