人教課標(biāo)教材研討與練習(xí)類型與設(shè)計(jì)意圖

人教課標(biāo)教材“研討與練習(xí)”類型與設(shè)計(jì)意圖

語文教科書與一般選本的區(qū)別，不僅在于教科書所選的課文具有思想內(nèi)容健康、語言文字規(guī)范、適合教學(xué)等基本要求，還有很重要的一點(diǎn)，那就是要有助于教師的教與學(xué)生的學(xué)。因?yàn)檎n文并不是作者為教科書專門創(chuàng)作的，只是教科書的編者出于某種考慮，根據(jù)語文教學(xué)的要求，把若干篇課文編排在一起。而這些課文要能夠真正發(fā)揮應(yīng)有的作用，切實(shí)有助于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，就必須再設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)。因此，有人把課文的注釋和練習(xí)歸為“助讀系統(tǒng)”或“導(dǎo)讀系統(tǒng)”。課文與練習(xí)相得益彰，方能幫助學(xué)生形成語文能力。所以，在語文教科書的編寫中，練習(xí)題的設(shè)計(jì)從來都是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。練習(xí)題的設(shè)計(jì)，或幫助學(xué)生掌握文中的重要詞語、明確重要語句的含意，或欣賞作者精彩的語言特點(diǎn)，或了解文章巧妙的結(jié)構(gòu)安排，或幫助學(xué)生更深入地理解課文，或激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)邏輯思維能力。通過練習(xí)，使學(xué)生知道閱讀這一類文章的基本方法，從而舉一反三，收到如葉圣陶先生所說的“教是為了達(dá)到不需要教”的效果。對此，葉圣陶先生曾提出過四條設(shè)計(jì)原則：一是明確目的，有的放矢。練習(xí)題的設(shè)計(jì)，要有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，為語文教學(xué)的基本任務(wù)服務(wù)。那么，怎樣才能設(shè)計(jì)出較好的題目呢？葉老認(rèn)為，“出題……就本課之內(nèi)容與形式，抉其至關(guān)重要之若干點(diǎn)，俾學(xué)生思索之，辨析之，熟諳之，練習(xí)之，有助于閱讀能力寫作能力之增長也”。(以下所引葉圣陶語，均出自《劉征文集》第1卷，第176頁～第177頁)當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)，誠非易事。二是通觀全局，計(jì)劃周密。葉老說：“一課之后，練習(xí)題之?dāng)?shù)有限，而須令學(xué)生思索、辨析、熟諳、練習(xí)者，其數(shù)必不止此，于是宜通一冊之諸課而為安排，宜通六冊之諸課而為安排，始可面面俱到，無遺無漏?！奔淳毩?xí)題的設(shè)計(jì)，要盡量把基本的知識點(diǎn)和能力訓(xùn)練點(diǎn)分散到各個(gè)題目中，這就需要通盤考慮，周密計(jì)劃。三是重在點(diǎn)撥，啟迪思考。練習(xí)題怎么出，怎么安排，大有講究。葉老認(rèn)為：“教師于課文之關(guān)鍵處，含蓄處，茍能作適當(dāng)之指點(diǎn)，不為詳盡之講說，而惟啟迪其思考，于學(xué)生最有實(shí)益。學(xué)生思之而自通，所通將終身不忘。學(xué)生思之而不通，困惑甚深，教師于斯時(shí)為之說明，印入之深必逾于尋常聽講。我意課本與參考書中宜列此類材料，或徑書一二語，或提出問語，方式不必從同，總之以指點(diǎn)啟迪為歸。以此為例，供教師以依仿之資，教師通其旨而復(fù)自擬如何指點(diǎn)與啟迪，則學(xué)生受益大矣?！本毩?xí)題的設(shè)計(jì)，關(guān)鍵是要給學(xué)生讀課文以啟發(fā)點(diǎn)撥，而不是為練習(xí)而練習(xí)。四是反復(fù)練習(xí)，熟能生巧。葉老認(rèn)為：“凡為練習(xí)，必不能謂為之一度已足，一練再練，鍥而不舍，乃長能力。以故已出之題，盡當(dāng)重出。茍重出悉如前樣，或?qū)⑹箤W(xué)生生厭，則無妨同其旨趣而異其方式焉?！币簿褪钦f，語文知識的掌握和語文能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要反復(fù)練習(xí)，才能奏效。葉老關(guān)于練習(xí)設(shè)計(jì)的思想，對人教版高中語文教科書“研討與練習(xí)”的設(shè)計(jì)，具有十分重要的指導(dǎo)意義。在人教版這套高中語文必修教科書中，我們在每篇課文后面都設(shè)計(jì)了“研討與練習(xí)”?！把杏懪c練習(xí)”的設(shè)計(jì)，力求做到緊扣單元教學(xué)重點(diǎn)出題，不求面面俱到?！把杏懪c練習(xí)”的題目，根據(jù)所選課文在本單元中的地位設(shè)計(jì)。一般說來，精讀課文設(shè)計(jì)3至4道題，略讀課文設(shè)計(jì)2至3道題。題目主要有以下幾種類型：1.內(nèi)容理解題。即全面理解、整體感知課文的練習(xí)，也是所謂“常規(guī)性練習(xí)”。包括疏通課文大意，列出結(jié)構(gòu)提綱，在閱讀課文的基礎(chǔ)上回答問題，有時(shí)即使與單元教學(xué)重點(diǎn)聯(lián)系不那么密切，也還是必需的。2.語言品味題。語文教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和熟練運(yùn)用祖國語言文字的能力，而課文又是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主渠道。品味課文語言的精彩、揣摩作者運(yùn)用語言文字之妙，是語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。因此，教科書在“研討與練習(xí)”的設(shè)計(jì)中，非常注重語言品味與揣摩。如必修4《雷雨》“研討與練習(xí)”二：戲劇人物的語言往往有潛臺詞。揣摩下列語句，回答括號中的問題，體會人物語言內(nèi)涵的豐富性。1.可是她不是小姐，她也不賢惠，并且聽說是不大規(guī)矩的。(課文中魯侍萍幾次說到這樣意思的話，表現(xiàn)了她怎樣的心情？)2.周樸園(忽然)好！痛痛快快的！你現(xiàn)在要多少錢吧！魯侍萍什么？(魯侍萍的反問，表現(xiàn)了她怎樣的情感？)3.周樸園什么？魯大海？他！我的兒子？(這四個(gè)短句表達(dá)的意思，可以說成“魯大海原來是我的兒子”，但表達(dá)的感情卻不同。試做點(diǎn)分析。)4.魯侍萍(大哭)這真是一群強(qiáng)盜！(走至周萍前)你是萍，……憑——憑什么打我的兒子？(第二句話巧妙在哪里？表現(xiàn)了侍萍什么復(fù)雜的感情？)有的課文語言具有鮮明的特色，則用練習(xí)題的形式予以強(qiáng)調(diào)。如必修5《滕王閣序》“研討與練習(xí)”二：駢文十分講求語言形式美，基本上由對偶句構(gòu)成，四六句式，多用典故，詞彩華美，音韻和諧。本文有凌云之氣，言隨意遣，如泉源之涌。請從文中找出你認(rèn)為最好的駢句，體味其藝術(shù)效果，說說為什么好。建議仿寫一兩聯(lián)。此外，指出品味句子的韻味，分析所用的修辭方法，辨析加點(diǎn)的詞語的意思，等等，都屬于語言品味的題目。3.開放拓展題。新課程特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生對課文的個(gè)性化解讀。如“發(fā)展獨(dú)立閱讀能力。……善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)和質(zhì)疑”“注重個(gè)性化閱讀，充分調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識積累，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力”。為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的這一精神，編者努力設(shè)計(jì)了豐富多樣的開放拓展題，為教師和學(xué)生留有發(fā)揮的空間。開放拓展題有以下幾種類型：(1)列舉對課文作者的不同評論，讓學(xué)生開展討論。如必修2《荷塘月色》“研討與練習(xí)”三：下面是一些有關(guān)朱自清散文的評論，各是從什么角度分析的？對于這些不同甚至相反的意思，你有什么看法？與同學(xué)討論一下。(四段評論略)(2)列舉截然相反的觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對課文內(nèi)容的全面把握。如必修5《咬文嚼字》“研討與練習(xí)”二：馬南邨在《不求甚解》一文中，提出與作者不同的主張，說讀書“不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字”。理由有：1.陶淵明說：“好讀書，不求甚解；每有會意，便欣然忘食。”這是古人讀書的正確態(tài)度，我們應(yīng)該虛心學(xué)習(xí)。2.諸葛亮與徐庶等三人一道讀書，“三人務(wù)于精熟，而亮獨(dú)觀其大略”。諸葛亮比三人高明，因?yàn)樗坝^其大略”，知識面更廣。3.宋代陸象山說：“讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯?！边@是說不死摳一字一句，不因小失大。全班或分組討論：對朱光潛與馬南邨的不同見解，應(yīng)該怎樣看？這類練習(xí)，注重啟發(fā)性，重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、實(shí)踐性，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，以幫助學(xué)生整體把握課文，突出學(xué)習(xí)要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。(3)比較閱讀。把具有某種相似點(diǎn)的作品進(jìn)行比較閱讀，往往能看出其各自不同的特色，便于在比較中加深對課文的理解。比較閱讀往往是與寫的練習(xí)結(jié)合在一起的。如必修1《詩兩首》“研討與練習(xí)”四：丁香花纖小文弱，清香幽雅。古代詩人以此立意，寫出不少古今傳誦的名作，丁香因此成了古代詩詞中人們熟知的意象之一。閱讀下面的詩詞，說說“丁香”在這里被賦予了什么含義。試依照《雨巷》一詩的情境，展開合理的想像，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”的形象。代贈(zèng)(唐李商隱)樓上黃昏欲望休，玉梯橫絕月中鉤。芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁。浣溪沙(南唐李璟)手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。風(fēng)里落花誰是主，思悠悠。青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。回首綠波三楚暮，接天流。點(diǎn)絳唇素香丁香(宋王十朋)落木蕭蕭，琉璃葉下瓊葩吐。素香柔樹，雅稱幽人趣。無意爭先，梅蕊休相妒。含春雨。結(jié)愁千緒，似憶江南主。還有的是原作與改編作品的比較閱讀。如必修4《竇娥冤》“研討與練習(xí)”四：根據(jù)關(guān)漢卿的《竇娥冤》改編的戲曲作品有不少，其中有的劇作在情節(jié)上和原劇相比有較大改變。下面是程硯秋改編的京劇《六月雪》的主要?jiǎng)∏?有兩種結(jié)尾)，試和原作進(jìn)行比較，說說你認(rèn)為哪一種最好，并談?wù)劺碛伞?劇情梗概略)(4)延伸閱讀。一些長篇節(jié)選的課文，往往引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀全書，使學(xué)生得法于課內(nèi)，得益于課外。如必修5《邊城》“研討與練習(xí)”三：課外閱讀《邊城》全文，寫一篇讀書報(bào)告。可以圍繞下面的幾個(gè)問題(也可以自選專題)研讀。1.作者寫這樣一個(gè)“世外桃源”式的鄉(xiāng)村社會，有怎樣的思想背景？他想尋求怎樣的理想社會模式？2.邊城的人們是那樣的善良、純真，翠翠的愛情為什么會以悲劇結(jié)束？3.小說沒有激烈的矛盾沖突，主要以景物、風(fēng)俗描寫為主，具有散文化的傾向。探討一下本文的寫作風(fēng)格。這樣，由課內(nèi)延伸到課外，使課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)了“大語文”的學(xué)習(xí)觀?！把杏懪c練習(xí)”雖然是依附于閱讀鑒賞，但學(xué)生的閱讀能力往往與寫作能力、口語交際能力密不可分。盡管這套教材安排了“表達(dá)交流”的內(nèi)容，有寫作、口語交際的專題訓(xùn)練，但在閱讀鑒賞的“研討與練習(xí)”中，也設(shè)計(jì)了寫作、口語交際的練習(xí)。我們希望學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中，做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，聽說讀寫能力同步提高，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。1.動(dòng)腦。所謂“動(dòng)腦”，就是引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，對所讀的課文有自己的理解、看法或主張，不僅知其然，更要知其所以然，而且要有對課文進(jìn)行闡發(fā)、評價(jià)或質(zhì)疑的能力。如必修4《拿來主義》“研討與練習(xí)”四：聯(lián)系實(shí)際，全班或分組討論：近百年來我們從外國“拿來”了什么？還有哪些東西可以“拿來”？然后寫成一篇短文。2.動(dòng)手。古人說：“不動(dòng)筆墨不讀書。”“好記性不如爛筆頭?！彼^“動(dòng)手”，就是提倡在閱讀鑒賞課文的過程中，手腦并用。有的是要求邊讀邊進(jìn)行勾畫圈點(diǎn)，進(jìn)行評議賞析，以加深記憶。如必修2《故都的秋》“研討與練習(xí)”二：在下面的兩段文字里，作者調(diào)動(dòng)了聽覺、視覺和觸覺來感受故都的秋，使寫景狀物有聲有色、有動(dòng)有靜，并融入了深沉而細(xì)膩的感受、情思。細(xì)細(xì)品味，做一些勾畫圈點(diǎn)、評議賞析。(原文略)有的是要求找出文中精彩的段落或語句，作旁批，以便于積累。如必修1《記梁任公先生的一次演講》“研討與練習(xí)”一：本文對一次演講中的梁啟超做了精彩生動(dòng)的描寫。請找出這些描寫的語句，仿照示例作些旁注，與同學(xué)討論：這些精彩生活的描寫表現(xiàn)了梁啟超怎樣的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)？示例：“他的講演是預(yù)先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀?！薄k事認(rèn)真，學(xué)問和書法的修養(yǎng)都很好。有的則是引導(dǎo)學(xué)生把自己的所思所感及時(shí)加以整理，寫讀書筆記，寫自己獨(dú)特的感悟，體現(xiàn)讀與寫的結(jié)合。這種寫，可以是局部的，也可以是全面的。前者如必修5《陳情表》“研討與練習(xí)”三：本文層層推進(jìn)，措辭委婉，情真意切地陳說了自己不能應(yīng)命的理由。請從中找出后世常引用的文句，加以體味，并嘗試寫一段話，陳述自己某種無奈之情。后者如必修1《鴻門宴》“研討與練習(xí)”四：許多讀者認(rèn)為項(xiàng)羽是因?yàn)樵邙欓T宴上不殺劉邦而失去天下。你同意這個(gè)看法嗎？寫一篇讀后感，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)。有的還要求在開展社會調(diào)查、交流的基礎(chǔ)上寫一篇短文。如必修1《包身工》“研討與練習(xí)”四：包身工在舊社會處在社會底層，受盡剝削、壓榨，甚至喪失了做人的尊嚴(yán)?，F(xiàn)代社會這種制度已經(jīng)不復(fù)存在，這是社會進(jìn)步使然。如果有條件，可對現(xiàn)在工人的工作和生活狀況做些調(diào)查，在班上交流調(diào)查信息，然后寫一篇短文。古詩文的翻譯或改寫也是一種寫，也是需要?jiǎng)邮值木毩?xí)。如必修2《蘭序集序》“研討與練習(xí)”四：閱讀下面幾則有關(guān)王羲之的軼事，并把它們翻譯成現(xiàn)代漢語。(摘自《晉書·王羲之傳》，原文略)此外，動(dòng)手的練習(xí)還有列標(biāo)題、填表等。3.動(dòng)口。所謂“動(dòng)口”，指讀和說兩個(gè)方面。讀包括默讀、朗讀、朗誦、背誦等，說包括