2023年沖刺-醫(yī)技類-心理治療(中級(jí))代碼：386歷年高頻考試題庫(kù)答案

長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。住在富人區(qū)的她2023年沖刺-醫(yī)技類-心理治療(中級(jí))［代碼：386］歷年高頻考試題庫(kù)答案（圖片大小可自由調(diào)整）全文為Word可編輯，若為PDF皆為盜版，請(qǐng)謹(jǐn)慎購(gòu)買！卷I一.綜合考核題庫(kù)(共25題)1.選擇正確的人格理論家和他們對(duì)心理障礙根源所持觀點(diǎn)的正確匹配：①弗洛伊德；②斯金納；③羅杰斯A、①——自我和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)間的不協(xié)調(diào)；②——無意識(shí)的固著和未解決的沖突；③——通過錯(cuò)誤學(xué)習(xí)形成的癥狀B、①——無意識(shí)的固著和未解決的沖突；②——通過錯(cuò)誤學(xué)習(xí)形成的癥狀；③——自我和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)間的不協(xié)調(diào)C、①——通過錯(cuò)誤學(xué)習(xí)形成的癥狀；②——自我和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)間的不協(xié)調(diào)；③——無意識(shí)的固著和未解決的沖突D、①——無意識(shí)的固著和未解決的沖突；②——自我和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)間的不協(xié)調(diào)；③——通過錯(cuò)誤學(xué)習(xí)形成的癥狀E、①——通過錯(cuò)誤學(xué)習(xí)形成的癥狀；②——無意識(shí)的固著和未解決的沖突；③——自我和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)間的不協(xié)調(diào)2.從眾行為產(chǎn)生的原因是A、擴(kuò)大群體的規(guī)模、避免對(duì)偏離的恐懼和服從組織的規(guī)范B、尋求行為參照、獲得群體的領(lǐng)導(dǎo)地位和實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)C、擴(kuò)大群體的規(guī)模、獲得群體的領(lǐng)導(dǎo)地位和群體凝聚力D、尋求行為參照、避免對(duì)偏離的恐懼和群體凝聚力E、擴(kuò)大群體的規(guī)模、尋求行為參照和服從組織規(guī)范3.以下關(guān)于凝聚力與工作效率的關(guān)系說法不正確的是A、工作效率與凝聚力的高低和誘導(dǎo)的正負(fù)方向有關(guān)B、在高凝聚力和正誘導(dǎo)下，生產(chǎn)率最高C、在高凝聚力和正誘導(dǎo)下，生產(chǎn)率最低D、在低凝聚力和正誘導(dǎo)下，生產(chǎn)率較高E、在低凝聚力和負(fù)誘導(dǎo)下，生產(chǎn)率較低4.人格“大五”模型中的五因素是A、神經(jīng)質(zhì)，外向性，精神質(zhì)，文飾性，獨(dú)立性B、信賴，自我控制，主動(dòng)，勤奮，親密C、樂群性，聰慧性，穩(wěn)定性，恃強(qiáng)性，興奮性D、神經(jīng)質(zhì)，外向性，責(zé)任感，宜人性，開放性E、有恒性，敢為性，敏感性，懷疑性，憂慮性5.在全球化的過程中，文化危機(jī)主要表現(xiàn)為A、文化研究越來越復(fù)雜B、文化比較越來越困難C、強(qiáng)勢(shì)文化的擴(kuò)張，導(dǎo)致弱勢(shì)文化產(chǎn)生失去自我特性和自我認(rèn)同的危險(xiǎn)D、文化變遷更加劇烈E、文化變遷導(dǎo)致各種心理問題6.根據(jù)其社會(huì)意義來劃分，動(dòng)機(jī)可以分為A、生物性動(dòng)機(jī)和社會(huì)性動(dòng)機(jī)B、物質(zhì)動(dòng)機(jī)和精神動(dòng)機(jī)C、長(zhǎng)遠(yuǎn)的、概括的動(dòng)機(jī)和短暫的、具體的動(dòng)機(jī)D、主導(dǎo)動(dòng)機(jī)和輔助動(dòng)機(jī)E、高尚動(dòng)機(jī)和卑下動(dòng)機(jī)7.我們平常所說的“吃不著葡萄，說葡萄酸”，所使用的防御機(jī)制是A、壓抑B、替代C、移置D、反向形成E、合理化8.下面有關(guān)本能的描述，錯(cuò)誤的是A、人的一切活動(dòng)都由本能決定B、本能對(duì)行為的影響都是間接的C、本能分為生的本能和死的本能D、性本能的概念包括一切追求快樂的行為和情感活動(dòng)E、本能的基本活動(dòng)過程可用精神投入和反精神投入來描述9.一個(gè)兒童在母親生了小弟弟時(shí)，又重新尿床、吃手指，這是哪種防御機(jī)制A、壓抑B、替代C、認(rèn)同D、投射E、退行10.在美國(guó)學(xué)者舒茨看來，個(gè)體的三種基本人際需要分別是A、包容需要、支持需要和感情需要B、理解需要、支持需要和感情需要C、理解需要、支配需要和感情需要D、包容需要、支配需要和感情需要E、理解需要、支配需要和情感需要11.羅杰·斯佩里所做的“割裂腦實(shí)驗(yàn)”證明了A、右利手的人的左半球能形成經(jīng)典條件反射，右半球能形成操作條件反射B、右利手的人的左半球能形成操作條件反射，右半球能形成經(jīng)典條件反射C、對(duì)于右利手的人來說，他的左半球言語(yǔ)功能占優(yōu)勢(shì)；右半球空間知覺占優(yōu)勢(shì)D、對(duì)于右利手的人來說，他的右半球言語(yǔ)功能占優(yōu)勢(shì)；左半球空間知覺占優(yōu)勢(shì)E、無論是左利還是右利手，都是左半球言語(yǔ)功能占優(yōu)勢(shì)；右半球空間知覺占優(yōu)勢(shì)12.羅杰斯認(rèn)為適宜的治療氣氛包括三個(gè)要求A、真誠(chéng)、共情、無條件積極關(guān)注B、開放、自愿、有條件積極關(guān)注C、熱心、負(fù)責(zé)、有條件積極關(guān)注D、坦誠(chéng)、熱心、無條件積極關(guān)注E、真誠(chéng)、熱心、無條件積極關(guān)注13.根據(jù)羅杰斯的理論，焦慮的起因是A、未解決的性沖突B、無條件的愛C、對(duì)自我概念的威脅D、防御機(jī)制的運(yùn)用E、錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)14.在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)不同年齡組群人群的心理發(fā)展特點(diǎn)和水平進(jìn)行比較，這一發(fā)展心理學(xué)研究方法是A、縱向研究B、追蹤研究C、個(gè)案研究D、橫向研究E、整體研究15.小學(xué)兒童的學(xué)習(xí)障礙指的是A、視覺障礙B、語(yǔ)言的障礙C、運(yùn)動(dòng)障礙D、智能不足E、情緒困擾16.聲稱發(fā)明了"動(dòng)物磁性療法"，具有奇跡般的效果的是A、布拉德B、弗洛伊德C、麥斯默D、沙可E、麥孤獨(dú)17.小明得知自己考試取得了好成績(jī)時(shí)高興得手舞足蹈，這是情緒的A、主觀體驗(yàn)B、面部表情C、身段表情D、言語(yǔ)表情E、復(fù)合情緒18.以下屬于群體描述的是A、偶爾一起乘電梯的幾個(gè)人B、在馬路上圍觀交通事故的人們C、排長(zhǎng)隊(duì)買冰淇淋的散客D、奧運(yùn)會(huì)場(chǎng)館里的幾十個(gè)觀眾E、電影院里的安全巡邏小分隊(duì)19.角色沖突是指A、由于各種原因使個(gè)體的角色扮演發(fā)生中途間斷的現(xiàn)象B、個(gè)體在不同條件下具有的不同的地位、身份與角色互不相容而出現(xiàn)矛盾C、角色承擔(dān)者不得不退出舞臺(tái)，放棄原有角色D、個(gè)體對(duì)其所扮演的角色認(rèn)識(shí)不清楚的狀態(tài)E、個(gè)人與個(gè)人之間由于意見、觀點(diǎn)不一致而引起的矛盾20.與連續(xù)強(qiáng)化相比，部分強(qiáng)化對(duì)行為影響的特點(diǎn)是A、習(xí)得行為保持時(shí)間較短B、引起反應(yīng)的速度較慢C、習(xí)得行為保持時(shí)間較長(zhǎng)，但引起反應(yīng)的速度較慢D、習(xí)得行為保持時(shí)間較短，但引起反應(yīng)的速度較快E、習(xí)得行為保持時(shí)間較長(zhǎng)，引起反應(yīng)的速度較快21.以下關(guān)于非常意識(shí)狀態(tài)的說法正確的是A、非常意識(shí)狀態(tài)(NOSC)是一種跨文化現(xiàn)象,只存在于一些少數(shù)民族的療病手段或宗教、精神生活中B、非常意識(shí)狀態(tài)包括的范圍比較廣泛，其中也包括睡眠和由疾病或反常社會(huì)處境所致的精神障礙C、催眠狀態(tài)、出神狀態(tài)、銷魂?duì)顟B(tài)、附體體驗(yàn)、分離狀態(tài)、入靜、禪定、中邪等均是與非常意識(shí)狀態(tài)有關(guān)的專業(yè)或非專業(yè)概念D、M．Ludwig于1966年提出非常意識(shí)狀態(tài)共有包括思維改變、時(shí)間知覺改變等在內(nèi)的8條共同特征E、非常意識(shí)狀態(tài)是一種自然出現(xiàn)的狀態(tài)，通過藥物誘導(dǎo)、心理誘導(dǎo)等手段通常不能誘導(dǎo)出22.小西在上英語(yǔ)課時(shí)，一邊聽老師講課，一邊做筆記，這體現(xiàn)了A、注意的選擇性B、注意的穩(wěn)定性C、注意的動(dòng)搖性D、注意的分配性E、注意的廣度性23.下列不屬于人類心理發(fā)展主要涉及的問題是A、心理基本原理或規(guī)律的一類理論問題B、心理發(fā)展原理或規(guī)律的一類理論問題C、童年期的心理特征問題D、青年期的心理特征問題E、老年期的心理特征問題24.下列體現(xiàn)成年期認(rèn)知發(fā)展情況的是A、成年人的智力較青少年有進(jìn)一步的提高B、成年初期，個(gè)體的觀察力具有主動(dòng)性、單維性和短暫性的特點(diǎn)C、記憶力全面下降D、在想象力上，個(gè)體想象中的合理成分及創(chuàng)造性成分明顯增加E、成年中期，在智力操作方式上以抽象邏輯思維為主25.嬰兒出生后即有情緒表現(xiàn)，我國(guó)心理學(xué)家孟昭蘭基于自己和他人的一系列研究指出新生兒即有四種表情。下面不屬于這四種表情的是A、興趣B、疑問C、痛苦D、厭惡E、微笑卷II一.綜合考核題庫(kù)(共25題)1.提出了“吾十有五，而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不愈矩”的生命全程發(fā)展觀，他是中國(guó)的A、老子B、孟子C、荀子D、孔子E、莊子2.艾里克森發(fā)展階段說核心是"同一性-角色混亂"，這個(gè)階段相當(dāng)于弗洛伊德學(xué)說的A、口唇期B、肛門期C、生殖器期D、潛伏期E、生殖期3.是一種最古老的療病方法，主要使用人類處于童年時(shí)期占優(yōu)勢(shì)的初級(jí)思維方式的是A、氣功B、巫術(shù)C、求佛D、催眠E、暗示4.某動(dòng)物恐怖患者幼年曾有被惡狗撲咬的經(jīng)歷，后來發(fā)展到一見到帶毛的動(dòng)物就害怕。這個(gè)現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為A、習(xí)得B、消退C、泛化D、辨別E、反射5.前運(yùn)算階段出現(xiàn)的年齡是A、0～2歲B、2～7歲C、7～11歲D、12～15歲E、15歲以上6.青少年反抗心理出現(xiàn)的年齡是A、11～12歲B、12～13歲C、13～14歲D、14～15歲E、16～18歲7.關(guān)于文化變遷相關(guān)的適應(yīng)問題，錯(cuò)誤的說法是A、所謂“邊際人”是由于文化適應(yīng)不良所致B、弱勢(shì)群體和個(gè)人是易感者C、新文化與母文化有巨大差異時(shí)更易出現(xiàn)此類問題D、文化變遷劇烈時(shí)，心身障礙的發(fā)病可能增加E、“代溝”不屬于適應(yīng)問題8.A.陽(yáng)性強(qiáng)化B.陰性強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.消退E.懲罰小鼠被關(guān)在帶電的籠子里，只要它觸摸到籠子里紅色的按鈕就可免除電擊，于是小鼠很快就學(xué)會(huì)了按紅色的按鈕以免遭電擊，這是9.把人際關(guān)系分為主從型、合作型、競(jìng)爭(zhēng)型、主從-競(jìng)爭(zhēng)型、主從-合作型、競(jìng)爭(zhēng)-合作型、主從-合作-競(jìng)爭(zhēng)型和無規(guī)則型的學(xué)者是A、舒茨B、霍爾C、李維奇D、海德E、霍夫蘭10.根據(jù)腦電圖的研究可以將非快速眼動(dòng)睡眠分為A、兩個(gè)階段B、三個(gè)階段C、四個(gè)階段D、五個(gè)階段E、六個(gè)階段11.刻板印象又叫做A、首因效應(yīng)B、光環(huán)效應(yīng)C、定型觀念D、印象管理E、機(jī)械思維12.根據(jù)斯金納的心理發(fā)展理論，下面錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是A、正強(qiáng)化是由一種新的刺激的加入增進(jìn)了行為出現(xiàn)的頻率B、負(fù)強(qiáng)化是由某一刺激的撤消或減少而使行為頻率增加C、行為受伴隨它的強(qiáng)化刺激所控制D、行為不強(qiáng)化短時(shí)間內(nèi)不會(huì)消退E、強(qiáng)化不及時(shí)不利于人的行為發(fā)展13.一名婦女袒胸露背在街上行走，在西方國(guó)家被認(rèn)為是正常行為；但在阿拉伯伊斯蘭國(guó)家就會(huì)被認(rèn)為是過分暴露，是一種異常行為（所謂裸露癖）。這一現(xiàn)象說明了A、阿拉伯伊斯蘭國(guó)家的婦女太沒有自由了B、西方國(guó)家的婦女太開放了C、阿拉伯伊斯蘭國(guó)家判別一個(gè)人的心理與行為是否正常的標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)D、心理與行為的異常表現(xiàn)評(píng)定要與其所處的社會(huì)條件下的社會(huì)文化規(guī)范聯(lián)系起來E、社會(huì)制度的差異也表現(xiàn)在婦女的地位上14.根據(jù)弗洛伊德的理論，過分嚴(yán)厲的大小便習(xí)慣訓(xùn)練會(huì)使兒童的心理發(fā)展停滯在A、青春期B、口唇期C、肛門期D、生殖器期E、生殖期15.一位父親拿來兩瓶可樂（這兩瓶可口可樂瓶的大小形狀一樣，里面裝的飲料也是等量），準(zhǔn)備分別給他一個(gè)6歲和一個(gè)8歲的孩子，開始兩個(gè)孩子都知道兩瓶中的飲料是一樣多的。但父親并沒有直接將兩瓶可樂飲料分配給孩子，而是將其中一瓶倒入了一個(gè)大杯中，另一瓶倒入了兩個(gè)小杯中，再讓兩個(gè)孩子挑選。6歲孩子先挑，他首先挑選了一大杯而放棄兩小杯，可是當(dāng)他拿起大杯看著兩個(gè)小杯，又似乎猶豫起來，于是放下大杯又來到兩小杯前，仍是拿不定主意，最后他還是拿了一大杯，并喃喃地說：“還是這杯多一點(diǎn)”。該6歲兒童的思維發(fā)展階段是A、前概念或象征思維階段B、直覺思維階段C、具體運(yùn)算階段D、邏輯思維階段E、形式運(yùn)算階段16.A.班杜拉B.維果斯基C.魯利亞D.列昂節(jié)夫E.皮亞杰強(qiáng)調(diào)"最佳學(xué)習(xí)期限"的是17.社會(huì)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)與大多數(shù)行為理論的區(qū)別在于A、承認(rèn)潛意識(shí)的作用B、承認(rèn)內(nèi)部認(rèn)知過程C、承認(rèn)環(huán)境的決定作用D、承認(rèn)自我潛能的作用E、承認(rèn)人格的特質(zhì)18.某治療者在治療過程中，坦誠(chéng)地對(duì)待自己的情感，平等地與來訪者交流，能夠設(shè)身處地地了解來訪者的經(jīng)驗(yàn)和情緒，對(duì)來訪者的行為不做任何好壞的判斷，幫助來訪者充分發(fā)掘他的全部自我概念和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)來訪者的自我成長(zhǎng)。治療者所采取的治療方法是A、精神分析療法B、行為療法C、認(rèn)知療法D、來訪者中心療法E、格式塔療法19.研究文化與心理衛(wèi)生的關(guān)系在方法上存在重重困難，原因在于A、跨文化研究難做實(shí)驗(yàn)，難以定量分析B、跨文化研究的經(jīng)費(fèi)龐大C、跨文化研究中的研究對(duì)象難以配合D、跨文化研究的取樣工作難度比較大E、跨文化研究中的語(yǔ)言障礙難以克服20.人們認(rèn)為文化科學(xué)"不科學(xué)"，原因在于A、文化科學(xué)本身就不是科學(xué)B、文化科學(xué)的研究史太短C、文化科學(xué)的研究對(duì)象不明確D、文化科學(xué)的研究方法多為描述、思辨或者體驗(yàn)、隱喻E、文化科學(xué)的研究深度不夠21.格賽爾的雙生子爬梯實(shí)驗(yàn)說明了A、任何一項(xiàng)訓(xùn)練或教育內(nèi)容針對(duì)某個(gè)特定的受訓(xùn)對(duì)象，都存在一個(gè)“最佳教育期”B、可重復(fù)性是孩子開心學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)C、發(fā)展是由環(huán)境和訓(xùn)練決定的，兒童內(nèi)部的因素起了推動(dòng)作用D、雙生子在學(xué)習(xí)能力發(fā)展上是相同的E、雙生子在學(xué)習(xí)能力發(fā)展上是不同的22.有關(guān)艾賓浩斯遺忘曲線描述錯(cuò)誤的是A、德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯采用自然科學(xué)的方法對(duì)記憶進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究B、遺忘的過程最初進(jìn)展得很慢，以后逐漸變快C、艾賓浩斯最早研究了遺忘的發(fā)展進(jìn)程D、保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)E、艾賓浩斯曲線告訴我們?cè)趯W(xué)習(xí)之后要立即復(fù)習(xí)的重要性23.關(guān)于老年期認(rèn)知發(fā)展的描述，正確的是A、最早衰退的是視覺B、味覺在55歲以后的感受性急劇下降C、視覺在60歲后衰退嚴(yán)重D、機(jī)械記憶減退，回憶力顯著下降E、智力全面減退24.以下哪項(xiàng)不是導(dǎo)致青春期個(gè)體產(chǎn)生反抗心理的原因A、自我意識(shí)的高漲B、中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性C、獨(dú)立意識(shí)的不斷增強(qiáng)D、人生觀、價(jià)值觀的確立E、對(duì)行為自由的渴望25.寫作業(yè)的時(shí)候，如果旁邊有他人，小明很容易就寫錯(cuò)字或算錯(cuò)題，這種現(xiàn)象叫做A、社會(huì)助長(zhǎng)B、結(jié)伴效應(yīng)C、觀眾效應(yīng)D、社會(huì)惰化E、皮格馬利翁效應(yīng)卷III一.綜合考核題庫(kù)(共25題)1.馬斯洛把需要分為幾個(gè)層次，由低到高分別是A、基本需要，尊重需要，歸屬和愛的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要B、生理需要，安全需要，歸屬和愛的需要，尊重需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要C、生理需要，安全需要，尊重需要，歸屬和愛的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要D、基本需要，安全需要，尊重需要，愛的需要，歸屬需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要E、生理需要，安全需要，尊重需要，歸屬需要，愛的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要2.提出情緒是人格系統(tǒng)的組成部分，是人格的動(dòng)力核心心理學(xué)家的是A、坎農(nóng)B、阿諾德C、伊扎德D、馬斯洛E、沙赫特3.A.生理發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)B.種系演化標(biāo)準(zhǔn)C.智力發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)D.人格發(fā)展特征標(biāo)準(zhǔn)E.活動(dòng)特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)柏曼把個(gè)體心理發(fā)展階段劃分為胸腺時(shí)期、松果腺時(shí)期、性腺時(shí)期，這一劃分標(biāo)準(zhǔn)屬于4.下列對(duì)意識(shí)的理解，正確的是A、意識(shí)是一種知覺B、意識(shí)包括感覺、知覺、記憶、思維等C、意識(shí)是一種心理狀態(tài)，可分為感覺、知覺、記憶、思維等不同層次和水平D、意識(shí)對(duì)個(gè)體身心系統(tǒng)具有統(tǒng)合、管理和調(diào)控作用E、意識(shí)就是對(duì)外部事物或現(xiàn)象的覺察5.社會(huì)心理學(xué)的研究對(duì)象可分為三個(gè)層面，分別是微觀的個(gè)體層面、中觀的群體層面和A、宏觀的組織層面B、宏觀的社會(huì)層面C、宏觀的地區(qū)層面D、宏觀的國(guó)家層面E、宏觀的機(jī)構(gòu)層面6.下面不屬于思維的種類的是A、直觀動(dòng)作思維B、形象思維C、邏輯思維D、概括思維E、輻合思維7.小麗長(zhǎng)得很美麗，見到她的人看見她美麗的相貌就會(huì)覺得她的人品也非常好，這是A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、刻板印象E、財(cái)富效應(yīng)8.一個(gè)8歲兒童具有膽怯、被動(dòng)、好斗、情緒不穩(wěn)定、反抗權(quán)威等個(gè)性特征，他父母的教養(yǎng)方式最可能是A、民主型B、專制型C、溺愛型D、放任型E、刻薄型9.當(dāng)你在為應(yīng)付職稱考試而緊張準(zhǔn)備時(shí)，別人在場(chǎng)常常干擾你的思路，影響你的復(fù)習(xí)效率，這種情景屬于A、社會(huì)學(xué)習(xí)B、社會(huì)抑制C、社會(huì)助長(zhǎng)D、社會(huì)顧忌E、社會(huì)意識(shí)10.關(guān)于嬰兒感覺發(fā)展的描述，正確的是A、嬰兒3個(gè)月時(shí)的顏色視覺的基本功能已接近成人水平B、聽覺對(duì)于正常、健康的嬰兒來講一生下來就有C、味覺感受器在出生3個(gè)月時(shí)開始發(fā)育D、嗅覺感受器在出生后七八個(gè)月時(shí)已相當(dāng)成熟，且有了初步的嗅覺反應(yīng)E、嬰兒在出生后49天時(shí)已具有初步的觸覺反應(yīng)11.《發(fā)展心理學(xué)概論》是世界上第一部發(fā)展心理學(xué)著作，作者是A、柯林渥斯B、艾里克森C、榮格D、霍爾E、皮亞杰12.氣質(zhì)是A、表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度、速度、靈活性和指向性方面的一種穩(wěn)定的心理特征B、是一種與社會(huì)相關(guān)最密切的人格特征C、指?jìng)€(gè)體對(duì)社會(huì)、對(duì)自己、對(duì)他人的一種心理傾向D、不受神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)特性的制約，有好壞之分E、在后天社會(huì)環(huán)境中逐漸形成的13.動(dòng)機(jī)的沖突的種類不包括A、雙趨式?jīng)_突B、雙避式?jīng)_突C、接近回避式?jīng)_突D、雙重接近回避式?jīng)_突E、多重接近回避式?jīng)_突14.認(rèn)為“人類心理發(fā)展既非僅由遺傳的天生素質(zhì)決定，也非只是環(huán)境影響的結(jié)果，而是兩者相輔相成所造就的?！边@屬于發(fā)展心理學(xué)的哪一種觀點(diǎn)A、遺傳決定論B、環(huán)境決定論C、共同決定論D、相互決定論E、絕對(duì)決定論15.對(duì)意識(shí)的解釋不正確的是A、就心理狀態(tài)而言，意識(shí)意味著清醒、警覺、注意集中等B、就心理內(nèi)容而言，意識(shí)包括可用語(yǔ)言報(bào)告出的一些東西，如對(duì)幸福的體驗(yàn)、對(duì)周圍環(huán)境的知覺、對(duì)往事的回憶等C、在行為水平上，意識(shí)意味著受意愿支配的動(dòng)作或活動(dòng)，與自動(dòng)化的動(dòng)作相反D、在更高的哲學(xué)水平上，意識(shí)是一種與物質(zhì)相對(duì)立的實(shí)體，由思想、幻想、夢(mèng)等構(gòu)成E、在情緒的水平上，意識(shí)意味著受意愿支配的情感活動(dòng)變化16.如何消除心理治療中的文化屏障，以下說法中，不正確的是①心理治療師必須了解自己與來訪者之間在知識(shí)、信仰、道德、法律、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的社會(huì)文化差異和相似性②對(duì)異族文化采取文化相對(duì)主義態(tài)度和多元化觀點(diǎn)的同時(shí)，放棄本民族的文化價(jià)值觀念③尊重對(duì)方的生活方式、經(jīng)歷、自我意識(shí)和價(jià)值，尤其要注意這些因素與來訪者目前癥狀、處境和預(yù)后的關(guān)系④對(duì)欠發(fā)達(dá)國(guó)家的來訪者，有必要讓他們接受發(fā)達(dá)國(guó)家的文化理念⑤文化具有民族性，所以保持大民族意識(shí)和民族優(yōu)越感無可厚非A、③④⑤B、②③④C、②③④⑤D、②④⑤E、②⑤17.再社會(huì)化是指A、兒童與青少年期的社會(huì)化B、初步社會(huì)化后的繼續(xù)社會(huì)化C、沒有取得合格社會(huì)成員資格的個(gè)體的再教化D、老年人適應(yīng)變化的能力培養(yǎng)E、道德社會(huì)化18.根據(jù)有關(guān)研究，每種活動(dòng)都存在最佳的動(dòng)機(jī)水平，這種最佳動(dòng)機(jī)水平隨活動(dòng)的性質(zhì)不同而有所不同。隨著任務(wù)難度的增加，最佳動(dòng)機(jī)水平變化的趨勢(shì)是A、先上升后下降B、迅速上升C、逐漸上升D、不變E、逐漸下降19.在兒童逐漸發(fā)展建立的同伴關(guān)系的主導(dǎo)特征中，不包括()A、幫助B、分擔(dān)C、合作D、關(guān)愛E、對(duì)他人的同情心20.一般人們習(xí)慣于從哪三個(gè)重要方面來進(jìn)行歸因①內(nèi)部與外部②真實(shí)與虛假③穩(wěn)定性與易變性④全面與片面⑤可控程度A、①②③B、②③⑤C、①③④D、①③⑤E、①④⑤21.影響學(xué)習(xí)和記憶過程的神經(jīng)遞質(zhì)主要是A、去甲腎上腺素B、乙酰膽堿C、多巴胺D、5-羥色胺E、前列腺素22.一般能力包括A、觀察力、理解力、記憶力B、觀察力、計(jì)算能力、思維能力C、理解力、計(jì)算能力、思維能力D、理解力、音樂能力、記憶力E、思維能力、音樂能力、記憶力23.醫(yī)學(xué)倫理學(xué)的無傷原則，是指A、避免對(duì)病人的軀體傷害B、除了一些必要的試驗(yàn)外，要避免對(duì)病人的任何身心傷害C、避免對(duì)病人的身心傷害D、避免對(duì)病人的心理傷害E、避免對(duì)病人的任何身心傷害24.能達(dá)到較好的說服效果的畏懼信息的強(qiáng)度應(yīng)該是A、無強(qiáng)度B、輕微強(qiáng)度C、中等強(qiáng)度D、高強(qiáng)度E、極高強(qiáng)度25.教師在學(xué)生面前作出符合教師這一社會(huì)角色的行動(dòng)，屬于A、按社會(huì)常?；蛞詫?duì)方的好惡表現(xiàn)自己B、隱藏自我C、按社會(huì)期待表現(xiàn)自己D、投人所好E、偽裝自己卷IV一.綜合考核題庫(kù)(共25題)1.弗洛伊德把精神活動(dòng)分成的三個(gè)層次是A、意識(shí)-前意識(shí)-后意識(shí)B、意識(shí)-潛意識(shí)-后意識(shí)C、意識(shí)-前意識(shí)-潛意識(shí)D、前意識(shí)-潛意識(shí)-前意識(shí)E、以上都是2.將嬰兒氣質(zhì)劃分為容易型、困難型和遲緩型三種類型的是A、托馬斯B、布雷澤爾頓C、格維茨D、孟昭蘭E、韓進(jìn)之3.個(gè)體對(duì)他人的外表有良好印象時(shí)，會(huì)對(duì)他的人格品質(zhì)傾向于肯定評(píng)價(jià)。請(qǐng)問這種現(xiàn)象屬于的心理效應(yīng)為A、從眾效應(yīng)B、首因效應(yīng)C、光環(huán)效應(yīng)D、近因效應(yīng)E、投射效應(yīng)4.態(tài)度的功能有①認(rèn)知功能②適應(yīng)功能③自我防衛(wèi)功能④情感功能A、②④B、②③④C、①②③D、③④E、①②④5.以下哪項(xiàng)不是人際交往健康的標(biāo)志A、樂于交往B、廣泛交往C、敢于交往D、善于交往E、具有交往的良好心理品質(zhì)6.個(gè)體接觸新的社會(huì)情境時(shí)，按照以往經(jīng)驗(yàn)，將情境中的人或事進(jìn)行歸類，明確它對(duì)自己的意義，使自己的行為獲得明確定向的過程是A、印象管理B、印象形成C、個(gè)體印象D、個(gè)體信息E、刻板效應(yīng)7.下列對(duì)非快速動(dòng)眼睡眠各階段的陳述，正確的是A、第一階段偶爾會(huì)出現(xiàn)"紡錘波"，個(gè)體處于淺睡眠狀態(tài)B、第二階段主要為高頻率低波幅的腦電波，個(gè)體很難被喚醒C、第三階段腦電頻率降低波幅增大，大約持續(xù)20分鐘D、第四階段大多數(shù)波開始呈現(xiàn)為Delta波，個(gè)體很容易被喚醒E、第三、第四階段的睡眠通常被稱為"慢波睡眠"8.影響人際吸引的因素除了相似性吸引、互補(bǔ)性吸引、鄰近性吸引外，還有A、外表吸引和利益吸引B、外表吸引和關(guān)系吸引C、外表吸引和人格吸引D、關(guān)系吸引和人格吸引E、利益吸引和人格吸引9.小明在與父母吵架后，生氣地把書摔在了地上，這種防御機(jī)制是A、壓抑B、替代C、認(rèn)同D、轉(zhuǎn)移E、合理化10.社會(huì)無業(yè)青年梁某因吸毒被強(qiáng)制勞教兩年，在勞教所里他戒了毒，學(xué)會(huì)了修理自行車和摩托車，重返社會(huì)后，在當(dāng)?shù)卣膸椭拢_了一家修理店，開始自食其力。這種現(xiàn)象在社會(huì)心理學(xué)里稱作A、社會(huì)化B、再社會(huì)化C、政治社會(huì)化D、語(yǔ)言社會(huì)化E、性別角色社會(huì)化11.以下是對(duì)影響從眾的因素的各種說法，正確的是①個(gè)體自我評(píng)價(jià)低，容易多發(fā)從眾②個(gè)體自信心強(qiáng)，從眾較少③性別、智力等因素對(duì)從眾行為也有很強(qiáng)的影響④群體對(duì)個(gè)體有較強(qiáng)的凝聚力，則個(gè)體容易從眾⑤群體成員態(tài)度一致，個(gè)體容易產(chǎn)生從眾行為A、①②③B、③④⑤C、①③④⑤D、②③④⑤E、①②④⑤12.舒茨以人際需要為主線所提出的理論是A、人際交往的三維理論B、人際交往的需求理論C、人際交往的關(guān)系理論D、人際交往的價(jià)值理論E、人際交往的動(dòng)機(jī)理論13.社會(huì)贊許性動(dòng)機(jī)對(duì)個(gè)體社會(huì)化的發(fā)展非常重要，其作用是A、滿足個(gè)體某些社會(huì)性需要B、減輕心理壓力C、學(xué)會(huì)社會(huì)規(guī)范，對(duì)自己的行為有所選擇和約束D、提高抱負(fù)水平E、可使個(gè)體避免窘境14.不利于人際溝通的因素有A、信息發(fā)出者的專家身份B、信息發(fā)出者表達(dá)簡(jiǎn)明準(zhǔn)確C、隨時(shí)評(píng)價(jià)別人的行為D、雙向溝通信息可反饋E、信息接受者投入溝通過程15.個(gè)體在群體壓力下在認(rèn)知、判斷、信念與行為等方面資源與群體多數(shù)人保持一致的現(xiàn)象，在社會(huì)心理學(xué)里叫做A、社會(huì)責(zé)任分散B、從眾C、社會(huì)惰化D、競(jìng)爭(zhēng)E、社會(huì)助長(zhǎng)16.皮亞杰劃分心理階段的標(biāo)準(zhǔn)是A、人格特征B、生理發(fā)展C、認(rèn)知發(fā)展D、思維發(fā)展E、情緒發(fā)展17.A.心理活動(dòng)在哪個(gè)方向上進(jìn)行活動(dòng)B.在看一本有趣的書而沒有聽見旁邊的喧嘩聲C.人群中一位衣著艷麗的女士吸引了很多人的目光D.心理活動(dòng)在一定方向上活動(dòng)的強(qiáng)度和緊張度E.因?yàn)橐s緊買到考試書籍，所以就連自己最喜歡的漫畫書也視而不見是指不隨意注意18.目前人類心理發(fā)展研究中關(guān)于年齡特征的劃分標(biāo)準(zhǔn)中沒有A、生理發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)B、人類進(jìn)化標(biāo)準(zhǔn)C、智力發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)D、人格發(fā)展特征標(biāo)準(zhǔn)E、活動(dòng)特點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)19.構(gòu)造主義、機(jī)能主義和精神分析的共同點(diǎn)是A、都強(qiáng)調(diào)對(duì)心理元素的研究B、都強(qiáng)調(diào)意識(shí)在適應(yīng)環(huán)境中的機(jī)能C、都把內(nèi)省法作為主要的研究方法D、都把意識(shí)作為主要研究對(duì)象E、都認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)依賴于刺激所形成的模式和經(jīng)驗(yàn)的組織結(jié)構(gòu)20.戈夫曼的符號(hào)互動(dòng)論的主要觀點(diǎn)不包括A、按照人們所處的社會(huì)地位與身份解釋個(gè)體行為并研究其規(guī)律B、人際符號(hào)互動(dòng)是通過自然語(yǔ)言進(jìn)行的C、社會(huì)與個(gè)人是通過符號(hào)相互作用來互相影響和制約的D、行為并不是個(gè)體對(duì)外界刺激的機(jī)械反應(yīng)，而是在行動(dòng)的過程中自己“設(shè)計(jì)”的E、語(yǔ)言是心智和自我形成的主要機(jī)制21.A.態(tài)度的內(nèi)隱性B.態(tài)度的對(duì)象性C.態(tài)度的穩(wěn)定性D.態(tài)度的改變E.態(tài)度的形成"女子無才便是德"的觀點(diǎn)，有不少人至死都擁護(hù)，這說明22.差別閾限指的是A、把兩個(gè)刺激分開所必需的刺激作用的最大量B、有50%的次數(shù)被察覺到的刺激值C、把兩個(gè)刺激分開所必需的刺激作用的最小量D、有70%的次數(shù)被察覺到的刺激值E、引起某種感覺的最小刺激值23.A.安全需要B.自我實(shí)現(xiàn)的需要C.生理需要D.尊重需要E.歸屬和愛的需要根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，一般而言，在安全需要滿足之后，緊接著可得到滿足的需要是24.自我意識(shí)不包括A、對(duì)自己及其狀態(tài)的認(rèn)識(shí)B、對(duì)自己肢體活動(dòng)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)C、對(duì)自己思維活動(dòng)的認(rèn)識(shí)D、對(duì)自己潛意識(shí)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)E、對(duì)自己情感、意志活動(dòng)的認(rèn)識(shí)25.兒童開始理解性別穩(wěn)定性的時(shí)間是A、2歲左右B、2.5～3歲C、3～5歲D、5～7歲E、7～9歲卷I參考答案一.綜合考核題庫(kù)1.正確答案:B2.正確答案:D3.正確答案:C4.正確答案:D5.正確答案:C6.正確答案:E7.正確答案:E8.正確答案:B9.正確答案:E10.正確答案:D11.正確答案:C12.正確答案:A13.正確答案:C14.正確答案:D15.正確答案:B16.正確答案:C17.正確答案:C18.正確答案:E19.正確答案:B20.正確答案:E21.正確答案:C22.正確答案:D23.正確答案:A24.正確答案:D25.正確答案:B卷II參考答案一