實驗中學(xué)線上教學(xué)和返校開學(xué)的教學(xué)銜接方案

實驗中學(xué)線上教學(xué)和返校開學(xué)的教學(xué)銜接方案為做好疫情防控工作，進一提高教學(xué)效果和班級管理水平，使學(xué)生繼續(xù)保持良好的學(xué)風(fēng)和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，我校堅持落實上級的領(lǐng)導(dǎo)和部署，全力做好線上教學(xué)和返校開學(xué)的教學(xué)銜接工作，現(xiàn)結(jié)合我校實際，制定本計劃。一、指導(dǎo)思想疫情防控期間的教學(xué)工作是我校面對又一個新考驗，不管是學(xué)生主觀方面，還是客觀環(huán)境和承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，都有大幅度的變化，不能適應(yīng)的就會掉隊，了解學(xué)生身心發(fā)展可能出現(xiàn)的特點，幫助學(xué)生做好疫情防控工作結(jié)束后學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問題，著力解決學(xué)生的查漏補缺，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生全面發(fā)展和健康成長。二、建立組織組長：**副組長：*成員：各班班主任三、工作任務(wù)（一）轉(zhuǎn)變教師觀念，竭力做好銜接工作。提前做好宣傳發(fā)動，讓教師自覺、主動地從疫情防控的角度看待和進行教學(xué)銜接，尊重學(xué)生認知水平，對銜接工作有耐心、有信心。切實做到針對后進學(xué)生低起點、緩坡度，實現(xiàn)平穩(wěn)過渡；針對培優(yōu)學(xué)生適起點、緩坡度，實現(xiàn)科學(xué)提升。（二）研究初中課程標(biāo)準(zhǔn)，找準(zhǔn)科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)比較中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，對照教材，梳理歸納教學(xué)中缺漏或薄弱的知識、技能、思想方法，找出內(nèi)容的銜接點，形成銜接過渡并實施教學(xué)。（三）因材施教，尋找合適的教學(xué)方案。教師研究探討各科教學(xué)中學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、行為特點和心理狀態(tài)，尋找最佳的結(jié)合點，制定符合學(xué)生成長規(guī)律的教學(xué)方法，提高教學(xué)的針對性和有效性。（四）心理輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)過度。讓學(xué)生盡快適應(yīng)正常的學(xué)校生活，消除心理障礙和畏懼情緒，平穩(wěn)順利渡過銜接期，學(xué)習(xí)不掉隊，為辦好人民滿意的學(xué)校而努力奮斗。四、線上教學(xué)的不足（一）教學(xué)形式單一，學(xué)生易產(chǎn)生厭煩心理。疫情防控期間的線上教學(xué)工作基本圍繞釘釘群和微信群展開，學(xué)生們隔離在家獨自進行線上學(xué)習(xí)，手機成為了唯一的學(xué)習(xí)工作，缺乏學(xué)習(xí)互動性，學(xué)生們學(xué)習(xí)了一段時間之后，必然會產(chǎn)生疲憊現(xiàn)象，久而久之會對線上學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。（二）監(jiān)督手段匱乏，學(xué)生易產(chǎn)生懈怠心理。各任課教師和班主任對學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成的監(jiān)督、對于學(xué)習(xí)質(zhì)量的反饋均在線上的微信群或者釘釘群內(nèi)學(xué)生上傳作業(yè)的情況來判斷，加之一部分家長監(jiān)督力度不夠，學(xué)生們極易產(chǎn)生應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等懈怠的現(xiàn)象。（三）教學(xué)進度較快，學(xué)生易產(chǎn)生“畏學(xué)”心理。線上教學(xué)的新授課程大部分會以直播、觀看視頻的形式讓學(xué)生們自主居家聽講，這樣的形式學(xué)生與教師的互動性較弱，教師無法及時有效的得到有效的反饋，教學(xué)進度會推進的較快，學(xué)生接受程度不同，大部分學(xué)生會產(chǎn)生畏難心理，有的甚至放棄線上學(xué)習(xí)。（四）教學(xué)檢測困難，教師易產(chǎn)生“厭教”心理。教學(xué)效果的檢測直接為教師提供了很好的教學(xué)設(shè)計的參考依據(jù)，而線上學(xué)習(xí)的教學(xué)檢測的效度和信度均不能得到很好的保障，導(dǎo)致教師在進行備課講課時，由于對學(xué)情把握的不好而導(dǎo)致上課效果的降低，進而產(chǎn)生“厭教”心理。五、工作措施（一）利用開學(xué)時機抓好學(xué)生的理想教育。班主任要發(fā)揮重要作用，強調(diào)學(xué)生的注意事項，從學(xué)生的生活習(xí)慣、養(yǎng)成習(xí)慣、行為習(xí)慣等方面入手，讓學(xué)生意識到生活中的有些事情需要自己動手，要以一名中學(xué)生來要求自己，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有些不良習(xí)慣不應(yīng)該再出現(xiàn),學(xué)習(xí)方面必須要有主動性。（二）指導(dǎo)學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。各班班主任要進行學(xué)法指導(dǎo),做好疫情防控結(jié)束后與線下正常教學(xué)的銜接，根據(jù)學(xué)科不同特點，對各科進行具體分析指導(dǎo)，讓學(xué)生知道，義務(wù)教育階段，學(xué)習(xí)需要自覺,要轉(zhuǎn)變自己的思維定勢。安排優(yōu)秀學(xué)生進行學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流，現(xiàn)身說法促使各年級學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)和生活。（三）加強學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。各科教師要做好教材的比較研究,抓好知識體系的銜接特點，特別是綜合分析能力、抽象思維能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生要理解概念、法則的本質(zhì)，形成某種理念、方法。只有尋找適合學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方式方法，讓學(xué)生多做練習(xí)和作業(yè)，才能把教材深化延伸，達到自主學(xué)習(xí)、自我消化的目的。（四）積極提升教育教學(xué)工作實效。初中學(xué)生自制能力差，看得緊就多學(xué)，看得不緊就偷懶，基本上是一種被動學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)上主要是依賴老師和課堂，即跟著老師的節(jié)奏走，課堂布置做什么作業(yè)、布置多少作業(yè)就完成多少，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、自主性較差。各班班主任要適當(dāng)?shù)慕o家長一些共同管理的建議，讓家校攜手共同管理。六、具體銜接措施在學(xué)科知識的過渡銜接方面需要強化延伸的重點知識點、教學(xué)建議及教師的銜接措施。1.教師依據(jù)學(xué)生線上教學(xué)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)情況，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)計劃，要求措施得力，方法得當(dāng)，效果要高；（責(zé)任人：學(xué)科任課教師）2,做好學(xué)生的思想教育工作和學(xué)生的收心工作；（責(zé)任人：班主任）.注重過渡銜接過程中的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；（責(zé)任人：學(xué)科任課教師）.多開展課堂活動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（責(zé)任人：班主任）.注重初中階段的知識點的銜接過渡與線上教學(xué)知識的復(fù)習(xí)、檢測與反饋，線上教學(xué)部分復(fù)習(xí)結(jié)束后，學(xué)校統(tǒng)一組織效果檢測分析，視其情況在總復(fù)習(xí)中進行補缺。（責(zé)任人：學(xué)科任課教師）.利用晚間加課（加2節(jié)）的形式進行補課，平時課間對學(xué)生進行輔導(dǎo)，對未能參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師面對面輔導(dǎo)?？傊?，疫情期間的線上教學(xué)與返校開學(xué)的銜接工作十分重要，而初中階段是義務(wù)教育過渡的關(guān)鍵時期，學(xué)習(xí)的成敗在很大程度上取決于這一時期全校