初中地理-【課堂實錄】《農業(yè)》第一課時教學設計學情分析教材分析課后反思

第二節(jié)農業(yè)（第一課時）教學設計一、教材分析：我國人口眾多，農業(yè)對一個人口大國來說是解決溫飽的基礎。在今后相當長的一段時間內，農業(yè)仍是我國國民經濟的基礎。作為公民應該了解我國農業(yè)在國民經濟中的地位、地理差異、因地制宜發(fā)展農業(yè)、農業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策以及農業(yè)建設方向。二、學情分析：“導學解疑陽光課堂”要求把課堂的學習時間給學生，教師引導學生有學習的認知過程，培養(yǎng)學生掌握科學的學習方法，形成較強的學習能力，營造“教是為了不教”的學習氛圍，實現(xiàn)“導學解疑陽光課堂”的實驗標準。初中《地理課程標準》要求學生“運用資料說出我國農業(yè)的分布特點，弄夠舉例說明因地制宜發(fā)展農業(yè)的必要性和科學技術在農業(yè)中的重要性。”所以學生要能夠在地圖上找出地區(qū)的相關地理信息，培養(yǎng)學生讀圖分析能力。我充分利用課本的圖文資料以及學生自己搜集到的資料，力求讓學生能夠達到自主、合作學習的目的。對于生活在城市的學生來說，農業(yè)地理是個陌生的含義。本節(jié)課在教學過程之前應首先讓學生搜集資料，詢問父母，了解相關農業(yè)信息，在課堂上，教師也要多補充這方面的知識。同時，仍繼續(xù)讓學生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學生總結分析信息的能力。三、教學目標：1、知識與技能1.了解農業(yè)是主要部門以及農業(yè)在分布上的地區(qū)差異。2.學會讀圖、析圖，獲取地理信息的能力。業(yè)是我國國民經濟的基礎；2、過程與方法1.學會根據(jù)資料圖片、鄉(xiāng)土地理的知識，說明理解農業(yè)在國民經濟中的地位；2.注重培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際、自主探究、合作學習的能力。3.初步學會根據(jù)收集到的資料理解因地制宜發(fā)展農業(yè)的重要性。3、情感態(tài)度與價值觀(1).關注家鄉(xiāng)的農業(yè)問題，樹立“農業(yè)是國民經濟的基礎”的觀念。(2).通過搜集資料了解現(xiàn)代農業(yè)，使學生樹立正確的人生價值觀。四、教學重、難點：理解農業(yè)是我國國民經濟基礎。運用資料聯(lián)系實際，了解我國農業(yè)的地區(qū)差異。五、教法、學法：生生對話、師生思維對話、生與文本對話、學生與環(huán)境對話六、教學手段：通過課本的插圖和相關的資料啟發(fā)引導學生進行自主學習和能力的培養(yǎng)。七、教學過程設計：（一）引入新課：同學們，我們平時吃的食物主要來自哪個經濟部門？預設回答:農業(yè).（二）講授新課：出示本節(jié)課的學習目標,并讓學生大聲朗讀.使學生有目的的投入到學習中.視頻展示:建國60周年慶典的農業(yè)游行方陣,解決以下問題.(1)創(chuàng)設情境，學生與文本對話：1、農業(yè)主要包括哪幾個部門？2、什么是農業(yè)？有哪些重要性?3、農業(yè)在國民經濟中的地位如何？【設計意圖】通過自學提高學生的自學能力，同時也鍛煉學生的讀圖分析能力。直觀了解農業(yè)，使抽象的變?yōu)榫唧w的。（2）師生思維對話，檢查點撥。檢查學生的自學成果，通過師生思維對話給與修正。1、農業(yè)主要包括農、林、牧、漁業(yè)等部門。出示圖片讓學生具體理解農業(yè)的四大部門.2、從自己的理解中給農業(yè)下定義.3.農業(yè)的重要性:農業(yè)是我們的衣食之源，生存之本.(3)多項思維對話，合作探究，理解農業(yè)的重要性。（生生交流，分析搜集到的資料）農業(yè)與生產與生活的關系.理解農業(yè)是國民經濟的基礎。教師：現(xiàn)代農業(yè)不僅為我們提供農產品，還多了許多新的功能。利用你搜集的資料談談，還有哪些功能？【設計意圖】：從學生的生活入手，拉近知識與學生的距離，引起學生的共鳴，激發(fā)他們的學習興趣。讓學生感受到農業(yè)的重要性，為后續(xù)的學習做鋪墊。另外，鍛煉學生搜集資料，提煉信息的能力。（4）多項思維對話，合作探究，突破重難點。（生與文本對話）指導學生讀4.10中國農業(yè)的地區(qū)分布圖，通過對比完善自己的知識，也進一步明確影響農業(yè)分布的因素。同時也培養(yǎng)學生的從地圖上獲取信息能力，及發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的能力。主要針對以下問題：1．我國農業(yè)差異最明顯的地區(qū)是哪兩個部分？它們的界線在哪里？2．東部和西部各有哪些農業(yè)類型？造成這種差異的主要原因是什么？3．在降水稀少的西部地區(qū)，種植業(yè)主要分布在哪些地區(qū)？為什么這些地區(qū)發(fā)展種植業(yè)？4．在東部地區(qū)，各種類型的農業(yè)主要集中在哪些地區(qū)？5．林業(yè)集中在我國的哪些地區(qū)？哪些屬于天然林？哪些屬于人工林？6．我國哪個地區(qū)的淡水漁業(yè)最發(fā)達？學生再提問題的過程中沒有涉及到的重點知識，教師要及時加以補充。由于這部分知識大多是學生提出來的，為讓學生系統(tǒng)的掌握知識，所以本環(huán)節(jié)結束后要簡單的歸納一下，以加強學生對知識的理解。【設計意圖】結合“導學解疑陽光課堂”的理念，讓學生積極參與課堂，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，在學習的過程中能夠發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，小組合作探究一起解決問題。所以，本環(huán)節(jié)，我大膽讓學生從圖與文字資料中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并解決問題。（5）學生對話，學以致用，提高能力：讀圖P100中國東部地區(qū)農作物分布示意圖。

耕地類型作物熟制主要農作物秦淮以北東北

華北

秦淮以南

（師生思維對話）結合到中國的地形、氣候、河流、資源等已學知識，引導學生簡單分析原因。此時，讓學生多加參與，加強學生對前后知識的聯(lián)系和運用所學知識解決地理問題的能力，培養(yǎng)比較歸納的學習地理方法。

【設計意圖】：讓學生讀圖得出我國東部農業(yè)的南方與北方的差異，通過問題的引導一步步認識我國農業(yè)的地區(qū)差異。接著結合地形、氣候、河流等所學內容，引導學生簡單分析造成這種分布差異的自然原因，加強前后知識的聯(lián)系，培養(yǎng)學生綜合分析問題和解決問題的能力以及合作學習的意識。（6）師生思維對話，讓學生了解家鄉(xiāng)的農業(yè)。出示煙臺的地形圖和等降水量線圖，讓學生連線不同地區(qū)的農業(yè)類型?！驹O計意圖】結合新課標，引導學生從身邊的地理現(xiàn)象學起，了解身邊的地理事物，并能用學過的知識加以解釋。所以，我安排了這一環(huán)節(jié)。為讓學生有搜集資料獲取知識的能力,我利用《舌尖上的中國》，提高學生的發(fā)言積極性，活躍課堂氣氛。（三）課堂小結：【展示平臺】通過這節(jié)課的學習，對知識的掌握相信大家不會有太大的問題。重點談談你對學習方法的掌握。（四）鞏固練習：小紅的朋友過幾天就要從廣州到煙臺來旅游，她要邀請朋友們到家里來做客，可是要用哪些具有煙臺特色的食物來招待朋友們呢？你能為她出出主意嗎？在改編的歌曲《農業(yè)的太陽》有沒得旋律中結束本節(jié)課，我借助以上的音樂視頻說：“希望同學們在自己的土地上，揮灑汗水，播種希望的種子，收獲美好的明天”。使本節(jié)課的情感得以升華、提升。八、板書設計：主要部門與地位生產生活的關系農業(yè)農業(yè)的地區(qū)分布影響因素教學反思：本節(jié)課比較成功之處有以下幾方面：本節(jié)教學基本達到了教學目標。通過看視頻與課本文字，學生能理解什么是農業(yè)？主要的農業(yè)部門，農業(yè)的重要性與在國民經濟中的地位，學生在合作探究中深刻理解農業(yè)與生產和生活的密切關系。通過不同的學習方式培養(yǎng)了學生自主學習與合作探究的能力。另外，我課前讓學生搜集資料，充分理解現(xiàn)代農業(yè)的特點與不同地區(qū)的飲食文化。經過課前學生搜集資料，以及課堂中的的共同探討，學生能較好的掌握現(xiàn)代農業(yè)的新功能，培養(yǎng)了有目的查找資料及綜合分析能力。通過這次教學，我感覺到學生的主體性充分發(fā)揮了出來，既調動了積極性，又掌握了知識。在學習“農業(yè)的地區(qū)分布”這一標題時，我大膽讓學生通過圖文資料，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、然后解決問題。學生在這一環(huán)節(jié)思維活躍，充分體現(xiàn)了學習的積極主動性。本節(jié)課也有一些值得商榷之處：對學習上比較困難的學生，應該讓他們回答難度不大的問題，給他們充分的自信心，合作探究時指導他們在地圖上獲取資料，通過資料，使他們完成相應的學習任務，并督促他們展開討論和交流，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，隨時鼓勵，幫助其樹立自信心。對學有余力的學生提出更高的要求，培養(yǎng)他們的高級思維能力，讓他們在課堂上引領學生分析農業(yè)分布的原因，起到表率的作用，以督促中游學生的上進心。在以后的教學中要有條不紊的發(fā)掘每個學生的能力，讓每個學生都能吃好吃飽。農業(yè)的學情分析：“導學解疑陽光課堂”要求把課堂的學習時間給學生，教師引導學生有學習的認知過程，培養(yǎng)學生掌握科學的學習方法，形成較強的學習能力，營造“教是為了不教”的學習氛圍，實現(xiàn)“導學解疑陽光課堂”的實驗標準。初中《地理課程標準》要求學生“運用資料說出我國農業(yè)的分布特點，弄夠舉例說明因地制宜發(fā)展農業(yè)的必要性和科學技術在農業(yè)中的重要性?！彼詫W生要能夠在地圖上找出地區(qū)的相關地理信息，培養(yǎng)學生讀圖分析能力。我充分利用課本的圖文資料以及學生自己搜集到的資料，力求讓學生能夠達到自主、合作學習的目的。對于生活在城市的學生來說，農業(yè)地理是個陌生的含義。本節(jié)課在教學過程之前應首先讓學生搜集資料，詢問父母，了解相關農業(yè)信息，在課堂上，教師也要多補充這方面的知識。同時，仍繼續(xù)讓學生發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)學生總結分析信息的能力。農業(yè)授課的效果分析：本節(jié)課我從建國60周年慶典的視頻導入新課，引發(fā)學生的學習興趣，并激發(fā)學生自主學習農業(yè)在國民經濟的地位。學生的積極性較高，回答問題能夠從課本和視頻資料中獲取。關于農業(yè)的地區(qū)分布，學生能夠結合圖文資料，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、通過小組合作解決問題。既讓學生敢于在同學面前表達自己，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力。在學習農業(yè)與飲食文化時，我沒有單純的把這部分知識然學生按課本傳授給學生，而是通過他們自己搜集的資料，結合圖片與當?shù)氐淖匀画h(huán)境進行分析，使學生感受到地理就在身邊。最后利用《農業(yè)的太陽》視頻使本節(jié)課的情感目標得以升華。農業(yè)的教材分析：農業(yè)是我國重要的經濟部門，受自然條件和社會經濟的影響較大。通過本節(jié)課的學習，讓學生了解我國農業(yè)的分布情況，更重要的是樹立因地制宜發(fā)展農業(yè)的觀念。我國人口眾多，農業(yè)對一個人口大國來說是解決溫飽的基礎。在今后相當長的一段時間內，農業(yè)仍是我國國民經濟的基礎。作為公民應該了解我國農業(yè)在國民經濟中的地位、地理差異、因地制宜發(fā)展農業(yè)、農業(yè)面臨的挑戰(zhàn)與對策以及農業(yè)建設方向。農業(yè)的測評練習小紅的朋友過幾天就要從廣州到煙臺來旅游，她要邀請朋友們到家里來做客，可是要用哪些具有煙臺特色的食物來招待朋友們呢？你能為她出出主意嗎？農業(yè)的教學反思：本節(jié)課比較成功之處有以下幾方面：本節(jié)教學基本達到了教學目標。通過看視頻與課本文字，學生能理解什么是農業(yè)？主要的農業(yè)部門，農業(yè)的重要性與在國民經濟中的地位，學生在合作探究中深刻理解農業(yè)與生產和生活的密切關系。通過不同的學習方式培養(yǎng)了學生自主學習與合作探究的能力。另外，我課前讓學生搜集資料，充分理解現(xiàn)代農業(yè)的特點與不同地區(qū)的飲食文化。經過課前學生搜集資料，以及課堂中的的共同探討，學生能較好的掌握現(xiàn)代農業(yè)的新功能，培養(yǎng)了有目的查找資料及綜合分析能力。通過這次教學，我感覺到學生的主體性充分發(fā)揮了出來，既調動了積極性，又掌握了知識。在學習“農業(yè)的地區(qū)分布”這一標題時，我大膽讓學生通過圖文資料，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、然后解決問題。學生在這一環(huán)節(jié)思維活躍，充分體現(xiàn)了學習的積極主動性。本節(jié)課也有一些值得商榷之處：對學習上比較困難的學生，應該讓他們回答難度不大的問題，給他們充分的自信心，合作探究時指導他們在地圖上獲取資料，通過資料，使他們完成相應的學習任務，并督促他們展開討論和交流，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，隨時鼓勵，幫助其樹立自信心。對學有余力的學生提出更高的要求，培養(yǎng)他們的高級思維能力，讓他們在課堂上引領學生分析農業(yè)分布的原因，起到表率的作用，以督促中游學生的上進心。在以后的教學中要有條不紊的發(fā)掘每個學生的能力，讓每個學生都能吃好吃飽。農業(yè)的課標分析：新課標中要求學生“能夠運用資料說出我國農業(yè)的分布特點，舉例說明因地制宜發(fā)展農業(yè)的必要性和科學技術在農業(yè)發(fā)展的重要性?！苯Y合課標要求，我通過建國60周年慶典的農業(yè)