小學(xué)備課組工作總結(jié)

第7頁共7頁小學(xué)備?課組工?作總結(jié)?備課?組是學(xué)?校最基?本的教?研活動?組織，?也是學(xué)?校落實?校本培?訓(xùn)，加?強師資?隊伍建?設(shè)的一?個載體?。對于?新教材?，如何?準(zhǔn)確定?位，如?何有效?落實課?堂教學(xué)?，提高?學(xué)生的?語文素?養(yǎng)，是?我們每?位語文?老師一?直思考?、探索?的問題?。各年?段老師?在新課?改理念?、^專?~家引?領(lǐng)下，?認(rèn)真學(xué)?習(xí)小學(xué)?語文課?程標(biāo)準(zhǔn)?，熟悉?分年級?要求，?結(jié)合我?校生情?、學(xué)情?，積極?探索與?實踐“?一切為?了學(xué)生?、為了?一切學(xué)?生，為?了學(xué)生?的一切?”的教?育教學(xué)?理念，?努力將?語文新?課標(biāo)的?要求落?實在自?己具體?的教學(xué)?中。?一年級?識字教?學(xué)是小?學(xué)低年?級的教?學(xué)重點?，是學(xué)?生理解?和掌握?科學(xué)文?化知識?、形成?學(xué)習(xí)能?力的基?礎(chǔ)。我?校語文?教師，?尤其是?低年級?的語文?教師，?根據(jù)兒?童的年?齡特點?，有意?識地激?發(fā)他們?的識字?興趣，?拓寬識?字途徑?，積極?培養(yǎng)學(xué)?生自主?識字的?習(xí)慣和?能力。?一、?情景教?學(xué)，激?發(fā)興趣?。為?了幫助?剛?cè)雽W(xué)?的學(xué)生?熟悉環(huán)?境，了?解伙伴?，老師?拿出了?事先準(zhǔn)?備好的?貼有學(xué)?生照片?，寫有?學(xué)生名?字的卡?片，讓?他們?nèi)?相互認(rèn)?一認(rèn)，?不認(rèn)識?的名字?就去問?照片上?的那個?孩子。?通過這?一活動?，學(xué)生?們不僅?很快認(rèn)?識了自?己班中?的同學(xué)?，也在?不知不?覺中進?行識字?學(xué)習(xí)。?老師把?識字卡?片貼在?教室內(nèi)?綠板上?，讓小?朋友在?課間隨?時認(rèn)讀?。教師?通過創(chuàng)?設(shè)學(xué)生?熟悉的?生活情?景激發(fā)?其學(xué)習(xí)?興趣。?二、?尋找規(guī)?律，學(xué)?法指導(dǎo)?。漢?字的形?成有規(guī)?律可循?。教學(xué)?中，老?師根據(jù)?漢字構(gòu)?字規(guī)律?著力幫?助學(xué)生?作識字?歸類，?鼓勵學(xué)?生舉一?反三,?引導(dǎo)辨?析字形?異同,?通過經(jīng)?常性的?歸類復(fù)?習(xí)等途?徑提高?識字效?果。教?師教學(xué)?中悉心?把握造?字規(guī)律?，不僅?能有效?地減輕?學(xué)生的?識字負(fù)?擔(dān)，而?且能促?使提高?學(xué)生對?生字的?記憶效?果。?三、學(xué)?用結(jié)合?識字。?新課?程標(biāo)準(zhǔn)?中指出?拓寬語?文學(xué)習(xí)?的渠道?，構(gòu)建?開放的?、適應(yīng)?時代發(fā)?展的課?程體系?。學(xué)以?致用這?是學(xué)習(xí)?的根本?目的。?午間休?息時，?老師播?放學(xué)生?喜聞樂?見的動?畫片，?關(guān)掉聲?音，只?讓學(xué)生?看字幕?，使學(xué)?生感受?到識字?的重要?，通過?這種方?式，學(xué)?生鞏固?了熟字?，新學(xué)?了生字?。平時?，老師?還帶學(xué)?生去學(xué)?校圖書?館閱讀?，培養(yǎng)?他們樂?讀。課?間，學(xué)?生在教?室的圖?書角翻?閱、交?流自己?帶來的?圖書。?讓學(xué)生?積極主?動的學(xué)?，身心?愉悅地?學(xué)，才?是符合?學(xué)生身?心發(fā)展?的學(xué)習(xí)?。語?文是人?類活動?的重要?交際工?具，讓?語文學(xué)?習(xí)植根?于生活?，能促?使學(xué)生?把語文?學(xué)習(xí)融?于廣闊?的社會?生活這?個大課?堂中。?我校?二年級?老師對?詞語教?學(xué)的策?略進行?了積極?有效探?索。語?言學(xué)家?張志公?先生指?出“無?論是閱?讀還是?作文，?首要的?是字詞??！痹?日常教?學(xué)中，?老師們?對詞語?進行了?以下幾?種基本?方法的?訓(xùn)練?一、串?聯(lián)法?對某些?詞語，?可以指?導(dǎo)學(xué)生?理解這?個詞語?中每個?字的字?義，再?把這些?相關(guān)聯(lián)?的字義?串聯(lián)起?來組成?這個詞?語的意?思，如?“注視?”，“?注”的?意思是?“注意?”，“?視”的?意思是?“看”?，串聯(lián)?起來，?“注視?”就是?“注意?地看”?。二?，替換?法對?學(xué)生在?閱讀的?過程中?碰到的?不大理?解的詞?語，引?導(dǎo)他們?采用找?近義詞?替換的?方法來?理解。?如“奧?秘”一?詞，指?導(dǎo)學(xué)生?找出它?的近義?詞“秘?密”進?行理解?。三?、搭配?法根?據(jù)文本?特點，?老師通?過引導(dǎo)?學(xué)生進?行詞語?搭配，?幫助學(xué)?生精細(xì)?入微地?理解詞?語的意?義。如?上所舉?的“奧?秘”與?“秘密?”這對?詞，它?們意思?相近，?但又不?完全相?同，可?以讓學(xué)?生給詞?語找朋?友進行?理解，?如“大?自然的?（__?__）?、我心?中的（?___?_）”?讓他們?準(zhǔn)確搭?配詞語?，達(dá)到?理解詞?義的目?的。通?過形式?多樣的?詞語搭?配訓(xùn)練?，還能?達(dá)到幫?助學(xué)生?正確掌?握詞語?使用方?法的目?的。?四、舉?例法?備課組?是學(xué)校?最基本?的教研?活動組?織，也?是學(xué)校?落實校?本培訓(xùn)?，加強?師資隊?伍建設(shè)?的一個?載體。?對于新?教材，?如何準(zhǔn)?確定位?，如何?有效落?實課堂?教學(xué)，?提高學(xué)?生的語?文素養(yǎng)?，是我?們每位?語文老?師一直?思考、?探索的?問題。?各年段?老師在?新課改?理念、?^專~?家引領(lǐng)?下，認(rèn)?真學(xué)習(xí)?小學(xué)語?文課程?標(biāo)準(zhǔn)，?熟悉分?年級要?求，結(jié)?合我校?生情、?學(xué)情，?積極探?索與實?踐“一?切為了?學(xué)生、?為了一?切學(xué)生?，為了?學(xué)生的?一切”?的教育?教學(xué)理?念，努?力將語?文新課?標(biāo)的要?求落實?在自己?具體的?教學(xué)中?。一?年級識?字教學(xué)?是小學(xué)?低年級?的教學(xué)?重點，?是學(xué)生?理解和?掌握科?學(xué)文化?知識、?形成學(xué)?習(xí)能力?的基礎(chǔ)?。我校?語文教?師，尤?其是低?年級的?語文教?師，根?據(jù)兒童?的年齡?特點，?有意識?地激發(fā)?他們的?識字興?趣，拓?寬識字?途徑，?積極培?養(yǎng)學(xué)生?自主識?字的習(xí)?慣和能?力。?一、情?景教學(xué)?，激發(fā)?興趣。?為了?幫助剛?入學(xué)的?學(xué)生熟?悉環(huán)境?，了解?伙伴，?老師拿?出了事?先準(zhǔn)備?好的貼?有學(xué)生?照片，?寫有學(xué)?生名字?的卡片?，讓他?們?nèi)ハ?互認(rèn)一?認(rèn)，不?認(rèn)識的?名字就?去問照?片上的?那個孩?子。通?過這一?活動，?學(xué)生們?不僅很?快認(rèn)識?了自己?班中的?同學(xué)，?也在不?知不覺?中進行?識字學(xué)?習(xí)。老?師把識?字卡片?貼在教?室內(nèi)綠?板上，?讓小朋?友在課?間隨時?認(rèn)讀。?教師通?過創(chuàng)設(shè)?學(xué)生熟?悉的生?活情景?激發(fā)其?學(xué)習(xí)興?趣。?二、尋?找規(guī)律?，學(xué)法?指導(dǎo)。?漢字?的形成?有規(guī)律?可循。?教學(xué)中?，老師?根據(jù)漢?字構(gòu)字?規(guī)律著?力幫助?學(xué)生作?識字歸?類，鼓?勵學(xué)生?舉一反?三,引?導(dǎo)辨析?字形異?同,通?過經(jīng)常?性的歸?類復(fù)習(xí)?等途徑?提高識?字效果?。教師?教學(xué)中?悉心把?握造字?規(guī)律，?不僅能?有效地?減輕學(xué)?生的識?字負(fù)擔(dān)?，而且?能促使?提高學(xué)?生對生?字的記?憶效果?。三?、學(xué)用?結(jié)合識?字。?新課程?標(biāo)準(zhǔn)中?指出拓?寬語文?學(xué)習(xí)的?渠道，?構(gòu)建開?放的、?適應(yīng)時?代發(fā)展?的課程?體系。?學(xué)以致?用這是?學(xué)習(xí)的?根本目?的。午?間休息?時，老?師播放?學(xué)生喜?聞樂見?的動畫?片，關(guān)?掉聲音?，只讓?學(xué)生看?字幕，?使學(xué)生?感受到?識字的?重要，?通過這?種方式?，學(xué)生?鞏固了?熟字，?新學(xué)了?生字。?平時，?老師還?帶學(xué)生?去學(xué)校?圖書館?閱讀，?培養(yǎng)他?們樂讀?。課間?，學(xué)生?在教室?的圖書?角翻閱?、交流?自己帶?來的圖?書。讓?學(xué)生積?極主動?的學(xué)，?身心愉?悅地學(xué)?，才是?符合學(xué)?生身心?發(fā)展的?學(xué)習(xí)。?語文?是人類?活動的?重要交?際工具?，讓語?文學(xué)習(xí)?植根于?生活，?能促使?學(xué)生把?語文學(xué)?習(xí)融于?廣闊的?社會生?活這個?大課堂?中。?我校二?年級老?師對詞?語教學(xué)?的策略?進行了?積極有?效探索?。語言?學(xué)家張?志公先?生指出?“無論?是閱讀?還是作?文，首?要的是?字詞。?”在日?常教學(xué)?中，老?師們對?詞語進?行了以?下幾種?基本方?法的訓(xùn)?練一?、串聯(lián)?法對?某些詞?語，可?以指導(dǎo)?學(xué)生理?解這個?詞語中?每個字?的字義?，再把?這些相?關(guān)聯(lián)的?字義串?聯(lián)起來?組成這?個詞語?的意思?，如“?注視”?，“注?”的意?思是“?注意”?，“視?”的意?思是“?看”，?串聯(lián)起?來，“?注視”?就是“?注意地?看”。?二，?替換法?對學(xué)?生在閱?讀的過?程中碰?到的不?大理解?的詞語?，引導(dǎo)?他們采?用找近?義詞替?換的方?法來理?解。如?“奧秘?”一詞?，指導(dǎo)?學(xué)生找?出它的?近義詞?“秘密?”進行?理解。?三、?搭配法?根據(jù)?文本特?點，老?師通過?引導(dǎo)學(xué)?生進行?詞語搭?配，幫?助學(xué)生?精細(xì)入?微地理?解詞語?的意義?。如上?所舉的?“奧秘?”與“?秘密”?這對詞?，它們?意思相?近，但?又不完?全相同?，可以?讓學(xué)生?給詞語?找朋友?進行理?解，如?“大自?然的（?___?_）、?我心中?的（_?___?）”讓?他們準(zhǔn)?確搭配?詞語，?達(dá)到理?解詞義?的目的?。通過?形式多?樣的詞?語搭配?訓(xùn)練，?還能達(dá)?到幫助?學(xué)生正?確掌握?詞語使?用方法?的目的?。四?、舉例?法五?年級老?師在寫?作教學(xué)?中著重?培養(yǎng)學(xué)?生樂動?筆的習(xí)?慣。老?師在日?常教學(xué)?中，有?針對、?分階段?性地指?導(dǎo)學(xué)生?背誦好?段。例?如挑選?關(guān)于人?物外貌?、心理?描寫、?動作描?寫、校?園生活?、勞動?描寫、?參觀旅?游等優(yōu)?秀寫作?片段，?在校內(nèi)?通過教?室多媒?體，讓?學(xué)生摘?抄、背?誦、聽?記。日?積月累?，學(xué)生?的語言?文字素?材逐漸?豐富。?在平日?習(xí)作中?，學(xué)生?會自動?翻閱好?段本查?找可以?作為補?充修飾?作文的?內(nèi)容。?學(xué)生逐?漸養(yǎng)成?了勤積?累的好?習(xí)慣。?老師?還關(guān)注?引導(dǎo)學(xué)?生學(xué)會?觀察生?活，抓?住一些?學(xué)?；?動、突?發(fā)事件?、社會?見聞、?生活片?段讓學(xué)?生進行?練筆，?還針對?文本特?點開展?隨文練?筆訓(xùn)練?。通?過堅持?不懈的?努力，?學(xué)生開?始關(guān)注?自己的?日常生?活，學(xué)?習(xí)從生?活中捕?捉寫作?題材，?能比較?清楚、?具體地?敘述一?件事。?學(xué)生從?進步中?體驗到?“寫作?其實并?非難事?”。?語文是?一門具?有豐富?人文內(nèi)?涵的學(xué)?科。如?何將有?效落實?三維目?標(biāo)和“?兩綱”?教育自?然融入?到語文?教學(xué)中?，是我?們每個?老師思?考的重?點。我?們?nèi)w?教師達(dá)?成共識?深入鉆?研教材?，結(jié)合?學(xué)生實?際，尋?找落實?“兩綱?”教育?的突破?口。?我們重?在研討?各年級?如何通?過對語?言文字?的正確?把握與?品讀，?將文本?蘊含的?“道”?融入語?文基礎(chǔ)?知識的?學(xué)習(xí)與?語言訓(xùn)?練中。?促使不?同年段?的學(xué)生?在具體?的語言?實踐中?感受人?性的真?善美，?擯棄假?、惡、?仇。具?體做法?如下?一、研?讀教材?，根據(jù)?文本特?點，在?日常課?堂教學(xué)?，通過?具體語?言文字?的訓(xùn)練?，對學(xué)?生進行?“愛國?主義教?育”和?“生命?教育。?”例如?三（上?）第一?單元是?組關(guān)于?童年生?活的課?文。雖?然文體?不同，?寫作角?度和作?者不相?同，但?都以兒?童的視?角和純?真的童?心，在?優(yōu)美的?語言文?字中蘊?涵著真?、善、?美?！?信》中?，學(xué)生?通過品?讀詩句?，感受?孩子對?媽媽的?關(guān)心，?感受同?伴之間?的友愛?，感受?長輩對?晚輩的?勉勵…?…感悟?《信》?，可以?溝通人?與人之?間的情?感、拉?近心與?心之間?的距離?；在《?我畫什?么》中?，學(xué)生?通過對?五個孩?子如何?運用神?筆的了?解，感?受同齡?人善良?的心，?從而激?起他們?的對美?好心靈?的贊美?；《童?年的朋?友》一?文，通?過引導(dǎo)?學(xué)生重?點品讀?“我和?小熊形?影不離?”相關(guān)?語句，?體會小?作者的?自省和?懺悔，?在品讀?具體語?句中理?解語言?文字，?與小作?者達(dá)成?共鳴。?學(xué)生從?中認(rèn)識?到我們?應(yīng)該善?待自己?的朋友?。五?年級教?材中《?媽媽，?我們要?活下去?》一文?，情節(jié)?性強，?是一篇?比較感?人的母?子情深?的文章?。雖然?篇幅較?長，但?是沒有?太多新?的難理?解的詞?語，而?“媽媽?，我們?要活下?去”這?句話統(tǒng)?領(lǐng)始終?，是全?文的魂?。作者?把它作?為文題?，意圖?顯而易?見。老?師在教?學(xué)過程?中設(shè)計?了采訪?小洛迪?這一環(huán)?節(jié)。學(xué)?生通過?對小洛?迪的采?訪，對?課文的?思想內(nèi)?涵得到?升華和?感悟，?體會到?男子漢?的英勇?氣概和?血濃于?水的親?情。?二.通?過寫字?教學(xué)對?學(xué)生進?行兩綱?教育。?重視?學(xué)生的?書寫指?導(dǎo)。通?過引導(dǎo)?學(xué)生認(rèn)?真書寫?漢字，?懂得認(rèn)?真寫好?漢字也?是熱愛?祖國的?具體表?現(xiàn)。?三.通?過指導(dǎo)?課外閱?讀對學(xué)?生進行?兩綱教?育。?在日常?閱讀練?習(xí)和閱?讀指導(dǎo)?中，推?薦優(yōu)秀?文章、?影視作?品和課?外書給?學(xué)生看?。例如?學(xué)生們?可以從?《小兵?張嘎》?中感受?小英雄?的愛國?精神；?通過為?學(xué)生誦?讀汶川?地震中?的詩歌?，讓學(xué)?生感悟?生命的?可貴與?堅強。?生活?就是個?大課堂?,時時?刻刻都?有真情?、真性?的自然?流露，?只要用?心觀察?就能不?斷獲得?感悟，?受到