《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思優(yōu)秀3篇

《從現(xiàn)在開始》教學(xué)反思優(yōu)秀3篇作為一名人民老師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思應(yīng)當怎么寫呢？作者為您帶來了3篇《《從現(xiàn)在開頭》。

課文《孫權(quán)勸學(xué)》。

2、把握文中涉及的常用文言詞語。

（二）、過程和方法

1、能在嫻熟朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。

2、通過理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。

（三）、情感、態(tài)度和價值觀

同學(xué)能夠懂得學(xué)無止境，學(xué)有益于人的完善和進展的道理。

教學(xué)重點

1、.1揣摩體會人物的語言特點，并能讀出人物不同的語氣語調(diào)。

2、理解呂蒙與魯肅對話的含義。

教學(xué)難點

聯(lián)系生活，讓同學(xué)真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的進展和完善的道理。

課時支配

１課時

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們讀過《三國演義》。

說到“勸學(xué)”，想必同學(xué)們肯定知道讀書的重要性，那么就請同學(xué)們展現(xiàn)一下你所知道的關(guān)于讀書的名言警句吧。

老師舉例：

書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難。——陸游

自古圣賢，盛德大業(yè)，未有不由學(xué)而成者也?！S宗羲

聰慧在于學(xué)習(xí)，天才在于積累。——華羅庚

書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚?！獎⑾?/p>

學(xué)如逆水行舟，不進則退，不學(xué)則殆。——陳獨秀

同學(xué)們課外搜集了這么多的名言警句，信任大家對讀書已有了很深的熟悉，下面就讓我們一起了解一下司馬光與《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》。

三、讀課文，理解文意

1自讀質(zhì)疑：同學(xué)借助工具書自讀課文，將其中疑難提出，小組間爭論解決，或提出來共同解決。

2、朗讀課文，留意人物對話的語氣。

（1）卿今當涂掌事，不行不學(xué)?。ā安恍胁粚W(xué)！”用雙重否定的形式，語氣堅決，不行置否，向呂蒙指出“學(xué)”的必要性，表現(xiàn)了孫權(quán)對呂蒙要求嚴格，同時嚴峻中又可見關(guān)懷、厚望。

（2）卿言多務(wù)，孰若孤？（現(xiàn)身說法，鼓舞呂蒙求學(xué)，可謂語重心長，言辭懇切。這番勸言，表現(xiàn)出孫權(quán)的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責(zé)怪呂蒙的不爭、無志，又透出關(guān)懷愛惜之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)如在眼前。

（3）孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！（“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”，聯(lián)系句意，隱隱可見孫權(quán)對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責(zé)怪的意味。）

（4）卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明白什么？（感嘆句，一句可見魯肅當時非常驚異的神態(tài)，呂蒙的變化使魯肅既驚訝，又不自禁地發(fā)出贊美。這句話從側(cè)面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的進步。）

（5）“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？

“三日”形容時間很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示非常驚異、難以置信的樣子?！按笮趾我娛轮砗?？”“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。是呂蒙對魯肅贊美的奇妙接應(yīng)，并不是埋怨魯肅，而是為自己的進步深感驕傲。從呂蒙的答話中可見他頗為得意的神態(tài)，他以當之無愧的坦然態(tài)度，表明自己才略進步之快之大。

四、合作探究，互動釋疑

1質(zhì)疑、釋疑

把全班同學(xué)分成六個小組，小組內(nèi)設(shè)計問題，挑戰(zhàn)另一小組，每組提問兩個問題，不得重復(fù)。

下面是同學(xué)可能提到的問題：

（1）課文寫了一個什么故事？

（2）讀了課文你喜愛誰？

（3）誰是課文描述的主要人物？文中描述人物最精彩的部分在哪里？

（4）孫權(quán)畢竟是如何勸告呂蒙的呢？

（5）文中為什么要寫魯肅？

（6）魯肅為什么會對呂蒙“刮目相待”？

2設(shè)疑搶答

檢查同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況

梳理課文內(nèi)容（用原文回答）

（1）孫權(quán)勸學(xué)的緣由是：

（2）呂蒙推辭的理由是：

（3）孫權(quán)論述讀書的重要性：

（4）呂蒙就學(xué)，魯肅贊揚呂蒙：

（5）呂蒙因?qū)W而才略大有進步的句子是：

（6）表明呂蒙自己自信念的語句是：

五、拓展延長

是讀書轉(zhuǎn)變了呂蒙的命運，是擅長接受別人正確規(guī)勸的態(tài)度打算了呂蒙的勝利，除此之外，你還知道哪些有關(guān)名人讀書的故事？請說出來與大家共享。

（毛澤東冬天讀書的時候，為了御寒，常常邊吃生辣椒，邊手拿書本讀書；戰(zhàn)國蘇秦錐刺股；西漢孫敬頭懸梁；西漢匡衡鑿壁偷光；晉，車胤囊螢讀書；晉，孫康映雪讀書。）

六、總結(jié)、反思

語文學(xué)習(xí)重在積累和運用，莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯”，意思是生命有限，學(xué)海無涯。而智出學(xué)海，盼望大家能持之以恒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷地豐富我們的語言寶庫，攀登學(xué)習(xí)的高峰，暢游學(xué)問的海洋。

本文的學(xué)習(xí)，讓我們明白了一個道理：書，是人類進步的階梯。書，是全世界的養(yǎng)分品。盼望同學(xué)們多讀書，讀好書，讓好書伴大家健康歡樂地成長。本課上到這兒，信任每個人都收獲不小，愿這些漂亮的收獲，伴隨著你走過青春歲月，讓你的青春年華一路漂亮！

七、作業(yè)設(shè)計

我們學(xué)過《方仲永》。

板書設(shè)計：

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》。這篇文言文課文詞句方面的障礙少，適合同學(xué)自主學(xué)習(xí)，培育閱讀淺易文言文的力量。從施教過程看，有勝利之處，也有不足處。

勝利的地方有：

1、使用課件教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。視頻朗讀對于同學(xué)句讀力量的提高也有裨益，同時課堂理解的重點，通過媒體展現(xiàn)，一目了然。節(jié)約了不少時間，有利于學(xué)問的拓展。

2、注意同學(xué)自主學(xué)習(xí)力量的提高。課文理解并不難，疏通理解時讓同學(xué)自主、合作學(xué)習(xí)，提出疑難詞句，同學(xué)與老師一同解答，這樣便于因材施教，發(fā)覺并解決同學(xué)學(xué)習(xí)中的難點，也能培育自主學(xué)習(xí)的意識，調(diào)動學(xué)習(xí)樂觀性。疏通課文時，讓同學(xué)利用解釋，對著屏幕上的句子進行翻譯，有利于訂正同學(xué)對著書翻譯的習(xí)慣，有利于培育即席說話的力量，結(jié)合語境整體理解句子的力量，培育文言語感。

3、引導(dǎo)遷移，適度拓展。不僅是對文言詞句學(xué)問的把握，平常教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系舊知，總結(jié)歸納，觸類旁通，舉一反三。對那些有生命力的文言詞語的積累（成語）也重在運用。對出自本文的兩個成語“吳下阿蒙”“刮目相看”，不僅讓同學(xué)知道意思，還關(guān)心同學(xué)學(xué)會運用。本課在教學(xué)的最終設(shè)計了拓展延長的環(huán)節(jié)：你收集到哪些關(guān)于名人讀書的故事？同學(xué)的收集不多，老師展現(xiàn)自己收集的資料讓同學(xué)看。盼望能對班級里那些缺乏讀書意識與習(xí)慣的同學(xué)有所啟示。

不足之處：

1、重視了基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)。尤其是文言詞語、句子翻譯，但文言詞語的解釋有點多。建議只抓住幾個重點詞語與句式即可。大部分詞語同學(xué)學(xué)過，即便有遺忘，在翻譯時不會再來解決，可節(jié)約時間，而不必個個點到。

2、分析文章內(nèi)容時，問題設(shè)計有點多，想面面兼顧，又很難兼顧，如本文的行文線索、本文的主旨、本文寫人的方法等，還應(yīng)當依據(jù)當堂課教學(xué)的重點，進行適當?shù)恼{(diào)整。

從現(xiàn)在開頭教學(xué)反思篇二

教學(xué)反思：

《從現(xiàn)在開頭》。它以三只小動物輪番當“萬獸之王”來告知同學(xué)：只有敬重別人，才能得到別人的敬重。

在教學(xué)中，首先注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。利用多媒體把眾多小動物一一呈現(xiàn)，讓同學(xué)跟它們打招呼，使同學(xué)盡快融入課文情境，這樣在學(xué)習(xí)中同學(xué)很自然地把自己當成森林中的一分子，設(shè)身處地地爭論起三只小動物所下達的命令，也就發(fā)自內(nèi)心地選自己寵愛的適合自己的“萬獸之王”。

其次，在教學(xué)中注意培育同學(xué)的合作學(xué)習(xí)的力量。教學(xué)并非只是培育同學(xué)自己學(xué)習(xí)的力量，它還必需培育同學(xué)的團體合作精神，讓同學(xué)能夠體會取長補短的重要性。在學(xué)習(xí)“貓頭鷹上任”這一段，我注意教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法：讓同學(xué)抓住相關(guān)句子詞語來理解，在讀中理解，在小組溝通中理解。在同學(xué)把握了學(xué)習(xí)方法后，在接下來的兩個段落學(xué)習(xí)時，我放手讓同學(xué)自己學(xué)習(xí)、同桌學(xué)習(xí)、四人小組學(xué)習(xí)來理解相關(guān)內(nèi)容。

第三，善用問題，引導(dǎo)同學(xué)走進課文，成為文中的一員。假如只是以旁觀者的身份來學(xué)習(xí)，同學(xué)在理解課文的時候可能不夠深化。只有讓同學(xué)融入課文，同學(xué)才會更好地理解課文，理解詞語。在學(xué)習(xí)“貓頭鷹當萬獸之王”這一段時，我對同學(xué)說：“動物們聽到命令，你情愿嗎？你就是森林里的一只動物，快說說你的想法吧！”這樣同學(xué)一個個都化身為小動物，設(shè)身處地地講出自己夜里做事，白天休息的難處。這樣在后來理解獅子大王的打算時，同學(xué)也都能紛紛講出自己的見解。

第四，細心設(shè)計口頭句式訓(xùn)練和好詞語練習(xí)。課文教學(xué)特別有利于口頭表達力量的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)到第四自然段時，猴子說了句“從現(xiàn)在開頭，每個動物都照自己習(xí)慣的方式過日子?！蔽依眠@個契機進行口頭句式訓(xùn)練，出示“我是_________,我習(xí)慣___________。”在這個訓(xùn)練中，既緊扣課文內(nèi)容，有效地對同學(xué)進行思維散發(fā)訓(xùn)練，讓同學(xué)對動物的習(xí)慣有更深的熟悉，又訓(xùn)練了同學(xué)快速思索力量，培育同學(xué)良好的說話習(xí)慣。我們總是埋怨同學(xué)寫話力量差，詞匯量小，內(nèi)容不夠豐富，不夠生動，那么在教學(xué)中我們就可以利用教材，讓同學(xué)從課文中積累好詞語，仿照好詞語，舉一反三能說出更多的好詞語。

在學(xué)習(xí)課文時，我在同學(xué)朗讀方面還不夠充分，“以情帶讀，讀中悟情”，“讀”和“悟”沒有有機地融合在一起。在引導(dǎo)同學(xué)想象童話中人物的神態(tài)、動作、語言后，沒有讓同學(xué)再多些練讀，再多感悟，而是匆忙讀一次后就轉(zhuǎn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)時候，老師明顯還是說得較多，也由于擔(dān)憂時間不夠，沒有讓同學(xué)充分思索，就急于把答案告知同學(xué)。

《從現(xiàn)在開頭》。

一、注意誦讀，讓同學(xué)在讀中理解?！白x書百遍，其義自現(xiàn)”，可以是自由讀、齊讀、小組讀、默讀，不要怕鋪張時間，同學(xué)在多次誦讀后可不同程度的自行理解文中詞語，這就遠遠勝于老師將答案強行塞給同學(xué)。

二、注意同學(xué)的感悟。同學(xué)是學(xué)習(xí)的。仆人，課文為他們而設(shè)，為他們而選，老師就應(yīng)當注意同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中的感悟，敬重他們的想法，即使他們說的與課文內(nèi)容有出入，老師也不能簡潔地否定他們的想法，而是告知他們怎樣才是更好的理解。

三、細心設(shè)計練習(xí)。緊扣課文，設(shè)計練習(xí)，既是對課文的進一步理解，也是對課文的進一步延長，學(xué)問就是這樣一點一滴的積累，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中真正受益。

從現(xiàn)在開頭教學(xué)反思篇三

1.凸顯了同學(xué)在語文學(xué)習(xí)中的主體地位

筆者設(shè)計本課時，注意從同學(xué)學(xué)習(xí)進展的內(nèi)在需要動身，把課堂教學(xué)思想定位在“以生為本，順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教”。重視同學(xué)的情感體驗和親身體會。如白鴿姐姐的幾次采訪內(nèi)容都讓同學(xué)說出了自己的體驗和感悟?！罢?wù)摷娂姟薄敖锌噙B天”的理解等。強調(diào)同學(xué)主動性地進行探究性學(xué)習(xí)，讓同學(xué)自我評價，相互評價，作業(yè)設(shè)計具有選擇性，為的就是在學(xué)習(xí)文本、明理導(dǎo)行的價值觀引導(dǎo)上和提高同學(xué)文化品位、審美情趣緊密相連。同學(xué)在民主、公平、和諧、布滿兒童情趣的課堂氛圍中自主、合作、歡樂的探究，獵取新知，明白事理。如老師始終和同學(xué)一道與文本、進行公平的對話，白鴿姐姐也是動物中的一員。她的采訪貫穿于全過程。

2.重視朗讀形式多樣化，強調(diào)在朗讀中感悟

課堂上，“讀”占鰲頭，同學(xué)采納不同方式進行朗讀：個別讀，齊讀，自由讀，引讀，表演讀，默讀等，充分顧及同學(xué)朗讀的主動性，多樣性，獨特性。我充分利用教材資源，開發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)資源，讓文本的意義和的情感在朗讀中自行發(fā)覺，自發(fā)建構(gòu)起來。讀完之后說說為什么這樣讀，這樣讀有什么好處？說出朗讀后的共性化感悟、體驗和感受。以朗讀為主線，以實踐活動為幫助，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系教材，聯(lián)系自己的生活閱歷，讀活動物，以聲傳情