高三地理教學(xué)反思-3

第頁(yè)共頁(yè)高三地理教學(xué)反思高三地理教學(xué)反思高三地理教學(xué)反思1從近年海南高考試卷分析^p，根本保持了“穩(wěn)中有變，變中求新”的命題原那么，注重對(duì)地理根底知識(shí)、主干知識(shí)的考察，尤其突出對(duì)地理思維才能和應(yīng)用已有知識(shí)分析^p和解決實(shí)際問(wèn)題的考察，同時(shí)我明顯感覺到進(jìn)幾年海南高考另一特點(diǎn)是考察學(xué)生記憶才能的內(nèi)容減少，考察學(xué)生死記硬背的內(nèi)容減少，側(cè)重對(duì)學(xué)生知識(shí)遷移才能考察，側(cè)重對(duì)學(xué)生綜合分析^p才能的考察，側(cè)重對(duì)學(xué)生是否能應(yīng)用已有知識(shí)綜合分析^p實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題才能的考察。如圍繞現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，情境設(shè)置新穎，圍繞某個(gè)中心問(wèn)題〔尤其社會(huì)消費(fèi)或生活現(xiàn)實(shí)問(wèn)題〕為切入點(diǎn)展開設(shè)問(wèn)，以地理知識(shí)為載體和依托，考察學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析^p、解決實(shí)際問(wèn)題的才能，同時(shí)也考察一定的知識(shí)遷移才能。所以要落實(shí)以上知識(shí)與才能，必須針對(duì)性設(shè)計(jì)教學(xué)課件，加強(qiáng)訓(xùn)練，積極培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析^p圖表的才能，努力進(jìn)步學(xué)生應(yīng)用已有知識(shí)綜合分析^p實(shí)際問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題才能。所以在平時(shí)教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生：1、掌握讀圖的方法，常見的圖表類型有：坐標(biāo)圖、統(tǒng)計(jì)圖表、示意圖、日照?qǐng)D、區(qū)域圖、景觀圖、等值線圖、地形剖面圖等，在平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練中，應(yīng)選擇上述典型的圖表，引導(dǎo)學(xué)生如何讀圖，使學(xué)生掌握讀圖的根本方法。2、養(yǎng)成良好的讀圖析圖習(xí)慣，如在讀坐標(biāo)圖，要求學(xué)生必須注意橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)分別表示什么意思，在讀區(qū)域圖中，要求學(xué)生要根據(jù)圖中提供的經(jīng)緯度、圖中典型的地理景觀、圖中的區(qū)域輪廓特征等判斷出區(qū)域的詳細(xì)位置，在等值線圖中要判斷是什么等值線，等值線遞增或遞減的規(guī)律，假設(shè)出現(xiàn)異常，必須考慮產(chǎn)生異常的原因等。3、要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合試題的設(shè)問(wèn)，盡量考慮圖中哪些信息是與試題的設(shè)問(wèn)有關(guān)，或者考慮要解決試題的設(shè)問(wèn)必需要具備什么條件，或必需要具備什么理論或原理，或者必需要具備什么知識(shí)，而這些條件、理論、知識(shí)是否能從試題所提供的“背景”材料〔包括圖像和文字等〕中，得到呢？要到達(dá)上述教學(xué)要求，我們必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，包括課件內(nèi)容，典型例題選用，模擬訓(xùn)練題的編寫等教學(xué)資。相信只要我們努力，就一定能獲得成功。高三地理教學(xué)反思2通過(guò)一學(xué)期的復(fù)習(xí)理論，我覺得多從高考對(duì)地理知識(shí)、才能的要求上反思教學(xué)活動(dòng)，不斷探究改進(jìn)、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，可進(jìn)步第一輪的課堂復(fù)習(xí)效果。從近幾年高考試題的研究分析^p可以看出，命題者往往設(shè)計(jì)以可持續(xù)開展為指導(dǎo)思想，以人地關(guān)系，以當(dāng)前人類面臨的人口、資、環(huán)境、開展為重點(diǎn)的試題。試題具有時(shí)代性、根底性。所以在復(fù)習(xí)中，應(yīng)注重立足根底、加強(qiáng)根本原理、根本規(guī)律的掌握和運(yùn)用，并注意提升學(xué)生才能的教學(xué)。我們知道夯實(shí)根底不是簡(jiǎn)單地重復(fù)記憶知識(shí)。在復(fù)習(xí)中，我們一方面要注重對(duì)根底知識(shí)進(jìn)展系統(tǒng)梳理，建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，弄清內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，同時(shí)還要注重對(duì)地理成因、地理規(guī)律、地理演變的歸納和總結(jié)，防止死記硬背。不同類型，復(fù)習(xí)側(cè)重點(diǎn)也不同。在自然地理復(fù)習(xí)中，一些重點(diǎn)根底知識(shí)，如地球運(yùn)動(dòng)、時(shí)間計(jì)算、太陽(yáng)高度角的計(jì)算和運(yùn)用、各種日照?qǐng)D的判讀、大氣運(yùn)動(dòng)、氣候、洋流、等值線等內(nèi)容，地理原理和規(guī)律性都較強(qiáng)，復(fù)習(xí)時(shí)要側(cè)重對(duì)地理原理、規(guī)律的理解、歸納和總結(jié)，同時(shí)聯(lián)絡(luò)實(shí)際舉例分析^p，并配有針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)展訓(xùn)練。在試題講解時(shí)，重視解題思路的訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)手動(dòng)腦以加深理解，打破難點(diǎn)，夯實(shí)根底。在區(qū)域地理復(fù)習(xí)中，要掌握某國(guó)家或區(qū)域方面的知識(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生理解其位置、范圍、地形，然后分析^p得出氣候特點(diǎn)，進(jìn)而得出當(dāng)?shù)氐闹脖?、水文、土壤的分布?guī)律，再通過(guò)這些自然特征推導(dǎo)出該區(qū)域的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、國(guó)土整治等社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征。通過(guò)這種教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，注重尋求知識(shí)間的縱向聯(lián)絡(luò)，進(jìn)而系統(tǒng)地掌握根底知識(shí)。從近年高考試題分析^p可知，有關(guān)地圖的分值越來(lái)越大，地圖類型形式多樣，越來(lái)越復(fù)雜，這是學(xué)生最為棘手的問(wèn)題，為了進(jìn)步學(xué)生對(duì)地圖的掌握和純熟程度，利用區(qū)域空間定位判斷法、區(qū)域特征分析^p法等方法來(lái)穩(wěn)固地圖根底知識(shí)，進(jìn)步才能是不錯(cuò)的選擇。由于高考試題提供的地圖形式多樣，要做到以不變應(yīng)萬(wàn)變，需借助于一些重要的經(jīng)緯線、海陸輪廓形狀、山脈、河流等地理事物。所以在復(fù)習(xí)中，我們要求學(xué)生?？吹貓D，手不離圖，尤其要掌握重要經(jīng)緯線穿過(guò)的大洲、主要國(guó)家、主要地形區(qū)、主要?dú)夂騾^(qū)、主要城市、熱點(diǎn)地區(qū)等。并記住各個(gè)地區(qū)大的山脈、河流及某區(qū)域的輪廓等。這不僅夯實(shí)了根底，做到胸有成圖，也進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)地理才能和空間想象才能。在人文地理復(fù)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在多看書，熟悉掌握課本知識(shí)要點(diǎn)、考點(diǎn)的根底上，理清教材的脈絡(luò)、主要思想，多思多想，多總結(jié)，并結(jié)合實(shí)際、例題進(jìn)展運(yùn)用，以培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)才能，理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際才能。因此在第一輪復(fù)習(xí)中，一定要遵綱守本，不留死角，配合《名家指路》練習(xí)冊(cè)，一課一練，夯實(shí)根底，關(guān)注差生。同時(shí)，加強(qiáng)知識(shí)的縱向聯(lián)絡(luò)和知識(shí)遷移才能的培養(yǎng)，提升綜合才能。高三地理教學(xué)反思3花開花落，春去秋來(lái)，繁忙了幾年的08屆學(xué)生終有了滿意的歸宿。綜觀高考試題及學(xué)生考試結(jié)果，雖有得意之處，但也留有些許遺憾?；謴?fù)高考以來(lái)，高考地理試題越來(lái)越注重根底知識(shí)和根本技能，特別是對(duì)地理原理的考察。我們地理從高二接手文班就開始注重根底知識(shí)積累，從大處著眼，從細(xì)處入手。地理才能的進(jìn)步要依賴于對(duì)根底知識(shí)的掌握和根本技能的培養(yǎng)，分開根底知識(shí)的掌握和根本技能的培養(yǎng)，才能就變成了無(wú)之水，無(wú)本之木。從地理學(xué)科來(lái)看，知識(shí)比較龐雜，自然、人文兩大類下包含眾多知識(shí)點(diǎn)，一些學(xué)生由于根底薄弱等原因，認(rèn)為高三地理學(xué)習(xí)枯燥，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生獨(dú)立考慮、進(jìn)步學(xué)習(xí)才能是根本原那么。而才能的積累一是平時(shí)需要緊緊抓住課堂，進(jìn)步課堂學(xué)習(xí)效率。二是進(jìn)步高考考前復(fù)習(xí)過(guò)程的合理科學(xué)性。一、地理課堂的教學(xué)施行的調(diào)整1、重視知識(shí)的探究過(guò)程較多的學(xué)生認(rèn)為：地理和文綜的其它科目一樣，只要背背書就行，其實(shí)不然。在地理課堂教學(xué)中，必須強(qiáng)化探究意識(shí)，把思維的全過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，才能到達(dá)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的才能的目的。教材中每個(gè)概念的形成、每個(gè)原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，幾乎都經(jīng)歷了前人長(zhǎng)期的觀察、比較、分析^p、綜合、概括、創(chuàng)造的漫長(zhǎng)進(jìn)程。由于教材知識(shí)點(diǎn)的銜接缺乏，很多知識(shí)忽略了知識(shí)的探究過(guò)程，以致于學(xué)生只會(huì)機(jī)械模擬，死記硬背，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生創(chuàng)造才能的發(fā)揮。因此，在教學(xué)中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，要突出知識(shí)發(fā)生、開展的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)“情境”，讓學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式重新"創(chuàng)造"有關(guān)的地理知識(shí)，不僅給學(xué)生以啟迪，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，使其在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)真理的方法，得到創(chuàng)造的體驗(yàn)，增強(qiáng)自信心、積極性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“風(fēng)”時(shí)，我們遵循以下步驟：概念成因〔氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力〕冷熱不均〔溫差〕太陽(yáng)輻射〔晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度〕。這樣學(xué)生才會(huì)有一個(gè)完好的認(rèn)識(shí)。2、用豐富知識(shí)、高亢的激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣無(wú)論如何課程改革怎樣創(chuàng)新，只要學(xué)校教育、班級(jí)教學(xué)的制度存在，課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，教師首先要有豐富知識(shí)，其次那么需要激情。知識(shí)淵博就能駕輕就熟，有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些必須潛心鉆研，研究歷年高考題型，隨時(shí)快速準(zhǔn)確解答學(xué)生問(wèn)題。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成，教師要擅長(zhǎng)把握學(xué)生心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為載體，采用多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，交融教師的人格魅力，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣貫穿于教學(xué)的始終，使學(xué)生潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力，對(duì)地理產(chǎn)生濃重的興趣。如在臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)害時(shí)，要結(jié)合時(shí)事，用詳實(shí)的資料、明晰的圖像、優(yōu)美的語(yǔ)言、氣勢(shì)磅礴的激情以及對(duì)人類的無(wú)限的憐惜之情，讓學(xué)生的心靈產(chǎn)生深深的震撼。3、夯實(shí)根底，突出才能訓(xùn)練和培養(yǎng)，以適應(yīng)以"才能立意"為主的高考要求高考目的是選拔人才，考察的是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的才能。因此在平時(shí)上課要引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)地理事實(shí)的發(fā)生、開展、變化教程進(jìn)展考慮，而不要只注意結(jié)論的背誦；要引導(dǎo)學(xué)生重視地圖知識(shí)的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成經(jīng)常看圖和分析^p圖表的習(xí)慣，而不要只注意課本的復(fù)習(xí)；還要注意把高、初中地理以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，分專題將相關(guān)內(nèi)容相對(duì)集中起來(lái)進(jìn)展系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而不要各自為陣。20xx高考5-7考察產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，是新課標(biāo)教材必修三內(nèi)容，但只要我們把握我國(guó)產(chǎn)業(yè)布局的變化，此題那么可迎刃而解。4、教學(xué)中要嚴(yán)密結(jié)合消費(fèi)、生活實(shí)際，真正做到學(xué)以致用近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對(duì)素材進(jìn)展選擇處理時(shí)，注意提供與消費(fèi)、生活親密相關(guān)的材料，以引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)重組、整合構(gòu)成有機(jī)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)開展動(dòng)向，平時(shí)注意搜集的信息和材料的質(zhì)和量，必須是與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建立的大方向相吻合，必須與世界的開展主流相一致，必須能與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合為一體；還應(yīng)在提供信息資料時(shí)，幫助學(xué)生會(huì)整理、分析^p資料的方法，明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系，以及解答此類問(wèn)題的方法。這樣有助于加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和理論性，幫助他們加深對(duì)地理知識(shí)的理解，真正進(jìn)步分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。如20xx年高考卷Ⅰ39題材料就是電視劇“東歸英雄”就是充分表達(dá)人們關(guān)注生活，平時(shí)稍稍留意，答題就應(yīng)當(dāng)很順利。5、加強(qiáng)課堂限時(shí)訓(xùn)練，重視階段考試習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，要注意在精選試題的根底上限定答題時(shí)間，有針對(duì)性地進(jìn)展訓(xùn)練，即學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，做到重點(diǎn)突出，前后照應(yīng)。課堂上及時(shí)反響，協(xié)助學(xué)生回憶解題過(guò)程，從中尋找解決問(wèn)題的最正確途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、根底性的知識(shí)，總結(jié)出二級(jí)結(jié)論，以不變應(yīng)萬(wàn)變，只有這樣才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為才能進(jìn)而到達(dá)訓(xùn)練目的。練習(xí)的目的是進(jìn)一步熟悉地圖，穩(wěn)固主干知識(shí)，掌握解題技巧。讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類型較多，都需要平時(shí)課堂精講精練，從中準(zhǔn)確提取有用信息，進(jìn)步分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。高三考試較多，試題一定要精選，既要檢測(cè)成績(jī)，又要考出學(xué)生自信。二、二輪復(fù)習(xí)階段地理課堂教學(xué)策略1、回歸教材。通過(guò)回想教材內(nèi)容，理清思路，適應(yīng)高考?；叵氲姆椒ㄖ饕歉鶕?jù)考試說(shuō)明的要求進(jìn)展?；叵胍康拿鞔_，有方案性，要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課。不僅教師要自己明白復(fù)習(xí)的目的與復(fù)習(xí)方案，更要讓學(xué)生明白，便于師生配合進(jìn)展復(fù)習(xí)。另外，還要讓學(xué)生從某一知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，盡可能多地回想以前復(fù)習(xí)的內(nèi)容，形成知識(shí)塊。如從"降水"出發(fā)，想到其成因、影響因素及該因素對(duì)天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關(guān)的練習(xí)，這種方法雖然零亂，但往往對(duì)應(yīng)著考題，實(shí)用性強(qiáng)，可作為前種方法的補(bǔ)充。通過(guò)回想不僅能查漏補(bǔ)缺，便于知識(shí)的遷移，而且學(xué)生會(huì)感到自己掌握了相當(dāng)豐富的地理知識(shí)，可以適應(yīng)高考，從而進(jìn)步了學(xué)生的自信心，對(duì)調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。2、重根底，抓熱點(diǎn)高考前的學(xué)習(xí)，要根據(jù)自身各科目的實(shí)際情況，制定合理有效的復(fù)習(xí)方案，一方面可以夯實(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng)，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的進(jìn)步。對(duì)于大部分學(xué)生而言，不要處理過(guò)多的高難度習(xí)題，而應(yīng)把自己模糊的知識(shí)點(diǎn)回歸課本，確保每個(gè)根底點(diǎn)都過(guò)關(guān)。比方20xx年高考伊犁河谷的水草充足等等，無(wú)一不是在根底知識(shí)上做文章。熱點(diǎn)問(wèn)題不可防止，這要求教師課后必須做大量工作，針對(duì)熱點(diǎn)，我做了以下專題：糧食問(wèn)題、西氣東輸、雪災(zāi)、地震、南水北調(diào)、北煤南運(yùn)、交通等。為考前穩(wěn)定軍心起到了一定的作用。4、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練在教學(xué)中，往往不是教師的無(wú)視，而是學(xué)生沒有引起足夠的重視。有的學(xué)生認(rèn)為等到臨近高考或高考時(shí)注意就行了，實(shí)際這種不良習(xí)慣已養(yǎng)成，在高考那種緊張的氣氛中，這種不良習(xí)慣會(huì)不知不覺地"復(fù)原"。所以在平時(shí)教學(xué)中必須讓學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣的做法有：第一，慢審題，快答題。就是讓學(xué)生一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內(nèi)容，然后提取有效信息，并根據(jù)掌握的知識(shí)、技能、方法進(jìn)展整合形成答案，最后較迅速地標(biāo)準(zhǔn)書寫。慢審題有兩個(gè)作用，一是找出"題眼"，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。如20xx年高考卷Ⅰ1--4題，圖中很多信息〔油菜、中年人口比重〕是題的答案的關(guān)鍵。對(duì)于新題型，教師應(yīng)該講透，還要提醒學(xué)生重視?？傊?，高三地理復(fù)習(xí)要讓學(xué)生多看、多想，在此根底上，加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練，教師要切準(zhǔn)高考的脈搏，實(shí)在落實(shí)雙基，培養(yǎng)學(xué)生解題的策略意識(shí)，形成良好的考試心理，在平時(shí)的訓(xùn)練中，一定要嚴(yán)格按高考要求標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生行動(dòng)，把學(xué)生置于一種仿真的環(huán)境，對(duì)答題速度、答題標(biāo)準(zhǔn)做出嚴(yán)格要求，這樣才能使學(xué)生適應(yīng)高考，獲得好成績(jī)。高三地理教學(xué)反思4地理是一門生活化的學(xué)科，它囊括的知識(shí)與大千世界嚴(yán)密相關(guān)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要合理恰當(dāng)?shù)貙⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊的環(huán)境、日常生活交融起來(lái)，進(jìn)而進(jìn)展教學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中豐富自己知識(shí)的同時(shí)，感受到地理學(xué)科的魅力。本文就目前高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀及其所面臨的問(wèn)題，提出在地理教學(xué)中進(jìn)展生活化教學(xué)的必要性及詳細(xì)施行的策略和方法。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)豐富的地理知識(shí)，可以翻開視野，認(rèn)識(shí)世界，完善自己的世界觀。從地理這門學(xué)科本身所具備的特性來(lái)說(shuō)，其蘊(yùn)含的科學(xué)和知識(shí)，是和我們的生活嚴(yán)密相關(guān)的。其知識(shí)點(diǎn)的涵蓋面能細(xì)致到我們的住行吃穿，甚至是國(guó)家的政治和軍事問(wèn)題。所以，高中的地理教學(xué)要讓學(xué)生懂得走出課本，走入社會(huì)生活和自然環(huán)境，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)地理這一學(xué)科的功能和用處，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。一、高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀反觀如今的地理課堂教學(xué)活動(dòng)，教師一般采用的還是以教師的教學(xué)活動(dòng)為主體的課堂形式，學(xué)生在課堂的參與中只是作為承受知識(shí)的客體。在這種單一枯燥的課堂形式下，本來(lái)在實(shí)際的生活中具有靈敏性的知識(shí)點(diǎn)，變得固定和死板。由于教師缺乏對(duì)學(xué)生詳細(xì)學(xué)習(xí)情況的理解和觀察，只注重自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解，導(dǎo)致地理這門學(xué)科在學(xué)生的印象中變成了一門理論化的科目。教師沒有將知識(shí)的運(yùn)用引導(dǎo)到生活中來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上就的得不到打破和提升，只會(huì)死記知識(shí)點(diǎn)。而機(jī)械的記憶又容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)地理這門學(xué)科的興趣。因此，教師必須靈敏地將生活化的元素交融到地理教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生深化自身的學(xué)習(xí)。二、采用生活化教學(xué)形式的時(shí)代要求和詳細(xì)策略(一)生活化教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代的需求這個(gè)時(shí)代需要的是視野開闊、知識(shí)與理論結(jié)合才能才能強(qiáng)的綜合型人才。良好的地理教育能在一定程度上促進(jìn)學(xué)生世界觀的形成，地理這門科目的實(shí)用性也漸漸在群眾的視野里變得顯著和明晰。社會(huì)的變化在改變著地理教育的要求和規(guī)格。主要集中在兩個(gè)方面：教材內(nèi)容和教學(xué)方式。教材內(nèi)容的形式從原先的以文字闡述為主開展到如今的圖文并茂。教學(xué)方式上那么是教師要能打破傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂形式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性。將教學(xué)內(nèi)容和生活相結(jié)合，并且引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)來(lái)解釋日常生活中出現(xiàn)的地理問(wèn)題。這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能有真正的學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性，懂得理論操練。這也是這個(gè)時(shí)代對(duì)人才的要求和需要(二)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式生活化的教學(xué)形式不能只著力于改變教師的教學(xué)方法?！耙粋€(gè)巴掌拍不響”，在以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生改變自身固有的學(xué)習(xí)方式。多參與課外的理論和活動(dòng)，走出課堂，走出課本。例如，我在教高一學(xué)生地理上冊(cè)的《認(rèn)識(shí)各類巖石和地理地貌》時(shí)，我會(huì)利用學(xué)校在對(duì)學(xué)生集體組織的郊游的時(shí)間，布置給學(xué)生課外的學(xué)生任務(wù)。以小組的形式，讓他們?cè)诮紖^(qū)采集比較常見的巖石的標(biāo)本，然后再在課堂上讓小組分別展示自己的搜集成果，并選取其中一種表述該巖石的特性以及常分布的地點(diǎn)和區(qū)域。這樣不僅豐富了學(xué)生的課外動(dòng)手才能，激發(fā)了學(xué)生在玩與學(xué)中探究知識(shí)的欲望，拓寬了學(xué)生的視野，有效地把生活化的學(xué)習(xí)方式融入到學(xué)生的日?；顒?dòng)中來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也不再局限于課堂筆記的抄錄和記背，而是在靈敏多變的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)會(huì)自我調(diào)整和積極探究，這樣有利延續(xù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為以后更深化的學(xué)習(xí)打下良好的根底。(三)注重創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的才能和主動(dòng)參與課堂的熱情度，和教師創(chuàng)設(shè)的課堂環(huán)有著直接的聯(lián)絡(luò)。在生活化的教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種輕松、有代入感的課堂氣氛和環(huán)境，讓學(xué)生能自由的不受限制的發(fā)表自己的言論和意見，鼓勵(lì)他們個(gè)性化學(xué)習(xí)的開展。例如，我一般會(huì)在學(xué)期期中時(shí)開設(shè)一個(gè)地理的興趣知識(shí)點(diǎn)問(wèn)答競(jìng)賽，學(xué)生們的座位以圍成一個(gè)面向講臺(tái)的弧形的形式排列。講臺(tái)前方是一行評(píng)委和主持競(jìng)賽的同學(xué)。教師在競(jìng)賽過(guò)程中的作用只是一個(gè)輔助的調(diào)節(jié)者和引導(dǎo)者。這種競(jìng)賽活動(dòng)的開展極大地豐富了同學(xué)們的課外地理知識(shí)，有效地消除了學(xué)生和教師之間的隔離感。為學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和保持起著重要的作用。地理生活化教育形式將課程內(nèi)容和日常生活有效的而結(jié)合起來(lái)，防止了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生的誤解和誤區(qū)，有利地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師在課堂上應(yīng)給予學(xué)生廣闊的學(xué)習(xí)空間，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)利用知識(shí)解釋實(shí)際生活中的地理現(xiàn)象。同時(shí)，教師在生活化的教學(xué)環(huán)境下，要合理地引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)方法，不能一昧的死記硬背，隨著課程內(nèi)容的深化學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維才能和理論才能應(yīng)該要更加靈敏。地理這門學(xué)科于生活，卻高于生活，在地理生活化教學(xué)的詳細(xì)施行中，還需要教師不斷結(jié)合自身經(jīng)歷和學(xué)生實(shí)際的課堂反響，不斷完善自己的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，從而真正讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中獲得成就感和樂趣。高三地理教學(xué)反思5地理二輪復(fù)____的任務(wù)和目的定位為：在穩(wěn)固雙基的根底上，通過(guò)專題綜合，實(shí)現(xiàn)地理才能的提升，概括起來(lái)就是“深化”“綜合”“應(yīng)用”三個(gè)方面。一、深化1、深化研究考綱，重視才能要求，注重培養(yǎng)學(xué)的讀圖才能，和描繪才能幫助學(xué)生掌握分析^p問(wèn)題的方法，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，盡量做到深化淺出。2、構(gòu)建知識(shí)構(gòu)造，二輪復(fù)習(xí)應(yīng)在更高層次上回歸書本，整理學(xué)科知識(shí)構(gòu)造，形成學(xué)科知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有效地幫助學(xué)生，查漏補(bǔ)缺，這樣做可以進(jìn)一步把握知識(shí)點(diǎn)之間，書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。3、調(diào)整復(fù)習(xí)方法，以一樣或相近范疇為線索，打破現(xiàn)有教材的順序，立足專題，著眼全局，同時(shí)，要學(xué)生如何看書，如何查缺補(bǔ)漏，切忌簡(jiǎn)單地重復(fù)。二、綜合是指專題的設(shè)計(jì)與落實(shí)要以高考知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)為根底，以主干知識(shí)為線索，打破教材原有的邏輯體系，建立新的邏輯體系，建立“選、講、練、評(píng)”的教學(xué)形式?！惨弧硨ｎ}選擇1、精選內(nèi)容〔1〕涉及地理根底知識(shí)，根本技能，根本方法的內(nèi)容。〔2〕涉及自然地理根本原理，根本規(guī)律和主要過(guò)程的內(nèi)容?！?〕涉及人文地理，區(qū)域開發(fā)和整治的內(nèi)容?！?〕和地理熱點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容。2、主要專題。等值線專題，地球運(yùn)動(dòng)專題，氣候?qū)ｎ}資和災(zāi)害專題及農(nóng)業(yè)消費(fèi)活動(dòng)，工業(yè)消費(fèi)治動(dòng)，城市等專題。3、專題的復(fù)習(xí)方法第一步，教師以“案例”分析^p的方法進(jìn)展專題整理例如。第二步，建構(gòu)、分析^p專題的形式。第三步，學(xué)生自己完成專題，教師在方法上進(jìn)展詳細(xì)指導(dǎo)。第四步，對(duì)根本知識(shí)進(jìn)展拓展和深化，進(jìn)步學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)、分析^p、解決實(shí)際問(wèn)題的才能。第五步，典型習(xí)題解法指導(dǎo)。第六步，對(duì)考試中出錯(cuò)內(nèi)容進(jìn)展補(bǔ)償考試。三、應(yīng)用是指運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)、分析^p、解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題，這是學(xué)科才能和高考才能的最高層次，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的才能，應(yīng)特別關(guān)注三點(diǎn)：1、由知識(shí)推未知知識(shí)。2、掌握解題方法，注重小專題知識(shí)總結(jié)學(xué)會(huì)知識(shí)遷移。3、書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合，掌握運(yùn)用書本根底理論解決社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的思路、方式、方法，這是二輪復(fù)習(xí)的最高目的。高三地理教學(xué)反思6經(jīng)過(guò)省單科質(zhì)檢后，對(duì)即將開始的文綜考試，在復(fù)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生注意如下問(wèn)題：1．重視主干知識(shí)教學(xué)，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。復(fù)習(xí)中主要抓住地球運(yùn)動(dòng)和經(jīng)緯網(wǎng)，大氣運(yùn)動(dòng)和天氣、氣候、世界和中國(guó)地理，各種地圖和統(tǒng)計(jì)圖表，人口資和環(huán)境問(wèn)題等。2．重視區(qū)域地理知識(shí)復(fù)習(xí)，加強(qiáng)讀圖才能培養(yǎng)。區(qū)域空間定位是地理學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，今后要有意識(shí)地強(qiáng)化區(qū)域地圖的訓(xùn)練，包括填圖、繪圖、分析^p地圖三種方式。要多理解近幾年高考區(qū)域地理試題的變化特點(diǎn)，并結(jié)合最新材料，預(yù)測(cè)今年的考察重點(diǎn)，指導(dǎo)高三的學(xué)生進(jìn)展復(fù)習(xí)。省單科質(zhì)檢的結(jié)果已經(jīng)出來(lái)，這次省質(zhì)檢的題目出的非常好，也給了我們很大的啟示?？偟膩?lái)說(shuō)，這次學(xué)生考的不好，反映了過(guò)去教學(xué)存在如下問(wèn)題：一、根底知識(shí)強(qiáng)調(diào)的還不夠。本次考試有些題目材料來(lái)自課本，但學(xué)生卻無(wú)法做答，反映了該記憶的東西很多學(xué)生沒有很認(rèn)真地完成，在到第二次省質(zhì)檢要再?gòu)?qiáng)調(diào)。二、學(xué)生分析^p材料和運(yùn)用材料的才能需要教師再進(jìn)一步指導(dǎo)，今后在分析^p題目時(shí)，側(cè)重點(diǎn)應(yīng)放在解決問(wèn)題的思路分析^p這一方面。三、學(xué)生答復(fù)不夠標(biāo)準(zhǔn)。接下來(lái)的任務(wù)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生答題要標(biāo)準(zhǔn)。有些問(wèn)題的答復(fù)形式需要在上課時(shí)板書出來(lái)，以便加深同學(xué)的記憶。翁雪征：本月的省質(zhì)檢和期末考試給我?guī)?lái)的教學(xué)反思如下：一、要夯實(shí)學(xué)生的雙基，題目上不求新，備課組今后要盡量選擇一些根底較強(qiáng)的題目，訓(xùn)練夯實(shí)雙基。二、強(qiáng)化學(xué)生和綜合思維才能。在上課時(shí)要有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，高三課堂也可采用新課程的教學(xué)形式，讓同學(xué)構(gòu)建自己復(fù)習(xí)形式。三、指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)答題。本次所教的十五班成績(jī)比起上次考試有關(guān)較明顯的進(jìn)步，但仍存在缺乏。好的方面如上課檢查練習(xí)完成情況，對(duì)一些常考知識(shí)點(diǎn)要多提問(wèn)等，這一些需繼續(xù)保持下來(lái)，但還有缺乏的地方，這需進(jìn)一步改進(jìn)，如學(xué)生答題思路混亂，應(yīng)用才能缺乏，不知道如何解題，在今后要多指導(dǎo)他們，給予學(xué)法上的指導(dǎo)，進(jìn)步綜合解題才能，多和本備課組的教師一起討論教法，以便更好地進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。高三地理備課組三月份教學(xué)反思高三地理教學(xué)反思7細(xì)細(xì)分析^p今年高考全國(guó)文綜試卷〔Ⅰ〕地理試題，仍以考試大綱為根據(jù)，延續(xù)往年的題型和試題特點(diǎn)，整體上表達(dá)了穩(wěn)中求變的思路。以往的文綜試卷中只有39題是歷史、地理和政治三家綜合題，36題是單純的地理題，而在今年的試題中，第36題也表達(dá)出了綜合性，其第〔5〕小題的設(shè)問(wèn)，必須用歷史知識(shí)切入才能得出結(jié)論。至于客觀題，突出根底知識(shí)的考察，但有的試題因題干和選項(xiàng)涉及的知識(shí)面較廣，又有一定的難易梯度，部分考生會(huì)感覺把握不大?？傮w而言，與去年的試題相比，今年的地理考題難度有所降低，且有其突出的特點(diǎn)：1、注重才能考察地理試題突出根底知識(shí)的運(yùn)用和學(xué)科的特色，但凡地理題都以圖、表引領(lǐng)或切入。強(qiáng)調(diào)才能立意，如考察運(yùn)用圖、表分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，考生只有掌握根底知識(shí)，并具備一定才能之后，才能答好。如：選擇題3——5題，根據(jù)三條曲線的分布特點(diǎn)判斷各自所代表的地理事象，只有從題干文字材料和統(tǒng)計(jì)圖中提取有效信息的根底上，調(diào)運(yùn)所儲(chǔ)藏的“氣溫、降水的分布規(guī)律，氣溫、降水與雪線的關(guān)系”等相關(guān)知識(shí)才能進(jìn)展選擇判斷，表達(dá)了高考加強(qiáng)對(duì)所獲得的信息迅速與相關(guān)知識(shí)建立準(zhǔn)確而有效聯(lián)絡(luò)的才能考察趨勢(shì)。又如：選擇題9——11題，以日偏食作為切入點(diǎn)，考察計(jì)算才能，考生通過(guò)認(rèn)真審題，理解題意之后，運(yùn)用根底知識(shí)，就可得出正確結(jié)論。但稍有忽略，那么易失分。2、與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題嚴(yán)密結(jié)合試題的另一突出特點(diǎn)是聯(lián)絡(luò)實(shí)際，關(guān)注熱點(diǎn)問(wèn)題，表達(dá)了人文科學(xué)的社會(huì)功能。如：選擇題1——2題蘊(yùn)含對(duì)我國(guó)“三農(nóng)”問(wèn)題的關(guān)注；選擇題6——8題涉及能問(wèn)題；綜合題36題，以沙塵暴來(lái)設(shè)問(wèn)，近幾年北方地區(qū)的沙塵暴天氣大有愈演愈烈之勢(shì)，此題具有深化的現(xiàn)實(shí)意義，也突出了地理學(xué)科的主題———協(xié)調(diào)人地關(guān)系問(wèn)題。3、試題答案較為開放今年的試題還有一個(gè)變化，答案靈敏一些，不強(qiáng)求一致。同一個(gè)問(wèn)題可以從不同角度得出結(jié)論?？傊衲甑奈木C卷地理試題比較簡(jiǎn)潔、明了，立足于考察學(xué)科的根底知識(shí)、原理和規(guī)律，更突出了對(duì)學(xué)生地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用才能的考察。思維才能的考察由淺入深，難度適中，但要獲得高分并不易。反思這一學(xué)年來(lái)的地理教學(xué)，本人以為在今后的高三地理教學(xué)中應(yīng)注重如下幾個(gè)方面：一、認(rèn)真研討考綱作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說(shuō)明，分析^p比照考綱的變動(dòng)情況，研究近幾年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。二、立足課本，夯實(shí)雙基分析^p近幾年高考地理試題的特點(diǎn)：突出才能立意，重在考察學(xué)科的知識(shí)主干、根本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用才能。而才能是建立在夯實(shí)的根底上的，沒有扎實(shí)、全面的根底知識(shí)和根本技能，很難獲得高分。因此，在第一輪復(fù)習(xí)階段，切不可盲目追求進(jìn)度，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重立足課本、夯實(shí)根底，突出主干知識(shí)，重視圖表的判讀、分析^p等根本技能的掌握到位，以及地理學(xué)科語(yǔ)言的運(yùn)用，力求使學(xué)生形成較完好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。并在此根底上，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展遷移和轉(zhuǎn)化，靈敏運(yùn)用根本知識(shí)去辨析和認(rèn)識(shí)與人類生存或環(huán)境相關(guān)的詳細(xì)問(wèn)題。在第二輪復(fù)習(xí)階段，那么要打破常規(guī)的章節(jié)，以專題復(fù)習(xí)的形式進(jìn)展知識(shí)的重組，突出知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)絡(luò)和遷移，力求使學(xué)生在原有知識(shí)體系的根底上進(jìn)展才能的提升。三、重視圖表教學(xué)圖表是地理學(xué)科的特殊語(yǔ)言，地理試題的信息往往來(lái)于圖表，從地理圖表中正確獲取信息，處理信息，解決問(wèn)題，是歷屆高考文綜地理試題的一個(gè)重點(diǎn)。但地理圖像繁多、龐雜，在教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)那些最能考察考生思維才能、最能表達(dá)地理特色的地圖，如：等值線圖〔等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等〕、日照?qǐng)D、經(jīng)緯網(wǎng)圖、〔中國(guó)和世界〕區(qū)域圖、地質(zhì)構(gòu)造圖等給予充分的重視，要指導(dǎo)考生進(jìn)展圖文互換、變換角度，學(xué)會(huì)從圖表中提取對(duì)解題有用的地理信息并加以描繪，從而進(jìn)步考生的地理綜合分析^p才能和地理表達(dá)才能。當(dāng)然，對(duì)地理圖表的分析^p、簡(jiǎn)圖的繪制也應(yīng)該成為考生經(jīng)常性的練習(xí)。四、優(yōu)化練習(xí)，進(jìn)步練習(xí)的針對(duì)性知識(shí)的穩(wěn)固，技能的純熟，才能的進(jìn)步都需要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此，及時(shí)搜集各地的模擬試卷，根據(jù)考生的詳細(xì)情況和高考的命題趨勢(shì)，精心選題、組合練習(xí)試卷，并對(duì)練習(xí)進(jìn)展及時(shí)評(píng)講，標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握分析^p問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的途徑，既能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺漏，又能有效地進(jìn)步學(xué)生的應(yīng)試才能。五、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題高考命題從來(lái)不回避社會(huì)熱點(diǎn)，而且常常以熱點(diǎn)為背景考察考生地理知識(shí)的掌握程度和分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。因此，在高三地理教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)近年來(lái)社會(huì)上發(fā)生的影響較大的事件以及長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)系到人類生存和開展的重大問(wèn)題傾注更多的關(guān)注，如：可持續(xù)開展戰(zhàn)略和西部大開發(fā)戰(zhàn)略的施行，三農(nóng)問(wèn)題，資和能問(wèn)題，人口、資和環(huán)境問(wèn)題，“神舟五號(hào)”發(fā)射成功，南水北調(diào)，西氣東輸，青藏鐵路的建立，環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈的開展……要指導(dǎo)考生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)、原理以及正確的思維方法，加以考慮和辨析。這樣既可以穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)，又可以擴(kuò)大考生的視野，但不宜過(guò)多過(guò)早地追逐熱點(diǎn)。高三地理教學(xué)反思8探究式教學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主參與一系列多種形式的開放的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題、培養(yǎng)才能的一種重要的教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用而不是機(jī)械的記憶，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)參與探究問(wèn)題的體驗(yàn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在思想意識(shí)、情感意志、精神境界等方面得到升華。高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)往往是教學(xué)改革難以觸動(dòng)領(lǐng)域，在復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中，教師習(xí)慣于以自己為核心，將自己對(duì)學(xué)科知識(shí)、技能的歸納總結(jié)細(xì)致地灌輸給學(xué)生。而學(xué)生也非?！皹酚凇背惺苓@種“填鴨式”的灌輸。然而這樣的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶，學(xué)生學(xué)會(huì)的也是死記硬背，生搬硬套的技能。這種技能既適應(yīng)不了信息量大、靈敏多變的高考形勢(shì)，更談不上是對(duì)學(xué)生終身開展有用了。基于上述情況，我嘗試在高三地理復(fù)習(xí)中開展探究式教學(xué)形式，詳細(xì)通過(guò)如以下圖四步驟來(lái)完成。高考典型例題展示學(xué)生分析^p暴露問(wèn)題教師歸納總結(jié)規(guī)律教學(xué)反思教學(xué)相長(zhǎng)這種形式的優(yōu)點(diǎn)在于既可以有效地暴露學(xué)生在主干知識(shí)、重要知識(shí)點(diǎn)中的缺漏，讓課堂教學(xué)有的放矢；又通過(guò)規(guī)律總結(jié)，舉一反三，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生地理綜合分析^p才能，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用地理原理解決地理實(shí)際問(wèn)題的才能，適應(yīng)素質(zhì)教育環(huán)境下的高考。詳細(xì)做法如下：〔一〕高考典型例題展示，引發(fā)求知學(xué)起于思，思于疑，學(xué)習(xí)從疑問(wèn)開始，因此通過(guò)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生求知欲成為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的起點(diǎn)。作為教學(xué)過(guò)程起始環(huán)節(jié)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的，而以近年來(lái)高考題型為案例設(shè)疑更可以激發(fā)學(xué)生地理思維才能，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目的提供了可能。由于近年高考試題不講究學(xué)科知識(shí)體系的完好性和知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面，而是采取專題化考察方式，要求學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有從不同側(cè)面、多角度分析^p和解決的才能，命題的切入口小，縱向挖掘深的特點(diǎn)，因此在進(jìn)展小專題復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)⒔陙?lái)高考有關(guān)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題型集合起來(lái)統(tǒng)一訓(xùn)練是很有必要的。比方分析^p影響工業(yè)布局因素的時(shí)候，就把20xx年全國(guó)卷:〔1〕高考36題和20xx全國(guó)卷〔2〕36題展示出來(lái)，讓學(xué)生獨(dú)立考慮，完成?！捕硨W(xué)生分析^p，暴露問(wèn)題高考題型的設(shè)計(jì)讓學(xué)生思維活動(dòng)就有了明確的目的性，他們就會(huì)調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)體系和方法，來(lái)分析^p、解決地理問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程也是暴露學(xué)生知識(shí)缺漏很好的方式。在詳細(xì)的復(fù)習(xí)課堂中，暴露學(xué)生缺漏的方式也比較多樣，通?？梢圆扇∫韵聝煞N方式:〔1〕個(gè)別提問(wèn)：讓個(gè)別希望生起來(lái)回來(lái)問(wèn)題，要求答復(fù)結(jié)論，得出結(jié)論的根據(jù)有哪些，比方題目中的材料，圖表信息，運(yùn)用的地理原理等，通過(guò)對(duì)學(xué)生解題思路的分析^p，教師主要做好引導(dǎo)，分析^p優(yōu)劣。〔2〕小組討論：對(duì)于一些綜合題目，在學(xué)生獨(dú)立考慮的根底上允許同桌之間，上下桌之間進(jìn)展討論。在小組討論時(shí)，每一位成員都需要提出自己解題過(guò)程中的方法或者出現(xiàn)的思維障礙，同時(shí)認(rèn)真傾聽其他組員的觀點(diǎn)，并在此根底上，將所有的觀點(diǎn)進(jìn)展分析^p、歸納，得出比較全面的綜合性的結(jié)論。這種合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了同學(xué)之間的思想交流，學(xué)生獲得了互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的時(shí)機(jī)，也進(jìn)步了他們的人際交往才能和口頭表達(dá)才能。合作討論過(guò)程中，教師要加強(qiáng)巡視，一方面確保紀(jì)律，另一方面?zhèn)€別小組，對(duì)于要討論的內(nèi)容無(wú)從下手，白白的僵持著浪費(fèi)時(shí)間，此時(shí)，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?，幫助他們翻開思路，深化到討論中來(lái)?！踩辰處煔w納總結(jié)規(guī)律，案例遷移，舉一反三針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢，這樣才能有效地進(jìn)步課堂效率。在課堂中，教師要擅長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生，通過(guò)以點(diǎn)帶面，表?yè)P(yáng)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，分析^p總結(jié)暴露出來(lái)的問(wèn)題，尤其高考地理試題設(shè)計(jì)更加側(cè)重于地理信息的判斷、攝取、分析^p、應(yīng)用才能的考察，這也要求教師要擅長(zhǎng)總結(jié)歸納學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面:〔1〕地理根底知識(shí)點(diǎn)缺漏，主要表達(dá)在地理概念和地理特征上；〔2〕地理規(guī)律、原理不會(huì)運(yùn)用，沒有做到《考試大綱》要求：“理解地理根本規(guī)律和原理，運(yùn)用所學(xué)的地理及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和觀點(diǎn)，運(yùn)用地理事實(shí)材料，簡(jiǎn)明地推導(dǎo)或定性地說(shuō)明地理規(guī)律和原理”；〔3〕不能有效地從題目中獲取地理信息，包括文字材料信息，統(tǒng)計(jì)圖表信息，地圖信息?！?〕地理特征、規(guī)律、成因描繪不清楚。對(duì)于屬于審題思路的問(wèn)題，教師要對(duì)高考題型設(shè)計(jì)，題目切入口的位置、方向，以及跟書本根底知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)絡(luò)做出深化的分析^p，以高考題型為案例將這種解題思路進(jìn)展拓展遷移，舉一反三；對(duì)于屬于地理知識(shí)運(yùn)用才能缺乏的問(wèn)題，教師要擅長(zhǎng)歸納總結(jié)，將知識(shí)要素化，努力使學(xué)生答題做到“點(diǎn)多、面廣”以適應(yīng)高考踩點(diǎn)給分的要求。比方教師可以將工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市等的區(qū)位因素分析^p，地形特征描繪，影響氣溫和降水因素類似的地理特征、規(guī)律，成因浸透到分析^p高考典型試題上，讓學(xué)生知道如何進(jìn)展運(yùn)用。探究式的課堂形式讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，但教師千萬(wàn)不能掉入到就題論題，講解練習(xí)當(dāng)中去，一定要不斷地歸納總結(jié)地理規(guī)律，進(jìn)展地理知識(shí)遷移，努力使學(xué)生對(duì)同個(gè)知識(shí)點(diǎn)不同角度考察和同種角度考察不同知識(shí)點(diǎn)的題目都可以做到得心應(yīng)手?！菜摹辰虒W(xué)反思，教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)反思是整個(gè)教學(xué)理論非常重要的一環(huán)，課后教師可以自我反思，回憶下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否存在紕漏，教學(xué)思路是否明晰，師生互動(dòng)是否和諧，教學(xué)目的是否達(dá)成；另一方面教師也可以階段性地向希望生征詢課堂教學(xué)意見，包括學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的承受情況和對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，最終到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。將探究式教學(xué)引入高三地理復(fù)習(xí)中，通過(guò)以問(wèn)題為導(dǎo)向，尤其以高考題型為典型案例，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，有利于進(jìn)步學(xué)生綜合分析^p地理事物的才能，進(jìn)步將地理原理解決地理實(shí)際問(wèn)題的才能，通過(guò)教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)更具有針對(duì)性，這些不僅使學(xué)生能更好地應(yīng)對(duì)靈敏多變的高考，而且使學(xué)生進(jìn)步其地理素養(yǎng)，今后更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活中的問(wèn)題。高三地理教學(xué)反思9一．教學(xué)反思：這次一?？荚?，我校學(xué)生根本上到達(dá)了預(yù)定目的，學(xué)生已初步具備了一些分析^p問(wèn)題和解決問(wèn)題的才能。比方我們學(xué)生試卷上非選擇題的32、33、37、38題答得較好。但也暴露出一些問(wèn)題，分述如下：1．我們的學(xué)生選擇題失分率較高，尤其是單項(xiàng)選擇題部分，除了第3題糧食問(wèn)題，12和13題太陽(yáng)波長(zhǎng)范圍圖，全市失分率均較高，我們第5題和第6題青藏地區(qū)城鎮(zhèn)分布，青藏鐵道路路題，第9題根據(jù)經(jīng)緯度判斷地形區(qū)，好多學(xué)生一看等高線地形圖，也不看詳細(xì)的經(jīng)緯度就輕易選了四川盆地，第10題云貴高原的成因，也就跟著錯(cuò)。第15、16題風(fēng)向、漁港2題錯(cuò)誤率也很高。雙選題21題——23題有關(guān)沃爾瑪?shù)闹R(shí)，24——25題等溫線、等壓面，26題鋒面氣旋的題目，29題貿(mào)易比率等幾題錯(cuò)誤率也很高。2．平時(shí)講題可能講得不夠透，比方選擇題第15和16兩題是上學(xué)期考過(guò)的，33題澳大利亞?wèn)|北部是熱帶雨林氣候及其成因，我平時(shí)都講過(guò)，但學(xué)生錯(cuò)誤率很高?？梢娊處煵粦?yīng)光看到自己講了多少，而應(yīng)看學(xué)生掌握了多少，力爭(zhēng)做到試后100分。還有人文地理部分要講到點(diǎn)子上，比方咸海附近種棉花的有利條件是有一點(diǎn)是光照充足，我們學(xué)生有好多人只寫到降水少，晝夜溫差大更是很少有人想到，這和我平時(shí)沒強(qiáng)調(diào)到點(diǎn)子上有關(guān)系。3．尾巴還是比較長(zhǎng)，我們這次還有10人不及格，有幾個(gè)恰恰認(rèn)為應(yīng)該及格的，反到?jīng)]考及格。高分不多。看來(lái)平時(shí)應(yīng)把目光面向全體學(xué)生，尤其關(guān)注一些中等學(xué)生，不應(yīng)只注意一些后進(jìn)的學(xué)生。二．復(fù)習(xí)方案和措施：1．先用前兩個(gè)星期把專題復(fù)習(xí)進(jìn)展完畢。平時(shí)插入幾套綜合練習(xí)。后兩個(gè)星期多做些練習(xí)。講題要講透，不僅要注重量，還要注重質(zhì)。要重視講解考卷這一環(huán)節(jié)，尤其要注重選擇題部分的講解。2．進(jìn)一步提優(yōu)補(bǔ)差，爭(zhēng)取把不及格人數(shù)控制在5人左右。3．學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)審題，標(biāo)準(zhǔn)答題習(xí)慣，選擇題部分要逐項(xiàng)做過(guò)去力爭(zhēng)進(jìn)步選擇題的準(zhǔn)確率。4．進(jìn)一步拾缺補(bǔ)漏，這一次34題印度半島冬季氣溫比同緯度地區(qū)高的主要原因，尼羅河三角洲的面積不斷縮小的主要原因等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)我平時(shí)沒有強(qiáng)調(diào)，學(xué)生失分率較高。爭(zhēng)取在二模前盡量減少這種情況。出題意圖：本份單元練習(xí)卷的命題范圍是高中地理上冊(cè)第二單元〔大氣環(huán)境〕，主要供高三單元復(fù)習(xí)教學(xué)使用，是學(xué)生的單元過(guò)關(guān)培訓(xùn)題目。因此本份練習(xí)卷難度系數(shù)在0。65左右。本份練習(xí)能級(jí)要求有識(shí)記，理解，應(yīng)用，比方地球溫室效應(yīng)、臭氧層的破壞、酸雨、臺(tái)風(fēng)屬識(shí)記部分。三圈環(huán)流、氣候類型的判斷、分布及對(duì)應(yīng)的自然帶就屬于理解部分。亞歐大陸一題屬實(shí)際運(yùn)用題。本份練習(xí)卷考察的知識(shí)覆蓋了整個(gè)章節(jié)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)的百分之八十。重點(diǎn)放在大氣運(yùn)動(dòng)，大氣環(huán)流，天氣系統(tǒng)，氣候類型的判斷四部分。難點(diǎn)是大氣環(huán)流和天氣系統(tǒng)部分。針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)，我反復(fù)通過(guò)題目考察學(xué)生這部分知識(shí)點(diǎn)。比方氣候類型的判斷、位置、成因，我重點(diǎn)考察了學(xué)生對(duì)亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候四種氣候的掌握情況，因此單項(xiàng)選擇1——8題，綜合1，2題都是考察學(xué)生這部分知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)單項(xiàng)選擇9、10兩題考察學(xué)生對(duì)三圈環(huán)流的理解。我國(guó)是一個(gè)氣象災(zāi)害比較頻繁的國(guó)家，我通過(guò)臺(tái)風(fēng)考察學(xué)生這部分知識(shí)點(diǎn)。臺(tái)風(fēng)本身就是一個(gè)熱帶氣旋，這樣又可以和天氣系統(tǒng)一節(jié)很好的聯(lián)絡(luò)起來(lái)。綜合題16、17分別考察學(xué)生對(duì)我們居住的亞歐大陸及我們國(guó)家區(qū)域氣候的分布及特征，及對(duì)應(yīng)的自然帶景觀，使課本知識(shí)和實(shí)際生活嚴(yán)密地結(jié)合起來(lái)。對(duì)等值線的判讀才能，是地理考試中最可以區(qū)分考生邏輯思維才能和分析^p判斷才能。我通過(guò)17題考察了學(xué)生這一部分知識(shí)。并能根據(jù)氣壓圖判斷風(fēng)向、鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。全球性環(huán)境問(wèn)題是一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，我通過(guò)19題考察學(xué)生這一部分知識(shí)點(diǎn)。17題重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)對(duì)流層大氣氣溫垂直分布特點(diǎn)，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和保溫作用。高三地理教學(xué)反思10理科班的文科課程教學(xué)對(duì)于許多文科任課教師都是比較頭疼的事。在當(dāng)前考試制度和考試形勢(shì)下，上好一節(jié)理科班的地理課也實(shí)屬不易，可以說(shuō)搞好理科班的地理教學(xué)是一項(xiàng)比較艱巨的任務(wù)，理科班的課堂教學(xué)更需要生本教育。怎么能讓學(xué)生上課能聽進(jìn)去是我備課時(shí)考慮最多的事情。下面我就以本學(xué)期我在理科班的一節(jié)課為例，反思自己課堂教學(xué)中的成功與缺乏。一、背景描繪本節(jié)課為高二文理分班后的第一節(jié)課，由于課時(shí)緊張，所以課前簡(jiǎn)單了介紹了本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容和新學(xué)期要求后就正式進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。本學(xué)期主要學(xué)習(xí)區(qū)域可持續(xù)開展，教材以案例的形式介紹了區(qū)域生態(tài)問(wèn)題、資開發(fā)問(wèn)題、工農(nóng)業(yè)開展問(wèn)題。核心思想是人地關(guān)系的協(xié)調(diào)開展。而第一節(jié)主要介紹了地理環(huán)境對(duì)區(qū)域開展的影響，在本學(xué)期所學(xué)的知識(shí)中起著提綱挈領(lǐng)的作用。介紹了區(qū)域開展分析^p的方法和根本思路。二、案例過(guò)程導(dǎo)入新課：新聞“新西蘭南島7.1級(jí)大地震零死亡”，介紹根本的新聞信息，提出問(wèn)題：為什么新西蘭地震零死亡？〔時(shí)事新聞導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣〕學(xué)生活動(dòng)：考慮答復(fù)〔學(xué)生表現(xiàn)活潑，特別是一些愛讀書，關(guān)注身邊生活和新聞的同學(xué)對(duì)此問(wèn)題比較熟悉，答復(fù)以下問(wèn)題中表現(xiàn)出閱歷廣的優(yōu)越感和自豪感〕教師總結(jié)：新西蘭地震零死亡與當(dāng)?shù)靥厥獾牡乩砦恢?、?jīng)濟(jì)開展程度、人們抗災(zāi)防災(zāi)意識(shí)和技能等多方面因素有關(guān)。過(guò)渡承轉(zhuǎn)：與新西蘭一樣，在防震減災(zāi)方面比較成熟的還有哪個(gè)國(guó)家？〔____〕新課學(xué)習(xí)：設(shè)置討論問(wèn)題——新西蘭和____兩個(gè)國(guó)家地理特征有哪些異同？〔不同學(xué)生知識(shí)面不同，很多學(xué)生對(duì)于不太熟悉的地區(qū)有天生的好奇感，學(xué)生討論交流效果良好〕教師補(bǔ)充拓展：新西蘭和____的國(guó)旗、國(guó)徽、旅游勝地、風(fēng)俗文化〔包括飲食文化〕等，讓學(xué)生考慮總結(jié)這些特定的文化和旅游資開發(fā)與國(guó)家地理特征的哪些方面相關(guān)。深切的體會(huì)“一方水土養(yǎng)一方人”的地域差異。過(guò)度承轉(zhuǎn)：由此可見區(qū)域的開展與地理環(huán)境的親密關(guān)系。所以分析^p一個(gè)地區(qū)的開展問(wèn)題，首先要從自然地理特征入手，從地理位置、土地、氣候、礦產(chǎn)資等方面分析^p，建立其與其農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口及文化景觀的聯(lián)絡(luò)，即樹立地理環(huán)境整體性思想〔人地辯證統(tǒng)一的思想〕。閱讀教材，比較我國(guó)長(zhǎng)江中下游地區(qū)和松嫩平原的地理環(huán)境和開展差異，驗(yàn)證這一理論思想。學(xué)生思維拓展：討論交流南北、東西差異〔南甜北咸、南船北馬、南米北面、南矮北高、南尖北平,南敞北封、南繁北齊、東辣西酸等等〕學(xué)生總結(jié)本節(jié)課收獲。三、課后反思本學(xué)期并不是我第一次任教理科班的地理教學(xué)，比較以往的教學(xué)教訓(xùn)和經(jīng)歷，本節(jié)課通過(guò)精心設(shè)計(jì)，本著以學(xué)生為本的教育思想，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)步課堂教學(xué)的實(shí)效性為目的展開教學(xué)。理論說(shuō)明獲得了一定的效果。大部分學(xué)生能積極參與，課堂比較活潑，激發(fā)了學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生學(xué)有所獲。根本杜絕了上課睡覺、說(shuō)閑話、做理科高考科目作業(yè)練習(xí)、擺弄電子產(chǎn)品、看閑書等現(xiàn)象。假設(shè)想搞好理科班的地理教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健全的科學(xué)素養(yǎng)，我覺得我們教師需要從以下幾方面下功夫：1、端正教育思想和態(tài)度，進(jìn)步自身素質(zhì)，充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用教師本身必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)，實(shí)在為學(xué)生的終身開展，學(xué)習(xí)有用的地理知識(shí)效勞，站住課堂主陣地，發(fā)揮教師教學(xué)中的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生地理根本技能和地理思維素養(yǎng)。2、更新知識(shí)構(gòu)造，豐富課堂內(nèi)容由于很多地理教師屬于理科專業(yè)出身，所以在高中階段偏文科性質(zhì)的地理教學(xué)中，理科邏輯推理的思維才能均比較強(qiáng)，但是缺乏文科知識(shí)底蘊(yùn)。為了使課堂教學(xué)充實(shí)有趣，地理教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷的充電，博覽群書，特別是加強(qiáng)對(duì)區(qū)域歷史、政治背景知識(shí)的理解，才能更好的建立知識(shí)間的聯(lián)絡(luò)，表達(dá)地理學(xué)科綜合性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生用綜合的觀點(diǎn)看問(wèn)題。3、改善教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣都說(shuō)興趣是最好的教師，特別是對(duì)于不參加高考，也沒有會(huì)考的理科班學(xué)生來(lái)講，假設(shè)地理課堂毫無(wú)興趣，學(xué)生肯定不會(huì)買賬。教師要想讓學(xué)生能聽進(jìn)去，課堂中參與進(jìn)來(lái)，就更不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣以講授為主的死板教學(xué)形式。恰當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w教學(xué)輔助設(shè)備，設(shè)置課堂有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)、與社會(huì)生活時(shí)事嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)等都是必要的教學(xué)方式。4、改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式雖然新課程改革后評(píng)價(jià)方式中增加了學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，但是很多的時(shí)候都流于形式，仍然以期末統(tǒng)一考試為主要的評(píng)價(jià)方法，而且考試多像曾經(jīng)的會(huì)考一樣，發(fā)復(fù)習(xí)提綱和試題，然后選取比例很高的原題考察，不僅埋沒了很多學(xué)習(xí)認(rèn)真同學(xué)的成績(jī)，也給很多學(xué)習(xí)開小差的同學(xué)開了“綠燈”，顯然有失教育評(píng)價(jià)的公平合理性。所以改變不合理的評(píng)價(jià)方式也是促進(jìn)理科班地理教學(xué)開展的一個(gè)重要手段?？偠灾?，在新課程改革的大背景下，理科班地理的教學(xué)理念是以學(xué)生主體作用的發(fā)揮為旗幟,以教師的角色轉(zhuǎn)換為打破口,讓學(xué)生釋放鮮活的生命力,享受成功的喜悅，讓課堂洋溢著生活的氣息，表達(dá)地理的魅力。只有教學(xué)中始終以學(xué)生的“樂學(xué)、好學(xué)、善學(xué)、巧學(xué)”為第一要?jiǎng)?wù)，才能讓理科班的地理課教學(xué)之路越走越寬。高三地理教學(xué)反思11細(xì)細(xì)分析^p今年高考廣東卷地理試題，高考地理卷表達(dá)了新課標(biāo)下新高考的新要求，是一份質(zhì)量較高的高考試卷。詳細(xì)來(lái)說(shuō)有以下特色：1、試題新穎，圖表、文字素材多，信息量大。全卷共有圖25幅，表格7個(gè)，其中選擇題超過(guò)2/3的題都有圖，綜合題每題都有幾幅圖或表；2、加大了對(duì)地理信息提取才能的考察,重視考察主干知識(shí),試題綜合性強(qiáng),反映地理的有用性；3、相比往年,地理語(yǔ)言更豐富多樣；4、各種解題信息在題干圖表中清楚表達(dá)，沒有多余的信息；5、減少記憶知識(shí)的再現(xiàn)和要求，重點(diǎn)考察才能，包括提取信息的才能，讀圖才能，審題才能，綜合分析^p才能，表述才能等；6、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)出題巧妙解決了一標(biāo)多本之間的問(wèn)題；7、首次設(shè)計(jì)“二選一”的選做題，是一大亮點(diǎn)；8、注重對(duì)“有用的地理”的考察，吻合新課標(biāo)中“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”的理念。全卷也有些缺乏之處，如：1、全卷〔包括選擇題和綜合題〕對(duì)“變化趨勢(shì)”的考察有些過(guò)多，如選擇題的第14、15、16、17、29題，綜合題的第34題的第〔1〕、〔2〕、〔3〕小題，第35題的第〔1〕小題，第37題的第〔1〕小題。2、綜合題中的選擇題數(shù)量比往年明顯增多，不過(guò)幸虧題目不是太難，否那么這些不定項(xiàng)選擇題會(huì)增加難度。3、第35題似乎也屬于“環(huán)境保護(hù)”的問(wèn)題，與選做題“環(huán)境保護(hù)”加在一起，有些過(guò)多的味道，換成考其他的調(diào)查，可能會(huì)更好些。4、第36題本屬“旅游地理”的題目，但感覺上第〔2〕、〔4〕小題不像旅游地理的題目，當(dāng)然，這樣其實(shí)也沒什么不好，只不過(guò)與預(yù)計(jì)有差異。5、答案中假設(shè)寫上評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就更好?？傊衲甑膹V東卷地理試題比較簡(jiǎn)潔、明了，立足于考察學(xué)科的根底知識(shí)、原理和規(guī)律，更突出了對(duì)學(xué)生地理理性邏輯思維和知識(shí)運(yùn)用才能的考察。思維才能的考察由淺入深，難度沒有想象中那么大。反思這一學(xué)年來(lái)的地理教學(xué)，本人以為在今后的高三地理教學(xué)中應(yīng)注重如下幾個(gè)方面：一.認(rèn)真鉆研考綱作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說(shuō)明，分析^p比照考綱的變動(dòng)情況，重點(diǎn)研究近兩年高考地理試題，把握高考命題走向，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向。二．立足課標(biāo)，夯實(shí)雙基近幾年高考地理試題的.特點(diǎn)：突出才能立意，重在考察學(xué)科的知識(shí)主干、根本原理和規(guī)律，以及地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用才能。而才能是建立在夯實(shí)的根底上的，沒有扎實(shí)、全面的根底知識(shí)和根本技能，很難獲得高分。因此，在第一輪復(fù)習(xí)階段，切不可盲目追求進(jìn)度，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，注重立足課標(biāo)、夯實(shí)根底，突出主干知識(shí)，重視圖表的判讀、分析^p等根本技能的掌握到位，以及地理學(xué)科語(yǔ)言的運(yùn)用，力求使學(xué)生形成較完好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。并在此根底上，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展遷移和轉(zhuǎn)化，靈敏運(yùn)用根本知識(shí)去辨析和認(rèn)識(shí)與人類生存或環(huán)境相關(guān)的詳細(xì)問(wèn)題。在第二輪復(fù)習(xí)階段，那么要以專題復(fù)習(xí)的形式進(jìn)展知識(shí)的重組，突出知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)絡(luò)和遷移，力求使學(xué)生在原有知識(shí)體系的根底上進(jìn)展才能的提升。三．重視圖表教學(xué)圖表是地理學(xué)科的特殊語(yǔ)言，地理試題的信息往往來(lái)于圖表，從地理圖表中正確獲取信息，處理信息，解決問(wèn)題，是高考地理試題的一個(gè)重點(diǎn)。但地理圖像繁多、龐雜，在教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)那些最能考察考生思維才能、最能表達(dá)地理特色的地圖，如：等值線圖〔等高線圖、等溫線圖、等降水量線圖、等壓線圖等〕、日照?qǐng)D、經(jīng)緯網(wǎng)圖、〔中國(guó)和世界〕區(qū)域圖、地質(zhì)構(gòu)造圖等給予充分的重視，要指導(dǎo)考生進(jìn)展圖文互換、變換角度，學(xué)會(huì)從圖表中提取對(duì)解題有用的地理信息并加以描繪，從而進(jìn)步考生的地理綜合分析^p才能和地理表達(dá)才能。當(dāng)然，對(duì)地理圖表的分析^p、簡(jiǎn)圖的繪制也應(yīng)該成為考生經(jīng)常性的練習(xí)。四．優(yōu)化練習(xí)，進(jìn)步練習(xí)的針對(duì)性知識(shí)的穩(wěn)固，技能的純熟，才能的進(jìn)步都需要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)。因此，及時(shí)搜集各地的模擬試卷，根據(jù)考生的詳細(xì)情況和高考的命題趨勢(shì)，精心選題、組合練習(xí)試卷，并對(duì)練習(xí)進(jìn)展及時(shí)評(píng)講，標(biāo)準(zhǔn)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握分析^p問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的途徑，既能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺漏，又能有效地進(jìn)步學(xué)生的應(yīng)試才能。五．適當(dāng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在高三地理教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)近年來(lái)社會(huì)上發(fā)生的影響較大的事件以及長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)系到人類生存和開展的重大問(wèn)題傾注較多的關(guān)注，要指導(dǎo)考生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)、原理以及正確的思維方法，加以考慮和辨析。這樣既可以穩(wěn)固所學(xué)的知識(shí)，又可以擴(kuò)大考生的視野，但不宜過(guò)多過(guò)早地追逐熱點(diǎn)。六．值得注意的幾點(diǎn)問(wèn)題1、后期的模擬題特別多，應(yīng)該加強(qiáng)選題，不搞偏、難、怪的題目；2、注重綜合訓(xùn)練，注重融會(huì)貫穿，加大對(duì)綜合分析^p才能的考察；3、注重對(duì)自然地理、人文地理與區(qū)域地理的交融，切不可孤立地去對(duì)待；4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息提取才能的培養(yǎng)；5、進(jìn)步學(xué)生的閱卷速度，標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生的II卷答題；6、認(rèn)真出好后期的每日一練題，并抓好學(xué)生的落實(shí)，全批全改，做好講評(píng)。……高三地理教學(xué)反思12探究式教學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主參與一系列多種形式的開放的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題、培養(yǎng)才能的一種重要的教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用而不是機(jī)械的記憶，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)參與探究問(wèn)題的體驗(yàn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生在思想意識(shí)、情感意志、精神境界等方面得到升華。高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)往往是教學(xué)改革難以觸動(dòng)領(lǐng)域，在復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中，教師習(xí)慣于以自己為核心，將自己對(duì)學(xué)科知識(shí)、技能的歸納總結(jié)細(xì)致地灌輸給學(xué)生。而學(xué)生也非常“樂于”承受這種“填鴨式”的灌輸。然而這樣的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶，學(xué)生學(xué)會(huì)的也是死記硬背，生搬硬套的技能。這種技能既適應(yīng)不了信息量大、靈敏多變的高考形勢(shì)，更談不上是對(duì)學(xué)生終身開展有用了?；谏鲜銮闆r，我嘗試在高三地理復(fù)習(xí)中開展探究式教學(xué)形式，詳細(xì)通過(guò)如以下圖四步驟來(lái)完成。高考典型例題展示學(xué)生分析^p暴露問(wèn)題教師歸納總結(jié)規(guī)律教學(xué)反思教學(xué)相長(zhǎng)這種形式的優(yōu)點(diǎn)在于既可以有效地暴露學(xué)生在主干知識(shí)、重要知識(shí)點(diǎn)中的缺漏，讓課堂教學(xué)有的放矢；又通過(guò)規(guī)律總結(jié)，舉一反三，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生地理綜合分析^p才能，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用地理原理解決地理實(shí)際問(wèn)題的才能，適應(yīng)素質(zhì)教育環(huán)境下的高考。詳細(xì)做法如下：〔一〕高考典型例題展示，引發(fā)求知學(xué)起于思，思于疑，學(xué)習(xí)從疑問(wèn)開始，因此通過(guò)提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生求知欲成為調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的起點(diǎn)。作為教學(xué)過(guò)程起始環(huán)節(jié)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的，而以近年來(lái)高考題型為案例設(shè)疑更可以激發(fā)學(xué)生地理思維才能，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目的提供了可能。由于近年高考試題不講究學(xué)科知識(shí)體系的完好性和知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面，而是采取專題化考察方式，要求學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有從不同側(cè)面、多角度分析^p和解決的才能，命題的切入口小，縱向挖掘深的特點(diǎn)，因此在進(jìn)展小專題復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)⒔陙?lái)高考有關(guān)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題型集合起來(lái)統(tǒng)一訓(xùn)練是很有必要的。比方分析^p影響工業(yè)布局因素的時(shí)候，就把20xx年全國(guó)卷〔1〕高考36題和20xx全國(guó)卷〔2〕36題展示出來(lái)，讓學(xué)生獨(dú)立考慮，完成?！捕硨W(xué)生分析^p，暴露問(wèn)題高考題型的設(shè)計(jì)讓學(xué)生思維活動(dòng)就有了明確的目的性，他們就會(huì)調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)體系和方法，來(lái)分析^p、解決地理問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程也是暴露學(xué)生知識(shí)缺漏很好的方式。在詳細(xì)的復(fù)習(xí)課堂中，暴露學(xué)生缺漏的方式也比較多樣，通常可以采取以下兩種方式〔1〕個(gè)別提問(wèn)：讓個(gè)別希望生起來(lái)回來(lái)問(wèn)題，要求答復(fù)結(jié)論，得出結(jié)論的根據(jù)有哪些，比方題目中的材料，圖表信息，運(yùn)用的地理原理等，通過(guò)對(duì)學(xué)生解題思路的分析^p，教師主要做好引導(dǎo)，分析^p優(yōu)劣?！?〕小組討論：對(duì)于一些綜合題目，在學(xué)生獨(dú)立考慮的根底上允許同桌之間，上下桌之間進(jìn)展討論。在小組討論時(shí)，每一位成員都需要提出自己解題過(guò)程中的方法或者出現(xiàn)的思維障礙，同時(shí)認(rèn)真傾聽其他組員的觀點(diǎn)，并在此根底上，將所有的觀點(diǎn)進(jìn)展分析^p、歸納，得出比較全面的綜合性的結(jié)論。這種合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了同學(xué)之間的思想交流，學(xué)生獲得了互相取長(zhǎng)補(bǔ)短的時(shí)機(jī)，也進(jìn)步了他們的人際交往才能和口頭表達(dá)才能。合作討論過(guò)程中，教師要加強(qiáng)巡視，一方面確保紀(jì)律，另一方面?zhèn)€別小組，對(duì)于要討論的內(nèi)容無(wú)從下手，白白的僵持著浪費(fèi)時(shí)間，此時(shí)，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?，幫助他們翻開思路，深化到討論中來(lái)?！踩辰處煔w納總結(jié)規(guī)律，案例遷移，舉一反三針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢，這樣才能有效地進(jìn)步課堂效率。在課堂中，教師要擅長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生，通過(guò)以點(diǎn)帶面，表?yè)P(yáng)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，分析^p總結(jié)暴露出來(lái)的問(wèn)題，尤其高考地理試題設(shè)計(jì)更加側(cè)重于地理信息的判斷、攝取、分析^p、應(yīng)用才能的考察，這也要求教師要擅長(zhǎng)總結(jié)歸納學(xué)生暴露出來(lái)的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面〔1〕地理根底知識(shí)點(diǎn)缺漏，主要表達(dá)在地理概念和地理特征上；〔2〕地理規(guī)律、原理不會(huì)運(yùn)用，沒有做到《考試大綱》要求：“理解地理根本規(guī)律和原理，運(yùn)用所學(xué)的地理及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和觀點(diǎn)，運(yùn)用地理事實(shí)材料，簡(jiǎn)明地推導(dǎo)或定性地說(shuō)明地理規(guī)律和原理”；〔3〕不能有效地從題目中獲取地理信息，包括文字材料信息，統(tǒng)計(jì)圖表信息，地圖信息。〔4〕地理特征、規(guī)律、成因描繪不清楚。對(duì)于屬于審題思路的問(wèn)題，教師要對(duì)高考題型設(shè)計(jì)，題目切入口的位置、方向，以及跟書本根底知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)絡(luò)做出深化的分析^p，以高考題型為案例將這種解題思路進(jìn)展拓展遷移，舉一反三；對(duì)于屬于地理知識(shí)運(yùn)用才能缺乏的問(wèn)題，教師要擅長(zhǎng)歸納總結(jié)，將知識(shí)要素化，努力使學(xué)生答題做到“點(diǎn)多、面廣”以適應(yīng)高考踩點(diǎn)給分的要求。比方教師可以將工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市等的區(qū)位因素分析^p，地形特征描繪，影響氣溫和降水因素類似的地理特征、規(guī)律，成因浸透到分析^p高考典型試題上，讓學(xué)生知道如何進(jìn)展運(yùn)用。探究式的課堂形式讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，但教師千萬(wàn)不能掉入到就題論題，講解練習(xí)當(dāng)中去，一定要不斷地歸納總結(jié)地理規(guī)律，進(jìn)展地理知識(shí)遷移，努力使學(xué)生對(duì)同個(gè)知識(shí)點(diǎn)不同角度考察和同種角度考察不同知識(shí)點(diǎn)的題目都可以做到得心應(yīng)手。〔四〕教學(xué)反思，教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)反思是整個(gè)教學(xué)理論非常重要的一環(huán)，課后教師可以自我反思，回憶下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否存在紕漏，教學(xué)思路是否明晰，師生互動(dòng)是否和諧，教學(xué)目的是否達(dá)成；另一方面教師也可以階段性地向希望生征詢課堂教學(xué)意見，包括學(xué)生對(duì)教學(xué)方式的承受情況和對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，最終到達(dá)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。將探究式教學(xué)引入高三地理復(fù)習(xí)中，通過(guò)以問(wèn)題為導(dǎo)向，尤其以高考題型為典型案例，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，有利于進(jìn)步學(xué)生綜合分析^p地理事物的才能，進(jìn)步將地理原理解決地理實(shí)際問(wèn)題的才能，通過(guò)教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)更具有針對(duì)性，這些不僅使學(xué)生能更好地應(yīng)對(duì)靈敏多變的高考，而且使學(xué)生進(jìn)步其地理素養(yǎng)，今后更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活中的問(wèn)題。高三地理教學(xué)反思13通過(guò)這一學(xué)期的教學(xué)，總體感覺這屆高三的學(xué)生與以前教過(guò)的學(xué)生相比，有明顯的梯度差異感，特別是沒有尖子生的特點(diǎn)比較突出，所以從這個(gè)角度講，我的教學(xué)工作也做出了相應(yīng)的調(diào)整，另外，由于我所教的這個(gè)班級(jí)不是接班的，所以我不存在學(xué)生不適應(yīng)本人教學(xué)的問(wèn)題，一年來(lái)，本人主要從以下幾個(gè)方面來(lái)施行本人的教學(xué)工作。一、立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)，積極調(diào)整心態(tài)針對(duì)學(xué)生“梯度差”這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，我首先要做的不是從研究教材知識(shí)這個(gè)層面去解決這一問(wèn)題，而是在心態(tài)上做一個(gè)積極地調(diào)整，假設(shè)仍抱著一種老觀念，那課堂教學(xué)的效果就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。詳細(xì)來(lái)講，比方對(duì)學(xué)生上課的效率，僅限于學(xué)生安靜地聽講是不夠的，還要求學(xué)生積極開動(dòng)腦筋，及時(shí)掌握教師傳授的知識(shí)要點(diǎn)，消化教師所講的知識(shí)重點(diǎn)，理解教師分析^p的知識(shí)難點(diǎn)。如此，學(xué)生可能會(huì)有更大的進(jìn)步。二、理解學(xué)生實(shí)際，做好過(guò)渡工作由于時(shí)間上已進(jìn)入高三，所以不允許用一個(gè)長(zhǎng)的時(shí)間段去理解學(xué)生，在短時(shí)間內(nèi)至少要對(duì)學(xué)生有一個(gè)大體的理解，如此才能更好地做到有的放矢。一方面要理解學(xué)生的成績(jī)；另外一方面要理解學(xué)生對(duì)本學(xué)科的認(rèn)知態(tài)度，對(duì)教師上課方式的要求，可以肯定地說(shuō)，有一部分學(xué)生已習(xí)慣了我的教學(xué)方式，對(duì)于我而言，學(xué)生各有各的特點(diǎn)，不可能標(biāo)準(zhǔn)一致，假設(shè)這個(gè)環(huán)節(jié)沒處理好，可能會(huì)導(dǎo)致教與學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象。這里就需要教師審時(shí)度勢(shì)，把握學(xué)生的特點(diǎn)，構(gòu)建橋梁，使學(xué)生能與我親密配合，度過(guò)這最后的高中學(xué)習(xí)階段。三、加緊交融，進(jìn)步自己的受歡迎度學(xué)生在對(duì)待學(xué)科學(xué)習(xí)的態(tài)度上，班級(jí)里的學(xué)生可能存在著分化，對(duì)于大部分學(xué)生而言，一般不會(huì)因?yàn)榻處煹牟煌嬖趯W(xué)習(xí)上的好惡，而學(xué)生在對(duì)待學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣上，受學(xué)科教師的影響是較大。雖然這不是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的根本原因，但學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾芜€是要看學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師是不能忽略這一方面的因素，怎樣做到與學(xué)生更好地交融，讓學(xué)生從心理上承受學(xué)科教師是教學(xué)效果狀況的重要條件?；谶@一點(diǎn)，教師應(yīng)該充分挖掘自己的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，從非教學(xué)方式上吸引學(xué)生。四、作業(yè)布置技巧的嘗試運(yùn)用對(duì)于總體學(xué)生根底較薄弱這一現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，作業(yè)的布置技巧更是值得研究的方面，作業(yè)布置首先要因?qū)W生而異，而這一方面在作業(yè)大統(tǒng)一的大環(huán)境當(dāng)中，也是最難處理的一個(gè)方面，客觀地說(shuō)，教師也不大可能有更多的精力和時(shí)間去針對(duì)班級(jí)里不同群體布置不同的作業(yè)，而且這樣會(huì)帶來(lái)一些難以解決的問(wèn)題，如修改作業(yè)的時(shí)效上必然降低，作業(yè)分析^p課怎么上，下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接上等等。所以，所謂技巧，其實(shí)是要以顧及大多數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)即可，而且要從心理入手，不能讓學(xué)生形成你這門課作業(yè)“特多”的觀念，一旦形成，那么在布置任何量的作業(yè)上學(xué)生都產(chǎn)生一定的抵觸情緒，至于作業(yè)效果上就可以想象了。以上是本人對(duì)本年度教學(xué)的一些個(gè)人感受和粗淺的認(rèn)識(shí)，詳細(xì)施行過(guò)程中得失共存，但總的感受是：一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。高三地理教學(xué)反思14進(jìn)入高三以后，大家關(guān)心最多的就是采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時(shí)間內(nèi)到達(dá)或者盡量靠近既定目的。地理教學(xué)也不例外，以下是我在高三地理教學(xué)中就如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作出的幾點(diǎn)考慮。一、分析^p學(xué)情與考情，把握教學(xué)起點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”，而不是“授之以魚”。學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的才能，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、拓寬知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，這樣才能適應(yīng)高考，適應(yīng)社會(huì)。1.認(rèn)真分析^p學(xué)情無(wú)論是教育還是教學(xué)，我們都要認(rèn)真分析^p研究所教學(xué)生的根本情況，這樣才可以有針對(duì)性的進(jìn)展教育、教學(xué)。2.認(rèn)真研究考情所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向。教師只有知道了考情，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)、訓(xùn)練才能做到有的放矢，到高考時(shí)才能“命中目的”?！?〕體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題，把握復(fù)習(xí)方向高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課，我把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析^p試題的類型，以及各題是從課本上哪章演變來(lái)、考哪些知識(shí)點(diǎn)。這樣做了以后，學(xué)生才會(huì)有比較充分的心理準(zhǔn)備面對(duì)高考。〔2〕吃透《高考說(shuō)明》要讀懂《高考說(shuō)明》。《高考說(shuō)明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì)、考試內(nèi)容、考試形式和試卷構(gòu)造、題型例如、考試的知識(shí)范圍。作為教師一定要從整體上把握高考的大方向。其次根據(jù)《高考說(shuō)明》明確當(dāng)年高考的知識(shí)范圍?！陡呖颊f(shuō)明》對(duì)當(dāng)年要考察的知識(shí)范圍有明確的規(guī)定，而每年的知識(shí)范圍較前一年都有所修訂，所以，作為教師要留心《高考說(shuō)明》對(duì)知識(shí)范圍的修訂，尤其是修訂過(guò)的知識(shí)范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分，教師對(duì)此要心中有數(shù)。明確了高考的知識(shí)范圍才可以集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展復(fù)習(xí)，在復(fù)習(xí)中也才不會(huì)產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象。再次要正確認(rèn)識(shí)題型例如。這幾年文科綜合的題型有兩大類，即“單項(xiàng)選擇題和非選擇題”。單項(xiàng)選擇題的1至11題，非選擇題的36題和37題是地理題。高考題中雖然只有兩種題型，但是它們的變化是比較大的。因此，需要教師根據(jù)《高考說(shuō)明》的題型例如和歷年的題型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握題型。掌握題型后學(xué)生可以通過(guò)題型來(lái)理解題目的形式，有助于備考和應(yīng)考。我們只要可以合理地將題型與所學(xué)知識(shí)和才能要求相結(jié)合，就有助于梳理思路，深化對(duì)考試要求的認(rèn)識(shí)?！?〕關(guān)注有關(guān)專家、學(xué)者對(duì)高考的分析^p、講解，把握高考的最新動(dòng)態(tài)3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的詳細(xì)表達(dá)，是高三地理課教學(xué)的要求。假設(shè)高三還不會(huì)自己學(xué)習(xí)，在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多，時(shí)間緊，這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀念，根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方案。引導(dǎo)學(xué)生制定方案時(shí)，教師應(yīng)該先把自己的總體方案先告訴學(xué)生，讓學(xué)生的方案和教師的方案協(xié)調(diào)起來(lái)。在整個(gè)復(fù)習(xí)方案中，高一年級(jí)地理上下冊(cè)是重點(diǎn)，因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識(shí)為載體，用高中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)答復(fù)，選修課本是把高一知識(shí)加寬、加深。其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的根本環(huán)節(jié)進(jìn)展?！邦A(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)根本環(huán)節(jié)。盡管這六個(gè)環(huán)節(jié)是老掉牙的東西，但是，真正掌握的學(xué)生還不多，而且，無(wú)論哪