高職院校校企合作模式的探索與實踐論文

第頁共頁高職院校校企合作形式的探究與理論論文高職院校校企合作形式的探究與理論論文[【【摘要】：^p】：]面對當前企業(yè)市場越來越專業(yè)化、科技化、復雜化的情況下，高職院校必須加強校企合作，擴大合作辦學規(guī)模和形式，探究校企合作教育新思路，努力形成自身的辦學優(yōu)勢和辦學特色，使校企結合辦學與促進職業(yè)學校開展形成互動關系，實現(xiàn)院校和企業(yè)互助共贏的良性環(huán)境。[【【關鍵詞】：^p】：]高職教育；校企合作“校企合作、工學結合”是當前我國高職院校改革與開展的方向。2023年4月，中辦、國辦印發(fā)了《關于進一步加強高技能人才工作的意見》，明確了高技能人才工作的指導思想、目的任務、政策措施和工作要求。在各地高職院校關于探究就業(yè)導向的理論中，最具實效、帶有方向性的就是校企合作。該合作形式在高校適應市場機制的過程中主要表達以下幾方面：一、校企共商調整專業(yè)構造、優(yōu)化教學體系專業(yè)建立是職業(yè)教育教學成敗的關鍵，校企合作那么有利于學校突出專業(yè)設置的實用性。根據行業(yè)企業(yè)的需求，校企合作能有效地打破高校自我封閉、脫離社會的場面，將企業(yè)最新的科技動向及先進成果引入到專業(yè)教學中，優(yōu)化教學體制，動態(tài)調整課程的開發(fā)。企業(yè)是人才的承受者，人才的需求標準，企業(yè)最具有發(fā)言權。為使學校更好地理解到經濟、社會開展對人才素質的需求及其開展趨勢，高校應建立有行業(yè)、企業(yè)參加的專業(yè)咨詢委員會。委員會的建立為供需雙方搭建了一個直接對話的平臺，是學校聯(lián)絡企業(yè)，企業(yè)又反作用于學校的關系紐帶。企業(yè)將直接參與制訂高職院校的人才培養(yǎng)目的、專業(yè)開展規(guī)劃，教學方案制定、課程與教材建立等多項環(huán)節(jié)，在專業(yè)建立中起著指導，領航，把關的重要作用。在這種雙向參與的形式中，學校與行業(yè)企業(yè)通過共建專業(yè)、共建課程體系等合作，可使高校與企業(yè)實現(xiàn)“共贏”。對學院來說，根據產業(yè)需求，對現(xiàn)有專業(yè)進展重新規(guī)劃和構造調整。根據人才培養(yǎng)目的，注重專業(yè)復合，合理安排課程開發(fā)、教學組織形式，增設市場急需的新型專業(yè)，改造或停招就業(yè)率較低的老專業(yè)，使專業(yè)設置與地區(qū)經濟開展相適應，形成專業(yè)設置的自我調節(jié)機制與進程安排靈敏的彈性形式。對企業(yè)來說。學院直接為他們培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)所需的技術技能型、復合技能型和知識技能型的高技能人才，使畢業(yè)生做到“零間隔”上崗。直接為企業(yè)創(chuàng)造經濟效益。因此為使學校教學與企業(yè)需求相銜接，技能訓練與崗位要求相銜接，高職院校必須依靠和吸收企業(yè)技術骨干、專家參與培養(yǎng)目的的研討和制定，這樣從根本上化解了學院辦學、企業(yè)用人兩方面的矛盾，實現(xiàn)互惠互利，共同開展的目的。二、建立校內外實習實訓基地建立校內外實習實訓基地，是進步學生崗位職業(yè)才能的核心。通過校企合作，利用企業(yè)的資優(yōu)勢，建立校內外實習實訓基地，改善學校辦學條件，實現(xiàn)社會資教育化，有效地加快高職職業(yè)教育的穩(wěn)步開展。高職院校畢業(yè)生就業(yè)后主要從事企業(yè)一線的技術性勞動，因此，院校必須提供具有高技術含量的、相關專業(yè)的校內外實習實訓基地，為學生畢業(yè)后就業(yè)進展熱身訓練和才能強化。但在目前高職院校辦學經費普遍缺乏、市場需求相對復雜的情況下，依靠學校自身的力量是難以解決的，因此，在實習實訓基地建立過程中，高校除由社會支持和政府資助外，要充分調動企業(yè)參與實習實訓基地建立的積極性，引入企業(yè)豐富資，通過投資主體多元化、運行機制市場化、基地功能多樣化，根據消費流程和職業(yè)崗位要求，建立集“學做合一、消費與實訓合一、教學與技術效勞合一”的校內消費性實訓基地和嚴密型的校外實習基地。從根本上解決實習實訓基地建立中的實際困難，完善高職院校理論教學體系，實現(xiàn)校企資共享，進步基地建立質量，表達“實際、實用、實效”原那么的高職教育示范性實習實訓基地建立。因此高職院校在實習實訓基地的建立及運作中可從以下幾方面著手：〔一〕加大學院高新技術和課題工程的研發(fā)，面向社會吸納資金，把學院實習實訓基地辦成名副其實的高新技術企業(yè)研發(fā)基地?！捕忱闷髽I(yè)有形的資產和資，使用企業(yè)所提供的工作場地和消費條件，為學生提供理論環(huán)境，切身體會企業(yè)技術的專業(yè)性、真實性、先進性和復雜性。有組織地安排學生到相關崗位頂班勞動，建立具有專業(yè)針對性的校外實習基地。有助于高職學生零間隔工作崗位，增強學生的就業(yè)競爭力?！踩吵浞职l(fā)揮高校人才資優(yōu)勢，通過企業(yè)引入具有消費性、研發(fā)性的儀器設備，建立科技創(chuàng)新效勞平臺、重點實驗室和研發(fā)中心等，開展新產品、新工藝的研發(fā)與技術效勞，使其成為區(qū)域推行新技術、研發(fā)新產品的科技中心?！菜摹忱矛F(xiàn)代信息技術，彌補實習實訓室某些硬件條件的缺乏，通過計算機仿真技術開發(fā)虛擬工廠、虛擬車間、虛擬工藝、虛擬實驗，建立校內實訓基地，可為理論操作前的理論教學提供多種有效途徑?！参濉辰Y合一個或多個有信譽保障的行業(yè)企業(yè)，共同建立教師才能提升基地、企業(yè)員工技能培訓與鑒定基地。三、建立專兼結合的教師團隊隨著高等職業(yè)教育理論的不斷深化，高等職業(yè)教育中師資隊伍建立的薄弱日益顯現(xiàn)，市場需求已由傳統(tǒng)的用人方式轉向為面向培養(yǎng)從事本專業(yè)實際工作的具有鮮明的職業(yè)性和實用性的高技能型專業(yè)人才。高職教育要想適應市場需求，得到持續(xù)穩(wěn)定的開展，就必須在進步辦學質量和教學效能上下功夫，就必須加強專兼結合教師團隊的建立。理論證明，最能表達高職院校師資隊伍建立特色的就是建立一支穩(wěn)定的、專業(yè)化的、富有朝氣和創(chuàng)新精神的專兼結合的教師隊伍。借鑒國際教師團隊的培養(yǎng)經歷，加強校企合作，大力推行專兼結合的師資隊伍可采取以下措施：〔一〕高職院?？山⑿Ｍ饧媛毥處熜畔欤貙捲盒＝處煹膩?，高?？善刚堥L期在效勞建立消費一線的專業(yè)技術人員、能工巧匠、優(yōu)秀管理人員來校兼職上課；也可從大型知名企業(yè)的培訓教師、高層管理人員或相關企事業(yè)單位從事消費、建立的管理人員、專業(yè)技術人員中引進對象來構建一支構造合理、相對穩(wěn)定的兼職教師隊伍?！捕惩ㄟ^校企合作，學?？啥ㄆ谶x派年青教師、骨干教師到企業(yè)掛職鍛煉。利用合作的契機，高校教師可在合作中參與消費過程的管理和設計，先進技術的革新與改造，承擔科研工程的'研制與開發(fā)，從而獲取企業(yè)的新技術、新工藝和新方法，直接從消費第一線獲取先進的技術和管理經歷，進步理論知識對實際工作的指導和技能的應用，為實現(xiàn)高職教學目的打下良好的根底。同時，高校教師又可將專業(yè)的理論知識和先進的科研技術帶給企業(yè)，為行業(yè)企業(yè)提供各種技術支持與效勞，加強企業(yè)市場的競爭實力。因此。建立一支高技能、高素質的專兼結合的教師團隊是高職院校適應市場需求的必備條件和首要任務。校企合作是一種以市場和社會需求為導向的運行機制；是一種以培養(yǎng)學生的全面素質、綜合才能和就業(yè)競爭力為重點，學校和企業(yè)雙方共同參與人才培養(yǎng)過程的教學形式；是利用學校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境和資，將教學與理論有機結合，來培養(yǎng)適宜市場需求的綜合性的高技能人才。在____，職業(yè)教育被稱為“企業(yè)眼中的教育”；在德國，職業(yè)教育被稱為是“企業(yè)手中的教育”；在中國，隨著