涉江采芙蓉 教案(7篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——涉江采芙蓉教案(7篇)作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。大家想知道怎么樣才能寫一篇對(duì)比優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀共享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

涉江采芙蓉教案篇一

1、知識(shí)方面

（1）識(shí)記有關(guān)古詩十九首的文學(xué)常識(shí)；(2)背誦全詩。

2、能力方面

（1）領(lǐng)會(huì)詩歌的思想內(nèi)涵；(2)培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生通過意象來賞析詩歌的能力；(4)探究詩歌的表現(xiàn)手法。

3、情感方面

體會(huì)詩歌含蓄不盡，余味悠長的游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒，積淀人文素養(yǎng)。

4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

？重點(diǎn)：(1)詩歌的朗讀；(2)詩歌的賞析；(3)詩歌的表現(xiàn)手法

難點(diǎn)：通過抓住意象來賞析詩歌。

導(dǎo)讀法？

多媒體

一、？創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

以有關(guān)芙蓉的名句引入課題。

二、通過導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)有關(guān)古詩十九首的文學(xué)常識(shí)，了解寫作背景

《涉江采芙蓉》是《古詩十九首》中的一篇?！豆旁娛攀住钒h代無名氏所作的19首五言詩，是東漢末年文人五言詩的選輯，并非一人所做。從內(nèi)容看，主要寫的是的失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思。由于文化素質(zhì)較高，又繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營養(yǎng)，所以不但擅長運(yùn)用比興，而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格，語言淺近凝練，自然和諧，藝術(shù)成就很高。是五言詩成熟期的代表作。被劉勰稱為“五言之冠冕〞。它是五言詩的發(fā)端，在我國古典詩歌中有著承前啟后的重要地位。

三、引導(dǎo)賞析

（一)初讀，整體感知(聽配樂朗讀，初步感知作品）

1、試為這首詩劃分節(jié)奏。（學(xué)生劃分，師生共同明確）

涉江采芙蓉

？涉江∕采芙蓉，蘭澤∕多芳草。采之∕欲遺誰？所思∕在遠(yuǎn)道。

？還顧∕望舊鄉(xiāng)，長路∕漫浩浩。同心∕而離居，憂傷∕以終老。

2、詩歌的感情基調(diào)如何？你認(rèn)為全篇中哪個(gè)字濃縮了的情感？（學(xué)生思考回復(fù)，教師明確）

明確：詩歌的感情基調(diào)憂傷。是“思〞字濃縮了的情感。

3、詩歌中的抒情主人公表達(dá)“思〞的舉動(dòng)是什么？這種行為在古代詩歌中常見嗎？可否舉例

明確：是采摘芙蓉。這種行為在古代詩歌中常見。

4、詩歌中的主要意象是什么？為全詩營造了怎樣的意境？

明確：芙蓉，即荷花，為全詩營造了高潔，清幽的意境。

（二)再讀，探討交流(請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，之后小組探討作答，教師明確）

1、三、四句一問一答，在全詩中起到怎樣的作用？

明確：這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)轺鋈讳N魂作鋪墊2、詩歌描寫“多芳草〞的“蘭澤〞對(duì)塑造抒情主人公形象有什么作用？

明確：這是環(huán)境描寫，從側(cè)面襯托了主人公形象的高雅，感情的純凈、美好。

3、你認(rèn)為這首詩的抒情主人公是一個(gè)男子還是女子？

？提醒：仁者見仁，智者見智，言之成理即可。

（三)精讀，合作探究(教師指示精讀個(gè)別詩句，學(xué)生探討交流作答）

詩歌表現(xiàn)手法：1、借景抒情

涉江采芙蓉教案篇二

（1）了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識(shí)；

（2）有感情地朗讀并背誦詩歌；

（3）提高詩歌鑒賞的能力。

理解詩歌的思想內(nèi)容，描摹詩歌的藝術(shù)畫面，把握詩歌中的意象，品味詩歌的意境，體會(huì)詩歌的情感；

鑒賞詩歌形象、語言、表達(dá)技巧。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生接受詩中高尚而純真的情感熏陶。

2重點(diǎn)難點(diǎn)

（1）運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面；

（2）抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

3教學(xué)過程

“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。〞這是李清照傾訴相思、別愁之苦的詩句。是啊，分開讓人思念、憂傷。今天讓我們走進(jìn)《涉江采芙蓉》，共同感受詩中揮之不去的思念與憂傷。

ppt展示：古詩十九首漢代無名作家的作品，五言詩成熟期的代表作，被譽(yù)為“五言之冠冕〞，用平淺質(zhì)樸的文字表現(xiàn)深厚的感情，梁蕭統(tǒng)將之合收在《文選》中。古詩〞的原意是古代人所作的詩。它與兩][漢樂府歌辭并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩。初唐以后，產(chǎn)生了近體詩，其中有五言律詩、五言絕句。唐代以前的五言詩體便統(tǒng)稱為“五言古詩〞或“五古〞。蕭統(tǒng)，南朝梁代蘭陵人，文學(xué)家，梁武帝（蕭衍）的長子。收集秦漢以來的文學(xué)作品，共三十卷，也稱《昭明文選》。

1、學(xué)生自讀一遍詩。

2、ppt展示，疏通字詞。

①芙蓉：荷花的別名。

②蘭：蘭草。澤：潮濕的凹地。

③遺(wèi)：贈(zèng)。

④遠(yuǎn)道：猶言“遠(yuǎn)方〞。

⑤舊鄉(xiāng)：家鄉(xiāng)。

⑥漫浩浩：猶“漫漫浩浩〞，形容路途的遙遠(yuǎn)無終點(diǎn)。

⑦同心：古代習(xí)用的成語，多用于男女之間的愛情或夫婦感情融洽。

⑧終老：終生。

3、聽范讀一遍，跟讀一遍，教師做朗讀指導(dǎo)。（2分鐘）

本文是一首五言詩，讀的時(shí)候節(jié)奏是“二、三式〞，但是在朗讀的時(shí)候可以將第三個(gè)字適當(dāng)延長發(fā)音時(shí)間，要注意讀準(zhǔn)語調(diào)，語速和斷句。

4、下面來練習(xí)朗讀，朗讀時(shí)想象詩句的畫面，感悟詩句的情感。

接下來在熟讀的基礎(chǔ)上背誦全詩，課上檢查。

學(xué)生齊背全詩。

逐句解讀鑒賞詩歌，師生交流，探討。

⑴鑒賞第一、二句：涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。

提問：a.這兩句詩有哪些意象？

“芙蓉〞“蘭澤〞“芳草〞等意象。（板書）

b.描述了怎樣的情景？

描述了抒情主人公涉江采摘芙蓉的情景，營造的是輕松歡快的氣氛。

c.表達(dá)了抒情主人公怎樣的感情？

“芙蓉〞“蘭澤〞“芳草〞等意象，表達(dá)出詩人情懷的高雅，感情的純凈、美好。對(duì)眼前美景充滿愛戀。（板書）

⑵鑒賞第三、四句：采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)道。

提問：這兩句的語氣如何？你從“遠(yuǎn)道〞一詞品出什么？

自問自答，語氣緩和。

“遠(yuǎn)道〞為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露一些消息。把人物放在美好、快樂的采蓮背景上，寫單獨(dú)思念（板書）愛人的憂傷，正具有以“樂〞襯“哀〞的猛烈效果。

⑶鑒賞第五、六句：還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。

提問：“還顧〞“漫浩浩〞兩詞運(yùn)用奇妙，請(qǐng)簡要分析，談?wù)勥@樣寫有什么作用。

“還顧〞一詞動(dòng)作感和畫面感很強(qiáng)，讓人仿佛看到主人公寂寞、憂愁、悵惘地往家鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望。

“漫浩浩〞一詞讀起來給人以路途綿延無盡的感覺。抒情主人公迷茫（板書）痛楚到極點(diǎn)。

這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛楚，有含蓄不盡的效果。

“對(duì)寫法〞的“懸想〞方式：“對(duì)寫法〞又謂之“主客移位〞，是我國古典詩歌中的一種特別的表現(xiàn)手法。簡單的說，就是明明是自己思念對(duì)方，卻說是對(duì)方不忘自己；明明是自己寂寞想家，卻說是對(duì)方渴望團(tuán)聚；明明是自己不忍離去，卻說是對(duì)方難以割舍。

⑷鑒賞第七、八句：同心而離居，憂傷以終老。

“同心而離居〞是他無盡哀愁的根源，是他終日憂傷（板書）以至老的根本原因！

3、學(xué)生再次輕讀課文，回想抒情主人公情感的變化。

愛戀——思念——迷?！獞n傷（板書）

問題1.詩歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么？其目的是什么？

表達(dá)感情的方式是：采摘芙蓉。

目的是：“遺〞遠(yuǎn)方的“同心〞者。

問題2.以花草贈(zèng)親朋是古人常有的一種行為，你怎樣理解這種行為？

“秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。〞（李白）唐人送行，折柳相贈(zèng)，意欲“挽留〞。以“柳〞與“留〞諧音，象征友情綿長，永志不忘。

“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。〞（唐·王維《相思》）

采花折柳贈(zèng)親朋是古人傳情達(dá)意的方式，傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)心、思念和美好祝愿。

問題3.《涉江采芙蓉》里寫“采芙蓉〞贈(zèng)給所思之人，這對(duì)全詩在營造意境上有什么作用？

芙蓉就是荷花，荷花給人清幽、高潔的感覺。屈原的作品里也視“荷〞為香草，認(rèn)為她具有美好的品質(zhì)。因此，寫采芙蓉送給所思之人，營造了清幽高潔的意境。（板書）

問題4.讀完這首詩，你認(rèn)為這首詩的主要表達(dá)了什么思想感情？

愛人之間因分開而思念憂傷的思想感情。

請(qǐng)同學(xué)們閱讀《古詩十九首》中的《庭中有奇樹》一詩，談一談這首詩和課文在寫作手法上的異同？

庭中有奇樹

庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。

攀條折其榮，將以遺所思。

馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。

此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)。

在春天的庭院里，有一株嘉美的樹，在滿樹綠葉的襯托下，開出了茂密的花朵，顯得特別生氣勃勃。春意盎然。女主人攀著枝條，折下了最好看的一樹花，要把它贈(zèng)送給日夜思念的親人?；ǖ南銡馊緷M了婦人的衣襟和衣袖?？纱秸巯禄▉?，才猛然想到：天遙地遠(yuǎn)，這花無論如何也不可能送到親人的手中。這花有什么稀罕呢？只是由于別離太久，想借著花兒表達(dá)追念之情罷了。

異：所選意象不同，《涉江采芙蓉》借“芙蓉〞“蘭澤〞“芳草〞等美好情景來以樂景襯哀情，而《庭中有奇樹》以樹為寄托物。另外，《涉江采芙蓉》結(jié)句哀傷不止，而《庭中有奇樹》則自我寬慰。

同：都采用了先揚(yáng)后抑的手法。前六句詩人對(duì)于花、樹的珍奇漂亮全力贊揚(yáng)，最終點(diǎn)明白全詩的主題。

詩的境界，就是愛的境界。一首詩，就是一段情。吟罷《涉江采芙蓉》，心中便充溢著太多的祈盼，盼游子早歸，盼親人團(tuán)聚。但愿時(shí)光荏苒，那份愛戀與思念早已把迷茫與憂傷沖淡。我們祝愿天下有情人終能心相伴、手相牽。

化入為出

以《“涉江〞情》為題寫一篇200字左右的隨筆，發(fā)揮想象，重視自己的感受。

作業(yè)

整理并抄寫隨筆，下一節(jié)課進(jìn)行展示。

背誦并默寫全詩兩遍。

課后反思

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解讀詩歌思想內(nèi)容的方法。如：看標(biāo)題，抓題眼?？?，學(xué)會(huì)知人論世?？唇忉專ナ疽庥行畔ⅰ？匆庀笠饩?，緣景明情。把握“情感關(guān)鍵字〞。了解詩歌主旨類型。分析表達(dá)技巧。并用這些方法自己賞析一首詩歌。

板書

涉江采芙蓉

《古詩十九首》

意象：芙蓉蘭澤芳草

意境：清幽高潔

感情：愛戀——思念——迷?！獞n傷

涉江采芙蓉教案篇三

1、了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識(shí)。

2、引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌鑒賞的方法，感受詩歌的思想內(nèi)涵。

3、引導(dǎo)學(xué)生體悟“懸想〞（對(duì)寫法）的手法，運(yùn)用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。

1、體悟“懸想〞，運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面。

2、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

吟誦賞析法探究與探討

一、導(dǎo)入

（板書：鐘嶸《詩品》：“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金。〞）

大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說的是什么嗎？它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》，體會(huì)一下這“一字千金〞的語言魅力。

二、組織學(xué)生，了解以《古詩十九首》為代表的文人五言詩。

三、吟誦本詩，整體感知本詩，體會(huì)詩中所表達(dá)的思想感情。

四、詩歌鑒賞品味

提醒：詩歌鑒賞方法與步驟：

（一）讀順暢，通大意。

（二）找意象，品意境。

（三）找詩眼，抓主旨。

（四）依景情，析手法。

1、聽讀詩歌，誦讀指導(dǎo)。

五言詩的斷句：二三字格式，二一二格式

本詩歌采用二三字式斷句，但在朗讀的時(shí)候可以將第三個(gè)字適當(dāng)延長發(fā)音時(shí)間。

2、學(xué)生齊讀，感知大意。

3、學(xué)生齊讀譯文，再次感知詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩中所表達(dá)的情感內(nèi)涵。

4、思考：

（1）詩中主要借助哪些意象來表達(dá)情感？

（2）找出本詩的“詩眼〞，并概括主旨。

五、問題探究

關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江〞者和“環(huán)顧〞者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江〞者是女子，“還顧〞者則是“所思〞的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求統(tǒng)一）

六、拓展與穩(wěn)定

對(duì)寫法（懸想的寫法）

七、作業(yè)

1、背誦詩歌。

2、類詩對(duì)比閱讀：《課時(shí)作業(yè)》

涉江采芙蓉教案篇四

1、知識(shí)方面

（1）識(shí)記有關(guān)古詩十九首的文學(xué)常識(shí)；

（2）背誦全詩。

2、能力方面

（1）領(lǐng)會(huì)詩歌的思想內(nèi)涵。

（2）培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力；

（3）培養(yǎng)學(xué)生通過意象來賞析詩歌的能力。

（4）探究詩歌的表現(xiàn)手法。

3、情感方面

體會(huì)詩歌含蓄不盡，余味悠長的游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒，積淀人文素養(yǎng)。

4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：（1）詩歌的朗讀；（2）詩歌的賞析；（3）詩歌的表現(xiàn)手法

難點(diǎn)：通過抓住意象來賞析詩歌。

讀法

多媒體

以有關(guān)芙蓉的名句引入課題。

《涉江采芙蓉》是《古詩十九首》中的一篇。《古詩十九首》包括漢代無名氏所作的19首五言詩，是東漢末年文人五言詩的選輯，并非一人所做。從內(nèi)容看，主要寫的是的失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思。由于文化素質(zhì)較高，又繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營養(yǎng)，所以不但擅長運(yùn)用比興，而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格，語言淺近凝練，自然和諧，藝術(shù)成就很高。是五言詩成熟期的代表作。被劉勰稱為“五言之冠冕〞。它是五言詩的發(fā)端，在我國古典詩歌中有著承前啟后的重要地位。

（一）初讀，整體感知（聽配樂朗讀，初步感知作品）

1、試為這首詩劃分節(jié)奏。（學(xué)生劃分，師生共同明確）

涉江采芙蓉

涉江/采芙蓉，蘭澤∕多芳草。采之∕欲遺誰？所思∕在遠(yuǎn)道。

還顧∕望舊鄉(xiāng)，長路∕漫浩浩。同心∕而離居，憂傷∕以終老。

2、詩歌的感情基調(diào)如何？你認(rèn)為全篇中哪個(gè)字濃縮了的情感？（學(xué)生思考回復(fù)，教師明確）

明確：詩歌的感情基調(diào)憂傷。是“思〞字濃縮了的情感。

3、詩歌中的抒情主人公表達(dá)“思〞的舉動(dòng)是什么？這種行為在古代詩歌中常見嗎？可否舉例？

明確：是采摘芙蓉。這種行為在古代詩歌中常見。

4、詩歌中的主要意象是什么？為全詩營造了怎樣的意境？

明確：芙蓉，即荷花，為全詩營造了高潔，清幽的意境。

（二）再讀，探討交流（請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀，之后小組探討作答，教師明確）

1、三、四句一問一答，在全詩中起到怎樣的作用？

明確：這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)轺鋈讳N魂作鋪墊。

2、詩歌描寫“多芳草〞的“蘭澤〞對(duì)塑造抒情主人公形象有什么作用？

明確：這是環(huán)境描寫，從側(cè)面襯托了主人公形象的高雅，感情的純凈、美好。

3、你認(rèn)為這首詩的抒情主人公是一個(gè)男子還是女子？

提醒：仁者見仁，智者見智，言之成理即可。

（三）精讀，合作探究（教師指示精讀個(gè)別詩句，學(xué)生探討交流作答）

詩歌表現(xiàn)手法：

1、借景抒情

2、白描手法

3、對(duì)寫手法

（四）速背訓(xùn)練（教師指導(dǎo)方法，學(xué)生自由背誦幾分鐘，教師抽查）

《涉江采芙蓉》

涉江，蘭澤。采之？所思。

還顧，長路。同心，憂傷。

課堂練筆：擴(kuò)寫詩句

請(qǐng)同學(xué)們選取《涉江采芙蓉》中自己最喜歡的兩句詩歌，擴(kuò)寫成一幅100字左右的語段。

要求：

（1）可加小標(biāo)題，要突出心理描寫。

（2）先表明詩意，再發(fā)揮合理的聯(lián)想和想象。

（3）要表達(dá)出情景交融的特點(diǎn)。

（4）要表達(dá)自己對(duì)詩句的特性化解讀。

例如：“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。〞兩句擴(kuò)寫。

夏秋之交，家鄉(xiāng)江南正是荷花盛開的美好季節(jié)。身處異地的我，設(shè)想我的愛人在風(fēng)和日麗中，正蕩著一葉小舟，穿行在“蓮葉何田田〞、“蓮花過人頭〞的湖澤之上，參與一年一度的采蓮活動(dòng)，這可是江南農(nóng)家女子的一大樂事呀！采蓮之際，她們摘幾枝紅瑩可愛的蓮花，回去送給各自的心上人，來表達(dá)自己的真情摯意。在湖岸澤畔，還生長著數(shù)不清的蘭蕙芳草，被采蓮的女子們摘置袖中、插上發(fā)際，清香襲人，簡直令人心醉！傾耳細(xì)聽，我仿佛聽到湖面上、“蘭澤〞間傳來她們陣陣銀鈴般的歡樂聲！

1、比較閱讀：

《古詩十九首·庭中有奇樹》

庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。

馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)。

解釋：①奇樹：美樹。②華：同“花〞。③滋：繁盛。④榮：即上句的華。⑤貴：一作“貢〞，獻(xiàn)的意思。

思考：詩歌主要通過什么意象來抒情的？主人公表達(dá)的思想感情與《涉江采芙蓉》是否有一致之處？

2、請(qǐng)完成《贏在課堂》的相關(guān)習(xí)題。

古詩十九首·涉江采芙蓉

一、與背景

1、：漢代無名作家

2、《古詩十九首》是漢代五言詩成熟期的代表作，被譽(yù)為“五言之冠冕〞南朝梁蕭統(tǒng)將之合收在《文選》中。

3、作品的主要風(fēng)格：用淺近凝練，自然和諧的文字表現(xiàn)深厚的感情

二、思想內(nèi)容賞析

1、全篇的抒情線索：“思〞。

2、詩歌的主要思想內(nèi)容：表現(xiàn)游子思鄉(xiāng)、愛人離居的愁情別緒。

3、詩句的擴(kuò)寫。

三、藝術(shù)特色分析

1、借景抒情2、白描手法3、對(duì)寫的手法

涉江采芙蓉教案篇五

１、了解關(guān)于《古詩十九首》的文學(xué)常識(shí)；

２、感受詩歌的思想內(nèi)涵；

３、運(yùn)用想象描摹詩歌的藝術(shù)畫面。

１、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面；

２、抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

（板書“鐘嶸《詩品》：‘驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金?！暎?/p>

大家知道這個(gè)評(píng)價(jià)說的是什么嗎？其實(shí)它指的是《古詩十九首》的語言已經(jīng)達(dá)到爐火純青的程度了。今天，我們將要學(xué)習(xí)其中的一首——《涉江采芙蓉》，體會(huì)一下這“一字千金〞的語言魅力。

《古詩十九首》在梁代蕭統(tǒng)《文選》“雜詩〞類的一個(gè)標(biāo)題，其中包括漢代無名氏所作的19首五言詩，清代沈德潛說：“古詩十九首，不必一人之辭，一時(shí)之作‘’大率逐臣棄妻，朋友闊絕，游子他鄉(xiāng)，死生新故之感?；蛟⒀?，或顯言，或反復(fù)言。初無奇辟之思，驚險(xiǎn)之句，而西京古詩，皆在其下。〞評(píng)價(jià)如此之高，而后世也多有仿者。西漢陸機(jī)曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而東晉的陶淵明，南朝宋代的鮑照等，也都有學(xué)習(xí)“古詩〞手法、風(fēng)格的《擬古詩》。

１、詩歌中的抒情主人公表達(dá)感情的方式是什么？其目的是什么？

（提醒：方式是試圖采摘芙蓉，目的是“遺〞遠(yuǎn)方的“同心〞者）

明確：中國人民很早對(duì)于自然就有很深的愛好，對(duì)自然的愛與對(duì)人的愛往往緊湊地聯(lián)系在一起。古代人送給最心愛的人的禮物往往不是什么金銀珠寶，而是一株花或是一棵芳草，送行時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人，遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念，逢到驛使就托帶一枝梅花給他。這種生活情調(diào)是簡樸的，也是美好的。正如王維的《相思》所寫：“紅豆生南國，春來發(fā)幾枝。愿君多采擷，此物最相思。〞采花折柳，這正是古人傳情達(dá)意的方式，一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)心、思念等感情，另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。

２、詩歌描寫“多芳草〞的“蘭澤〞有什么藝術(shù)作用？

明確：這是環(huán)境描寫，意在從側(cè)面襯托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純凈和美好。

３、三、四句一問一答，在詩歌中具有怎樣的表達(dá)作用？

明確：詩歌考究“起、承、轉(zhuǎn)、合〞，這兩句在結(jié)構(gòu)上是暗轉(zhuǎn)過渡，為表現(xiàn)主人公的情緒由歡欣洋溢轉(zhuǎn)變?yōu)橄旅娴镊鋈讳N魂作鋪墊。

４、詩人真是看到芙蓉芳草才想到“所思在遠(yuǎn)道〞的嗎？假如不是，詩人為什么要這樣寫？

提醒：“所思〞是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的，“涉江采芙蓉〞也是為了她，假如詩首就開門見山地把她表出，詩就平淡無味了。這句話是全詩發(fā)展的頂點(diǎn)，頂點(diǎn)同時(shí)也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)，一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一終止，一方面為下文的發(fā)展作一伏線，所以循例是要擺在中間的。

５、五、六句的“還顧〞、“漫浩浩〞具有怎樣的表達(dá)作用？

明確：“還顧〞一詞，動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng)，可以清楚地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情?！奥坪屁曇辉~是寫主人公與環(huán)顧所見“舊鄉(xiāng)〞的距離，給人以路途綿延無盡的感覺。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛楚的心情，可是，這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛楚，這樣就給讀者留下了很大的想象空間，具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。

６、最終兩句除了表達(dá)主人公黯然痛楚的心情，還能體會(huì)到什么？

明確：還能讓人深切地感受到兩個(gè)彼此相愛的人的真摯篤厚的感情。因愛之深才思之深，因愛之長久才有“終老〞之“憂傷〞。

７、試對(duì)這首詩的藝術(shù)特點(diǎn)加以概括。

明確：一是意境高潔、清幽；二是含蓄不盡，余味悠長。

關(guān)于《涉江采芙蓉》，有人認(rèn)為抒情主人公是男性，“涉江〞者和“環(huán)顧〞者都是男子，也有人認(rèn)為抒情主人公是女性，“涉江〞者是女子，“還顧〞者則是“所思〞的男子。你怎么看？（只要言之有理即可，不求統(tǒng)一）

這首詩寫的是游子采芙蓉送給家鄉(xiāng)的妻子，采摘花草贈(zèng)給遠(yuǎn)方的親人，這種舉動(dòng)在古代詩歌里多有表現(xiàn)。它寄托了什么呢？讓我們看看《古詩十九首》中的“庭中有奇樹〞一詩：

庭中有奇樹，綠葉發(fā)華滋。攀條折其榮，將以遺所思。馨香盈懷袖，路遠(yuǎn)莫致之。此物何足貴，但感別經(jīng)時(shí)。

由此可以看出，送花草給“所思〞是在思念之情銘心刻骨時(shí)自然而有的一種舉動(dòng)，并且所送的花草或?yàn)椤败饺亘?，或?yàn)椤捌鏄洙曢_的芳香濃郁的花，這又表現(xiàn)了對(duì)“所思〞的珍惜之情。

不過，花草很快就會(huì)枯萎，送花草給遠(yuǎn)方的親人是“無理〞的想法，當(dāng)送花草的人一轉(zhuǎn)念間意識(shí)到花草無從寄出時(shí)，內(nèi)心的痛楚與惆悵可想而知了。

“涉江采芙蓉〞這首詩有兩個(gè)突出的特點(diǎn)。一是意境高潔、清幽，一是含蓄不盡，余味悠長。

起首四句是平緩的表達(dá)?！败饺亘暋疤m澤〞“芳草〞等語，讓人頓感抒情主人公形象的雅潔以及所表達(dá)的感情的純凈、美好?！安芍z誰？所思在遠(yuǎn)道。〞這兩句自問自答，語氣也是較為緩和的，不過“遠(yuǎn)道〞一詞已為下面的情緒轉(zhuǎn)折透露出一些消息。五六兩句承“遠(yuǎn)道〞而來，“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩〞將“遠(yuǎn)道〞的意思說盡。“還顧〞一詞，動(dòng)作性和畫面感很強(qiáng)，讀者貌似看到主人公寂寞、憂愁、悵惘地立在船頭，徒勞地往家鄉(xiāng)的那個(gè)方向張望，他看到的是什么呢？是他不敢去細(xì)心計(jì)算的迢迢路程！“漫浩浩〞一詞，讀起來即給人以路途綿延無盡的感覺，家鄉(xiāng)在哪兒？“所思〞在哪兒？至此，抒情主人公感情痛楚到極點(diǎn)?？墒?，這兩句并沒有直接點(diǎn)明主人公的痛楚，這樣，給讀者留下了很大的想像空間，具有含蓄不盡的效果。最終兩句也并沒有順接上面兩句，而是從眼前想到此后的生涯，主人公更深的擔(dān)憂是，假如兩個(gè)相愛的人此生都不能相聚相守，那就只能是“憂傷以終老〞了。黯然的情緒真是令人消魂！

涉江采芙蓉教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

一、感知層次：

1、了解有關(guān)《古詩十九首》的文學(xué)常識(shí)。

2、有感情地朗讀并背誦《涉江采芙蓉》。

二、感受層次：詩歌的思想內(nèi)涵。

三、感悟?qū)哟危罕驹姫?dú)特的藝術(shù)魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、運(yùn)用想象和聯(lián)想描摹詩歌畫面。

2、抓住詩歌意象來解讀詩歌情感，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。

教學(xué)設(shè)想：

1、教具：多媒體。

2、教法：誦讀法、探討法、賞析法。

3、教時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語

遠(yuǎn)離故土的游子是孤寂的，愛人遠(yuǎn)在天邊難以相守的人是痛楚憂傷的。這世界上最遙遠(yuǎn)的距離，莫過于人們彼此相愛，卻不能夠在一起。

今天，讓我們跨越時(shí)空，來到東漢末年，跟隨《涉江采芙蓉》中的主人公，一同去感受這種質(zhì)樸真摯的情感。（板書標(biāo)題）

二、教師點(diǎn)明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)

三、文學(xué)常識(shí)積累（學(xué)生介紹）

《古詩十九首》最早見于南朝蕭統(tǒng)的《文選》，是東漢末年文人五言詩的選輯。它并非一人所做，從內(nèi)容看，主要寫的是失意和哀傷，寫游子、思婦的離愁和相思之情?！豆旁娛攀住窇T常以詩的第一句為題。

由于文化素質(zhì)較高，又繼承了《詩經(jīng)》和《楚辭》的傳統(tǒng)，吸收了漢樂府的營養(yǎng)，所以不但擅長運(yùn)用比興，而且創(chuàng)造出一種獨(dú)特的風(fēng)格、藝術(shù)成就很高。被稱為“五言之冠冕〞，有“千古五言之祖〞之譽(yù)。

它是我國五言詩成熟的標(biāo)志?！霸苟慌?，是我國感傷主義文學(xué)最早和最集中的表達(dá)。鐘嶸《詩品》評(píng)價(jià)道：“驚心動(dòng)魄，可謂幾乎一字千金。〞

四、誦讀感知，步入文本。（教師范讀）

1、目的：第一遍誦讀，初步感知內(nèi)容，疏通文意。

2、要求：師生快速協(xié)同，完成本詩文意的串譯整理。

交流結(jié)果展示——學(xué)生展示，教師補(bǔ)正。

譯文：(我)坐船來到湖上采摘荷花，胡岸邊有數(shù)不清的蘭蕙芳草。

采來的荷花要送給誰呢？送給我思念的遠(yuǎn)方的那個(gè)人。

(我)回望思念之人所在的家鄉(xiāng)，歸家的路是那樣的漫長。

我們感情深厚卻要分開，只有憂愁傷感到終老。

教師：在感知文意的基礎(chǔ)上，我們步入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

五、誦讀感受，創(chuàng)設(shè)情境。（學(xué)生齊讀）

這一環(huán)節(jié)的目的在于，通過其次遍誦讀，使得同學(xué)們能夠感受到人物內(nèi)心情感，發(fā)揮聯(lián)想想象，勾畫畫面。

教師展示自主賞析詩歌流程圖：

詩歌內(nèi)容（高度概括）——（所運(yùn)用）藝術(shù)手法——（傳達(dá)）思想情感

教師分解自學(xué)任務(wù)：具體到組，依照自主賞析流程進(jìn)行自主研討學(xué)習(xí)。（教師板書收束）

1、賞析第1、2句：“涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。〞：

分析：①內(nèi)容：涉江郊游，采摘芙蓉。

②手法：這一句是環(huán)境描寫，以眾多美好的景物來襯托人物的形象及相思之情。為以樂景襯哀情。

③思想情感：表達(dá)對(duì)遠(yuǎn)方游子的思念之情。

教師總結(jié)：從側(cè)面襯托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純凈和美好。

這一句塑造了一個(gè)清爽淡雅、高潔美好的抒情主人公形象。

2、賞析第3、4句：“采之欲遺誰？所思在遠(yuǎn)道。〞：

分析：①內(nèi)容：人在遠(yuǎn)方，心愿難遂。

②藝術(shù)手法：為自問自答的設(shè)問。

③思想情感：對(duì)遠(yuǎn)方游子的思念之情。

教師總結(jié)：情感可謂含蓄蘊(yùn)藉，余味悠長。

3、賞析第5、6句：“第三句“還顧望舊鄉(xiāng)，長路漫浩浩。〞：

分析：①內(nèi)容：回望家鄉(xiāng)，長路漫漫。

②手法：運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，“還顧、望〞等動(dòng)作描寫。

③思想情感：抒發(fā)了游子孤寂、傷感，思鄉(xiāng)懷人的深切情感。

4、賞析第7、8句：“同心而離居，憂傷以終老。〞

分析：①內(nèi)容：天各一方，憂傷終老。

涉江采芙蓉教案篇七

1、積累文學(xué)常識(shí)；

2、學(xué)會(huì)朗讀五言詩，運(yùn)用想象和聯(lián)想能力描摹詩歌畫面；

3、理解詩歌的意象和情感，感受詩歌的藝術(shù)魅力和思想內(nèi)涵。

抓住詩歌意象來解讀詩歌主旨，理解抒情主人公的情感。

多角度解讀詩歌

由于教師長期按傳統(tǒng)模式教授詩歌，對(duì)內(nèi)容機(jī)械講解，原本幽美精致的詩詞常被講得枯燥乏味，味同嚼蠟，教師變成了生物系講解剖學(xué)的學(xué)者，賞析詩詞變成了將一首首詩詞“五馬分尸〞，原本營造的典雅絕美意境也變得支離破碎。學(xué)生對(duì)鑒賞詩詞興趣并不高，對(duì)詩詞的學(xué)習(xí)僅停留在翻譯詩句，背誦詩句就完成任務(wù)的認(rèn)識(shí)上。故而教師首要的任務(wù)是激發(fā)他們的熱愛之情，才能進(jìn)入詩境，鍛煉想象能力，與詩歌發(fā)生共鳴。

本詩是一首反映游子羈旅異鄉(xiāng)的游子詩。大意是講，一個(gè)人去采蓮，想把漂亮的蓮花送給思念的人，結(jié)果由于路太遠(yuǎn)沒送出去，想到以后也不能跟她生活在一起，所以很傷感?？雌饋韺?duì)比簡單，語言質(zhì)樸無華，沒有多少生僻字和難以理解的難句子，如未璞之玉，藏秀于其中。泛泛而讀，宛如雞肋，棄之惋惜，食之無味；反復(fù)咀嚼賞鑒，則回味無窮，始覺甘如飴。故要采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法激起審美體驗(yàn)的靈感。

一、導(dǎo)語（通過多媒體展示豐富多彩的古典游子詩之名句。訓(xùn)練拓展遷移能力，用類比法鑒賞詩歌）

中國古典詩詞題材多樣，內(nèi)容豐富，其中反映游子羈旅異地他鄉(xiāng)，思戀家鄉(xiāng)和親人的“游子詩〞不在少數(shù)，宛如詩壇一支奇葩，散發(fā)著別樣的藝術(shù)光輝。下面回憶背誦并簡單賞析以前學(xué)過的游子思鄉(xiāng)詩。如李白的《靜夜思》，床前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)。寫了詩人因看見明月引發(fā)思鄉(xiāng)之情。又如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天邊。借蕭瑟悲涼的秋景塑造了一個(gè)漂泊異鄉(xiāng)孤苦伶仃孤單惆悵的詩人形象。

二、朗讀？（師朗讀，學(xué)生朗讀。培養(yǎng)朗讀五言詩的基本能力，掃除讀音障礙）

1、先講朗讀方法，注意斷句和朗讀的語氣。斷句：五言詩一般為二三字格式或者二一二字格式。教師示范。不可讀成蘇軾的豪放詞“大江東去浪淘盡，千古風(fēng)流人物〞那樣大氣磅薄正義凜然。因本詩是游子思親詩，最終一句直接畫龍點(diǎn)睛，寫出“憂傷以終老〞，那種相知相愛不能相守的別離之情應(yīng)當(dāng)是很凄楚的。故應(yīng)當(dāng)怎么讀才能表達(dá)這種語氣呢？（緩慢，悠長，低婉，哀傷的語氣）

2、再聽老師朗讀。字音：遺讀wèi？？贈(zèng)與，送給，如遺之千金。

3、再聽學(xué)生集體朗讀，自由朗讀。點(diǎn)評(píng)。

三、用自己的話簡單復(fù)述一下本詩的大致情節(jié)。

明確：一個(gè)人去采蓮，想把漂亮的蓮花送給思念的人，結(jié)果由于路太遠(yuǎn)沒送出去，想到以后也不能跟她生活在一起，所以很傷感。

結(jié)構(gòu)思路：采花——送花——望鄉(xiāng)——思親

四、品析鑒賞詩歌的語言，把握詩歌的情感。

1、第一、二句：涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。選擇了哪些意象？營造了怎樣的意境？起什么樣的作用？

明確：“芙蓉〞“蘭澤〞“芳草〞“江〞等意象。描述了涉江采摘芙蓉的漂亮優(yōu)雅迷人的情