初中歷史-第13課燦爛的宋元文化（一）教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計---《燦爛的宋元文化一》教學(xué)目標1、掌握活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明、應(yīng)用和傳播。2、了解科學(xué)家沈括、郭守敬的科技成就。3、認識中華民族對世界文明的重大貢獻。激發(fā)愛國主義情感和民族自豪感，學(xué)習(xí)古代科學(xué)家勤于探索、堅持不懈、勇于探索的精神。4、通過引導(dǎo)學(xué)生對課本中插圖的觀察、想象及分析，探究“三大發(fā)明”的發(fā)明過程，初步培養(yǎng)歷史感知和歷史想象能力；通過對宋元科技高度發(fā)展原因的分析，培養(yǎng)學(xué)生全面系統(tǒng)考慮問題的初步能力。重點：活字印刷術(shù)、指南針和火藥的發(fā)明、應(yīng)用和傳播。難點：充分認識中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響。教學(xué)方法：講授法；閱讀指導(dǎo)法；提問啟發(fā)式；分組討論法。教學(xué)資源：Ppt課件、教材、教參教學(xué)過程：導(dǎo)入新課：觀看2008年奧運會開幕式的三幅圖片，以及司南的雕塑圖，引導(dǎo)學(xué)生分別指出它們是火藥、印刷術(shù)、造紙術(shù)、指南針這四大發(fā)明，從而導(dǎo)入本課。講授新課：一：活字印刷術(shù)1、溫故知新----（1）xxxx時期，已有雕版印刷術(shù)的佛經(jīng)、日歷、詩集。（2）唐朝印制的xxxx是世界上現(xiàn)存最早的、標有xxxx的雕版印刷作品2、思考雕版印刷有什么欠缺和不便沒有？為幫助同學(xué)們思考，老師給你們看兩則材料：材料一：由于出版事業(yè)的發(fā)展，我們現(xiàn)在足不出戶也可知天下事。唐宋時，一個熟練刻工一天刻50個字，假設(shè)一份《汕頭日報》8萬字，請問一個刻工需要用多少時間？（1600多天）材料二：宋太祖時由官方主持刻印《大藏經(jīng)》，耗時12年、雕版13萬塊、印完后堆積如山的雕版完全就派不上用場了。那么同學(xué)們，你知道雕版印刷術(shù)的不足了嗎？（生答：費時費工）而且很不經(jīng)濟，如宋太祖時，由官方主持刻印的《大藏經(jīng)》，耗時12年，雕版13萬塊，印完后堆積如山的雕版再也派不上用場，造成巨大的浪費。那么怎樣才能克服雕版印刷的不足呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答：如果把雕版死的字變?yōu)榛钭?，死版變?yōu)榛畎?，不就既?jīng)濟又省時了嗎？）引出活字印刷術(shù)的發(fā)明者、朝代，以及它的意義。3、閱讀了解A、通過閱讀，同學(xué)們知道活字印刷術(shù)有哪幾道工序嗎？（引導(dǎo)學(xué)生：刻制單字、排版、印刷、拆版四道工序）強調(diào)單字必須是反字，并按韻母分類裝；排版時用松脂、蠟和紙灰鋪底，便于熔化，固定活字；拆版時，熔化松脂、蠟，把活字拆下，分類還原，以備再用。由此可見：活字印刷術(shù)的字是活的，可以重復(fù)使用的；版是活的，可排可拆，既經(jīng)濟又省時?；钭钟∷延∷⑿g(shù)推進到一個新的階段。注意：活字是反刻的，想想字怎樣才能反刻呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答：用正寫的透明字紙反貼在膠泥上。）科學(xué)是無止境的，你發(fā)現(xiàn)畢升發(fā)明的陶活字有什么缺點嗎？B、活字材料的改進為克服不足，活字材料出現(xiàn)了木、錫、銅，直到近代才廣泛使用耐磨損、清晰度高的鉛活字。而今天的印刷業(yè)已告別“鉛與火”的時代。進入到“光與電”的時代。同學(xué)們能舉個例子嗎？（如電腦排版、激光照排、高速印刷機等，印出的日報、晚報讓我們及時了解時事新聞等）科學(xué)是無止境的，宋元時期的印刷術(shù)還有哪些發(fā)明呢？二、指南針和火藥的應(yīng)用1、戰(zhàn)國司南到北宋指南針A、閱讀歸納：指南針的發(fā)展歷程。指南針的發(fā)明不是一蹴而就的，它經(jīng)歷了古代中國人一千多年的探索。早在戰(zhàn)國時期，我國人民就發(fā)現(xiàn)了磁石有指極的特性，并制成了世界上最早的指南儀器----司南。指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的《漢朝司南》模型圖，啟發(fā)學(xué)生找出司南的缺點。指出：由于司南體積大、不易磨制、磁性小、轉(zhuǎn)動不靈活等局限性，沒能廣泛使用。B、思考：為什么在宋代得到推廣？經(jīng)過長期實踐和努力研制，聰明的中國人終于在北宋發(fā)明了一種新的人工磁化法，這就是用天然磁石摩擦鋼針、鋼針就磁化為指南針。這種磁針磁性大，使用方便，因此得以廣泛使用。直到19世紀現(xiàn)代電磁鐵出現(xiàn)以前，多種多樣的磁性指南儀器都是以這種磁針為主體，只是在磁針的形狀和裝置方法上有些變化。2、火器的廣泛使用A、思考：宋元時期，戰(zhàn)爭多，火器廣泛使用，主要有哪些火器呢？（生答：突火槍、火箭、火炮等）。同學(xué)們在影視里見過這些火器嗎？根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)他們認識：突火槍是世界最早的管狀火器，能推動子彈從遠處射擊敵人，是近代步槍、火炮的鼻祖。B、學(xué)以致用：指導(dǎo)學(xué)生觀察教材中《南宋突火槍》圖，并口授一則史料：開慶元年（1259年）……又造突火槍，以巨竹為筒，內(nèi)安子窠，如燃放，焰絕然后于窠發(fā)出，如炮聲，遠聞百五十余步。-----《宋史?兵志》金元時期的火箭有什么特點呢？它與今天的運載火箭有什么異同？指導(dǎo)學(xué)生觀察教材導(dǎo)入框中的金元火箭發(fā)射圖和文字材料，完成課本中的動腦筋題。指出：今天的運載火箭和金元時期的小小火箭的發(fā)射原理是一樣的，都是利用燃料燃燒所產(chǎn)生的反作用力，來推動火箭升空或向前，只是方向和規(guī)模不同而已。好了，三大發(fā)明及其應(yīng)用，我們就學(xué)到這兒，你們有什么感想呢？下面我們就來分組討論祖國的四大發(fā)明的傳播及意義，把你的感想與同學(xué)們交流一下！3、四大發(fā)明的傳播及其意義為拓展同學(xué)們的思維，老師為你們提供兩則史料：印刷術(shù)、指南針和火藥是“預(yù)告資產(chǎn)階級社會到來的三大發(fā)明：火藥把騎士階層炸得粉碎，指南針打開了世界市場并建立了殖民地，而印刷術(shù)卻變成新教的工具?？偟膩碚f變成科學(xué)復(fù)興的手段，變成對精神發(fā)展創(chuàng)造必要前提的最強大的杠桿?！?-----馬克思“印刷術(shù)，火藥和指南針這三種東西，已改變了世界的面貌。第一種在文學(xué)上，第二種在戰(zhàn)爭上，第三種在航海上，由此又引起了無數(shù)的變化。這種變化如此之大，以致沒有一個帝國，沒有一個宗教教派，沒有一個赫赫有名的人物，能比這三種發(fā)明在人類的事業(yè)中產(chǎn)生更大的力量和影響。------英國近代思想家培根討論后，學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：1、傳播世界五大洲的造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針和火藥都是由中國直接或間接傳入的。如歐洲就主要是通過阿拉伯人間接傳入的。（板書）2、意義（1）造紙術(shù)的發(fā)明，為人類提供了經(jīng)濟、便利的書寫材料，是人類文字載體的革命。（2）印刷術(shù)的出現(xiàn)，加快了文化的傳播，改變了歐洲只有上等人才能讀書的狀況。（3）指南針應(yīng)用于航海，為歐洲航海家進行環(huán)球航行和發(fā)現(xiàn)美洲提供重要條件，促進了世界貿(mào)易的發(fā)展。（4）火藥武器的使用，改變了作戰(zhàn)方式，幫助歐洲資產(chǎn)階級摧毀了封建堡壘，加速了歐洲的歷史進程。宋元科技是燦爛多姿的，除了三大發(fā)明的實際應(yīng)用外，還有什么成就？三、沈括和郭守敬要求學(xué)生自己閱讀，教師強調(diào)其主要成就。1、北宋沈括：（1）著《夢溪筆談》，全面總結(jié)自己和他人的科技成果。假如沒有此著作，我們就無從知道活字印刷術(shù)是布衣畢升發(fā)明的。（2）創(chuàng)制“十二氣歷”，比英國早800年。（3）最早使用“石油”名稱，并預(yù)言石油在未來必“大行于世”。2、元代郭守敬：（1）編《授時歷》，測定一年為365.2425天，與現(xiàn)行公歷相近，但比現(xiàn)行公歷的確立約早300年。（2）主持開鑿了北京附近的通惠河。小結(jié)：讓我們回顧一下宋元燦爛輝煌的科技成就：三大發(fā)明的應(yīng)用、傳播和意義，北宋沈括、元代郭守敬領(lǐng)先于世界的科技成果等。這些成就創(chuàng)造了中華文明史上繼隋唐之后的又一個文化高峰。學(xué)情分析---《燦爛的宋元文化一》從3月-7月份中旬我所教的是七年級年級歷史下學(xué)期的內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過上學(xué)期的歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，具備了一定的歷史基礎(chǔ)知識和綜合分析能力，為教師在教學(xué)上提供了較大的空間。初一的學(xué)生好奇心強，教師教學(xué)中要注重活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，如果一開始就能抓住學(xué)生的求知心理，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就可以達到事半功倍的效果。我校是一所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校的學(xué)生家庭經(jīng)濟條件一般，大多數(shù)學(xué)生對歷史知識的了解主要來源于課本。學(xué)生課余查閱資料的途徑局限性較大。大部分學(xué)生主要靠課本獲取歷史知識，這就要求教師在教學(xué)中，注意利用現(xiàn)有資源，挖掘教學(xué)潛力。給學(xué)生更多的歷史背景資料，通過圖片、配音、錄像制造意境，制造濃厚的歷史氛圍，使學(xué)生產(chǎn)生親臨其境之感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生印象更加深刻效果分析---《燦爛的宋元文化一》這一節(jié)課，我主要分析一下運用多媒體教學(xué)所取得的成效。新時代新課標，新教材新要求，新思維新技術(shù)，多媒體教學(xué)已被廣泛應(yīng)用于歷史教育教學(xué)中，對中學(xué)歷史教育改革具有非常重要的意義。因此，在教學(xué)過程中，教師合理的運用多媒體，把教材中所描繪的客觀事物或歷史現(xiàn)象生動地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，必能使學(xué)生身臨其境，加深感受，取得良好成效：一．設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”歷史學(xué)科的特性：時空的遙遠、事物的抽象，成為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的最大障礙。如何使教學(xué)由境入情，情境交融，多媒體教學(xué)手段發(fā)揮了不可估量的效果。文化史教學(xué)內(nèi)容，一般很枯燥、抽象，學(xué)生不易配合參與。而多媒體教學(xué)手段的參與應(yīng)用，使課堂教學(xué)氣氛和效果大為改觀。我在講授《燦爛的宋元文化一》時，利用北京奧運會開幕式上關(guān)于中國古代四大發(fā)明的圖片，進而導(dǎo)入本課，用利用多媒體展示活字印書術(shù)及其改進，既吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)了興趣，又使所講知識簡單易懂。二、啟迪思維多媒體輔助歷史教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、展現(xiàn)動靜結(jié)合的教學(xué)圖像。利用多媒體教學(xué)，運用圖、文、音、像、影并茂的特點，能把教學(xué)中抽象、深奧，靠教師講解、掛圖、板書講不清、道不明的難點、重點知識，通過形象、生動的畫面、悅耳動聽的聲音，將知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，帶動學(xué)生積極思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松、愉快。三．深化思想品德教育在利用多媒體展示宋元時期三大發(fā)明的創(chuàng)造與改善過程中，通過圖文這些直觀形象的展示中，學(xué)生不僅感受到這幾大文明的偉大，更為祖國文化的博大精生神而自豪，從而為自己是一名炎黃子孫而感到驕傲，民族自豪高油然而生。這種由事入情的品德教育已不是空洞的說教，而是自然的情感升華，達到共鳴的境界。教材分析---《燦爛的宋元文化一》一、知識梳理

二、重點難點分析1．重點（1）活字印刷術(shù)的發(fā)明及向世界的傳播北宋畢昇發(fā)明的活字和活字印刷的方法，被后代廣泛采用，成為印刷史上的一次偉大革命。后代的人們在他發(fā)明的泥活字基礎(chǔ)上，先后研制了木活字、陶活字、錫活字、鉛活字?；钭钟∷⑿g(shù)的發(fā)明，開創(chuàng)了印刷史上的新紀元。早在戰(zhàn)國時期，我國人民就制成了司南：北宋時制成了指南針，并開始運用于航海事業(yè)，成為一種準確可靠的導(dǎo)航儀器：阿拉伯商人把指南針傳到歐洲，指南針的應(yīng)用推動了歐洲航海事業(yè)的發(fā)展。（3）火藥的應(yīng)用及向世界的傳播

火藥是我國古代煉丹家發(fā)明的，唐朝末年開始應(yīng)用于軍事上。南宋時，火藥傳播到阿拉伯；蒙古軍隊西征時，火器也傳到阿拉伯。14世紀阿拉伯人攻打西班牙時，使用了火藥和火器，歐洲國家才開始接觸到了火藥和火器，并開始學(xué)習(xí)和制造。火藥和火器傳到歐洲，不僅使他們的作戰(zhàn)方法發(fā)生了變化，而且還對資產(chǎn)階級戰(zhàn)勝封建主起了一定作用。2.難點：充分認識中國古代四大發(fā)明對世界歷史的影響

我國的四大發(fā)明在歐洲近代文明產(chǎn)生之前陸續(xù)傳入西方，對歐洲歷史的發(fā)展產(chǎn)生重大影響，成為資產(chǎn)階級發(fā)展的必要前提。造紙術(shù)和印刷術(shù)的出現(xiàn)，改變了只有僧侶才能讀書和接受教育的狀況，為歐洲的科學(xué)從中世紀漫長黑夜之后突飛猛進地發(fā)展，以及文藝復(fù)興的出現(xiàn)提供了一個重要的物質(zhì)條件，便利了資產(chǎn)階級文化的傳播；火藥和火器的采用摧毀了封建城堡，幫助了資產(chǎn)階級去戰(zhàn)勝封建貴族；指南針傳到了歐洲航海家手里，使他們有可能發(fā)現(xiàn)美洲和實現(xiàn)環(huán)球航行，為資產(chǎn)階級奠定了世界貿(mào)易和工廠手工業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)?？傊?，我國古代的四大發(fā)明，曾經(jīng)影響并造福于全世界，推動了人類歷史的前進，這是中華民族對人類的杰出貢獻。三、學(xué)法指導(dǎo)1.聯(lián)系比較，對比感知在學(xué)習(xí)“活字印刷術(shù)的發(fā)明”一目時，先回憶隋唐時期雕版印刷的發(fā)展狀況以及現(xiàn)存的雕版印刷品等相關(guān)知識，從已知的知識入手──溫故引新。進而思考“雕版印刷的缺欠和不便之處”，對比雕版印刷和活字印刷的不同，用語言列舉出雕版印刷的缺點（費時、費力、費料、錯別字更改不便、效率較低）和活字印刷術(shù)的優(yōu)點（省時、省力、省料、省錢、存取靈活、更換方便、效率較高），體會畢昇的創(chuàng)“新”在哪里，認識其發(fā)明對傳播知識和促進世界文明發(fā)展起到的重要作用。

2.現(xiàn)場模擬，身臨其境

指導(dǎo)學(xué)生在讀教材了解畢昇活字印刷術(shù)的操作步驟后，由學(xué)生動手制作，親身體驗自制泥活字(木活字等)、排版、印刷工序的操作過程，既可以親身感受活字印刷的過程，又可以體驗發(fā)明創(chuàng)造的艱辛，并有助于理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容。3.識讀圖片，設(shè)問引導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生觀察本課中的有關(guān)插圖，閱讀相關(guān)的歷史材料，提示一些觀察的角度和思考的問題，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察學(xué)習(xí)的習(xí)慣和依據(jù)史料獲取信息、學(xué)習(xí)歷史的方法。如觀察教材中“漢朝的司南（模型）”圖片時，可提出設(shè)問引導(dǎo)觀察：司南是由哪兩部分組成的？是根據(jù)什么原理制成的？(根據(jù)磁石指南的原理制成的)，在引導(dǎo)學(xué)生觀察宋朝的羅盤針模型時，帶著下列問題進行思考：“羅盤針比司南有哪些進步？它是用什么方法制成的？這種導(dǎo)航儀器為什么會在北宋末年得到很快的應(yīng)用？它的廣泛應(yīng)用對中國和世界有何作用？”學(xué)生在思考和解答的過程中，既能了解指南針的發(fā)明過程，又能加深對科技發(fā)明是時代的產(chǎn)物的認識。測評練習(xí)---《燦爛的宋元文化一》一：夯實基礎(chǔ)：西方學(xué)者謝和耐說：“直至十八世紀中葉，在中國刊印的書籍比在世界上其余地方所印刷的總數(shù)還要多。”這主要得益于我國古代哪一技術(shù)的發(fā)明和普及①造紙術(shù)②火藥③活字印刷術(shù)④指南針2、二零零八年北京奧運會開幕式上，我們看到了色彩繽紛的煙花，你知道制造煙花的主要原料——火藥用于軍事和有文獻記載最早出現(xiàn)于哪個朝代嗎？①西漢②唐代③宋代④明代二：能力提升材料一圖一圖二材料二英國研究中國科技史的專家李約瑟教授曾說：“每當人們在中國文獻中查考任何一種具體的科技史料時，往往發(fā)現(xiàn)它的主要優(yōu)點就在宋代?！雹艌D一左邊所示器物是什么？它發(fā)明于我國哪一朝代？⑵據(jù)圖一，從左邊大圖與右邊兩小圖的配置，可以看出郵票設(shè)計者意在告訴我們什么？⑶圖二左邊人物是誰？據(jù)圖二，說說他對人類作出的主要貢獻。⑷結(jié)合材料二的觀點，分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因。答案：（1）司南；戰(zhàn)國；（2）意在告訴我們：我國古代勞動人民根據(jù)磁石指南的特性制成的指南針，裝在指南車上用于辯別方向，制成羅盤針用于航海；（或：指南針用途廣泛等意思相近即可）（3）畢升；發(fā)明了活字印刷術(shù)；（4）課件中（略）課后反思---《燦爛的宋元文化一》本節(jié)課教材上約略講了四大發(fā)明中三大發(fā)明的不斷完善與應(yīng)用，并提到了宋元兩位科學(xué)家的成就?？傮w而言內(nèi)容比較簡單明了，如果讓學(xué)生單純學(xué)習(xí)知識的話，這節(jié)課的內(nèi)容比較少，但由于四大發(fā)明是我們古代引以為榮的東西，所以就想給學(xué)生多講點。由于本課容量激增，又因要在45分鐘內(nèi)完成任務(wù)，在很多環(huán)節(jié)的處理上顯得倉促甚至是省略。給學(xué)生補充了中國古代著名的三大發(fā)明，包括指南針、火藥和活字印刷術(shù)，這四大發(fā)明相繼傳入世界各地后，對世界科技文化的發(fā)展產(chǎn)生了深遠影響，是中國對于世界文明的巨大貢獻。指南針指南針是利用磁鐵在地球磁場中的南北指極性而制成的一種指向儀器，有多種形體。早在戰(zhàn)國時期，中國先民已用天然磁石制成指示方向的司南之勺。宋代科學(xué)家沈括在其《夢溪筆談》中記載了制作指向用的磁針的方法。后來，又發(fā)展成磁針和方位盤聯(lián)成一體的羅盤。至晚在北宋后期，指南針已用于航海；南宋時，已使用針盤導(dǎo)航。指南針的發(fā)明，對于海上交通的發(fā)展和經(jīng)濟文化的交流，起了極大作用。火藥火藥作為人類掌握的第一類爆炸物，起源于中國古代的煉丹術(shù)，至遲在唐憲宗元和三年（808）以前便已發(fā)明了火藥

，并在五代末北宋初用以造出縱火用的火藥兵器。經(jīng)宋、元、明各代，火箭、火毬（火聤）、火銃等各種火器已達到成熱的程度。火藥的發(fā)明對世界科技的發(fā)展曾起重大作用，現(xiàn)代黑火藥就是由中國古代火藥發(fā)展而來的。印刷術(shù)中國約在公元7世紀的初唐時期就已出現(xiàn)采用雕版印刷術(shù)印制的書

。唐咸通九年（868）印制的《金剛經(jīng)》

，是世界上現(xiàn)存最早的有刻印時間的印刷品。宋仁宗慶歷年間，平民畢升在雕版印刷業(yè)已普及的基礎(chǔ)上，發(fā)明了活字印刷術(shù)。它是用膠泥刻字，每字一印，燒后制成字印。將一顆顆字印排列、鑲嵌于鐵板之上，經(jīng)燒烤、壓平等工藝制成印版后，便可印刷。印版上的字印可取下反復(fù)使用。這種活字印刷方法已具備現(xiàn)代印刷的基本過程——鑄字、排版、印刷，比15世紀中葉德國人J.谷登堡制造的活字印刷工藝要早400年。為了銜接各教學(xué)環(huán)節(jié)，本課選取了一些歷史場景進行了導(dǎo)入、過渡