樹之歌的教學反思(五篇)VIP

本文格式為Word版，下載可任意編輯——樹之歌的教學反思(五篇)每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀測、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇對比優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家共享閱讀。

樹之歌的教學反思篇1

《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認識了11種樹木，了解這些樹木的特點，并在潛移默化中激發(fā)學生了解、觀測大自然的興趣。

優(yōu)點之處：

1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

教學時，我是根據(jù)兒童詩特點，本課的教學設計力求創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。

2、多種形式朗讀課文

重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、探討，讓學生參與學習的全過程。

不足之處：

時間設計不合理，讀課文占用了書寫的時間，導致書寫時間過少。

改進措施：

在備課時，在多關注一下備學生，減少一位學生的原因而完不成教學任務。

樹之歌的教學反思篇2

在教學《識字2樹之歌》第一課時的時候，我以朗讀詩歌，識字教學為主，同時帶著孩子們認識不同樹木的形態(tài)。樹木在大自然中隨處可見，貼近孩子們的生活實際，孩子們在羽西的時候就對文本產(chǎn)生了濃重的興趣，有的學生甚至會主動找我，向我詢問這些書的生長特點。這樣也為其次課時的教學，了解各類樹木的特點作了一個對比好的鋪墊。

在其次課時的教學過程中，我也基本將課堂交給了孩子們，讓他們自己找出各類樹木的特點，同時讓他們在小組內(nèi)*白話文.*交流探討，合作學習，說一說，抓住文本的關鍵字詞。另外，在第一課時教學終止后，我趁熱打鐵，引導孩子們?nèi)ゴ笞匀恢姓乙徽蚁嚓P樹木，收集一些這類樹木的葉子，可以帶來課堂上交流共享。孩子們在完成此項學習任務時相當?shù)姆e極，收集了不少落葉。有的孩子甚至將這些落葉做成了精致的書簽。他們將樹葉貼在竹板上，塑封起來，相留心靈手巧。

這場交流會上，讓我影響最深的是一位女生，她收集了一些銀杏葉，在展示的過程中，她發(fā)現(xiàn)這片銀杏葉以綠色為主，黃色為邊緣。她說：“我看到了季節(jié)的變化，由盛夏轉(zhuǎn)變?yōu)槌跚铩（曀兄鹧劢鹁?，擅長發(fā)現(xiàn)，敢于表達。這么一片小小的樹葉，孩子看到的季節(jié)的更替，其他孩子聽了她的介紹，個個佩服不已。

最終，既然是歌，也要將它讀美，在熟讀的基礎上，把握韻律美。文本中“壯，掌，裝，方，疆，香〞等字都是韻母ang。讓孩子體會讀一讀。另外，關注課后習題，理解“十年樹木，百年樹人〞等三句話的意思，讓學生自己猜一猜，我再來總結，讓學生理解樹木的生長規(guī)律，了解“樹〞與“人〞的聯(lián)系。

樹之歌的教學反思篇3

《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多、豐富，是一篇孩子們愛好的韻文。這首兒歌只有4句話，分別從樣子、顏色、習性和價值等方面概括出不同樹木的特點。本課應結合地域特征，聯(lián)系學生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗認識多種樹木、說出樹木名稱、創(chuàng)編兒歌、認識帶“木字旁〞的漢字就是水到渠成了。所以，本課主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識字。

一、教學效果

如何讓剛升入二年級的學生通過教學認識事物、發(fā)現(xiàn)并把握識字規(guī)律，是這課教學要做扎實的事情。于是，我依據(jù)插圖，很簡單就能把文中的樹木名稱與圖對應起來，從而為孩子們建立了直觀形象，隨后再通過朗讀穩(wěn)定對樹木的認識。有了直觀認識后再把圖畫與漢字相對照，找出規(guī)律，即“木字旁〞。不斷引發(fā)學生思考，并把問題拋回給學生，讓學生自己回家查閱資料，這樣的課堂不僅有廣度也有深度。

同時，加強朗讀。在介紹完這首詩歌的寫作特點后，請孩子嘗試抓住事物的特點，來寫一節(jié)詩，可以從身邊熟悉的事物寫起，例如蔬菜，水果，花……培養(yǎng)學生在閱讀中的信息提取能力和概括能力，效果十分棒！

二、成功之處

1、本課我圍繞幾個大問題展開，且每次的問題都很明確，從總體到部分，由表及里，層層遞進，有梯度地訓練孩子找出每一句中的樹、說出樹的特點，進一步調(diào)動感官找出相應樹的圖片。學生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調(diào)動起來了。

2、根據(jù)兒童詩的特點，我力求創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。

3、設計明確的教學目標，不單單停留在讀和背上，而是讓學生把握閱讀方法，懂得獲取知識。

4、最終的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié)，我引導孩子觀測樹木圖片的特點，示范編兒歌，然后請同學大膽練習創(chuàng)編，及時改正，讓孩子們對更多的樹木有了更深的認識，同時也鍛煉了孩子們的口頭表達能力。

三、不足之處：

《語文課程標準》強調(diào)，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。在本課教學中，我在課文解讀上花費時間較多，導致學生識字教學時間不足，沒有給到孩子們充分的時間練習寫字。此外，拓展環(huán)節(jié)，忽視了課后練習中的幾種樹木，沒有把那幾種樹木創(chuàng)編到兒歌中，沒有在情境中拓展延伸。此外，課后的幾句有關樹木的名言，也應作為重點之一，融入到課堂教學之中。

四、改進措施

1、課文應讓學生反復朗讀，我一定照料全面，把讀作為基礎，以后借用早讀時間加強學生的讀書。

2、進一步充分備課，做好課前準備，提前讓學生課前預習。另外，真正把單元整體教學做好，圍繞單元主題展開有效的學習，這樣學生才會對課文有個整體的感知和把握。

樹之歌的教學反思篇4

《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多。

這首兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口，簡單記憶，而且洋溢著濃濃的情趣。所選的樹木也具有代表性，對比貼近兒童生活，是一篇很好的學習題材。

教學時，我在引導學生熟讀兒歌后，讓孩子們?nèi)Τ鰞焊柚械臉淠久Q，然后與插圖進行一一對應，由這些表示樹木名稱的詞語引出今天要學習的。生字“梧、桐、楓、松、柏、樺、杉、桂〞，再利用形聲字的構字規(guī)律，將同偏旁的漢字進行歸類識字。并有意識地讓學生模仿《樹之歌》說一說。譬如“楊樹直，榕樹茂，柳葉彎彎像眉毛。〞“榆樹高、槐樹壯，梧桐樹葉像手掌。〞“石榴開花紅似火，桂樹花開十里香。〞激發(fā)了學生的說話熱心。最終指導學生寫小詩，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力，讓孩子們?nèi)巳顺蔀樾≡娙?。再重點指導朗讀，達到熟讀成誦。所以以朗讀兒歌的形式貫穿整個課堂，讓學生在讀熟兒歌的基礎上學習生字，了解漢字。

這節(jié)課的不足之處是：

在教學中，我重在識字方法的引領和識字興趣的激發(fā)，但是還沒有達到預期的識字效果，這有待于我進一步提高教學效果。

樹之歌的教學反思篇5

《樹之歌》這篇兒歌，讓我們認識了11種樹木，了解這些樹木的特點，并在潛移默化中激發(fā)學生了解、觀測大自然的興趣。

優(yōu)點:教學時，我是根據(jù)兒童詩特點，本課的教學設計力求創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主讀書、自主識字，展開豐富的想象，培養(yǎng)孩子的想象能力。重視朗讀訓練，讓學生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、探討，讓學生參與學習的全過程。

不足之處:《樹之歌》是一則小韻文，主題單純，內(nèi)容淺顯，重在識字?！墩Z文課程標準》強調(diào)，第一學段的識字寫字教學要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望，我對本課教學設計重在識字方法的引領、識字興趣的激發(fā)。.。但是效果欠佳。

改進措施:識字習慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語境，多元識字。課堂上我應依照課前預設去做，這樣的話，學生識字興趣濃重，大大地提高了識字效率。課件用兒歌的形式