UGNX教案煙灰缸設(shè)計(jì)

醴陵市陶瓷煙花職業(yè)技術(shù)學(xué)校課時(shí)教課設(shè)計(jì)模版機(jī)電專業(yè)專業(yè)二年級(jí)UGNX基本教程課程課題鑒于UGNX6.0的煙灰缸的設(shè)計(jì)課型理實(shí)一體教課講課班級(jí)298、297課時(shí)4課時(shí)知識(shí)與技術(shù)目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)感情與態(tài)度目標(biāo)教課目標(biāo)

認(rèn)識(shí)UG實(shí)體建模的一般流程；復(fù)習(xí)草繪模塊中配置文件、直線、圓、尺寸標(biāo)明等命令的使用且加以靈巧運(yùn)用。掌握建模特色中拉伸、陣列等命令的使用且加以靈巧運(yùn)用；理解布爾運(yùn)算的含義。

1.經(jīng)過(guò)學(xué)生研究性學(xué)1.經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習(xí)，培育學(xué)習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思慮、發(fā)生濃重的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)和解決問(wèn)題能力；2.經(jīng)過(guò)小組內(nèi)任務(wù)的分擔(dān)，2.經(jīng)過(guò)分組活動(dòng)，培育培育學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任感。學(xué)生責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作3.經(jīng)過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)，培育精神學(xué)生的創(chuàng)新能力。教課要點(diǎn)要點(diǎn)：掌握建模特色中拉伸命令的使用方法及運(yùn)用；理解布爾運(yùn)算的含義與難點(diǎn)難點(diǎn)：靈巧運(yùn)用各種建模特色達(dá)成產(chǎn)品的造型設(shè)計(jì)教課方法任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，示范解說(shuō)法，分組議論法、分組操作練習(xí)法教課手段利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，采納任務(wù)驅(qū)動(dòng)教課模式，課件解說(shuō)與軟件演示相聯(lián)合本節(jié)課的講課對(duì)象是機(jī)電專業(yè)二年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)《機(jī)械制圖》專業(yè)理論知識(shí)，以及AutoCAD軟件的使用，具備必定的讀圖能力及繪制平面圖形的能力，且學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容以前已經(jīng)對(duì)UGNX6.0這個(gè)軟件有了必定的了學(xué)情剖析解，并學(xué)習(xí)了這個(gè)軟件的一些基本操作及草繪模塊中二維圖形的繪制，有必定的建?；A(chǔ)。但該班學(xué)生特別活躍，做事踴躍性來(lái)得快去得也快，因此怎樣調(diào)換學(xué)生的踴躍性，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱是本堂課需特別注意的。教課過(guò)程教課教課內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教課企圖環(huán)節(jié)1、進(jìn)入教師的大學(xué)城空間，觀看教課視環(huán)繞教課學(xué)生接見(jiàn)激發(fā)學(xué)生自主頻《實(shí)體建?！芳氨竟?jié)課件，并達(dá)成課目標(biāo)，采集下載或在學(xué)習(xí)興趣，培課前前作業(yè)：實(shí)體建模的基本流程有哪些？養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)教課資源，線學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備建模特色包含哪幾種？每種特色包含哪制作教課聯(lián)合網(wǎng)上習(xí)能力，并為些命令？各種命令的圖標(biāo)是什么？上傳課件，部署搜尋資講堂教課做好到教師世界大學(xué)城空間作業(yè)專欄；課前學(xué)習(xí)料，在課鋪墊。2、將全班學(xué)生疏為六個(gè)小組，每個(gè)小組作業(yè)，并上外、在家到網(wǎng)上或許從生活中采集各種各種的煙傳到世界中自主學(xué)灰缸的圖片。大學(xué)城。習(xí)，小組合作達(dá)成課前自學(xué)任務(wù)，并上傳到教師世界大學(xué)城空間作業(yè)專欄。恒大卷煙廠為了其江山系列香煙搞促銷活動(dòng)，需要制作一批工藝品煙灰缸。材料要求鋁料，屬來(lái)料加工。設(shè)計(jì)要求整情境體、適用、大方、雅觀、大氣。先期試導(dǎo)入做6件，假如廠家檢測(cè)合格，大量量生

展現(xiàn)課件創(chuàng)建情境仔細(xì)聽(tīng)講引入主題

模擬學(xué)生此后的工作情境引入課題，讓學(xué)生更有使命感和責(zé)任感。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教二、任務(wù)

產(chǎn)。現(xiàn)學(xué)校外協(xié)加工部門(mén)接下加工任務(wù)，并把此次任務(wù)中的部件造型設(shè)計(jì)部分交由我小組，部件圖紙如圖。展現(xiàn)圖紙，提出任務(wù)要求：1、尺寸切合圖紙要求，未給出尺寸部分

展現(xiàn)任務(wù)仔細(xì)聽(tīng)講目標(biāo)，解說(shuō)

育，教育學(xué)生愛(ài)惜生命，不要抽煙，同時(shí)提示家人或他人愛(ài)惜環(huán)境。經(jīng)過(guò)展現(xiàn)成效圖，激起學(xué)生部署自定義；2、外形雅觀，色彩搭配合理。

任務(wù)要求

仔細(xì)思慮

設(shè)計(jì)的欲念小組議論、搶答：1、實(shí)體建模的一般流程：2、建模特色包含哪幾類？分別有哪些命

教師播放《實(shí)體建檢測(cè)課前學(xué)習(xí)令？找出這些命令的所在。?！罚ㄒ焉希ò簰呗犹厣?、成形特色、參照特傳大學(xué)城三、任務(wù)征、體素特色，主要散布于【插入】菜空間），提剖析單中，也可從【特色】工具條中調(diào)用。）出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)3、剖析圖紙，拋開(kāi)每個(gè)命令的詳細(xì)實(shí)現(xiàn)行思慮和部分，整個(gè)煙灰缸可由哪些特色（或步議論。驟）構(gòu)成得以實(shí)現(xiàn)？（由拔模拉伸、邊倒圓、基準(zhǔn)平面，拉伸求差、圓形陣列、抽殼構(gòu)成）

學(xué)生觀看視頻，結(jié)合課前自學(xué)思慮討論總結(jié)歸納。

狀況，達(dá)成知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，指引學(xué)生分解任務(wù)，為后邊環(huán)節(jié)做鋪墊。教師對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行示范解說(shuō)。聯(lián)合課件、經(jīng)過(guò)教師仔細(xì)聽(tīng)講的示范解說(shuō)及操作軟件，四、示范掃掠特色---拉伸操作演示，讓對(duì)要點(diǎn)知踴躍思慮解說(shuō)學(xué)生對(duì)重要知使用拉伸能夠沿指定方向掃掠曲線、邊、識(shí)進(jìn)行示吃透要點(diǎn)識(shí)點(diǎn)有個(gè)透辟面、草圖或曲線特色的2D或3D部分一范解說(shuō)的理解，為下段直線距離，由此來(lái)創(chuàng)立體。想想：拉伸命令可不能夠直接進(jìn)入草繪功能？（能夠，經(jīng)過(guò)截面）限制方式：拔模方式：偏置方式：練一練：達(dá)成下列圖的變化過(guò)程布爾操作布爾操作用于組合先前已存在的實(shí)體和片體，布爾操作包含乞降(Unite)、求差(Subtract)和求交(Intersect)。乞降：使用【乞降】命令能夠?qū)蓚€(gè)或多個(gè)工具實(shí)體的體積組合為一個(gè)目標(biāo)工詳細(xì)目標(biāo)體體。求差：從目標(biāo)體中減去工詳細(xì)的體積，馬上目標(biāo)體中與刀詳細(xì)訂交的部分去掉，進(jìn)而生成一個(gè)新的實(shí)體。求交：使用求交能夠創(chuàng)立包含目標(biāo)體與一個(gè)或多個(gè)工詳細(xì)的共享體積或地區(qū)的體。

一步實(shí)操作準(zhǔn)備。學(xué)生可通教師巡視過(guò)小組交經(jīng)過(guò)小組在前面教師示范解說(shuō)的基礎(chǔ)上，通檢查，個(gè)別流，也可合作，自主探過(guò)小組的議論和溝通，學(xué)生自主達(dá)成任指導(dǎo)，解答經(jīng)過(guò)觀看究等方式，讓五、學(xué)生務(wù)，并將達(dá)成的作品按規(guī)范的操作提交疑問(wèn)，碰到視頻，也學(xué)生充散發(fā)揮實(shí)操到教師機(jī)上（即文件名及提交路徑都不問(wèn)題許多可獨(dú)立自其主觀能動(dòng)能含中文字符）。的地方集主等多種性，達(dá)成任務(wù)中解說(shuō)方式達(dá)成目標(biāo)任務(wù)1、展現(xiàn)部分同學(xué)的作業(yè)并進(jìn)行評(píng)論：大多半同學(xué)都能按要求達(dá)成任務(wù)，只有個(gè)別同學(xué)，陣列部分未做出來(lái)。

依據(jù)學(xué)生達(dá)成作業(yè)在學(xué)生自主探的狀況，對(duì)六、評(píng)論

2、小結(jié)：（1）主要知識(shí)點(diǎn)：

學(xué)生的操作過(guò)程及最后作業(yè)

仔細(xì)聽(tīng)講

究完后，聯(lián)合學(xué)生的作業(yè)，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)小結(jié)

建模特色---拉伸

狀況進(jìn)行

納總結(jié)，最后截面、方向、限制、拔模、布爾、偏置布爾計(jì)算乞降、求差、求交。

評(píng)論，并對(duì)達(dá)到打破要點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)再的目的次進(jìn)行回顧小結(jié)。2）其余知識(shí)點(diǎn)（認(rèn)識(shí)）：陣列，抽殼、邊倒圓出示拓展任務(wù)，指引學(xué)生在設(shè)

學(xué)生計(jì)產(chǎn)品時(shí)

仔細(xì)觀

讓學(xué)生從請(qǐng)各個(gè)小組將課前采集的煙灰缸的應(yīng)當(dāng)注意

察，踴躍

看圖抄繪過(guò)渡圖片展現(xiàn)出來(lái)，全班一同觀看，并從外其外觀，功七、拓展觀、功能性、創(chuàng)新性談?wù)勥@些煙灰缸的能，創(chuàng)新等

回答。

到自主設(shè)計(jì)，將所學(xué)知識(shí)靈訓(xùn)練特色，而后以小組為單位，每個(gè)小組合方面，在學(xué)作議論設(shè)計(jì)出一款煙灰缸，設(shè)時(shí)30分生實(shí)質(zhì)設(shè)

以小活運(yùn)用，培育組為單其創(chuàng)新能力和鐘。計(jì)操作過(guò)程中，充任技術(shù)顧問(wèn)，供給技術(shù)支持。

位，議論溝通，合作達(dá)成任務(wù)。

團(tuán)隊(duì)合作精神，進(jìn)而打破本節(jié)難點(diǎn)八、每組選一位代表，登臺(tái)展現(xiàn)本組作評(píng)出優(yōu)越小組代表經(jīng)過(guò)作品品，并進(jìn)行介紹說(shuō)明。同時(shí)其余各組根小組，進(jìn)行展現(xiàn)各自展現(xiàn)，看到各作品展評(píng)據(jù)教師給出的評(píng)分表進(jìn)行打分，算出平總評(píng)：1、作品，闡自的長(zhǎng)處和不部署作業(yè)均分，最后評(píng)出優(yōu)越小組。教師再做最有些組外述設(shè)計(jì)理足，提升學(xué)生后總評(píng)，并部署課后作業(yè)，以個(gè)人為單形較簡(jiǎn)單；念，展開(kāi)的審美，為下位，達(dá)成一個(gè)煙灰缸設(shè)計(jì)作品，并上傳2、有些組組間互一章曲面的建到世界大學(xué)城空間，師生之間互評(píng)點(diǎn)贊。尺寸或設(shè)評(píng)，評(píng)出模埋下伏筆，計(jì)不盡合優(yōu)越小組激發(fā)學(xué)生持續(xù)理；3、有學(xué)習(xí)的興趣。課后達(dá)成想法，但技任務(wù)經(jīng)過(guò)學(xué)生術(shù)上做不將課后作品上到，主假如傳至大學(xué)城空波及到曲間，師生互評(píng)面。提示在點(diǎn)贊，打破時(shí)下一章將空界線，將學(xué)學(xué)習(xí)。生的學(xué)習(xí)熱忱最后部署持續(xù)至講堂課后作業(yè)外。實(shí)體建模（一）——煙灰缸的設(shè)計(jì)1、建模特色---拉伸小組評(píng)選：得分九、板書(shū)截面、方向、限制、設(shè)計(jì)拔模、布爾、偏置給力組：2、布爾計(jì)算無(wú)敵組：乞降、求差、求交?？鞓?lè)組：3、其余知識(shí)點(diǎn)（認(rèn)識(shí)）：飛揚(yáng)組：陣列，抽殼、邊倒圓奮進(jìn)組：成功組：本堂課采納了任務(wù)引領(lǐng)教課模式，在項(xiàng)目教課中，以任務(wù)為載體，充分表現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)等方式達(dá)成知識(shí)的自我建構(gòu)。在整個(gè)教課過(guò)程中，教師起組織者、指引者、幫助者和促使十、者的作用，利用情境、協(xié)作、議論等學(xué)習(xí)環(huán)境因素，充散發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，最后達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)目前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的；本堂課整教課個(gè)教課環(huán)節(jié)連接流利，層層遞進(jìn)，從模擬建模到個(gè)人創(chuàng)新設(shè)計(jì)，充分發(fā)掘?qū)W生潛反省力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；本堂課還采納信息化手段，經(jīng)過(guò)微課，大學(xué)城空間等方式，打破時(shí)