初中學(xué)生500字 初中學(xué)生題目(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——初中學(xué)生500字初中學(xué)生題目(三篇)范文為教學(xué)中作為模范的文章，也往往用來(lái)指寫(xiě)作的模板。往往用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

初中學(xué)生作文500字初中學(xué)生作文題目篇一

一般狀況下，作文課都是連排課，假如每周的作文課都讓學(xué)生在課上進(jìn)行整篇作文的寫(xiě)作，往往簡(jiǎn)單讓作文課變得呆板枯燥，缺乏活力。但是，寫(xiě)作要經(jīng)常。那么，怎樣即能保證寫(xiě)作的經(jīng)常性，又能避免如此繁重的寫(xiě)作任務(wù)呢？我的方法是“長(zhǎng)短結(jié)合，因地制宜〞，“長(zhǎng)〞指的是五六百字整篇的長(zhǎng)作文，“短〞則指字?jǐn)?shù)在一二百字的片段練習(xí)。長(zhǎng)作文要定時(shí)按量寫(xiě)，而片段練習(xí)則應(yīng)當(dāng)根據(jù)適合的狀況隨時(shí)開(kāi)展。所以，后面“因地制宜〞的“地〞則指在教學(xué)中適合的狀況，譬如有便于模仿的段落、有利于激發(fā)想象力的故事續(xù)寫(xiě)或者幾個(gè)生動(dòng)的詞匯等。我在這里首先要說(shuō)的就是連詞成段的練習(xí)。

這個(gè)練習(xí)對(duì)比小、用時(shí)短，由于具有挑戰(zhàn)性、創(chuàng)新性、發(fā)散性等特點(diǎn)，所以很簡(jiǎn)單吸引學(xué)生參與寫(xiě)作。在遇到幾個(gè)對(duì)比生動(dòng)的詞匯時(shí)，或者正課已經(jīng)講完，需要換換大腦調(diào)理一下的時(shí)候都可以進(jìn)行。譬如，我給學(xué)生提供幾個(gè)詞語(yǔ)：“氤氳、驚龍乍現(xiàn)、驢、遠(yuǎn)山、一座橋、金黃〞，然后讓學(xué)生任選其中的五個(gè)字寫(xiě)成一段話，對(duì)詞語(yǔ)出現(xiàn)的順序不做要求，只要求他們寫(xiě)出適當(dāng)?shù)那榫?，能自圓其說(shuō)就行。學(xué)生們往往表現(xiàn)出極高的興趣，表現(xiàn)出積極的創(chuàng)作欲望。這給了他們一個(gè)可以“胡思亂想〞的機(jī)遇，充分滿足了他們可以任意馳騁的心理欲望。這樣的寫(xiě)作往往能取得很好的效果，發(fā)現(xiàn)一些很有特性、思維具有特色的學(xué)生。經(jīng)過(guò)表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，很簡(jiǎn)單就能激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣。

這仍舊是短作文，可以在平日的語(yǔ)文課上進(jìn)行，也可以在作文課上當(dāng)做競(jìng)賽的題目來(lái)寫(xiě)。片段練習(xí)最好以日常生活的瑣事為寫(xiě)作內(nèi)容，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生描寫(xiě)的能力。好多學(xué)生在作文中只會(huì)泛泛而談，表達(dá)沒(méi)有重點(diǎn)、詳略，也沒(méi)有層次，這其中關(guān)鍵的原因就在于他們不會(huì)描寫(xiě)，不能夠在行文的過(guò)程中停下來(lái)重點(diǎn)詳細(xì)生動(dòng)地描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)景。他們即沒(méi)有精彩的文筆，也沒(méi)有豐富想象力，更關(guān)鍵的是他們還沒(méi)有良好的寫(xiě)作習(xí)慣。所以，片段的練習(xí)是作文教學(xué)必不可少的重要組成部分。

我往往選用學(xué)生都熟知的內(nèi)容作為練習(xí)的題目，譬如“挨訓(xùn)、值日、在夏天的入夜、上課前教室二三事、校長(zhǎng)駕到〞等，這樣的練習(xí)取材便利，多是學(xué)生親身經(jīng)歷，所以有話可寫(xiě)。在寫(xiě)作的時(shí)候，我習(xí)慣給學(xué)生最寬松的政策，譬如有的學(xué)生說(shuō)，“老師，我寫(xiě)別的行嗎？〞我往往就會(huì)同意。學(xué)生想寫(xiě)別的說(shuō)明他有寫(xiě)的想法，也有寫(xiě)的內(nèi)容，遠(yuǎn)比那些坐在那里一動(dòng)不動(dòng)的學(xué)生強(qiáng)多了。記住，沒(méi)有什么比學(xué)生的寫(xiě)作欲望更重要的事了，所以，只要學(xué)生講出來(lái)，無(wú)論是換題目還是換體裁我都會(huì)同意，只要他們寫(xiě)，我就同意。寫(xiě)不好可以逐漸通過(guò)練習(xí)提高，偏了題，也可以逐漸通過(guò)練習(xí)改正，而不想寫(xiě)是無(wú)論如何沒(méi)有前途的。所以，教師要盡一切可能珍惜學(xué)生寫(xiě)作的欲望和想法。

任何學(xué)習(xí)的第一階段都是從模仿開(kāi)始的，寫(xiě)作同樣如此。遇到好的段落，讓學(xué)生進(jìn)行模仿練習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)體會(huì)到原文中行文的技巧，加深對(duì)原文的理解，還能夠讓學(xué)生懂得寫(xiě)作的層次和規(guī)律順序。優(yōu)秀的文章無(wú)論在結(jié)構(gòu)還是在情節(jié)設(shè)計(jì)上都像是一座精致的工藝品，真正表達(dá)了“增一分則肥，減一分則瘦〞的和諧之美。而大多數(shù)初中生的寫(xiě)作往往是只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，胸中對(duì)整篇文章，對(duì)某一個(gè)段落沒(méi)有整體上的把握。

仿寫(xiě)的前提是對(duì)優(yōu)秀文段的反復(fù)朗讀和揣摩，要弄明了為什么這么寫(xiě)，在寫(xiě)作的時(shí)候都照料到了哪些細(xì)節(jié)等。譬如魯迅的《社戲》中歸航的一段情景交融的描寫(xiě)，既有視覺(jué)的描寫(xiě)，又有嗅覺(jué)的描寫(xiě)，還用了老漁父的喝彩作為陪襯，是十分經(jīng)典的段落刻畫(huà)。讓學(xué)生研讀了原文再進(jìn)行類(lèi)似片斷的練習(xí)就有了明確的學(xué)習(xí)對(duì)象，對(duì)于他們迅速提高寫(xiě)作水平是十分有幫助的。

初中學(xué)生作文500字初中學(xué)生作文題目篇二

這天，天空中下著零星小雨，本來(lái)我是最厭惡這種天氣了，可是那天卻不一樣，那天的我已經(jīng)是一名中學(xué)生了，邁著輕快的步伐，背著嶄新的書(shū)包，懷揣著一顆沖動(dòng)的心情，來(lái)到了新的校園。褪去小學(xué)的稚氣，用嶄新的自己來(lái)迎接新同學(xué)和新老師。

張老師，我們的語(yǔ)文老師，我對(duì)他的印象最為深刻。“叮呤呤〞伴隨著上課鈴聲的響起，迎來(lái)了我們的新語(yǔ)文老師。初見(jiàn)張老師，我根本辨不清他的年齡，他有一頭是地中海發(fā)型：前面就幾根頭發(fā)，頭頂一根頭發(fā)也沒(méi)有，光禿禿的，后面倒是有十分密集的頭發(fā)。他帶著一副黑色的眼鏡框的眼鏡，看起來(lái)挺有學(xué)問(wèn)的。他的眉毛也十分有特性：又粗又黑，像兩個(gè)倒掛的月亮，看起來(lái)挺有喜感的而且不兇。他體型微胖但是很高，看不大出。

“大家好！我叫張抱舟……〞底下的同學(xué)們笑成了一片，可是老師并沒(méi)有生氣反而接著往下說(shuō)：“我名字中的張是弓長(zhǎng)張，抱舟就是抱著一條小船，全國(guó)就我一人叫這個(gè)名字，不行的話你們可以去網(wǎng)上百度一下我，反正好的壞的都是關(guān)于我的。〞“哈哈哈……〞同學(xué)們又笑了起來(lái)，這次是由于老師講話時(shí)的腔調(diào)太重了，特好玩兒兒。張老師僅僅講了兩句話就深深的把我給吸引住了，張抱舟張老師我們以后的語(yǔ)文老師我暗暗的想，接下來(lái)張老師還向我們介紹了幾個(gè)象形字，并且告訴我們?cè)撊绾斡涀∷鼈?，這是我初中上的第一節(jié)語(yǔ)文課

，一堂生動(dòng)、好玩兒、放松的語(yǔ)文課。

還有一次，我們學(xué)了一篇古文《陳太丘與友期》，其次天老師要默寫(xiě)其中的文學(xué)常識(shí)，張老師要我們默這篇文章的，好多人都把劉義慶的慶多加了一點(diǎn)，張老師就用標(biāo)志性的話說(shuō)了（帶腔調(diào)）：“俗話說(shuō)得好廣大為慶，你們把慶寫(xiě)成了廣犬了，呢是什么，一條大狗嗎？〞話音剛落全班都笑起來(lái)了，看，我們的新語(yǔ)文老師是多么的幽默。

這就是我們的新語(yǔ)文老師，用四個(gè)字概括他就是：幽默、詼諧，用四個(gè)字概括他上的課那就是：生動(dòng)、輕松。

初中學(xué)生作文500字初中學(xué)生作文題目篇三

“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見(jiàn)彩虹。〞在成功的道路上，總會(huì)有困難在等待我們，只有迎難而上，不被困難嚇倒，才能夠到達(dá)成功的對(duì)岸，繼續(xù)為夢(mèng)想前進(jìn)。

在生活中，總會(huì)有困難阻擋，這就需要我們迎難而上，不畏懼這些困難。在我才九歲的時(shí)候，我學(xué)習(xí)了武術(shù)，剛開(kāi)始，由于我是女孩，基本功很不錯(cuò)，可是，在學(xué)習(xí)側(cè)手翻的時(shí)候，我老是做不好，在翻時(shí)，腿伸不直，落地時(shí)，腳把握不好，往往摔跤。在一次次的失敗后，我氣餒了，也放棄了，可是，教練那些勉勵(lì)我的話時(shí)時(shí)在我耳邊繚繞，“周婧雯，不要放棄，成功會(huì)來(lái)到你身邊的。〞我在一次次的勉勵(lì)下，重新點(diǎn)燃了希望的圣火，在一次次的練習(xí)中，我成功了！一次次的失敗換回成功的喜悅，不放棄的希望，成了我們成功的支點(diǎn)。

每個(gè)人都有一段純凈的友情，它是穩(wěn)固而又脆弱的，需要我們提防地呵護(hù)。然而，我們?cè)谟亚橹幸搽y免會(huì)受到些許的挫折。

我們每天課間都要集合跑步。我和我的好朋友李瑞琦都是領(lǐng)隊(duì)，在隊(duì)伍前帶著同學(xué)們跑。

上周五，李瑞琦領(lǐng)兩隊(duì)跑一道，我也領(lǐng)兩隊(duì)跑一道。可在跑的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)她總是往我這一道上擠，我被擠得都快沒(méi)地方了，實(shí)在是讓人忍無(wú)可忍。于是，我便生氣地對(duì)她說(shuō)：“李瑞琦，你怎么擠到我這邊了！〞李瑞琦不耐煩地扭著頭回復(fù)：“崔守靖總往我這邊擠！我也沒(méi)位置了，不往你那兒擠，往誰(shuí)那兒擠呀？〞“你都不會(huì)說(shuō)說(shuō)崔守靖，讓他別跑那么快，往后退退！真是的，你還有理了！〞見(jiàn)她這么有理，我更生氣了。李瑞琦委屈地說(shuō)：“我叫崔守靖往后退，他不聽(tīng)我的呀！你來(lái)管管試試！〞我一邊把李瑞琦推到她那道上，一邊說(shuō)：“崔守靖是你那道的！你領(lǐng)那隊(duì)，又不是我領(lǐng)那對(duì)！再說(shuō)了，我沒(méi)權(quán)力管，也不該管！你憑什么叫我管！〞李瑞琦說(shuō)：“那我就往你這道上擠嘛！〞我感到一團(tuán)怒火占據(jù)了我的整個(gè)身心，對(duì)她大喊：“這道是我跑的，又不是你跑的。你管不了崔守靖，那你盡到領(lǐng)隊(duì)的責(zé)任了嗎？〞這么苛刻的話一說(shuō)出口，我就懊悔了。終究是朋友，怎么能這樣說(shuō)話呢？可令我意想不到的是，她竟然還振振有詞地說(shuō)：“我沒(méi)有！〞我竟一時(shí)間不知說(shuō)什么好，她的理直氣壯使我無(wú)言以對(duì)。這個(gè)課間，我再?zèng)]理她。但是，我的心中起伏不定，我真的將要失去這段友情了嗎？真的沒(méi)有挽回的余地了嗎？課間僅僅十分鐘時(shí)