高三物理教案教學(xué)反思

第頁共頁高三物理教案教學(xué)反思高三物理教案教學(xué)反思高三物理教案教學(xué)反思1認真分析^p高考物理試題和學(xué)生高考成績，回首自己高三這幾年來的教學(xué)工作，有許多值得總結(jié)和考慮的地方。下面就近年來在教育教學(xué)中的體會總結(jié)如下：一、加強研究，明確方向高三年級教學(xué)伊始，認真學(xué)習(xí)研究“新大綱”以及前幾年的高考試題，從中找出共性，發(fā)現(xiàn)變化及趨勢，總結(jié)規(guī)律，明確備考方向，進步復(fù)習(xí)備考的針對性。物理試題的共同特點是：注重根底，考察物理主干知識、重點概念和規(guī)律;嚴密結(jié)合實際，考察綜合應(yīng)用物理知識解決實際問題的才能，表達物理知識在實際問題中的應(yīng)用;加強實驗才能考察。二、制定方案，落實目的根據(jù)學(xué)校的詳細情況，制定切合實際的復(fù)習(xí)方案，明確每個階段的目的定位1、夯實根底，循序漸進，培養(yǎng)才能高考物理試題多數(shù)題目來于課本中所謂的非重要章節(jié)，甚至有的是課本的原話再現(xiàn)，這要求我們重視課本，并對每個知識點進展落實。對于主干知識更是考察重點，這些知識的應(yīng)用前提是在理解的根底上，否那么無法實現(xiàn)。怎樣才能做到深化理解雙基知識?我認為必須安排學(xué)生堅持“循序漸進”這個原那么。任何貪多、求快的復(fù)習(xí)安排，都只能食而不化，對所復(fù)習(xí)的知識仍然是一知半解，不深不透，不可能到達正確理解的目的?！把驖u進”是按課文的章節(jié)順序，穩(wěn)扎穩(wěn)打。詳細說，可按以下幾項來操作：①對每節(jié)課文堅持認真閱讀，及時消化，理出要點;②獨立完成相應(yīng)的穩(wěn)固作業(yè)，檢查自己對所涉及的概念及規(guī)律的理解程度;③每章完畢，可借助一些參考書搞一次單元小結(jié)，理一理本章知識線索;④每逢大型考試，再將知識回頭聯(lián)絡(luò)。以上各項如能持之以恒，那么對雙基知識的掌握定會有相當?shù)氖找妗Ｔ诩由顚Α半p基”理解的根底上，培養(yǎng)學(xué)生用物理思維分析^p解決問題的才能，也就是復(fù)習(xí)中應(yīng)做好點面結(jié)合。主干知識的復(fù)習(xí)，首先選擇一系列相關(guān)聯(lián)的一環(huán)扣一環(huán)的小題目串由學(xué)生自主復(fù)習(xí)、解答作為鋪墊帶動相關(guān)知識點的復(fù)習(xí)，這樣，學(xué)生清楚物理模型的建立過程以及用物理思維分析^p解決問題的過程和方法。相反，一個綜合性較強的題目，可以采取拆分的方法——“化整為零”，對復(fù)雜問題的分析^p、分解、建模、解決問題的全過程展如今學(xué)生的眼前，有利于學(xué)生理解掌握解決問題的思維過程和方法，進步應(yīng)用物理知識解決實際問題的才能。2、通過專題復(fù)習(xí)，進步綜合分析^p問題的才能高三復(fù)習(xí)的`后階段，在根底知識的認知根本到位的前提下，可考慮搞一些專題性質(zhì)的復(fù)習(xí)。采用歸類、比照的方法，加深對雙基知識的理解，并進步自己綜合、分析^p的才能。拿物理圖象舉例說吧，有關(guān)這方面的知識，原來散見于力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等章節(jié)，初學(xué)時一般只能就事論事，學(xué)的是一個個圖線的某個方面的意義。復(fù)習(xí)時假設(shè)還是機械重復(fù)一次，認識必然還是支離破碎，不能進步認知才能的程度。假設(shè)搞一個“物理圖象”的專題，綜合一下已有的對圖線的各項認識，就能從圖象的涵義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖象的物理涵義。這樣，對圖線的認識、解釋、翻譯的才能便得到了進步，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了。再如，帶電粒子在電場、磁場中的運動，本是兩個獨立的部分，且都是重點的內(nèi)容。單獨分開來處理，情況尚可。一旦綜合起來，常見有張冠李戴、混淆不清的錯誤。那么，不妨將兩者聯(lián)絡(luò)起來，搞一個專題，通過比照，可從帶電粒子在不同場中的受力情況;場力做功情況;粒子運動情況及軌跡等幾方面來比較兩者的區(qū)別，加深對這兩個事物的認識，并且還可進一步從已見到的問題中，小結(jié)本類型問題如何來“制造”變化，常用解題思想方法有哪些，需要注意些什么問題等等。這樣復(fù)習(xí)，既穩(wěn)固對相關(guān)根底知識的理解，又從高處獲得對情況更全面、更深化的理解，復(fù)習(xí)的效果可望有質(zhì)的飛躍。物理試題仍是學(xué)科內(nèi)綜合，以專題形式進展學(xué)科內(nèi)綜合復(fù)習(xí)，編織知識網(wǎng)絡(luò)，可以實現(xiàn)多題歸一，舉一反三、觸類旁通，并能抓住應(yīng)用物理知識解決實際問題的本質(zhì)方法——分析^p物理過程，建立物理模型;有利于培養(yǎng)學(xué)生推理和分析^p綜合的才能，用物理思維分析^p解決實際問題的才能;通過專題訓(xùn)練進展思想方法歸納和總結(jié)。3、加強實驗教學(xué)，進步實驗才能實驗題總是學(xué)生較為薄弱的部分，得分率一直偏低。為了進步這塊的得分率，復(fù)習(xí)備考時，注重抓實驗原理和設(shè)計思想的理解，實驗操作要領(lǐng)、誤差來分析^p及減小誤差的方法，對實驗進展歸納、比照;讀數(shù)類、電路設(shè)計類，力學(xué)中的紙帶處理，圖象處理等。建議在高三復(fù)習(xí)階段重做高中階段已做過的重要實驗，開放實驗室，但不要簡單重復(fù)，要求學(xué)生用新視角重新觀察已做過的實驗，要有新的發(fā)現(xiàn)和收獲，進一步完善認知構(gòu)造，明確認識結(jié)論、過程和質(zhì)疑三要素，為進一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神打下根底。學(xué)會正確、簡練地表述實驗現(xiàn)象、實驗過程和結(jié)論，特別是書面的表述。三、加強學(xué)生學(xué)習(xí)情況信息反響，優(yōu)化課堂教學(xué)高三時間緊，課堂教學(xué)更應(yīng)具有針對性、實效性，為了能到達這個要求，我們需要對教材有透徹的理解，對知識的應(yīng)用有更深更廣的理解，對學(xué)生可能遇到的難點或不解之處有預(yù)見，以使教學(xué)能到達事半功倍的效果。四、注重解題方法指導(dǎo)對于物理計算題，解題方法及標準與否將大大影響到學(xué)生的得分，所以有必要加強解題方法的指導(dǎo)。物理評分原那么是重過程、輕計算，按步得分，如何抓住得分點尤其重要。我們除了堅持訓(xùn)練學(xué)生的解題標準外，指導(dǎo)學(xué)生用假設(shè)未知物理量列方程的方法實現(xiàn)分步得分，同時應(yīng)寫清楚研究對象和過程，標注方程序號，物理量符號書寫應(yīng)標準等?；貞涍^去的教學(xué)工作，略作梳理，值得反思的問題多多，漸漸品味，真有不少收獲。也更好地開展新高三教學(xué)。高三物理教案教學(xué)反思2經(jīng)過一年的復(fù)習(xí)教學(xué)，送走了又一屆高三學(xué)生，回想這一年來的工作，我覺得反思使我的教學(xué)有了長足的進步，成文如下：一、反思學(xué)生的根底，學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生的力學(xué)學(xué)習(xí)得太差，好幾次在講例子時，學(xué)生就說聽不懂，也就在班主任面前說某教師教來我聽不懂，要求與上位教師一樣，換掉，我當然不明白其中的理由，之后才明白，我在解題時中間有一個計算步驟我省略了，我以為學(xué)生沒有問題，就一個數(shù)學(xué)運算就應(yīng)沒問題，可哪里明白這個班的學(xué)生天生就習(xí)慣理解，自己從不主動去考慮動手解決問題，我開始反思，怎樣才能使學(xué)生聽得懂？做得來？原先學(xué)生的根底差，底子薄，務(wù)必從簡單的、根本的抓起，于是，我決定，少而精的講例子，每講一個例子，得每一步在黑板上板書，然后針對學(xué)生的程度做一個類似的題目，漸漸地學(xué)生學(xué)會做一些題目了，也就不覺得聽不懂了二、反思教學(xué)困惑，構(gòu)成教學(xué)論文在復(fù)習(xí)動能定理時，常常遇到連接體問題，要學(xué)生對多個質(zhì)點運用動能定理，公式多，學(xué)生感到拿手，經(jīng)常出錯，于是我想；能不能使問題簡化呢？在高中階段，常常是連接兩物體的力的功的代數(shù)和為零，我想到把多個動能定理的公式相加，消去了連接物體的力的功，得到質(zhì)點組動能定理，把它介紹給學(xué)生，說明它的適用范圍，學(xué)生很容易掌握，于是我把它構(gòu)成論文；在講振動和波動時，學(xué)生對振動圖像和波動圖像容易混淆，在做作業(yè)的過程中經(jīng)常出錯，而近幾年又經(jīng)?？颊駝雍筒▌酉嘟Y(jié)合的題，怎樣才能使學(xué)生更好的區(qū)別呢？我反思后寫了《正確處理振動和波動的內(nèi)在關(guān)系》一文，像這種類似的反思很多，我發(fā)表十多篇反思構(gòu)成的文章，透過反思文章，使學(xué)生的知識難點得到了打破。三、反思思想方法，培養(yǎng)建模潛力在總復(fù)習(xí)中，除認真復(fù)習(xí)知識之外，我還要推薦同學(xué)們務(wù)必重視對各種物理思想方法的進一步理解和掌握。外表看，這似乎與知識的復(fù)習(xí)不搭界，其實這才是一項更高層次、更高效率的復(fù)習(xí)方法。那么，有哪些思想方法需要好好小結(jié)呢？我認為至少有以下一些：例如解靜力學(xué)、動力學(xué)問題常用的隔離法、整體法；處理復(fù)雜運動常用的運動合成法；追溯解題出發(fā)點的分析^p法；簡單明了的圖線法；以易代難的等效代換法等等，均為中學(xué)物理中根本的思維方法。當然，也還有其它一些屬于更巧、更簡捷的思維方法。然而兩者相比，我主張更要關(guān)心根本的常用的思想方法。這些思想方法，一般說，在復(fù)習(xí)課上教師都會提及，一些寫得好的參考書中也會有介紹。同學(xué)們在聽課和閱讀中除關(guān)心知識點之外，務(wù)請注意這些思維方法的實際應(yīng)用，要好好消化、吸收，化為己有，再在練習(xí)中有意識運用，進一步熟悉它們。此外，在講課中，要講清怎樣建立物理模型；怎樣隨著審題而描繪物理情景；怎樣分析^p物理過程；怎樣尋找臨界狀態(tài)及與其相應(yīng)的條件；如何挖掘隱含物理量等等。這些，都是遠比列出物理方程完成解題任務(wù)更有價值的東西。理論告訴我們，在高三學(xué)年，同學(xué)們畢竟比高一、高二時有了更強的理解潛力，有了更強的綜合分析^p潛力的優(yōu)勢。一旦領(lǐng)悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能發(fā)揮出比教師更強、更敏捷的思維潛力。四、反思教法，聽同事授課互相交流在復(fù)習(xí)教學(xué)中，經(jīng)常感到復(fù)習(xí)課上法單一，沒有新意，為了防止長時間的教學(xué)方法的單一帶來的負面影響，我們高三的幾位教師采取了經(jīng)常聽課的方式，只要有時間，就去聽同行教師的課，不分場合，不舉形式聽隨堂課，學(xué)習(xí)別人的教學(xué)方法和教學(xué)手段，汲取別人的長處，為我所用，聽別人是怎樣上這些資料的，自己是怎樣上的，自己的課有什么缺乏，別人的課有哪些優(yōu)點，下一次在上那里時我要怎樣上才好，透過這樣的互相聽課，互相學(xué)習(xí)，進步自我，進步復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。五、反思作業(yè)訓(xùn)練標準練習(xí)練習(xí)在總復(fù)習(xí)中是舉足輕重的一環(huán)，要想透過練習(xí)到達穩(wěn)固知識、進步潛力的目的，力求標準地解題是就應(yīng)遵循的一個原那么。詳細說務(wù)求做到兩條：①要標準地使用物理規(guī)律。不少同學(xué)常從生活經(jīng)歷角度去解物理題，比方用動能定理時習(xí)慣從功、能的數(shù)值上加加減減來得到結(jié)果，而不問列式的物理好處。這種不標準的混亂的思維方式，只能使認知程度停滯在生活經(jīng)歷的層次上，正是復(fù)習(xí)中一大障礙。物理學(xué)自有本身固有的思維規(guī)律和方法，像動能定理的應(yīng)用，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力狀況，然后區(qū)別各力做功的正、負，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最后按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程，這之后的代數(shù)運算便容易了。假設(shè)在平時練習(xí)中始終能堅持這樣標準地使用物理定律、定理，時間久了必然會加深對規(guī)律的理解，潛力必須會上升到新的層次。②要將題做完好。我接觸過一些學(xué)生，做練習(xí)“浮而不實”，列出幾個物理方程便丟手不做或整理到代數(shù)式但懶于代入數(shù)字運算等，都不肯將題解到底。他們之中不乏最后失敗的實例，均因為他們沒有從日常的練習(xí)中得到收益。許多物理題，粗一看解題方向似乎很明顯，仔細一解才發(fā)現(xiàn)里邊隱含著重要的變化及關(guān)鍵。再說，一個完好的解題要有嚴密的邏輯過程；要有簡明扼要的文字表述；有單位的處理；有數(shù)字的運算……所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養(yǎng)和潛力，都是要透過訓(xùn)練來加以進步改善的。那種蜻蜓點水式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓(xùn)練，題解得再多，然而程度進步不快、工作不實，最后必定導(dǎo)致復(fù)習(xí)工作的低效率。教學(xué)只有在不斷的反思中才會有所進步，也只有學(xué)會反思的教師，所謂“親其師，信其道”，只有不斷反思的教師，才會獲得學(xué)生的喜歡，才會立于教學(xué)不敗之地。高三物理教案教學(xué)反思3中學(xué)物理教學(xué)改革的重點是課堂教學(xué)方法改革，這是實現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)目的和任務(wù)，全面進步教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們認為要對高中物理的課堂教學(xué)方法施行改革，可以從以下幾方面考慮：一、從物理學(xué)科特點出發(fā)，改善課堂教學(xué)方法。實驗是物理學(xué)的根底，也是物理學(xué)科的特點，物理教學(xué)離不開實驗，因此，物理課堂教學(xué)改革首先要加強實驗教學(xué)。1、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生更多地動手實驗，進步學(xué)生觀察實驗潛力。但凡實驗性較強的教材，教師要采用讓學(xué)生動手做實驗的教學(xué)方法，同時還要設(shè)法把一些演示實驗改為學(xué)生實驗，并增加課外小實驗，對于學(xué)生分組實驗，不僅僅要做，而且還要認真做好?？傊?，教學(xué)中要突出學(xué)生的實驗活動，使學(xué)生在實驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想，從而掌握物理知識和技巧，進步實驗潛力。2、實驗教學(xué)還要著重教給學(xué)生觀察的方法，用科學(xué)的觀察方法去啟發(fā)、引導(dǎo)、示范，努力進步學(xué)生的實驗觀察潛力。同時還要加強實驗觀察方法的培養(yǎng)，要透過對學(xué)生進展實驗思想、實驗方法等科學(xué)方法教育(如放大法、比較法、代替法、轉(zhuǎn)換法、比較法、平衡法和模型法等)幫助學(xué)生深化理解實驗、培養(yǎng)實驗潛力，開拓創(chuàng)造性思維。二、從物理教學(xué)資料出發(fā)，改善課堂教學(xué)方法。物理課堂教學(xué)方法的選取，要受到教材資料的制約，教材資料決定課堂教學(xué)方法的選取，也決定著教師與學(xué)生的詳細雙邊活動的方式和方法。首先，務(wù)必突出教學(xué)方法的優(yōu)化選取，我們選取教法應(yīng)從教材資料實際出發(fā)，在眾多教學(xué)方法中進展比較，最后得出經(jīng)過優(yōu)化選取的教學(xué)方法。一堂成功的物理課，通常是幾種教學(xué)方法的有機組合，而不是幾種教法的隨意湊合，必須是經(jīng)過教師的精心設(shè)計、靈敏地、科學(xué)地、創(chuàng)造性地進展優(yōu)化選取、認真施行的結(jié)果。第二，還要改革教師在課堂的講解方式。教師在課堂上講解，務(wù)必具有強烈的針對性、啟發(fā)性和綜合性，在課堂講解，可隨資料的不同采取相應(yīng)的不同方式：如對教材資料從知識構(gòu)造、邏輯關(guān)系推理論證方法等作完好、全面的講解;對實驗性較強的物理概念和規(guī)律，在做好實驗的根底上作啟發(fā)式的講解;對重點、難點、關(guān)鍵資料或?qū)W生容易發(fā)生過失的問題，作點撥式講解;在學(xué)生獨立閱讀、獨立考慮或進展練習(xí)之前，作提示性講解;根據(jù)學(xué)生在預(yù)習(xí)、自學(xué)或復(fù)習(xí)中所提疑點，作釋疑性講解?？傊?，課堂教學(xué)要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)慣用心性、主動性和自學(xué)性，不同類型的教學(xué)資料，教師應(yīng)組織學(xué)生進展不同的活動。三、從學(xué)生的心理開展特征和潛力根底出發(fā)，改善課堂教學(xué)方法。高中學(xué)生隨著年齡的增長和知識的增多有明顯的獨立性和興趣傾向，學(xué)習(xí)自覺性和獨立性比強，具有必須的考慮潛力和自學(xué)潛力，課堂中常期望獨立考慮求解，學(xué)習(xí)氣氛比較沉悶。這給教師理解學(xué)生帶來必須的困難，針對這種狀況，一般可采取以下方法：加強講解的目的性和針對性，個性是講解時要注意反響系統(tǒng)運用，如作業(yè)、討論、考試中的反響信息，以便有的放矢地進展教學(xué);進一步培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的潛力把教師的講解與學(xué)生的`自學(xué)活動結(jié)合起來;將教師的講述和學(xué)生的討論、答復(fù)以下問題等結(jié)合起來，使得課堂教學(xué)成為師生的共同活動;充分利用時機，讓學(xué)生進展各種口頭的、書面的練習(xí)。四、從教學(xué)關(guān)系出發(fā)，改善課堂教學(xué)方法。中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的中心問題，是處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。因此，務(wù)必加強課堂上教與學(xué)之間的交流活動加強師生之間的交流活動，教師是交流的主導(dǎo)一方，其作用是根據(jù)學(xué)生的實際狀況，創(chuàng)設(shè)最優(yōu)學(xué)習(xí)情景，有目的、有方案地開展各種教學(xué)活動，以各種有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好物理知識。但教師的活動不能分開學(xué)生這個主體，教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動，使學(xué)生用心主動地獲取知識信息，開展各方面的潛力。可見，教師與學(xué)生是組成教學(xué)的兩個最根本的因素，教師在課堂上的各項活動少不了學(xué)生的配合;而學(xué)生在課堂上的各項活動也離不開教師的指導(dǎo)。所以，努力使師生之間的交流活動貫穿于整個教學(xué)過程之中，是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作(20xx年小學(xué)語文四年級《觸摸春天》教學(xué)反思案例)用的根本?？傊?，物理教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)資料、不同的學(xué)生實際、不同的實驗條件，靈敏而切合實際地選取不同的教法，用心探究和認真理論物理課堂教學(xué)的最優(yōu)方法，深化物理課堂教學(xué)方法改革，努力進步物理教學(xué)質(zhì)量。高三物理教案教學(xué)反思4高三物理總復(fù)習(xí)的目的是透過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握物理概念及其互相關(guān)系，純熟掌握物理規(guī)律、公式及應(yīng)用，總結(jié)解題方法與技巧，從而進步分析^p問題和解決問題的潛力。為了達成以上目的，我們在高三教學(xué)過程中應(yīng)做到以下幾點：一、抓住考綱、回歸課本1、“考綱”即“考試說明”，它是考試出題的根據(jù)，因此在高考復(fù)習(xí)過程中應(yīng)緊緊抓住考綱逐一落實考點，用考綱來檢查學(xué)生對知識點的掌握狀況，才能做到全面無遺漏；要對照考綱一個一個知識點落實，從考綱對知識點的要求的程度對照學(xué)生掌握的狀況看是否達標。2、在復(fù)習(xí)備考時，應(yīng)以課本為本，充分發(fā)揮課本的主導(dǎo)作用，在復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生帶著問題看書，研讀教材資料，使其看書有必須的目的性，便于彌補自已根底知識弱點，融會貫穿教材的根底知識構(gòu)造，使其回歸課本目的性強，才能充分利用時間，真正到達查缺補漏的目的。3、正確處理好“熱點”與“冷點”。最后階段復(fù)習(xí)中，不僅僅要注意考綱中的熱點問題，在看書時要重視考綱中的重點資料，同時更要關(guān)心所謂的“冷點”。因為前一輪復(fù)習(xí)中在綜合試卷里所謂的重點知識、熱點知識出現(xiàn)的時機較多，通常都進展了反復(fù)的強化，恰恰在所謂的“冷點”的地方出題較少，重復(fù)的時機少，有的甚至沒有考察過，所以在今后的教學(xué)中要有必要的給以加強。如：今年高考實驗題對示波器的考察。以后應(yīng)注意在“冷點”上的復(fù)習(xí)，以防止在高考當中出現(xiàn)一些知識上的死角。二、夯實根底，培養(yǎng)潛力在高考復(fù)習(xí)備考時，要處理好“根底”與“潛力”的關(guān)系，個性是在第一階段的復(fù)習(xí)過程中，重點是復(fù)習(xí)根本概念、根本規(guī)律及其應(yīng)用，根本解題方法與技巧等根底知識。但在夯實根底的同時還應(yīng)當有目的的加強以下幾種潛力的培養(yǎng)。1．加強信息遷移問題的訓(xùn)練，進步閱讀潛力、理解潛力和分析^p問題的潛力。信息遷移問題一般都是給出一段文字或圖片信息，要求透過閱讀該信息去答復(fù)或解決一些物理問題，信息遷移問題著重考察學(xué)生臨場閱讀，提取信息和進展信息加工、處理，以及靈敏運動根本知識分析^p和解決問題的潛力，如：給出有關(guān)磁懸浮列車的文字資料和圖片，要求學(xué)生透過閱讀資料，去答復(fù)和分析^p有關(guān)磁懸浮列車的問題。2．加強科技應(yīng)用問題的訓(xùn)練，進步運用物理知識去分析^p和解決實際問題的潛力?？v觀近年的高考卷，生活、消費、科學(xué)研究中的物理問題已成為高考中的熱點。平常的物理教學(xué)強調(diào)理論的完好性，系統(tǒng)性，缺少與科學(xué)技術(shù)和生活實際的聯(lián)絡(luò)，在物理教學(xué)及有關(guān)問題訓(xùn)練時，往往是簡化后的物理對象、場景，把所有物理問題變成了理想化、模型化，而實際生活問題那么往往不同，它并不明顯給出簡化或理想化的對象及物理場景，因此需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會抽取物理對象和物理場景的環(huán)節(jié)。3．加強實驗技能訓(xùn)練，進步實驗潛力。推薦在高三復(fù)習(xí)階段重做高中階段已做過的重要實驗，開放實驗室，但不要簡單重復(fù)。要求學(xué)生用新視角重新觀察已做過的實驗，要有新的發(fā)現(xiàn)和收獲，同時要求在實驗中做到“一個理解、五個會”。即理解實驗?zāi)康?、步驟和原理；會控制條件(控制變量)、會使用儀器、會觀察分析^p、會解釋結(jié)果得出相應(yīng)結(jié)論，并會根據(jù)原理設(shè)計簡單的實驗方案。以實驗帶復(fù)習(xí)，設(shè)計新的實驗。進一步完善認知構(gòu)造，明確認識結(jié)論、過程和質(zhì)