教學(xué)設(shè)計方案四篇

Word第第頁教學(xué)設(shè)計方案四篇教學(xué)設(shè)計方案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1．能自信、自然、有表情地演唱《美好拍手歌》

2．能較精確地演唱連續(xù)的附點節(jié)奏，內(nèi)心節(jié)奏感得到強化。

3、珍惜如今的美好生活，體會到美好感，并有關(guān)心別人獵取美好的主動心態(tài)。

教學(xué)重難點：

1、感受音樂作品歡快的心情，用歌聲及恰當(dāng)?shù)闹w語言表現(xiàn)這種心情;

2、創(chuàng)編歌詞。

教具預(yù)備：

鋼琴、教學(xué)ppt

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

1、師生問好！

2、發(fā)聲練習(xí)。

二、視頻導(dǎo)入：

1、觀賞央視《你美好嗎？》采訪片段，導(dǎo)入

老師：“今日這節(jié)音樂課老師想和大家一起說說美好這個話題，我也來采訪一下探討一下？

老師：“同學(xué)們，當(dāng)你感到美好的時候，你會用什么樣的方式

來表達”？〔同學(xué)回答〕

老師：“下面，讓我們一起來聽一首歌曲，這首歌里是怎樣表達美好的”？〔肢體〕

三、學(xué)習(xí)歌曲：

1、初聽音樂，感受歌曲心情。問：誰來告知我？〔活潑、歡快〕

2、揭示課題：這是一首44拍的日本兒歌《美好拍手歌》。(板書課題)

3、復(fù)習(xí)44拍含義以及強弱規(guī)律。

4、請同學(xué)們看著歌單，聽一遍這首歌。

要求：1、可跟著歌曲的節(jié)拍隨便做做動作，但是嘴巴不能發(fā)出聲音

2、找出歌曲中消失最多的節(jié)奏？

5、板書×.×節(jié)奏型，解釋并學(xué)習(xí)，附點八分音符。

6、聽辨旋律，比較哪一條更具有跳動性，更能表現(xiàn)歡快的心情？

7、跟老師拍一拍節(jié)奏、讀一讀歌詞。

8、用“da”模唱旋律。

要求：用有彈性的、歡快的聲音輕輕的模唱。唱好附點八分音符的節(jié)奏。

9、創(chuàng)編歌詞，分組演唱歌詞。

商量創(chuàng)編第四段歌詞，然后跟琴分四組分別演唱四段歌詞。

10、跟伴奏完好演唱歌曲

四、情感升華

1、了解偏遠(yuǎn)山區(qū)孩子的學(xué)習(xí)生活，與自己的校內(nèi)生活進行對比，提升自己的美好感。

2、激發(fā)同學(xué)好好學(xué)習(xí)，關(guān)心別人的友愛之情。

五、小結(jié)

時間過得真快，立刻就要下課了，同學(xué)們，你們美好嗎？〔美好〕，老師也由于能和可愛的你們在一起而感到特別的美好。請同學(xué)們跟著音樂唱著這首《美好拍手歌》走出教室。

教學(xué)設(shè)計方案篇2

【教學(xué)目的】

感知全文，感悟生命。

【教學(xué)重點】

在朗讀中感知全文大意。

【教學(xué)難點】

感悟生命的堅韌、美妙。

【課時支配】

３課時。

【課型】

綜合新授課。

【教學(xué)方法】

講讀──商量。

【教具】

有條件的可用多媒體課件在課前播放紫藤蘿的視頻剪輯。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、課前積累，開拓視野

老師提示，同學(xué)齊讀背誦劉再復(fù)《奔馳的生命》中的精彩片斷?！惨娬n本第１５頁〕

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好

同學(xué)們喜愛花嗎？最喜愛什么花？為什么？人世間有百媚千紅，同學(xué)們所愛也各有不同。那么，世上什么花最美呢？這樣吧，有一個女作家叫宗璞，是一個愛花入迷的人。她用她的筆經(jīng)營了一個美不勝收的花園。我們?nèi)ツ莾嚎纯?，找到問題的答案。

三、播放課件，聽錄音帶，感知全文

布置思索：宗璞是特意到這兒來看花的嗎？文中幾次提到紫藤蘿瀑布呢？要求同學(xué)勾畫在課本上。

１、設(shè)問：今日宗璞特意來看花嗎？哪個句子看得出來？

〔我不由得停住腳步〕

和它相照應(yīng)的是哪一句？

〔我不覺加快了腳步〕

全班齊讀首尾兩段。

老師總結(jié)板書：

不由得停〔吸引〕不覺走〔感悟〕

２、設(shè)問：一停一走之間，文中幾次提到紫藤蘿瀑布？

商量并明確：眼前流心上流流向心底

老師小結(jié)：紫藤蘿瀑布流經(jīng)之處，就是走過的心路。

四、通讀課文，整體感知

同學(xué)大聲朗讀課文，然后分組商量以下問題：

１、用比較法找出紫藤蘿與瀑布的相像之處。

同學(xué)齊背《望廬山瀑布》之后，抽同學(xué)朗讀其次段，同時投影圖片１，余生對比圖片從課文中找紫藤蘿瀑布與廬山瀑布的相像之處。

直下──垂下三千尺──不見發(fā)端終極

日照香爐──與陽光挑逗銀河──銀光

全班齊讀其次段，要求讀出紫藤蘿瀑布的氣概。

２、設(shè)問過渡：紫藤蘿瀑布與廬山瀑布最本質(zhì)的不同是什么？

抽同學(xué)明確：紫藤蘿瀑布是花的瀑布，是有生命力的。

抽同學(xué)朗讀３、４、５段，讓同學(xué)找出表現(xiàn)花瀑生命力的句子。

抽同學(xué)明確：“我在開花”。

設(shè)問：為什么紫藤開花了，又笑又嚷呢？要求同學(xué)綻開想象，補寫出“我在開花”的下一句話。

老師歸納：這是發(fā)自內(nèi)心的喜悅的笑，是無法掩藏的驕傲。

女生用歡樂?的語氣讀第四段，男生用叫嚷的語氣讀第五段。

３、布置同學(xué)齊讀第６段，找出文中的比方句。

明確：把盛開的花比作張滿的帆，忍俊不禁的笑容。

設(shè)問：為什么要這樣設(shè)喻呢？

明確：表現(xiàn)了花兒旺盛的生命力。

４、小結(jié)２～６段，并過渡：看了這流淌的花瀑，歡樂?的花穗，生長的花朵，被深深地感染了。她的心情發(fā)生了怎樣的改變呢？

明確：焦慮悲哀──喜悅安靜

老師補充寫作背景：

原來，那不由得停下來的腳步是沉重?zé)o比的。由于宗璞惟一的弟弟正值盛年不幸身患絕癥。這殘酷的事實讓她心如刀割?？墒钱?dāng)她看了紫藤蘿之后為什么覺得苦痛臨時不存在，只有安靜，只有喜悅呢？假設(shè)你是宗璞，讀者向你提出這個問題，該怎樣回答呢？

明確：美妙的生命力是制服一切的，它好比一副靈丹妙藥，讓你忘憂，為你消愁。

５、同學(xué)閱讀第８段，商量：從前的紫藤為什么開得不好？要求同學(xué)再次綻開想象，補充了紫藤蘿花兒究竟在察誰的顏，觀誰的色，在摸索什么。

老師總結(jié)明確：連花都不準(zhǔn)開放，人會受到什么摧殘可想而知。真是一個黑白顛倒，人妖混淆的年月！

那么紫藤蘿為什么能活下來呢？它的重生說明白什么？

說明白他堅韌而美妙的生命力。

６、同學(xué)齊讀９、１０段，要求找出文中用得最多的詞：流淌。

是什么在流淌？

──美妙堅韌的生命力。

它不斷地流著，流成了什么？

──生命的長河。

五、收束全文，完成遷移

上課之初，老師曾問同學(xué)們，世上什么花最美。如今有答案了嗎？

──生命之花最美。

生命之花為什么最美？

──因堅韌而秀麗。

宗璞為什么能聽懂花的話呢？

──關(guān)注自然，思索人生。

總結(jié)全文：英國詩人勃朗特曾經(jīng)說過：一花一世界，一沙一天堂?；ǖ氖澜绮紳M了做人的哲理。不光花如此，自然界的一草一木無不給人以啟示。讓我們用一生去讀自然這本書，讓我們終生做大自然的伴侶。由于，只有關(guān)注自然，才能思索人生；只有思索人生，才會關(guān)注自然。

教學(xué)設(shè)計方案篇3

一、教材簡析:

教材用通過小熊串紅果預(yù)備請客的情景圖，引導(dǎo)同學(xué)自覺經(jīng)受用4連加的過程，為列乘法算式和編口訣做好預(yù)備，然后通過“填一填”的活動，讓同學(xué)借助已有的編制口訣的閱歷，編出4的乘法口訣，最終支配了“說一說”、“練一練”，關(guān)心同學(xué)理解和記憶口訣。

二、學(xué)情簡析:

同學(xué)通過2、3、5的乘法口訣的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有編制口訣的閱歷，因此自己編制出4的乘法口訣應(yīng)當(dāng)不是問題。老師在教學(xué)過程中，要留意采納實踐探究法，讓同學(xué)感知學(xué)問形成過程，發(fā)揚教學(xué)民族，讓同學(xué)體驗勝利，加強師生之間的`情感溝通。

三、目標(biāo)預(yù)設(shè):

1、知道4的每一句乘法口訣的含義，較嫻熟記住4的乘法口訣。

2、結(jié)合“小熊請客”的詳細(xì)情境，經(jīng)受4的乘法口訣的編制過程，把握4的乘法口訣。

3、會用已學(xué)過的乘法口訣進行乘法計算，解決生活中一些簡潔的實際問題。

四、教學(xué)重點：

知道口訣的意義，并正確嫻熟應(yīng)用。

五、教學(xué)難點：

理解口訣的意義，并正確嫻熟應(yīng)用。

六、教學(xué)預(yù)備：

1.老師預(yù)備：帖圖

2.同學(xué)預(yù)備：小棒

七、教學(xué)過程：

〔一〕創(chuàng)設(shè)情景，引入課題。

小熊快過生日了，他請了很多小伙伴到他家里做客，看,他正在為客人預(yù)備好吃的紅果串了。

〔二〕、探究口訣，解決問題。

1、數(shù)一數(shù)

看圖說一說：每串有幾個紅果？小熊串了幾串呢？

同桌兩人數(shù)一數(shù)，思索回答：每串有4個紅果,小熊已經(jīng)穿了9串了….

2、填一填：

〔1〕將數(shù)的結(jié)果填寫在表格中。

〔2〕填好的小伴侶，請你想一想，你是怎樣知道答案的？

方法多樣化：4個4個的數(shù)。

先用口訣算出2、3、5串有多少個，再用加、減法來算出其它的個數(shù)。

用乘法算式。〔板書算式〕

〔3〕自主討論，嘗試編制4的乘法口訣〔遇到困難可在小組內(nèi)溝通〕。

依據(jù)乘法算式，和以前的閱歷，自己編制4的乘法口訣。

〔4〕依據(jù)同學(xué)狀況進行適時的引導(dǎo)。

3、說一說

〔1〕匯報學(xué)習(xí)過程，說說是怎樣推導(dǎo)4的乘法口訣？

〔2〕說說4的乘法口訣有和特點？

相鄰兩個口訣之間相差4．

〔3〕說說你認(rèn)為4的乘法口訣哪幾句難記？你是怎么記的？

〔4〕活動：小組合作邊擺4邊形邊記口訣。

〔三〕、練習(xí)穩(wěn)固

1、請打開書20頁動手快速完成．〔板書如下〕

1×4＝一四得四

2×4＝二四得八

3×4＝三四十二

4×4＝四四十六

4×5＝四五二十

4×6＝四六二十四

4×7＝四七二十八

4×8＝四八三十二

4×9＝四九三十六

2、連一連。

出示書P21.1情景圖，引導(dǎo)同學(xué)觀看圖畫，弄清題意，然后連一連，再說說自己是怎么想的，用到了哪句乘法口訣。

3、算一算

出示書P21.2，計算，記時，競賽。集體講評。

4、看圖寫算式

出示書P21.3方格圖，先數(shù)一數(shù)，再依據(jù)數(shù)的狀況列出算式，并結(jié)合圖說出算式的含義。

參考：一個大方形里面有4個小的正方形，4個大藍正方形里面有幾個小的藍正方形？

4X4=16〔個〕

一個大方形里面有4個小的正方形，5個大黃正方形里面有幾個小的黃正方形？

4X5=20〔個〕或5X4=20〔個〕

〔四〕、拓展性學(xué)習(xí)

1、同學(xué)可完成，也可以在小組內(nèi)開展競賽進行嬉戲。

先算出每個算式的結(jié)果，找出規(guī)律，按規(guī)律走出迷宮．

2、一塊正方形地塊，每邊各種有7棵樹，4個角上都有1棵樹，這塊地4邊共種了幾棵樹？

4X8=32〔棵〕或8X4=32〔棵〕

(五)、總結(jié)。

這節(jié)課你學(xué)會了哪些學(xué)問？

有什么收獲？

你有什么不明白的地方嗎？

(六)、板書設(shè)計

4的乘法口訣

1個41×4＝4一四得四

2個42×4＝8二四得八

3個44×3＝12三四得十二

4個44×4＝16四四得十六

5個44×5＝20四五二十

6個44×6＝24四六二十四

7個44×7＝28四七二十八

8個44×8＝32四八三十二

9個44×9＝36四九三十六

教學(xué)設(shè)計方案篇4

【學(xué)習(xí)重點】

１、學(xué)習(xí)通過對比來刻畫人物的方法。

２、抓住一個變字深刻剖析小說的主題。

【學(xué)習(xí)、探究過程】

一、整體感知

１、查閱工具書，解決提示中給出的詞語的意義。

２、課前質(zhì)疑：假如你要寫一篇反映家鄉(xiāng)改變的文章，你將從哪些方面來寫？〔人、事、物的對比〕

３、導(dǎo)入新課：

本文也是通過對比來寫家鄉(xiāng)在二十年前、后的巨大改變的，要求大家熟讀課文，在整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，用一個字來概述本文的內(nèi)容?！沧儭?/p>

二、揣摩課文

〔探究變的內(nèi)容及緣由?！?/p>

導(dǎo)語：同學(xué)們通過讀課文，用了一個變字來概括課文內(nèi)容，如今我們對這個變進行擴展，把變的內(nèi)容詳細(xì)化。

〔同學(xué)自主發(fā)言，老師板書?！?/p>

自然環(huán)境的改變

自然環(huán)境的改變

變╱╱閏土

╲人的改變楊二嫂

╲我

１、假如以文中的家鄉(xiāng)為題作一幅水彩畫，二十年前的家鄉(xiāng)可以畫上哪些景物，二十年后的家鄉(xiāng)可以畫上哪些景物？

二十年前：深藍的天空、金黃的圓月、海邊碧綠的沙地。

二十年后：蒼黃的天空、零亂的村落、孤寂的烏篷船。

過渡語：家鄉(xiāng)的改變實在是太大了，這是我所未料到的，因此我的心情禁不住悲涼起來，那么曾經(jīng)的伙伴、鄉(xiāng)鄰們會是什么樣的呢？

２、跳讀課文，在文中找出與閏土相關(guān)的句、段，并把它們分類整理用表格顯示出來：

少年閏土中年閏土外貌紫色圓臉，頭戴小氈帽，項上套一個銀項圈，紅活圓實的手臉色灰黃，眼睛通紅，頭戴破氈帽，極薄的棉衣，手又粗又笨而且開裂語言鮮活的語言脫口而出稱我為老爺，斷斷續(xù)續(xù)神態(tài)怕羞高興和凄涼動作向一匹猹盡力刺去，干脆利落悄悄的吸煙對我的看法友好、熱忱尊敬對生活的看法無憂無慮悲傷，寄予