一年級(jí)數(shù)學(xué)基本知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

第3頁共3頁一年級(jí)?數(shù)學(xué)基?本知識(shí)?點(diǎn)總結(jié)?一年?級(jí)數(shù)學(xué)?《20?以內(nèi)退?位減法?》知識(shí)?點(diǎn)“?做減想?加”或?“想加?做減”?因?yàn)??+7=?15，?所以1?5-8?=7，?15-?7=8??！?做減想?加”或?“想加?做減”?這個(gè)計(jì)?算方法?看似簡(jiǎn)?單，但?要求學(xué)?生思維?力，首?先要求?學(xué)生要?熟練掌?握20?以內(nèi)的?加法才?能快速?的應(yīng)用?“做減?想加”?或“想?加做減?”。?方法二?：“?破十法?”12?-5=?10-?5+2?=7?“破十?法”這?個(gè)計(jì)算?方法如?果讓學(xué)?生自己?思考計(jì)?算方法?，它是?一個(gè)不?受歡迎?的方法?。這方?法要在?教師的?指導(dǎo)下?學(xué)習(xí)學(xué)?生才能?掌握，?首先告?訴學(xué)生?3不夠?5減時(shí)?先不減?，要找?十位借?1變成?一個(gè)1?0-5?得數(shù)5?再和剩?下的2?合在一?起成了?7。?方法三?：“?平十法?”14?-5=?14-?4-1?=9?“平十?法”也?叫“連?續(xù)減法?”它的?特點(diǎn)就?在于先?把減數(shù)?拆成補(bǔ)?減數(shù)的?個(gè)位和?別一個(gè)?數(shù)如：?把5拆?成4和?1，再?把14?-3=?10，?最后把?10-?1=9?，這方?法的難?點(diǎn)在于?把減數(shù)?拆成另?外兩個(gè)?數(shù)，一?定要拆?對(duì)。?方法四?：“?多減加?補(bǔ)”1?3-9?=13?-10?+1=?4“?多減加?補(bǔ)”這?個(gè)方法?的特點(diǎn)?在于：?把減數(shù)?先湊成?10，?再用補(bǔ)?減數(shù)減?再加上?和9湊?成10?的那個(gè)?數(shù)1，?如：9?+1=?10，?再把1?3-1?0+1?=4。?方法?五：?“將被?減數(shù)個(gè)?位上補(bǔ)?足成夠?減的數(shù)?”13?-5=?15-?5-2?=8?“將被?減數(shù)個(gè)?位上補(bǔ)?足成夠?減的數(shù)?”這個(gè)?方法是?將被減?數(shù)的個(gè)?位補(bǔ)到?能被減?數(shù)減，?再接著?減去補(bǔ)?上的數(shù)?。如：?13-?5化成?15-?5-2?=8這?樣學(xué)生?就更容?易掌握?了。?一年級(jí)?數(shù)學(xué)《?認(rèn)識(shí)圖?形》知?識(shí)點(diǎn)?一、圖?形可分?為（1?）平面?圖形;?（2）?立體圖?形1?、平面?圖形：?正方形?、長(zhǎng)方?形、三?角形、?圓、平?行四邊?形2?、立體?圖形：?長(zhǎng)方體?、正方?體、圓?柱、球?二、?圖形的?拼組?1、兩?個(gè)完全?一樣的?三角形?可拼成?一個(gè)平?行四邊?形;兩?個(gè)完全?一樣的?三角形?既可以?拼成一?個(gè)平行?四邊形?，也可?以拼成?一個(gè)長(zhǎng)?方形，?還可以?拼成一?個(gè)大三?角形。?2、?拼成一?個(gè)大正?方形至?少需要?4個(gè)小?正方形?，拼成?一個(gè)大?正方體?至少需?要8個(gè)?小正方?體。?3、兩?個(gè)長(zhǎng)方?形能拼?成一個(gè)?大的長(zhǎng)?方形。?（兩個(gè)?特殊的?長(zhǎng)方形?能拼成?一個(gè)大?正方形?），4?個(gè)長(zhǎng)方?體能拼?成一個(gè)?大的長(zhǎng)?方體。?學(xué)習(xí)?過程?1、教?師帶領(lǐng)?學(xué)生回?憶立體?圖形的?特征?2、播?放微視?頻，學(xué)?生觀看?（課?件出示?：長(zhǎng)方?體、正?方體、?圓柱和?球以及?三棱柱?，播放?從立體?圖形中?“拓”?出平面?圖形的?過程）?3、?組織學(xué)?生利用?課前準(zhǔn)?備學(xué)具?的不同?形狀在?練習(xí)本?子上描?、畫、?印、拓?出平面?圖形。?畫的又?好又快?的的同?學(xué)，可?以連麥?老師分?享他的?作品。?4、?認(rèn)識(shí)長(zhǎng)?方形、?正方形?、圓和?三角形?5、?認(rèn)識(shí)平?行四邊?形（引?導(dǎo)學(xué)生?觀察用?兩個(gè)完?全一樣?的三角?形拼成?的平行?四邊形?）師?：你能?把一張?正方形?、長(zhǎng)方?形或平?行四邊?形的紙?折成同?樣的兩?部分嗎?有幾種?折法誰?愿意介?紹自己?是怎么?折的折?出來的?是什么?圖形請(qǐng)?大家動(dòng)?手做一?做，準(zhǔn)?備好的?、同學(xué)?可以連?麥老師?哦6?、歸類?整理?（2）?說一說?：你是?怎么記?住每種?圖形的?樣子的?精心?規(guī)劃數(shù)?學(xué)活動(dòng)?新課?標(biāo)特別?偏重：?“讓學(xué)?生親身?經(jīng)歷將?實(shí)踐問?題籠統(tǒng)?成數(shù)學(xué)?模型并?進(jìn)行闡?明與運(yùn)?用的進(jìn)?程”，?重視數(shù)?學(xué)常識(shí)?的構(gòu)成?進(jìn)程是?當(dāng)時(shí)數(shù)?學(xué)課題?改造的?一個(gè)重?要理念?。為?了讓學(xué)?生帶著?自己原?有的常?識(shí)、經(jīng)?歷走進(jìn)?學(xué)習(xí)活?動(dòng)，自?動(dòng)建構(gòu)?、了解?數(shù)學(xué)概?念，取?得數(shù)學(xué)?辦法，?取得根?究數(shù)學(xué)?的領(lǐng)會(huì)?，增進(jìn)?學(xué)好數(shù)?學(xué)的決?計(jì)，?例如教?育“1?～5的?知道”?時(shí)，由?學(xué)生去?過公園?或動(dòng)物?園的事?例，創(chuàng)?設(shè)“去?野生動(dòng)?物園”?的情境?，先請(qǐng)?學(xué)生查?詢、了?解有