高效化學(xué)課堂模式探微教育論文

第頁(yè)共頁(yè)高效化學(xué)課堂形式探微教育論文高效化學(xué)課堂形式探微教育論文隨著新課程施行向縱深推進(jìn)，“五嚴(yán)”規(guī)定深化人心，關(guān)注并研究課堂教學(xué)，變革教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進(jìn)步課堂教學(xué)效率，已成為我校向名校開(kāi)展的當(dāng)務(wù)之急。筆者根據(jù)平時(shí)的教學(xué)理論就高效化學(xué)課堂形式談幾點(diǎn)淺薄認(rèn)識(shí)。一、高效化學(xué)課堂的校本解讀課堂是教師、學(xué)生以及學(xué)習(xí)載體三者之間以對(duì)話為主要方式，整合各種教育資，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展的培養(yǎng)場(chǎng)所，課堂既是一個(gè)傳承知識(shí)的場(chǎng)所，更是一個(gè)生成智能、進(jìn)步學(xué)習(xí)效率的天地。高效化學(xué)課堂便是在新課程理念下全面施行素質(zhì)教育的一種校本化的理論形式。高效化學(xué)課堂形式應(yīng)該以學(xué)生的開(kāi)展為本，在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，開(kāi)啟和豐富學(xué)生心智，培養(yǎng)學(xué)生靈性，促進(jìn)學(xué)生智能開(kāi)展，進(jìn)步學(xué)生綜合素養(yǎng)為目的的理想課堂。在這樣的高效課堂中，教師必須創(chuàng)設(shè)和諧寬松的學(xué)習(xí)氣氛和情境，促使學(xué)生主動(dòng)思維，使知識(shí)生成動(dòng)態(tài)化，課堂駕馭靈敏化。在這樣的高效課堂中，學(xué)生不僅要能輕松獲取知識(shí)，更重要的是要能習(xí)得規(guī)律，還要能主動(dòng)探究，積極考慮，開(kāi)展智能?；谏鲜隼斫猓咝Щ瘜W(xué)課堂不僅要讓學(xué)生輕松獲取知識(shí)技能，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、釋疑、探究的精神。在這樣的課堂中師生關(guān)系不再是以教師為主宰，而是向?qū)W生為主體轉(zhuǎn)變；課堂教學(xué)目的也不再是傳統(tǒng)“雙基”，而是向三維目的的整合轉(zhuǎn)化；課堂教學(xué)內(nèi)容也不僅僅唯教材是從，而是注重拓展延伸；課堂教學(xué)形式不僅僅是師生互動(dòng)，更注重生生互動(dòng)。因此，真正的高效化學(xué)課堂是引導(dǎo)中有爭(zhēng)辯，考慮中有疑問(wèn)，探究中有發(fā)現(xiàn)的課堂。二、高效化學(xué)課堂的校本特征新課程理念強(qiáng)調(diào)變革原有的教學(xué)方式，著力為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究構(gòu)建平臺(tái)，建立自主、合作、創(chuàng)新的高效課堂教學(xué)形式，在學(xué)科教學(xué)中，高效化學(xué)課堂應(yīng)具備三個(gè)校本特征：1.自主建構(gòu)特征。高效化學(xué)課堂教學(xué)形式主要不是通過(guò)教師向?qū)W生灌輸書(shū)本化學(xué)知識(shí)，而是由學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)體系，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不再是簡(jiǎn)單的信息輸入、存儲(chǔ)和提取，而是能主動(dòng)選擇、加工和整合有關(guān)信息，每個(gè)學(xué)生都會(huì)以自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷為根底對(duì)新的信息進(jìn)展破解、整合和消化，具有鮮明的個(gè)性。2.開(kāi)放合作特征。以“信息資共享，個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)互補(bǔ)”為高效化學(xué)課堂教學(xué)形式的內(nèi)在價(jià)值組合不同程度層次的學(xué)生，充分發(fā)揮組內(nèi)成員的優(yōu)勢(shì)，達(dá)成取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相鼓勵(lì)、互相競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面，這種既有合作又有競(jìng)爭(zhēng)的小組合作形式使學(xué)生在和諧開(kāi)放的環(huán)境中迸發(fā)思想的火花，大大超越預(yù)設(shè)，進(jìn)步了課堂效率，促進(jìn)了學(xué)生的智能成長(zhǎng)。3.探究質(zhì)疑特征。在課堂教學(xué)過(guò)程中，高效化學(xué)課堂形式一般以問(wèn)題為載體，以獨(dú)立考慮和合作研討為手段，創(chuàng)設(shè)了一條類(lèi)似科學(xué)研究的途徑，誘導(dǎo)學(xué)生通過(guò)搜集證據(jù)、分析^p現(xiàn)象、處理信息和知識(shí)體驗(yàn)等一系列過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生分析^p問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能，并為其終身學(xué)習(xí)奠定了良好的.根底。三、高效化學(xué)課堂教學(xué)的校本形式化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為根底的一門(mén)自然學(xué)科，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、提出質(zhì)疑、層層考慮是學(xué)生深化理解教材，結(jié)實(shí)掌握知識(shí)，積極思維的表現(xiàn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)，培養(yǎng)自學(xué)才能；誘導(dǎo)學(xué)生考慮，培養(yǎng)思辯才能；關(guān)注知識(shí)的升華，培養(yǎng)理解才能；標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手才能。因此高效化學(xué)課堂形式應(yīng)具有如下四個(gè)過(guò)程：1.自我初探過(guò)程，開(kāi)啟智能。在每堂新課前教師根據(jù)教學(xué)目的和重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生帶著問(wèn)題先通讀教學(xué)內(nèi)容，找出重要知識(shí)點(diǎn)，再細(xì)讀教學(xué)內(nèi)容，理解主要知識(shí)，最后嘗試預(yù)習(xí)作業(yè)，檢驗(yàn)預(yù)習(xí)效果。目的明確，具有意想不到的獨(dú)特效果。2.合作交流過(guò)程，共生智能。針對(duì)課前預(yù)習(xí)情況，采用小組合作交流和全班大合作交流等方式，對(duì)預(yù)習(xí)過(guò)程中的疑惑、發(fā)現(xiàn)和收獲進(jìn)展交流進(jìn)步，到達(dá)共生智能的目的。3.訓(xùn)練思維過(guò)程，開(kāi)展智能。配合所學(xué)內(nèi)容，教師課前精選具有探究性、開(kāi)放性、歸納性，層次性的典型試題，讓所有學(xué)生能從訓(xùn)練中得到不一樣的收獲，拓展學(xué)生的思維，到達(dá)開(kāi)展智能的目的。4.總結(jié)評(píng)價(jià)過(guò)程，豐富智能。每堂課完畢前先由學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師再根據(jù)情況幫助學(xué)生完善知識(shí)框架，豐富學(xué)生智能。四、高效化學(xué)課堂形式對(duì)師生的要求高效化學(xué)課堂的構(gòu)建離不開(kāi)師生“教”與“學(xué)”的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生要能做到以下三點(diǎn)：①善思，即要具有探究意識(shí)，擅長(zhǎng)獨(dú)立考慮，具有良好思維習(xí)慣。②善議，即要擅長(zhǎng)與同學(xué)合作交流學(xué)習(xí)，具有一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的才能。③善問(wèn)，即要有大膽提出問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)題的才能，更要有打破沙鍋問(wèn)到底的問(wèn)題意識(shí)和大氣、開(kāi)放的心境。對(duì)于教師而言，教師是構(gòu)建高效化學(xué)課堂的主力軍，是詳細(xì)施行者。教師對(duì)化學(xué)教材把握才能、課堂組織才能、教學(xué)指導(dǎo)才能等對(duì)高效課堂的生成和開(kāi)展至關(guān)重要，詳細(xì)要求為：①擅長(zhǎng)誘導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題?？茖W(xué)大師愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“我并沒(méi)有什么特殊的才能，我只不過(guò)是喜歡尋根追究問(wèn)題罷了”。這是對(duì)他的卓越創(chuàng)造才能的最好解釋。在高效化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要能針對(duì)學(xué)生不同情況進(jìn)展設(shè)疑，引發(fā)學(xué)生已有觀念和化學(xué)知識(shí)之間的矛盾和沖突，造成學(xué)生認(rèn)知構(gòu)造上的不平衡和心理懸念，啟發(fā)學(xué)生積極考慮。比方學(xué)生都知道金屬能導(dǎo)電，根據(jù)金屬能導(dǎo)電的原理誘導(dǎo)學(xué)生考慮、分析^p酸、堿、鹽溶液為什么也能導(dǎo)電？只有這樣，教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用才能有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，課堂教學(xué)的師生雙方才能進(jìn)入“諧振”狀態(tài)。②擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生生成新的問(wèn)題。高效化學(xué)課堂教學(xué)中教師的作用就在于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)考慮，在解決問(wèn)題的同時(shí)，激發(fā)學(xué)消費(fèi)生新的疑問(wèn)，在學(xué)會(huì)考慮和研究中發(fā)現(xiàn)新知。因此在高效化學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該注重鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題、暢所欲言、各抒己見(jiàn)，這樣做不僅幫助學(xué)生開(kāi)拓了思路，而且為學(xué)生今后的開(kāi)展打下了良好的根底。綜上所述，新課程理念下高效化學(xué)課堂形式就是要摒棄傳統(tǒng)的教